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proyecto.profesional.vital.anamaria Document Transcript

  • 1. EL SENTIDO DELE-PORTAFOLIOS:Construcción de mi propioproyectoprofesional - vital.BORRALLO MAYORAL, ANA MARÍA2º PSICOPEDAGOGÍAORIENTACIÓN PROFESIONALJUAN JESÚS TORRES GORDILLO
  • 2. INDICE1. Introducción.1.2. 2. Fase inicial.3.4.5. 3. Fase de cristalización.6.7.8. 3. 1. Autoconocimiento de las potencialidades personales y profesionales.9.3.2. Conocimiento del entorno formativo y profesional.4. Fase de especificación.4.1. Toma de decisiones y necesidades de desarrollo.4.2. Concreción de estrategias de búsqueda de empleo y planificación desubproyectos o itinerarios.5. Fase de reflexión sobre la acción.Referencias bibliográficas.
  • 3. 1. INTRODUCCIÓNLa asignatura anual de Orientación Profesional cursada en el último curso de formaciónacadémica y profesional de la Licenciatura de Psicopedagogía, me ha ofrecido laoportunidad de construir mi propio Proyecto Profesional y Vital.El Proyecto Profesional y Vital es una herramienta que me ha ofrecido una oportunidadde aprendizaje pero a la vez de clarificación y encauzamiento de mi vida laboral y vital,debido a los procesos de reflexión y toma de decisiones efectuados en este momento tancrucial en el que me encuentro actualmente: transición de la vida estudiantil al mercadolaboral, compuesto éste por incertidumbres, miedos e inseguridad debido aldesconocimiento por saber que me espera al abandonar un aula, un equipo docente yunos compañeros/as, es decir, la institución educativa que la mayor parte de mi vidarecorrida me ha acogido en su entramado. Como bien expone Romero, S. (2009), “eneste contexto de incertidumbre la orientación cobra un sentido especial: el de ayudar alas personas a desarrollarse en la complejidad y la inestabilidad del sistema al quepertenece”.La construcción de mi Proyecto Profesional y Vital, el conocimiento y empleo de lasdiversas técnicas y estrategias en el mismo, han sido de gran ayuda en miautoconocimiento, clarificando así mis metas personales y profesionales y poder verdesde otra perspectiva la Licenciatura de Psicopedagogía, ya que en sus iniciosmantenía un descontento y desmotivación hacia la misma. Por ello comencé a quitarmeel sombrero negro de Bono y ver lo precisa que puede llegar a ser la figura delpsicopedagogo/a en otros ámbitos a través del descubrimiento de mí misma tanto en ladimensión del saber ser como el saber hacer.En definitiva, diseñar y construir mi propio Proyecto Profesional y Vital de formarealista y viable lo considero como una actividad enriquecedora a nivel personal,académico, laboral y social, puesto que me ha dado a conocer la importancia que tienelos acontecimientos pasados, la influencia del presente y la proyección del futuro en laelección profesional y vital y buscar el sentido de mi propia vida, así como conocer lascaracterísticas existentes de mi formación profesional elegida para desempeñar mi vidalaboral y las competencias que su ocupación me van a requerir, sin olvidar en cadameta/objetivo y/o alternativa mi interés, capacidad y cualidad personal, como manera degarantizar el éxito vital y profesional en la elección efectuada.
  • 4. 2. FASE INICIALEn esta primera fase, conocida como Fase Inicial de mi Proyecto Profesional y Vital esdónde delimitaré mis metas y objetivos personales, vocacionales y profesionalesiniciales.La meta inicial o deseable que mantengo en este momento actual es buscar un trabajoprofesional acorde con mi formación, para posteriormente formar un hogar eindependizarme, es decir, hacia la construcción de un futuro estable con el deseo deencontrar aquellas puertas abiertas que se ajusten a mis aspiraciones, intereses y deseos.Pero dicha meta inicial o deseable se caracteriza por su generalidad, por ello de elladerivan dos propósitos que van constituyendo mis dos itinerarios profesional-vital.Ambos engloban diferentes objetivos específicos a alcanzar en un período de tiempomediante una serie de tareas para lograr éstos.1º Meta: Ser psicopedagoga y ejercer mi labor como tal en el ámbito laboral.1º. Objetivo: Finalizar mis estudios de la Licenciatura de Psicopedagogía.Tarea: Realizar y superar las asignaturas impartidas en el Plan de Estudios del98 de la Licenciatura de Psicopedagogía, mediante el esfuerzo e interés en el trabajodiario.Temporalización: corto plazo (dos semanas).2º. Objetivo: Estudiar inglés en la Escuela Oficial de Idiomas y/o en una Academia deIdiomas cercana a mi localidad o en la misma.Tarea: Informar y asesorarme de la Academia y/o Escuela Oficial de Idiomascercana a mi localidad o en la misma, así como sus requisitos, precio, matrícula,plazos de inscripción y prestigio.Temporalización: corto plazo (un mes).3º. Objetivo: Continuar en la formación, especialización y reciclaje del ámbitoprofesional del empleo.
