FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN                 INTEGRANTES:                 Azogues Gabriel               ...
LO BÁSICO DE LAS FUNCIONES            BÁSICAS                                              CAPITULO 1Las Funciones Básicas...
Estos niveles son importantes de desarrollar en el niño paraque pueda acceder a los cambios sin problema alguno y asílogra...
Es válido destacar la diferencia entre edad madurativa,que es la que nos indica el estado evolutivo del niño enfunción de ...
De aquí la importancia de que los niños y lasniñas posean las bases mínimas que indicansu maduración y equilibrio para los...
La noción de inmadurez significa retraso con respecto ala media estadística o inestabilidad con respecto a lamisma. Existe...
De lo anterior podemos decir que lasprincipales áreas de las Funciones Básica son:Percepción: auditiva, visual y kinestési...
PERCEPCIÓN                    (AUDITIVA,VISUAL                      ,KINESTETICA)MADUREZ SOCIAL                         PS...
Consistentemente, las nuevas formas de comprender losconceptos de leer y escribir, llevan a afirmar que lasfunciones básic...
ESTUDIO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS                                              CAPITULO 2ESQUEMA CORPORALEs la capacidad pe...
IMAGEN             CORPORAL                         LATERALIDAD ACTITUD             ELEMENTOSRELAJACIÓN                RES...
Se dice que el esquema corporal y la motricidad gruesacomo punto de partida para un buen manejo de procesossensoperceptivo...
El grado de globalización (percepción del todo) y susincretismo (percepción de las partes) guarda relacióncon el esquema m...
Ley céfalo caudal: desarrollo que se da desde la cabezahacia las extremidades.Ley proximodistal: desarrollo que parte del ...
Elementos que intervienen en el esquema corporal.» Elproceso educativo; encaminado a la toma de conciencia,representación,...
Si no se toma en cuenta estos aspectos podría darse el caso de quelos menores presenten dificultades en cuanto a la estruc...
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  1. 1. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN INTEGRANTES: Azogues Gabriel Lara Cristina Manzano Javier Moreno Valeria ASIGNATURAS Funciones Básicas- NTIC¨s II CURSO: Segundo semestre de Educación Básica PARALELO: “A”
  2. 2. LO BÁSICO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS CAPITULO 1Las Funciones Básicas aluden a aspectos de lamadurez del niño que condicionan el proceso de {apresto y que son relevantes para logrardeterminados aprendizajes en especial el de la lecto-escritura.La madurez se refiere básicamente a la posibilidadque el niño (a), en el momento de ingreso al sistemaescolar posea un nivel de desarrollo físico, psíquico ysocial que le permita enfrentar adecuadamente dichasituación y sus correspondientes exigencias.
  3. 3. Estos niveles son importantes de desarrollar en el niño paraque pueda acceder a los cambios sin problema alguno y asílograr la adaptación a situaciones nuevas.Para la maduración de los niveles del desarrollo Intervienendos factores básicamente. MADURACIÓN ANATOMICOS AFECTIVIDAD INTERNOS FACTORES EXTERNOS FISIOLOGICOS ESTIMULACIÓN NUTRICIONALES
  4. 4. Es válido destacar la diferencia entre edad madurativa,que es la que nos indica el estado evolutivo del niño enfunción de su edad cronológica y el desenvolvimiento desus habilidades cognitivas, emocionales y neurológicas; yla edad madurativa para el aprendizaje, la cual nosindica el nivel en cuanto a calidad y ritmo de aprendizajesegún la graduación escolar de ciclos, ubicando al niño(a).
  5. 5. De aquí la importancia de que los niños y lasniñas posean las bases mínimas que indicansu maduración y equilibrio para los procesosde enseñanza y aprendizaje, puesto que tener5, 6, o 7 años de edad cronológica, norepresentan ninguna garantía para el docentey / o padres de familia. Un desarrolloinsuficiente en ciertas funciones dará comoresultado una disarmonía cognitivasubyacente al fracaso escolar.
  6. 6. La noción de inmadurez significa retraso con respecto ala media estadística o inestabilidad con respecto a lamisma. Existen tres clases de inmadurez:
  7. 7. De lo anterior podemos decir que lasprincipales áreas de las Funciones Básica son:Percepción: auditiva, visual y kinestésicaPsicomotricidad: gruesa y finaLenguaje: expresivo y comprensivoFunciones cognitivas: orientación espacial,esquema corporalMadurez social: capacidad para diferenciartrabajo - juego2.
