Estructura completa de proyecto

ESCUELA NORMAL PARTICULAR
PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LA TECNOLOGÍA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
ALUMNA: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA
MAYRA MARTIN TOLENTINO
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“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
MAESTRO: MANUEL BONILLA RIVERA
ALUMNAS: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN
BONILLA
PROYECTO
“LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA, LAS ESCUELAS
NORMALES Y LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA
DE LOS FUTUROS DOCENTES”
2° SEMESTRE
CICLO ESCOLAR
2013-2014

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Propósito………………………………………….3
Temas……………………………………………..5
Vocabulario………………………………………..6-10
Información Temática………………………………11-29
Propósito General…………………………………..30
Propósito Especifico…………………………………30
Diseño de Proyecto de Intervención………………...31-39
Conclusión…………………………………………..40-42

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PROPOSITO
El propósito de este trabajo es establecer la idea exacta de lo que será
nuestra propuesta de intervención pedagógica, plantearemos
detalladamente lo que queremos lograr con este proyecto. Nuestra
propuesta fue establecida en base a dos temáticas “La tecnología en la
educación básica” , “Las escuelas normales y la formación tecnológica de
los futuros docentes”, el que eligiéramos estos temas permitieron
inspirarnos en la elaboración de nuestra propuesta durante la
realización del mismo, pudimos detectar y apreciar las distintas
problemáticas a las cuales a través de este proyecto quisiéramos darle
solución ya que son situaciones que no permiten que la Educación en
México mejore , con esta propuesta tenemos como finalidad generar esa
motivación que tal vez nunca se ha ganado en cada uno de los alumnos,
sabemos que es muy difícil porque son muchos los factores que provocan
ese desinterés pero también sabemos que la educación Mexicana puede
cambiar si empezamos a generar varias razones por las que un alumno
diga que vale la pena estudiar. Ahora que nos estamos preparando para
maestras nos sentimos con mayor compromiso de establecer una
propuesta que pueda ser aplicada en todas las escuelas de la nación
mexicana que pertenezcan cualquier contexto , esto podría ayudar a que
los niños y maestros normalistas se superen intelectualmente, hecho que
evitaría la migración, la pobreza, familias desintegradas y educación de
mala calidad .
Estamos de acuerdo que para que haya un buen rol docente influye
mucho el contexto en el que se labora pero nadie dijo que es imposible,
esperamos que al estar a cargo de cualquier grupo de alumnos tengamos
la suficiente habilidad y capacidad para aplicar dichas propuestas
pedagógicas para que seamos aquellas docentes que digan que si se

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puede atravesar todo lo imposible para favorecer a los educandos. Existe
mucho maestro que por su desmotivación perjudica a todo niño que este
a su cargo, nunca tenemos que olvidar los docentes que siempre habrán
problemáticas, retos y desafíos, pero esto no debe ser motivo alguno para
quedarse en el rezago sino al contrario esas presiones que se reciben que
sirvan para mejorar día con día, porque no debemos olvidar que el
educando necesita del Educador. Muy pocos sabemos que los que
proponen y elaboran reformas educativas, planes y programas siempre
han estado atrás de un escritorio y que jamás en la vida han vivido la
realidad de la educación en México es por ello que nuestras propuestas
pretenden que este hecho quede en el pasado para que el presente
empiece a construir torres de saberes para los niños, niños que tendrán el
deseo por aprender.

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TEMAS
1.-La tecnología en la educación básica.
2.-Las escuelas normales y la formación tecnológica de los futuros docentes.

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Beneficios: Del latín beneficium, un beneficio es un bien que se hace o se
recibe. El término también se utiliza como sinónimo de utilidad o ventaja.
Curso: El término curso es utilizado para hacer referencia a un tipo de educación
formal que no necesariamente está inscripto dentro de los currículos tradicionales
y oficiales que forman parte de una carrera, si no que muchas veces puede ser
también realizado de manera temporal por interés personal pero no para obtener
determinada titulación. Podríamos decir que el curso entendido en este sentido es
la unidad básica de toda educación formal pero muchas veces puede caer por
fuera de la educación oficial. Cuando hablamos de curso hacemos referencia a
aquel espacio curricular en el cual un docente o profesional se encarga de impartir
conocimientos a un número determinado de alumnos. El curso forma parte de la
educación formal ya que está sistematizado en torno a un tema, a una proyección
temporaria, al material que se utilizará, a las estrategias prácticas pensadas para
cada temática, a un saber pre-existente también formalizado.
Docente: Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza
acciones referentes a la enseñanza. La palabra deriva del término latino docens,
que a su vez procede de docēre (traducido al español como “enseñar”). En el
lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinónimo de profesor o
maestro, aunque su significado no es exactamente igual.

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El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en
una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le
reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma,
un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Más allá de esta distinción,
todos deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes
efectivos del proceso de aprendizaje. El docente, en definitiva, reconoce que la
enseñanza es su dedicación y profesión fundamental. Por lo tanto, sus habilidades
consisten en enseñar de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando,
más allá de la edad o condición que éste posea.
Educación: La educación (del latín educere 'sacar, extraer' o educare 'formar,
instruir') puede definirse como el proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación
no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
Educación Básica: Se puede decir fácilmente que la educación básica es la
educación más importante que un individuo recibe ya que es aquella que le
permite obtener los conocimientos elementales a partir de los cuales profundizar
su sentido intelectual y racional. La educación básica es parte de lo que se conoce
como educación formal, es decir, aquel tipo de enseñanza que está organizada en
niveles o etapas, que tiene objetivos claros y que se imparte en instituciones
especialmente designadas para ello (escuelas, colegios, institutos). Si bien
también es posible que un niño reciba los conocimientos básicos de un tutor o
incluso de su propia familia, la escuela es siempre la mayor responsable de
transmitir a la mayor parte de la población lo que se considera como
conocimientos elementales y necesarios.
Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa de formación de los

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individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las
competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así
como las disposiciones y actitudes que regirán sus respectivas vidas. Lograr que
todos los niños, las niñas, y los adolescentes del país tengan las mismas o
similares oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica, para
así lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel, son factores
fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.
Escuelas Normales: La escuela normal es una institución educativa
encargada de la formación de los maestros de escuela
Herramienta Tecnológica: Las Herramientas tecnológicas, son programas y
aplicaciones (software) que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente
y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas herramientas están a
disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias
a todos aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informatica
y no dispongan de los recursos para hacerlo.
Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados
eficientemente intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las
organizaciones.
Implementar: La palabra implementar permite expresar la acción de poner en
práctica, medidas y métodos, entre otros, para concretar alguna actividad, plan, o
misión, en otras alternativas. La de implementar es una palabra que forma parte
de nuestro lenguaje cotidiano y que entonces como tal la solemos emplear en
diversos contextos y ámbitos.

