Aprendizajesignificativo

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como es el aprendizaje significativo

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  • 1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Jorge Duque Hernández Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernández E – mail: [email_address]
  • 2. INQUIETUDES
    • ¿Qué aprendizaje no se le olvida?
    • ¿Qué le hubiera gustado aprender y no le enseñaron?
    • ¿Por qué la Institución escolar es cuestionada en su función?
    • ¿Cómo aprendemos lo que aprendemos?
  • 3. POSTULADOS
    • En contra de modelos conductuales de aprendizaje y tradicionales.
    • Naturaleza interpersonal del aprendizaje.
    • Profesional autónomo, reflexivo, aprendiz, autor, intelectual, investigador.
  • 4. APRENDER
    • Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
    • Es aprovechar la experiencia.
    • Nuevo comportamiento para el bienestar.
    • Forma de controlar el entorno complejo.
  • 5. DOCENTE
    • Conocer la materia a enseñar. Epistemología del saber, naturaleza interna, historia.
    • Enseñar ayuda pedagógica, aprendizaje forma de asimilación de los conocimientos.
    • Experiencias pedagógicas analizadas en forma concreta. Docentes reflexivos y constructivos. Aprendices permanentes.
    • Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
  • 6.
    • Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
    • Hacer una crítica a la enseñanza habitual.
    • Saber preparar actividades.
    • Saber dirigir la actividad de los estudiantes.
    • Saber evaluar.
    • Utilizar la investigación etnográfica y de campo.
    DOCENTE
  • 7. INTERACCIÓN DEL DOCENTE
    • Proporcionar al estudiante puente entre la información que dispone y los nuevos conocimientos.
    • Se ofrece estructura de conjunto para el desarrollo de las actividades o la realización de la tarea.
    • Se define responsabilidades entre los docentes y los estudiantes.
    • Hay intervención y participación por parte de los docentes y los estudiantes.
  • 8. FACTORES QUE DETERMINAN EL APRENDIZAJE
    • El estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje.
    • Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante.
    • El docente engarza, encabalga, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado.
  • 9. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
    • Aprendizaje proceso constructivo interno.
    • El grado de aprendizaje depende del desarrollo cognitivo.
    • El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.
    • El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de los saberes culturales.
  • 10. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
    • El aprendizaje se facilita gracias a la mediación e interacción con los otros.
    • Implica una organización interna de los esquemas
    • Se produce cuando entra en conflicto lo que es el estudiante ya sabe con lo que debería saber
  • 11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    • POR RECEPCIÓN
    • Contenidos presentados.
    • Internalización.
    • No es memorización.
    • Aprendizaje verbal hipotético.
    • POR DESCUBRIMIENTO
    • Descubrir contenidos.
    • Formación de conceptos y solución de problemas.
    • O significativo o repetitivo.
    • Etapas iniciales del desarrollo cognitivo.
    • No hay respuestas únicas.
  • 12. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
    • SIGNIFICATIVO
    • Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras.
    • Se extrae lo significativo
    • Existen conocimientos previos.
    • Se construyen redes conceptuales.
    • REPETITIVO
    • Asociaciones arbitrarias.
    • Memorización de la información.
    • No hay conocimientos previos.
    • Se plantea una base de datos.
  • 13. APRENDIZAJE COOPERATIVO
    • Interdependencia.
    • Valoración y responsabilidad individual.
    • Integrantes heterogéneos.
    • Liderazgo compartido
    • Responsabilidad por los demás.
    • Énfasis en la tarea y el mantenimiento
    • Habilidades sociales
    • El docente observa e interviene
    • Hay procesamiento en grupo
  • 14.
    • Tradición
    • No hay valoración individual.
    • Homogeneidad.
    • Liderazgo individual.
    • Responsabilidad por sí solo.
    • Tareas.
    • Se ignoran las habilidades sociales.
    • No hay procesamiento en grupo.
    APRENDIZAJE COOPERATIVO
  • 15. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA
    • Definir el tamaño del grupo.
    • Acondicionar el aula.
    • Promover la interdependencia.
    • Asegurar los roles.
    • Explicar las tareas.
    • Explicar los criterios de éxito.
    • Especificar las conductas deseadas.
    • Monitorear.
    • Asistir las tareas.
    • Cerrar las lecciones.
  • 16. HABILIDADES COGNITIVAS
    • Pretende propiciar en los estudiantes el pensamiento inductivo; el profesor formula preguntas desafiantes, con el ánimo de crear el “conflicto cognitivo”.
  • 17. RECEPCIÓN
    • El contenido se presenta en forma final.
    • No es sinónimo de memorización.
    • Aprendizaje verbal hipotético.
    • Útil en campos establecidos del conocimiento.
  • 18. DESCUBRIMIENTO
    • Descubrir el contenido por si mismo, plantea problemas, soluciona situaciones y los pasos para resolverlo.
    • El alumno descubre los contenidos.
    • Formación de conceptos y de solución de problemas.
    • Es significativo o repetitivo.
  • 19. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
    • Los alumnos experimentan y consultan bibliografía.
    • Se lleva a cabo un análisis con base en el método científico.
    • La evaluación tiene carácter formativo: obtener información acerca de los descubrimientos de los estudiantes y el grado de apropiación de éstos.
  • 20. SIGNIFICATIVO
    • La información nueva se relaciona con la existente.
