1. ASIGNATURA EJE O AMBITO DE ESTUDIO
ESPÁÑOL Ámbito de Estudio. Las prácticas sociales del lenguaje agrupadas en este
ámbito tienen el propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de sus
estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje
formal y académico.
Ámbito de Literatura. En este ámbito las prácticas se organizan alrededor de
la lecturacompartida de textos literarios; mediante la comparación de las
interpretaciones y elexamen de las diferencias los alumnos aprenden a
transitar de una construcción personal y subjetiva del significado a una más
social o intersubjetiva;
Ámbito de Participación social. Todo ser humano es sujeto de derecho desde
el momento mismo de su nacimiento. La participación civil, social y política se
corresponde con tres modos de ejercer la ciudadanía; por eso, es legítimo
formar a los alumnos como ciudadanos. La Educación Básica debe dirigirse a
hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la
construcción de la sociedad.
MATEMATICAS 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales,
empleando
los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
naturales empleando los algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
2. Forma, espacio y medida
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
2.1. Figuras y cuerpos geométricos.
2.2. Ubicación espacial.
2.3. Medida.
Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos,
polígonos y cuerpos geométricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o
describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de
Medidas,
entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos
sistemas.
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y
cuadriláteros.

2. 2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años,
meses,
semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos
sucesos.
3. Manejo de la información
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.2. Análisis y representación de datos.
Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros
problemas, como la comparación de razones.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas,
pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central
de un conjunto de datos.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas,
el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y
los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
personales, sociales
y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
CIENCIAS
NATURALES
Desarrollo humano y cuidado de la salud
¿Cómo mantener la salud? Este ámbito resalta la promoción de la salud y la
cultura de la prevención, entendida como un conjunto de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de
riesgo y la participación. En el desarrollo de la cultura de la prevención
confluyen diversas temáticas que destacan su dimensión amplia en la que,
además de considerar los riesgos personales, colectivos y del ambiente, se
incluye una visión de causalidad integral.
Biodiversidad y protección del ambiente
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensión de las
características de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio
a lo largo del tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la
biodiversidad para contribuir a su protección en la perspectiva del desarrollo
sustentable.
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
¿Cómo son los cambios y por qué ocurren? Esta pregunta se plantea para
acercarse a la comprensión de algunos fenómenos y procesos de la
naturaleza, a partir del análisis de las interacciones entre objetos que
permitan describir, inferir y predecir los cambios.
Propiedades y transformaciones de los materiales
¿De qué está hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar

3. formados por distintos materiales, todos están constituidos básicamente por
los mismos elementos químicos combinados de distintas maneras. Este
ámbito se centra en el estudio de las propiedades y las transformaciones de
los materiales, así como en la energía relacionada con el calor y la
temperatura, con la intención de aproximar a los alumnos progresivamente a
la comprensión de la estructura interna de la materia.
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
¿Cómo conocemos y cómo transformamos el mundo? Este ámbito se orienta
al reconocimiento de la estrecha relación entre la ciencia y la tecnología y sus
implicaciones en la sociedad, de manera que los alumnos identifiquen que la
interacción entre ambas ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una
de éstas tiene su propio carácter e historia, son interdependientes y se
fortalecen entre sí.
GEOGRAFIA Espacio geográfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el
espacio donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su contexto.
Favorece el desarrollo de habilidades geográficas por medio del trabajo con
mapas, así como la obtención, el manejo, la interpretación y la
representación de información.
Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve,
agua, clima, vegetación y fauna, su interacción y diversidad, así como su
distribución, fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia.
Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composición, la
distribución y el movimiento de la población, sus condiciones presentes y
tendencias a futuro, generadas por su concentración y dispersión en el
espacio geográfico, así como las características propias de los espacios
rurales y urbanos, con atención especial a la migración y a los problemas
actuales de la población.
Componentes económicos. Agrupa contenidos relacionados con los espacios
económicos en diferentes escalas, lo que permite reconocer la relación de los
recursos naturales y las actividades económicas, así como su localización y
distribución desde el medio local hasta la expresión mundial, enfocándose en
su uso responsable de los mismos.
Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. En este eje se busca
aplicar losconocimientos geográficos adquiridos a lo largo del curso, en cada
grado escolar. Seabordan contenidos enfocados con la calidad de vida de las
sociedades, el cuidadodel ambiente desde la perspectiva de la
sustentabilidad y la prevención de desastres,con la finalidad de promover
acciones que los alumnos puedan emprender ante los problemas
ambientales y los posibles riesgos del lugar que habitan.