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Planeación: La planeación o planeamiento es un accionar que está vinculado a
planear. Este verbo, por su parte, consiste en elaborar un plan. A través de la
planeación, una persona u organización se fija alguna meta y estipula qué pasos
debería seguir para llegar hasta ella. En este proceso, que puede tener una
duración muy variable dependiendo del caso, se consideran diversas cuestiones,
como ser los recursos con los que se cuenta y la influencia de situaciones
externas. Toda planeación consta de distintas etapas, ya que es un proceso que
supone tomar decisiones sucesivas. Es frecuente que la planificación se inicie con
la identificación de un problema y continúe con el análisis de las diferentes
opciones disponibles. El sujeto o la compañía deberán escoger la opción que le
resulte más propicia para solucionar el problema en cuestión e iniciar la puesta en
marcha de un plan.
Planes Y Programas: Un plan es una descripción de las intenciones amplias
y a corto plazo, en cuanto a lo que uno ve que se requiere para ocuparse de un
área específica. Se espera que un plan remedie circunstancias no óptimas en un
área o que la expanda o que obstruya o impida una oposición a la expansión.
Para que un plan se lleve a cabo se requiere que se desglose en las acciones
específicas que son necesarias para lograr lo que el plan se propone hacer. Esto
se hace a través del uso de un programa. Un programa es una serie de pasos en
secuencia para llevar a cabo un plan. Para escribir un programa se requiere que
haya un plan previo, al menos en la mente de la persona que escriba el programa.
Un paso del programa se llama objetivo. Un programa está compuesto de
objetivos. Un objetivo es una acción que debería llevarse a cabo para lograr la
finalidad que se desea.
El Plan de Estudio define la organización del tiempo escolar para el logro de los
objetivos de aprendizaje determinados en las Bases Curriculares, definido para

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cada curso y sus respectivas asignaturas. El Programa de Estudio, por su parte,
entrega orientaciones didácticas que facilitan el proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación de los objetivos de aprendizaje. Tanto en la enseñanza
básica como media, se individualizan por asignatura, incluyendo orientaciones que
se relacionan con la metodología, la evaluación y los recursos educativos
involucrados, pudiendo incluir actividades que ejemplifiquen el proceso didáctico,
de manera de apoyar el proceso posterior de planificación de clases.
Recomendable: Digno de recomendación, aprecio o estimación
TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces
denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son
un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta última como el
conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,
almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la
mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora
cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede
formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y
remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto
de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy
distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría
llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-
portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con
cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.
Utilidad: Es la propiedad por la cual una cosa o acción adquiere la condición de
valor útil para satisfacer las necesidades humanas

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Información temática
1.-Apartado de los Planes y Programas 2011 donde se menciona la utilidad
de las TIC en la Educación Básica
12 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como
sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso,
una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además
de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
• Materiales audiovisuales, multimedia e internet. Articulan códigos visuales,
verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir
del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos
materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que
propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión
Educativa.
- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que
alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de
educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades
digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.

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- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan
los odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.
- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoya
a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje
esperado.
- Plataformas tecnológicas y software educativo. los portales Explora Primaria y
Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas
para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del
aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de
aprendizaje.
2.- Buena utilidad de las TIC en una clase
En la actualidad los estudiantes crecen rodeados de tecnología digital a la que
tienen acceso a través de sus hogares, colegios, centros comerciales, oficinas,
etc. Esto ha conducido a que la conozcan, la dominen y emprendan actividades
cada vez más complejas y a que sean los maestros y padres quienes necesiten
ayuda en el manejo de la misma. Esta fortaleza de la generación Net, como se le
llama, requiere de los maestros una forma diferente de ver la educación porque
exige replantear: qué enseñar, cómo hacerlo y con qué herramientas. En
definitiva, implica cambiar los viejos paradigmas pedagógicos para incorporar la
nueva tecnología al salón de clase basados en el hecho de que por primera vez
los estudiantes cuentan con nuevas y poderosas herramientas para investigar,
analizar y comunicarse, y en el profundo cambio que se esta dando en las
relaciones maestro -alumno. En este sentido, desde hace algunos años hemos
venido capacitando profesores de otros colegios para evitar el rechazo natural

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hacia la tecnología en general con el objetivo de incorporar cada vez más el
computador al salón de clase de tal forma que sea utilizado de la misma manera
que un libro, un compás o una calculadora. Así mismo, hemos superado la
enseñanza exclusiva de lenguajes de programación como Logo, Basic y Pascal, el
estudio del procesador de palabras, las hojas de cálculo y las bases de datos,
para llevar a cabo proyectos con los estudiantes acordes con su realidad,
convirtiendo al computador en una herramienta útil y divertida.
Hemos trabajado orientados hacia el diseño y construcción de proyectos de
nuestros estudiantes, pues creemos que el trabajo que realizan en el colegio se
convierte en el corazón de su actividad diaria. Esto responde fundamentalmente a
algunas premisas pedagógicas: necesitamos estudiantes muy activos, que
diseñen productos a partir de sus investigaciones, de sus exploraciones y que
desarrollen sus propias comprensiones; de esta manera podemos visualizar lo que
han hecho y les permite sentir que su trabajo es algo útil que tiene razón de ser en
su vida. En este sentido, estoy de acuerdo con Seidel (1) al afirmar que en
muchos colegios el trabajo de los estudiantes se desecha, y una revisión de su
trabajo, especialmente en los últimos años de secundaria, “revela lo que son
capaces de hacer, así como sus valores, sus intereses y lo que han aprendido a
lograr por sí mismos. Más que una hoja de vida o un catálogo de logros y premios,
se podrá ver que el niño tiene una historia que demuestra lo que ha hecho y hacia
dónde va. En vez de enfocar la atención hacia los méritos de un curso o grado en
particular, estas ocasiones permiten a estudiantes, profesores y padres de familia
examinar la evidencia que revela si el niño está o no progresando y ayuda a
determinar qué se puede hacer para apoyar el aprendizaje futuro(2)” . Otra
premisa fundamental, especialmente cuando orientamos proyectos apoyados con
tecnología es la importancia de trabajar de manera interdisciplinaria. Es una