    • El alumno tiene disposición o actitud favorable para extraer el significado.
    • El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes.
    • Se puede construir un entramado o red conceptual.
    • Condiciones: material significativo lógico.
    • Alumno con significación psicológico.
    • Se promueve por mapas conceptúales.
  • 21. REPETITIVO
    • Asociaciones arbitrarias al pie de la letra.
    • Manifiesta una actitud de memorización de la información.
    • Conocimientos factuales sin conocimientos previos.
    • Relación arbitraria con la estructura cognitiva. (Aprendizaje mecánico de símbolos, convenciones, algoritmos)
  • 22. FASES DEL APRENDIZAJE
    • Hechos o partes aislados.
    • Memoriza hechos y usa esquemas.
    • El procesamiento es global.
    • Información concreta.
    INICIAL
    • Aprendizaje verbal.
    • Condicionamiento
    • Estrategias mnemotécnicas
  • 23.
    • Formación de estructuras a través de información aislada.
    • Comprensión de los contenidos.
    • Conocimiento abstracto.
    • Organización mapeo cognitivo.
    FASES DEL APRENDIZAJE MEDIO
  • 24.
    • Integración de estructuras.
    • Control automático.
    FASES DEL APRENDIZAJE FINAL
  • 25. CONTENIDOS
    • Contenidos declarativos, saber imprescindible. Conceptual y factual (datos y hechos).
    • Contenidos procedimentales: proceso estrategias, técnicas , habilidades, destrezas, métodos, etc.
    • Contenidos actitudinales. Componente cognitivo, afectivo y conductual.
  • 26. EL MÉTODO
    • Las características de los conocimientos previos de los estudiantes.
    • La tarea del aprendizaje a realizar.
    • Los contenidos y las materias de estudio.
    • Las intencionalidades perseguidas.
    • La infraestructura existente.
    • El sentidote la actividad educativa y su valor en la formación del estudiante.
  • 27. LA MOTIVACIÓN ESCOLAR
    • Presentación.
    • La actividad en el contexto de la clase.
    • Los mensajes del docente a los estudiantes.
    • Asunción de las tareas y valoración de los resultados.
  • 28. APRENDIZAJE COOPERATIVO
    • Rompecabezas.
    • En equipos.
    • Aprendiendo juntos.
    • Investigación en grupos.
    • Cooperación guiada y estructurada.
  • 29. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
    • Activación de aprendizajes previos y establecer expectativas adecuadas de los estudiantes.
    • Orientación de la atención de los estudiantes.
    • Organización de la información que se aprende.
    • Promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información.
  • 30. SIGNIFICADO
    • Nuevos significados.
    • Adquisición de significados como en el aprendizaje de la lectura.
    • Propensión al aprendizaje memorístico y repetitivo.
    • El aprendizaje es creativo.
    • Resolución de problemas es la meta de la educación.
    • El descubrimiento genera motivación y confianza en sí mismo.
  • 31.
    • Preparación. Planeación. Condiciones.
    • Establecer metas. Tomarse el propio tiempo. ¿Dónde queremos llegar?¿Cómo lo queremos lograr?
    • Establecer estándares. Criterios.
    • Evaluación. Revisar constantemente. Chequear procesos.
    ACTIVIDADES DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO
  • 32.
    • Tópicos generativos.
    • Metas.
    • Métodos. Procesos de aprendizaje.
    • Evaluación. Retroalimentación.
    • Lluvia de Ideas.
    • Hilos conductores.
    • Problemas. ABP.
    • Mapas Mentales. Esquemas de conocimiento.
    ESTRATEGIAS
  • 33. FASES DEL ENTENDIMIENTO
    • Proveerse de evidencias y justificar. Lenguaje del pensamiento y la comunicación. ¿Por qué? y ¿cómo?
    • Interpretar. Contar historias significativas, ofrecer traducción. ¿qué significa?
    • Aplicar, usar, adaptar los conocimientos en diferentes contextos.
    • Desarrollar perspectivas. Diferentes puntos de vista en situaciones críticas.
    • Empatizar. Ponerse en el lugar del otro.
    • Metacognición. Autoconocimiento. Percibir estilos personales.
  • 34. ACTIVACIÓN DE PROCESOS DE PENSAMIENTO
    • 1. Planear. Preparación. Establecer las condiciones.
    • 2. Establecer metas.
    • 3. Establecer procedimientos de regulación (estándares).
    • 4. Revisar constantemente. Evaluar los procesos.
  • 35. ENSEÑANZA
    • “ La enseñanza es una negociación de significados, de establecimiento de conceptos mentales compartidos”.
    • (Coll, 1990)
  • 36.
    • La enseñanza es el espacio que posibilita el pensamiento y el acontecimiento de saber que define múltiples relaciones posibles con el conocimiento, las ciencias, el lenguaje, el aprender, con una ética y es el momento de la materialización y de la transformación de los conocimientos en saberes, en virtud de la intermediación de la cultura”
    • Zuluaga, 1998
    ENSEÑANZA
  • 37. CONCLUSIONES
    • “ Aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual en nuestras vidas y lo que es peor, también lo es la enseñanza sin aprendizaje. […] hemos de admitir que posiblemente la mayor parte de nuestros aprendizajes cotidianos se producen sin enseñanza e incluso sin conciencia de estar aprendiendo”.
    • POZZO M., Juan I. Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza Editorial, 383 p.