  8. 8. PERCEPCIÓN (AUDITIVA,VISUAL ,KINESTETICA)MADUREZ SOCIAL PSICOMOTRICIDA(CAPACIDAD PARA D DIFERENCIAR (GRUESA Y FINA) TRABAJO-JUEGO FUNCIONESCOGNITIV AS LENGUAJE (ORIENTACION (EXPRESIVO Y ESPACIAL Y ESQUEMA COMPRENSIVO) CORPORAL)
  9. 9. Consistentemente, las nuevas formas de comprender losconceptos de leer y escribir, llevan a afirmar que lasfunciones básicas, tales como "la discriminación visual yauditiva, la motricidad fina, el esquema corporal, lalateralidad, el desarrollo de la función simbólica, eldominio del lenguaje oral, la socialización.
  10. 10. ESTUDIO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS CAPITULO 2ESQUEMA CORPORALEs la capacidad perceptivo-motriz de la corporalidad,que abarca todos los elementos que hacen referencia alconcepto del cuerpo"; esto es: imagen corporal,lateralidad, actitud, respiración, tono y relajación5.El conocimiento del esquema corporal (partes delcuerpo) y el desarrollo de la motricidad gruesa(músculos grandes del cuerpo) es muy importarte parael manejo de la lectura, escritura y cálculo.
  11. 11. IMAGEN CORPORAL LATERALIDAD ACTITUD ELEMENTOSRELAJACIÓN RESPIRACIÓN TONO
  12. 12. Se dice que el esquema corporal y la motricidad gruesacomo punto de partida para un buen manejo de procesossensoperceptivos en el aprendizaje, especialmente delcálculo. "Es necesario que el niño tome conciencia de laexistencia de todos sus miembros y sentidos6.La aplicación educativa del conocimiento del esquemacorporal y la motora gruesa en el niño previo la lecto-escritura es muy sencilla si la maestra enseña quemuchos signos gráficos (letras) tienen una cabecita Ejemi, una barriga hacia adelante b, un pie para abajo p, unamano que coge la otra letra, tienen la forma de OJO,deducimos que es necesario el conocimiento delesquema corporal.
  13. 13. El grado de globalización (percepción del todo) y susincretismo (percepción de las partes) guarda relacióncon el esquema mental que tiene el niño de su cuerpo, laletra con sus miembros gruesos, componentes de lapalabra en el primer caso y como parte de su cuerpo enel segundo Es necesario que el niño tome conciencia dela existencia de todos sus miembros y sentidos con suutilidad y funcionamiento, al enseñar a pronunciarsonidos con su utilidad y funcionamiento.El esquema corporal se construye de manera progresiva,proceso que va unido al desarrollo motor y a las leyes demaduración:
  14. 14. Ley céfalo caudal: desarrollo que se da desde la cabezahacia las extremidades.Ley proximodistal: desarrollo que parte del eje corporalhacia fuera.
  15. 15. Elementos que intervienen en el esquema corporal.» Elproceso educativo; encaminado a la toma de conciencia,representación, orientación y organización del esquemacorporal; debe contener lo siguiente: La educacióndeberá ser progresiva. Siempre teniendo en cuenta lasetapas de desarrollo por las que se encuentreatravesando el niño. Una vez integradas las nociones delpropio cuerpo, global y segmentaria, se las diferenciarácon respecto al eje corporal. Se ha de procurar que elniño se de cuente de sus sensaciones; se utilizará laverbalización unida a la vivencia del movimiento, laimitación, el juego, la representación gráfica,dramatización, el espejo, entre otros.
  16. 16. Si no se toma en cuenta estos aspectos podría darse el caso de quelos menores presenten dificultades en cuanto a la estructuración delesquema corporal, como son:Dificultades en la lectura: En la medida en que se presentenproblemas en la diferenciación de la izquierda y derecha, los niñostendrán dificultades en la lectura de fonemas simétricos (p-q, b-d),arriba y abajo (b-q, n-u, d-p) y en la dirección de los morfemas (Ios-sol, en-ne). Igual presentará dificultades en las operaciones decálculo (5-2, 6-9, 37-73).Dificultades en la escritura: Debido a una mala coordinación de lamotricidad fina (letras mal alineadas, tachaduras, etc.).Dificultades en la relación por torpeza en los juegos: Lo quesupondrá experimentar rechazo o sensación de ridículo.
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