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realidad que nos encontramos demasiado aislados en nuestros salones sin
oportunidades de sostener conversaciones serias con nuestros colegas acerca del
trabajo de los estudiantes o de la utilidad y efectividad de nuestras prácticas en el
salón de clase. La incorporación de los computadores en el salón requiere nuevas
estrategias pedagógicas. Podemos ayudar a que nuestros estudiantes mejoren su
comprensión cuando tengamos un plan claro en mente. Pensar cuidadosamente
acerca de cómo usar la tecnología para alcanzar la comprensión puede mejorar
nuestra oportunidad de hacer la diferencia en el aprendizaje. Es por esto que en
los últimos 4 años hemos estado trabajando bajo el enfoque de la Enseñanza para
la Comprensión del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard, pues se presenta
como una alternativa pedagógica en la medida en que nos ayuda a formular
tópicos generativos para el currículo, definir metas educativas específicas, diseñar
desempeños que ayudan a los alumnos a desarrollar y demostrar la comprensión,
integrar valoraciones continuas para los desempeños y controlar y promover el
aprendizaje. Así mismo, plantea tres interrogantes: qué queremos que nuestros
estudiantes comprendan, cómo usaremos estas herramientas para que lo logren y
cómo sabremos que lo están alcanzando. Bajo este marco se considera que la
educación puede ser impartida con materiales tradicionales, sin embargo nuevos
medios tales como el computador, el software educativo e Internet, enriquecen el
repertorio de herramientas educativas ya que nos permiten:
-Extender el acceso a recursos educativos.
-Profundizar la comprensión haciendo visible los conceptos abstractos.
-Ayudar a los alumnos en la organización y análisis de la información.

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-Ampliar el significado de las formas de expresión de los alumnos.
-Promover el aprendizaje cooperativo.
- Ayudar a los estudiantes a realizar un mejor trabajo mediante ciclos de revisión.
Se debería buscar de manera progresiva que el diseño curricular integre la
formación en tecnología con otras áreas del currículo y alrededor de
conversaciones y presentaciones del trabajo de los estudiantes, de tal manera que
la informática apoye y profundice el trabajo que se da en las disciplinas
académicas. Esto además de crear una visión más amplia y completa sobre el uso
de la informática la hace más eficiente, propicia el trabajo interdisciplinario, el
trabajo en equipo, la participación y centra el aprendizaje alrededor de procesos
integrales más amplios, que demanden pensamiento complejo y habilidades
variadas.
Los retos de hoy exigen que los docentes comiencen a incorporar la tecnología en
sus labores cotidianas, pues su verdadero valor depende de su integración
pedagógica al curriculum, y más importante aún, de qué tan preparados están
para usarla. Teniendo en cuenta que la tecnología penetra cada vez más las
aulas, se hace necesario que la manejemos para comunicarnos y convertirnos en
los principales gestores de su incorporación en la escuela, mejorando la
planeación de corto, mediano y largo plazo y permitiendo optimizar los recursos de
las instituciones educativas.
La educación como ente ligado al desarrollo de una nación, exige la formación de
personas competentes en lo laboral, con un alto desarrollo de la inteligencia, con

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conocimientos esenciales y con capacidad de seguir aprendiendo. Estos retos
para el siglo XXI exigen que los docentes comiencen a incorporar la tecnología en
sus labores cotidianas, pues los estudiantes de hoy, es decir, los ciudadanos
vinculados al campo productivo del mañana, se enfrentarán en situaciones donde
el uso de la tecnología de la información es esencial.
3.-Ventajas de utilizar las herramientas tecnológicas en una clase
Existen muchas ventajas en la aplicación de las TIC para la enseñanza de una
segunda lengua. El software libre y equipos informáticos son promovidos por
organismos internacionales, tales como la UNESCO, en todos los países del
mundo. El objetivo es acortar la brecha entre países pobres y aquellos con gran
riqueza y un mayor desarrollo. Morán (2012) agrega ventajas tales como la forma
en que los niveles de conocimiento son adquiridos y los modelos pedagógicos
innovadores que ellas estimulan.
Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el
procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software
entre otras desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora
estamos con una generación de niños y jóvenes a los cuales les gusta todo en la
virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan, además los cambios
tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así
como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en
sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la
Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la
educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10 años.

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El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno una
útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor
de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las
aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva
al alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Además, los diferentes
recursos multimedia aumentan la posibilidad de interactuar facilitando el
aprendizaje significativo.
Las TIC aplicadas a la educación presentan diferentes ventajas tanto para
alumnos como para profesores. Y es que permiten mantener la comunicación
con los estudiantes, incluso, de forma personalizada, “secuenciando el alumno
su propio proceso”, afirma Jorge Casesmeiro, miembro del Colegio Profesional de
la Educación de Madrid, quien añade que “los medios introducen muchas
plataformas de intercambio y comunicación. Es un ámbito a explorar. Todo puede
potenciar o tener un efecto multiplicador de la creatividad si se usa bien”.
Igualmente, se facilita que se puedan preguntar dudas sin tener miedo o sentir
vergüenza. Además, el alumno está más motivado, estando más predispuesto al
aprendizaje, aparte de prestar más atención y ser más participativo.
También se produce una retroalimentación constante, dado que el medio exige
respuestas y acciones de inmediato de los usuarios, lo que posibilita que el
alumno pueda conocer de forma inmediata sus errores.
Otro punto a favor es el hecho de que la realización de las tareas educativas
con ordenador, lo que permite obtener un alto grado de interdisciplinariedad por
la gran capacidad de almacenamiento, lo que redunda beneficiosamente en la
posibilidad de desarrollar un amplio abanico de actividades.
Igualmente, se facilita el trabajo en grupo, ya que permiten intercambiar ideas y
cooperar para buscar la solución a un problema, compartir información y actuar en
equipo, contribuyendo a evitar que los alumnos no se aburran. Y, por supuesto, su

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uso en las aulas permite que los alumnos desarrollen habilidades y aprendan a
utilizar el ordenador, Internet, los buscadores y otras herramientas TIC que le
permitirán adquirir competencias TIC que serán importantes y válidas en el futuro.
4.-Herramientas que debe tener un aula para darle utilidad a las TIC
Cuando hablamos de TICs (Tecnologías de Información y Comunicación) una de
las cuestiones que más le preocupan a los docentes es cómo implementarlas en el
aula para mejorar su proceso de enseñanza.
Herramientas para el uso de las TICs
“Para integrar las TICs en el aula necesitamos generar una planificación
estratégica que vincule contenidos y transversalice para lograr aprendizajes
significativos.”
Muy importante es que no traten de abarcar todos los aspectos que engloba el
tratamiento TIC en el aula. Debe empezarse poco a poco. Enseñar con TIC es una
práctica docente que no se adquiere de la noche a la mañana ni con un cursillo.
Es un proceso lento, gradual y lleno de altibajos. En resumen, los profesores
tienen que reflexionar y formarse para poder dar entrada a modos de acceder al
conocimiento y, por tanto, al aprendizaje que son ubicuas, móviles y universales.
Formación y apertura para una escuela que sea verdaderamente funcional, es
decir, que responda a las demandas sociales. Y que nadie se engañe, la escuela
ya no es el único sitio, ni el principal sitio, para aprender. Aviso a navegantes”. El
mejor consejo para la integración de las TIC en el Aula es que se incluyan con
libertad, esto quiere decir que se permita que tanto docentes como estudiantes
puedan experimentar su mejor forma de usarlas antes de imponer un recurso o

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programa. El docente debe, además, ser flexible permitiendo que los estudiantes
se “apropien” de aquellos instrumentos que más atraiga su interés.”
El objetivo al que debemos aspirar es que las TIC se conviertan en “invisibles”
dentro del aula. Al igual que a un niño hoy en día no le distrae de su proceso de
aprendizaje un libro, porque es su herramienta fundamental de trabajo, a un
ciudadano del siglo XXI no le debería llamar la atención trabajar en la clase con
ordenadores, tablets, teléfonos móviles y herramientas web, porque son las
herramientas de aprendizaje del presente. El mejor consejo para integrar las tic en
el aula es anteponer siempre el objetivo a conseguir antes que las herramientas a
utilizar. Muchos docentes y centros lo hacen al revés, dotan a sus clases de
pizarras digitales, tabletas etc. sin tener muy claro qué y cómo van a trabajar con
los mismos. Después de conocer cientos, miles de herramientas web tengo muy
claro lo siguiente: preocúpate de tener claro el objetivo a conseguir que la
herramienta para lograrlo ya la encontrarás , quien educa de un modo que
requiere TIC va a llegar a ellas de todos modos, pero llegará más rápido si
contacta con docentes que tengan su misma manera de actuar, que los busque en
twitter hay mucha gente y muy disponible.
Por último si estás buscando una herramienta para poner en práctica todos
estos consejos, ExamTime te ofrece un entorno educativo de aprendizaje sencillo
y gratuito con el que podrás empezar a fomentar el uso de las TICs en clase de
manera progresiva.
5.-Porcentaje que es recomendable para utilizar las TIC en un día clases
Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos, ¿Desarrolla usted sus
clases utilizando dichos medios?

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La mayoría de los profesores encuestados (64%), indica que frecuentemente
desarrollan sus clases usando medios tecnológicos.
¿Con qué frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su labor docente
(semana/grupo)?
En cuanto al uso del pizarrón electrónico, el 29% de los profesores encuestados lo
utilizan como medio de apoyo para su labor docente; seguido de un 24% que
afirma que nunca lo usa. En otros porcentajes, afirman que sí lo utilizan aunque
con cierta frecuencia.
Videoproyector
En cuanto al uso del videoproyector, el 37% de los profesores encuestados lo
utilizan como medio de apoyo para su labor docente; seguido de un 22% que
afirma que lo usa una vez a la semana.
Internet
En cuanto al uso de Internet, el 28% de los profesores encuestados lo usan como
medio de apoyo para su labor docente; seguido de un 26% que afirma que lo usa
una vez a la semana.
Plataforma Educativa EDUCAFI
En cuanto a la utilización de la plataforma educativa EDUCAFI, el 68% de los
profesores encuestados afirma que nunca la han usado como medio de apoyo
para su labor docente; seguido de un 14% que afirma que rara vez la han
utilizado.

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Videos
Para el caso de la utilización de videos como medio de apoyo para la labor
docente, el 52% de los profesores encuestados expresa que rara vez los han
utilizado; seguido de un 27% que afirma que nunca los han empleado.
Correo Electrónico
En cuanto al uso del correo electrónico como medio de apoyo en la labor docente,
el 34% de los profesores afirma utilizarlo tres veces o más a la semana; seguido
de un 18% que afirma utilizarlo rara vez
Blog
En cuanto al uso del blog como medio de apoyo a la labor docente, el 67% de los
profesores encuestados afirma que nunca lo han utilizado; seguido de un 21% que
expresa utilizarlo rara vez.
Sitio Web Docente
Para el caso del sitio web docente empleado como medio de apoyo a la labor
docente, el 52% de los profesores encuestados afirma que nunca lo ha utilizado;
seguido de un 19% que expresa haberlo utilizado tres veces o más a la semana.
Aprovechamiento de Recursos ¿En qué porcentaje considera usted que utiliza las
TICs en su(s) clase(s)?
Para el caso de los porcentajes de uso de las TICs en las clases, el 23% de los
profesores encuestados afirma que el porcentaje de uso que le han dado es del
50%. El resto son porcentajes variados: por ejemplo, un 9% afirma que el
porcentaje de uso es del 80% y otro 9% afirma que la utilización de las TICs en
sus clases corresponde al 30%.

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http://dcb.fi-c.unam.mx/ProyectoTICS/contenidos/encuestaDCB_TICS-2012-1.pdf
6.- Motivo de implementar las TIC en la Educación
Después del largo tiempo que se lleva hablando en ámbitos educativos de las TIC,
de sus potencialidades, de la mejora metodológica que van a provocar, de la
revolución que supone, de los beneficios de usarlas por ser lo que se halla en el
entorno social más cercano de los chavales, etc. resulta que no hay casi nadie en
los centros educativos que las use como debe. La mayoría de los docentes se
dedican a realizar un consumo de materiales realizados por terceros (léase
editoriales) y, el más avezado en ello, se atreve quizás a montar un PowerPoint de
forma autónoma. Hay excepciones (demasiado pocas), claro está.
Por tanto algo no funciona. ¿Cuáles son los problemas habituales para
implementar las TIC en el aula? A mi entender, los problemas fundamentales para
ello son los siguientes:
 Administración incapaz de mandar a sus docentes que cambien sus prácticas
educativas. Ni incentivos, ni regulaciones que hagan posible que, en un período de
tiempo razonable, el trabajo con dispositivos se haga de la manera más eficaz
posible (sin ser necesaria la completa sustitución).
 Conectividad limitada. Incluso los centros con mayor dotación tecnológica tienen
unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad (velocidades de sus redes
-tanto cableadas como wifi- que necesitan una mejora urgente)
 Coordinadores TIC más dedicados a arreglar cachivaches que a ser
dinamizadores del uso de las TIC en sus centros educativos.
 Decisiones que hacen referencia a “aparatos” educativos y “programas” tomados
desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son muchos los
postulantes que, sin haber intentado un solo día enfrentarse con la realidad de los

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centros, planean la introducción de tal o cual dispositivo o de plataformas de
formación.
 Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los diferentes
métodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC.
 Falta de formación efectiva para el profesorado. Muchos docentes se forman en
cursos que, por no llamar inútiles, los llamaríamos de cuestionabilidad absoluta.
Unos cursos que, más allá de satisfacer la cantidad de horas necesarias para
sexenios o concursos de traslados presentan una utilidad nula a la hora de aplicar
lo aprendido en las aulas.
 Incapacidad de la realización de trabajos colaborativos donde se usen las nuevas
tecnologías (problema que se acrecienta en Secundaria, donde los Departamentos
son totalmente estancos).
 Inexistencia de una planificación adecuada en los centros para diseñar un
proyecto de introducción de las TIC más allá de papeles y más papeles enviados
al Departamento de Educación respectivo, la mayoría copiados y no adaptados al
entorno concreto, como justificación para recibir algún profesor de más o aumentar
las reducciones horarias de sus plantillas.
 Moodle. Sí. Moodle es un error con mayúsculas. Un sistema de gestión de
contenidos de aprendizaje totalmente rígido y vendido como el maná para todo el
profesorado por la facilidad e interoperabilidad entre los diferentes centros
educativos.
 Motivación. No se motiva para que se de un cambio metodológico donde el
docente vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El único premio que
recibe el “innovador” es una carga de trabajo mayor que la de sus compañeros.
 Tiempo para que el docente adapte la metodología a esta nueva realidad. El
docente, cada nueva reglamentación, dispone de menos tiempo para “cosas
útiles” y tiene un aumento de carga burocrática en su tarea. Sin tiempo, es
imposible la adaptación.

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Como vemos, la mayoría de las causas se deben al docente y a una mala gestión
por parte de la Administración. Es por ello que, hasta que la Administración no se
plantee potenciar el cambio (premiando o sancionando) y el docente no le
encuentre utilidad real a modificar su metodología educativa incorporando las TIC,
cualquier posible integración natural de las mismas en las aulas de nuestro
entorno seguirá siendo pura utopía.
7.-Maestros que han recibido un curso referente a las TIC
En este caso se presentan únicamente los resultados obtenidos mediante el
cuestionario aplicado a 505 docentes, 57% mujeres y 43% hombres, con
antigüedad promedio de 16.59 ± 9.1 años de servicio docente.
Según el nivel educativo que atienden, el 70% se ubican en primaria, en
preescolar el 4% y en secundaria un 26% de la muestra seleccionada.
Referente a la escolaridad, el 28% de los docentes reportaron normal básica, el
62% licenciatura (que incluye normal superior y otras), y el 10% estudios de
postgrado, principalmente de maestría.
En el rubro de actualización, el 46% de los profesores han recibido cursos
relacionados con las nuevas tecnologías, y el 22% señalaron no haber recibido
algún curso. La tercera parte mencionó cursos de distinta índole, en temáticas
ajenas a las TICs.
En cuanto a la disponibilidad de recursos tecnológicos, el 12% de los docentes no
tienen computadora en su centro de trabajo y una cuarta parte de los maestros
indicaron que no disponen de tal implemento tecnológico en su hogar.

25
El 37% carecen de conexión a internet en las escuelas y el 71% de los docentes
no cuentan con este servicio en su casa.
Relativo al uso de la computadora, los profesores que tienen equipo disponible
aplican con mayor frecuencia las siguientes herramientas:
 70% procesador de textos
 37% hoja de cálculo
 40% power point
 35% consulta de publicaciones por internet
 23% correo electrónico
 11% foros de discusión
 8% cursos en línea
La tercera parte del profesorado ha consultado páginas electrónicas como
EDUSAT, Red escolar, y el 16% ha tenido contacto con el ILCE (Instituto
Latinoamericano de Comunicación Educativa).
En relación al uso de internet como espacio de aprendizaje, los resultados se
agruparon en cuatro categorías: adhesión, oscilación, pre-inmersión e insumisión
(dichas categorías de análisis fueron construidas en un estudio previo realizado
con estudiantes de licenciatura en educación, vid. Rodríguez, 2003).
La Tabla 1 concentra las diferentes opiniones del profesorado, específicamente las
posturas emitidas con respecto al uso de internet con propósitos formativos.
Una proporción considerable de los docentes (64%) expresaron conceptos
favorables en cuanto a los potenciales beneficios educativos de internet. Por

26
ejemplo, una de las respuestas textuales cita lo siguiente: “Es un recurso que
facilita y complementa los contenidos educativos de los planes y programas
vigentes”. (Profesor de primaria, 26 años de servicio, labora en el municipio
guanajuatense de Valle de Santiago).
El 22% Declararon Una Postura De Oscilación Que Pone De Manifiesto Las
Ventajas Y Desventajas De Dicho Dispositivo Tecnológico. (Se Ejemplifica
Con La Siguiente Frase: “Es Muy Práctico, Pero El Costo Es Elevado”.
Docente De Primaria, 5 Años Servicio, Que Trabaja En Una Escuela Del
Municipio De San José Iturbide).
Un porcentaje reducido de los profesores (8%), indicaron desconocimiento, pero
con cierta disposición favorable que los ubica en la categoría de pre-inmersión.
(“Nunca lo he usado, pero en próximas fechas intentaré ir a asesorías”. Profesora
de primaria, 25 años de servicio, adscrita al municipio de Irapuato).
Sólo una proporción mínima de los encuestados (4%), emitieron opiniones de
rechazo absoluto hacia el recurso mencionado. (“Hace al alumno dependiente, sin
crítica, conformista”. Docente de secundaria, 23 años de servicio, labora en
Celaya).
Por otra parte, los problemas que enfrentan los docentes para la aplicación de las
nuevas tecnologías coinciden generalmente en los rubros enunciados a
continuación:
 Insuficiente actualización, capacitación y formación en temas referentes a las
TICs;
 Falta de infraestructura, equipo y conexión a internet en las escuelas de
educación básica;

27
 Desinterés por razones económicas, de tiempo y desconocimiento de las
potencialidades de las TICs en el ámbito educativo.
http://www.cognicion.net/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=74
8.- Porcentaje de maestros en el territorio mexicano que involucran las TIC
en su planeación
Para el caso del uso de los medios tecnológicos que la Facultad ha puesto a
disposición en los salones, el 57% de los profesores encuestados afirma que
éstos han contribuido de manera significativa; seguido por un 39% que indica
que dichos medios han contribuido de manera alternativa.
¿Con qué frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su planeación
docente?
El 29% de los profesores encuestados utilizan las TIC para planear seguido de un
15 % que afirma que nunca planeado de esa forma. En otros porcentajes, afirman
que han planeado de esa forma pero no frecuentemente.
9.-La infraestructura con la que cuentan las escuelas normales para llevar
este curso.
Observaciones dadas por gente de Sep en las escuelas Normales se determinó
que muchas de las aulas del Territorio poblano no cuenta con la infraestructura
adecuada para tener una clase de las TIC, este también se da por la mala calidad
del internet, falta de cañón, computadoras y falta de maestros que este
verdaderamente capacitado para impartir esta clase.

28
10.-Beneficios de aquellos alumnos que han llevado el curso de las TIC
Actualmente se vive en una sociedad del conocimiento lo cual exige a la
educación sea globalizada lo que implica que hoy en día el docente sea parte de
una Sociedad de la Información y del Conocimiento; motivada a partir de la
Reforma Curricular que se implementa en las escuelas Normales surgiendo la
necesidad de capacitar a sus docentes en un futuro inmediato impartan la nueva
curricula, ya que este proceso es indispensable para lograr la calidad educativa,
debido al impacto que se genera en la Educación Básica, dentro de la línea de
"Socialización del Conocimiento Disciplinar en ambientes mediados por tecnología
digital" donde se propone como estrategia pedagógica que los docentes de nivel
superior aprovechen la infraestructura tecnológica con la que cuenta algunas
escuelas Normales y de esta forma llegar a una Certificación en las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC) por parte de los maestros beneficiando a
los estudiantes en la socialización del conocimiento disciplinar para una calidad
educativa.
9.- Preparación con la que egresan los docentes para el manejo de las TIC
De acuerdo a lo que marca el Plan y Programa de Normales 2012 los futuros
maestros tendrían que tener un perfil de egreso excelente en cuanto al curso de
las TICs pero datos publicados dicen que la preparación de los docentes es en un
70% ya que se tiene que aprobar la materia, el problema de aquellos 30% es la
razón por la cual no tienen las herramientas físicas para poder entender dichos
términos

29
12.- Comentarios respecto a que se halla implementado las TIC en la
Educación
Es importante que los futuros docentes de educación básica desarrollen
competencias necesarias para el uso de las TIC tanto en la búsqueda, análisis y
evaluación de información, así como en el almacenamiento organización y
distribución. Donde es indispensable establecer una comunicación correcta a
través de las TIC, así como integrar de manera crítica y creativa herramientas de
productividad y colaboración para solucionar y mejorar la toma de decisiones. Se
dice que el implemento de las TIC en los futuros docentes será el cambio en los
educandos de educación básica solo que la falta de apoyo de elementos
tecnológicos dentro de las normales es la razón por el cual se pueda entorpecer
este proyecto.
Basándose desde la naturaleza de los participantes quienes en un futuro serán
formadores es importante que en la práctica docente ante los niños utilicen
estrategias pedagógicas usando las TIC ya que actualmente se vive en una
sociedad globalizada y los pequeños están cada vez más familiarizados a estos
avances tecnológicos y definitivamente sería favorecida la calidad educativa al
integrar las TIC en sus clases y fortaleciendo el conocimiento disciplinar, además
apoyándose en la teoría de Vygotsky, en la cual nos menciona que el ser humano
aprende de una manera socializando cada aprendizaje.

30
PROPÓSITO GENERAL.
1.-Analizar y reflexionar respecto al problema que tienen las Escuelas
Normales y las escuelas de educación básica en el transcurso de su
formación tecnológica marcadas en el Plan y Programas para tener bien
sustentado el motivo por el cual no hay calidad educativa en México.
PROPÓSITO ESPECÍFICO
1.-Aplicar estrategias pedagógicas cuando hay falta de recursos
tecnológicos dentro de un aula.
2.-Asistir a cursos obligatoriamente por parte de maestros de educación
básica de varias generaciones atrás para que se preparen.
3.-Motivar a todo docente mediante conferencias y folletos respecto a lo
importante que seria que una escuela contara con las herramientas
tecnológicas, concientizando lo idóneo que seria que se esperara el apoyo
del gobierno para lograr este objetivo.

31
N.P Actividades Tiempo Recursos y Materiales
1 Inscribir a la escuela en un
programa de apoyo que pueda
brindar equipo tecnológico para
poder dar una clase de las TIC.
1.-Realización del proyecto por
parte de los maestros de la
institución.
a ) Fase de planeación: comprende
los momentos de elección de la
temática, la construcción del
problema generador de la propuesta
y el diseño de la solución.
2.-Registro de la institución en la
página web del programa de apoyo
(envió de proyecto).
3.-Espera de apoyo.
12 horas.
2 horas.
De 2160
horas (3
meses) a
8640 horas
(1 año).
Ligas de Solicitud de
apoyos económicos:
http://educacionyculturaaz.
com/educacion/conacyt-y-
sep-brindan-apoyo-a-mati-
tec/
Escuelas de Calidad
http://irapuato.gob.mx/Tra
mites_Servicios/irapuato/fi
cha/ficha_tramites.php?vr
=201
Consejo Nacional del
Gobierno Federal
http://portaltransparencia.g
ob.mx/pot/servicio/consult
arServicio.do;jsessionid=J
kT8Thjf0pr1bWsFpYGlHM
8n1n62kgNwJNnrMgvd1jV
KccKvrf1K!-
2017278949?method=edit
&idServicio=UPC-
2/4&_idDependencia=111
50
Fundación Internacional
https://fundacionmarialuisa
.org/co/

32
Programas
Gubernamentales
http://padrones.inmujeres.
gob.mx/listaProgramas.ph
p
Fundación Televisa
http://www.fundaciontelevi
sa.org/contacto/
2 Cursos obligatoriamente por parte
de maestros de educación básica
de varias generaciones atrás para
que se preparen, el nombre del
curso será “Las TIC en el
Magisterio”.
1.-Introducción. ” El cambio en la
educación si todas las escuelas
emplearan las TIC”.
2.-Paqueteria de Office.
a)Word
- Todas las herramientas del menú
Archivo.
-Todas las herramientas del menú
Inicio (Fuente, tamaño de fuente,
negrita, cursiva, subrayado,
agrandar fuente, encoger fuente,
cortar, pegar, copiar, cambiar
mayúsculas y minúsculas, color de
resalto, efectos de texto, color de
fuente, viñetas, numeración, lista
multinivel, sangría, espaciado,
sombreado, posición de texto,
cambiar estilos, reemplazar,
seleccionar y buscar).
insertar (salto de página, página en
9 horas.
90 horas.
-Que cada maestro
cuente con su
computadora personal y
las paqueterías que se
utilizaran (software).
- Internet de calidad.
-Proyector.
-Sala.

33
blanco, portada, tabla, imagen,
imágenes prediseñadas, formas,
SmartArt , grafico, capturar,
hipervínculo, marcador, referencia
cruzada, encabezado, pie de
página, cuadro de texto, Word Art,
Ecuación, Símbolo).
Diseño de Pagina (márgenes,
orientación, tamaño, columnas,
marca de agua, color de página,
bordes de página, aplicar sangría,
espaciado).
-Algunas herramientas del menú
referentes (Insertar cita, insertar
título, marcar entrada, marcar cita)
revisar (ortografía y gramática,
referencia, sinónimos, cortar
palabras, traducir, idioma, nuevo
comentario, control de cambios,
aceptar, rechazar, comparar)
vista (diseño de impresión, lectura
de pantalla completa, diseño web,
esquema, borrador, zoom, nueva
ventana, organizador todo, dividir,
cambiar ventanas, macros)
-Todas las Herramientas del menú
diseño (color de tablas, bordes,
sombreado, color de pluma, dibujar
tabla, borrador, fila, columnas )
presentación (ver cuadriculas,
propiedades, eliminar, insertar
arriba, insertar debajo, insertar a la
izquierda, insertar a la derecha,

34
dividir celdas, dividir tabla,
autoajustar, dirección de texto,
márgenes de celda, ordenar,
formula, distribuir filas y columnas).
b) Excel
Archivo.
- Todas las Herramientas del menú
inicio (hoja de cálculo, cortar,
copiar, pegar, fuente, tamaño de
fuente, negrita, cursiva, subrayado,
agrandar fuente, encoger fuente,
bordes, color de relleno, orientación,
combinar y centrar, formato de
números, estilo porcentual, barra de
fórmulas, cuadro de nombre,
establecer fórmulas).
insertar (tabla, ilustraciones,
gráficos, minigráficos, filtro,
vínculos, texto, símbolos).
diseño de páginas (temas,
configurar página, ajustar área de
impresión, opciones de la hoja,
organizar).
- Algunas de las Herramientas del
menú Formulas (Insertar función,
Autosuma, administrador de
nombres).
menú Revisar (comentarios,
cambios).
menú vista (vistas de libros,

35
mostrar, zoom).
c) Microsoft Publisher
Archivo (tipos de plantillas) .
inicio (cortar, copiar, pegar, fuente,
tamaño de fuente, negrita, cursiva,
subrayado, agrandar fuente,
encoger fuente, estilos, cuadro de
texto, imagen, tablas, formas).
insertar (paginas, ilustraciones,
bloques de creación, texto, vinculo,
encabezado y pie de página).
diseño de páginas (plantilla,
configurar página, diseño, paginas,
combinaciones, fondo de páginas).
menú vista( vistas, diseños,
mostrar, zoom, ventana)
- Todas las Herramientas de Dibujo
(insertar formas, estilos de formas,
estilos de sobra, efectos 3D,
organizador, tamaño).
-Todas las Herramientas de cuadro
de texto (texto, fuente, alineación,
vinculando, efectos, tipografía).
d) Microsoft PowerPoint
Archivo .

36
inicio (cortar, copiar, pegar, fuente,
tamaño de fuente, negrita, cursiva,
subrayado, diapositivas, dibujo)
insertar (tablas, imágenes,
ilustraciones, vínculos, textos,
símbolos, multimedia).
diseño (temas, configurar página,
fondo).
transición ( vista previa ,transición a
esta diapositiva, intervalos)
animaciones (animación, animación
avanzada, intervalos).
presentación con diapositivas
(iniciar presentación con
diapositivas, configurar, monitores).
vista (vistas de presentación, vistas
de patrón, mostrar, zoom, color o
escala de grises, ventana, macros).
3.-Google.
- Buscar información
-Descargar información
-registrarse en redes sociales
(Facebook y Tiwitter)
-Calendar.
4.-Gmail.
-Crear cuenta
6 horas.
18 horas.

37
-Darle formato personalizado a la
cuenta.
-Añadir más contactos.
-Ponerle firma a nuestro correo
Gmail.
-Enviar documentos a otros correos.
-Descargar documentos.
5.-Blogger
-Crear cuenta.
-Crear un blog.
-Darle diseño.
-Subir documentos.
-Subir imágenes.
-Eliminar documentos que estén ya
establecidos en el blog.
6.-Slaider.
-Crear cuenta.
-Subir documentos.
-Pegar código html en el blog.
7.-Prezzi.
-Crear cuenta
-Diferentes formas de diseñar en
prezzi.
-Insertar texto (fuente, color de
fuente, tamaño)
-Efectos
-Plantillas.
-Insertar imágenes.
-Insertar video YouTube.
-Guardar Prezzi.
-Descargar Prezzi.
8.-Wix.
-Crear cuenta.
-Seleccion de plantilla.
-Insertar texto.
-Inserta imágenes.
-Guardar edición.
9.-Drop box.
24 horas.
6 horas.
12 horas.
18 horas.
12 horas.

38
-Descargar Drop box en el
escritorio.
-Crear cuenta
-Explicación del como subir
información en la nube.
-Subir archivo comprimido.
-Compartir información.
- Descargar documento subido.
Conclusión. “Planeaciones
utilizando las TIC”.
12 horas.
3 Conferencias y folletos respecto a lo
importante que seria que una
escuela contara con las
herramientas tecnológicas, el
logotipo de la conferencia será
“Pierde el miedo, no pasa nada si te
arriesgas”.
Esto se llevara a cabo mediante una
mesa redonda donde le
cuestionaremos y aclararemos a
los maestros las preguntas y frases
que se presentan a continuación de
las cuales se pretende generar la
participación de los docentes, esto
nos permitirá saber cuál es su
perspectiva respecto a las
preguntas , se pretende motivar a
los maestros para que empleen las
TIC en su clase.
1.- ¿Cuál sería el impacto de las
TIC en la Educación?
2.-Pierde el miedo, no pasa nada si
te arriesgas.( Frase que ayudara a
motivar a los maestros, donde
permitirá que les demos varios
ejemplos de lo fácil que es manejar
la tecnología cuando te lo propones)
30 minutos.
30 minutos.
-Proyector.
-Internet.
-Folletos a repartir.
-Sala.

39
3.- Como meter las TIC en mi
planeación sin exceder de ellas y
perder el objetivo de los
aprendizajes esperados.
4.-Porque es importante que los
maestros normalistas lleven un
curso de las TIC.
5.-Asesoramiento respecto a
programas a los que se podría
acudir para recibir apoyo
Tecnológico.
-Estos aspectos aplican para
informar en la conferencia y en los
folletos.
40 minutos.
30 minutos.
40 minutos.

40
CONCLUSIÓN
Esperamos que nuestras propuestas al ser aplicables realmente den
resultado, sabemos que tal vez ahora no sean tomados en cuenta ni
importantes para las personas que están dentro del magisterio, pero
haremos el compromiso de que al estar al frente de un grupo los
llevemos a cabo para comenzar a generar calidad educativa . Cuando se
habla de mejorar la calidad educativa, se hace con la finalidad de que
algún día se pueda eliminar aquellos otros problemas que tiene el país
como lo es la pobreza que genera en grandes cantidades la migración y la
delincuencia. Es muy cierto que los maestros llegan a sobre presionarse
demasiado por el hecho de que se tienen que formar alumnos que el día
de mañana sean competentes, situación que no sea ha podido lograr por
la desmotivación que el maestro ha llegado a adquirir hecho que no
permite generar el deseo por aprender, esto se supone que debería
motivar al maestro para buscar nuevas estrategias pedagógicas de
enseñanza para que en sus alumnos provoque esa inquietud por el saber.
Tal vez con estas propuestas que mencionamos no se logre ser un
segundo Finlandia, pero tengamos por seguro que la gente saldría de ese
rezago académico para ser mejores cada día y encontrar algún motivo que
les incite a echarle muchas ganas. Es por esta razón que tenemos que
preocuparnos los maestros por ser mejores para que nuestros niños ya no
pasen por discriminación y hambre que les acabe su felicidad e infancia.

41
Hace falta que las autoridades mexicanas conozcan las condiciones
exactas en la que se ejerce la educación para que se den cuenta que una
práctica docente de calidad requiere de una infraestructura buena , a
pesar de laborar en condiciones malas nunca hay que tener una actitud
conformista, todo docente debe luchar para cambiar las condiciones tan
críticas en las que se enseña, sabemos que si se puede solo es cuestión de
querer porque nadie ha dicho que es imposible, son estas las situaciones
que nos dicen que no nos hemos equivocado de profesión , que ser
Maestras es la mejor profesión del mundo porque hasta ahora los que
más nos han enseñado son los niños al no dejar de sonreír en medio de la
peor crisis que les rodee.

42

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