  • 5. Tareas:- Buscar información y matricularme o inscribirme en los cursos relacionadoscon el ámbito laboral de interés, además de realizar el curso de formador deformadores y formador ocupacional.- Informarme en las universidades e instituciones de postgrados sobre mastersrelacionados con la orientación y reinserción laboral, así como matrícula,reconocimiento, becas, duración, módulos, etc.Temporalización: corto plazo (un año).4º. Objetivo: Conocer y buscar las diferentes instituciones y/o asociaciones dedicadas alámbito laboral, así como las vías de acceso y condiciones para trabajar comoorientadora laboral.Tareas: Leer y analizar diversas fuentes de comunicación (revistas, periódicos,páginas web, boletines oficiales) y registrarme en diversas bolsas y buscadoresde empleo bajo el perfil de orientadora laboral.Temporalización: corto plazo (un año).5º. Objetivo: Realizar oposiciones, concursos o concursos-oposición para ejercer milabor profesional en una administración o institución pública o en la participación de losprogramas derivados de éstas en mi localidad o cercano a ésta.Tareas:- Búsqueda en Boletines Oficiales u tablones de anuncios de ofertas de empleoy requisitos.- Informarme sobre las academias de preparación de oposiciones o personalpreparador, cercanas a mi localidad y su prestigio.Temporalización: medio plazo (dos años).2º Meta: Ejercer mi profesión como educadora social en el ámbito de prisiones.1º. Objetivo: Estudiar inglés en la Escuela Oficial de Idiomas y/o en una Academia deIdiomas, cercana a mi localidad o en la misma.
  • 6. Tareas: Informar y asesorarme de la Academia de Idiomas y/o Escuela Oficialde Idiomas cercana a mi localidad o en la misma, así como sus requisitos,precio, matrícula y prestigio.Temporalización: corto plazo (un mes).2º. Objetivo: Continuar en la formación y especialización para la mejora y/oadquisición de competencias.Tareas:- Realizar un curso de habilidades sociales y comunicativas vía online opresencial.- Realizar el Máster de Gestión y Resolución de conflictos u otrosrelacionados con el ámbito de la mediación, así como la información y elreconocimiento de éste.Temporalización: corto plazo (un año).3º. Objetivo: Realizar el concurso-oposición para acceder al cuerpo técnico especialcomo educadora social en los centros penitenciarios.Tareas:- Búsqueda de información y requisitos en el Boletín Oficial del Estado parasu acceso.- Informarme sobre la academia y/o centro de formación para prepararme laspruebas pertinentes.Temporalización: medio plazo (dos años).Para ambas metas, de forma transversal, me planteo el objetivo de vivir con mi pareja.La tarea primordial para alcanzar dicho objetivo es poseer una ocupación laboral parapoder disponer de un sustento económico que me permita la independencia parental. Porello la temporalización que me planteo para conseguir dicho objetivo es a largo plazo(tres años), variando este tiempo debido a la situación del mercado laboral español.Como joven y con una actitud de apertura y abierta a nuevas oportunidades que vaofreciendo el contexto de forma gradual, no cierro mis puertas hacia dicha formación enel ámbito laboral o de prisiones, sino que en caso de no poder desempeñar mi práctica
  • 7. profesional, por cuestiones personales y/o sociales en esos ámbitos profesionalesprioritarios mencionados, propongo como metas alternativas las siguientes:1º. Residir con una familia un período de tiempo en el extranjero, mientrasasisto a clases de inglés.2º. Informarme sobre los ámbitos emergentes y buscar ocupaciones relacionadoscon éstos, los cuales se encuentren vinculados a mi formación profesional.3º. Buscar y poder trabajar en otros ámbitos laborales independientes de miformación, como medida provisional.4º. Permanecer en la preparación de próximas convocatorias de empleo, ofertasde empleo y oposiciones de interés.Cabe señalar que al comienzo de mis estudios de Psicopedagogía mi propósito principalera ser y ejercer como educadora social, pero debido a la situación del mercado detrabajo y el suscitado interés por la función de orientación para el empleo y recursoshumanos me provocó a reflexionar sobre ello y abrirme a un nuevo camino en mi etapade transición al mercado laboral. Aunque señalar, que dicho interés sobre el ámbitolaboral me empezó a emerger en mis anteriores estudios universitarios, ya que en éstosopté por asignaturas relacionadas con el mismo, sumándole a ello que no me gustadesempeñar mi labor en un ámbito educativo formal, puesto que me vinculo más al áreasocial-comunitario.En el mundo laboral y en cada ámbito profesional, específicamente, para mantener laseguridad, la salud y la calidad de vida del trabajador/a recogen una serie decondiciones y/o requisitos. Como educadora social y futura psicopedagoga, paradesempeñar la función de orientadora laboral o educadora social en centrospenitenciarios, debo conocer la situación actual del mercado de trabajo, así como lascondiciones dispuestas a ceder y cuáles no para ejercer mi práctica profesional,buscando en todo momento un equilibrio óptimo entre la vida profesional, social ypersonal, debido a la relación dialéctica que guardo y potencio entre estas tresdimensiones.Las condiciones de trabajo las clasifico según el grado de preferencia que poseo anteellas, personalmente debido a mi falta de experiencia laboral y la situación económica
  • 8. actual, no opto por unas condiciones exigentes laborales (Ver Tabla 1. Comparaciónentre mis condiciones de trabajo preferentes y no preferentes).Mi propio Proyecto Profesional y Vital tiene un carácter flexible y abierto, es como unaespiral que precisa de constante toma de decisiones y reflexiones, ya que la propiatrayectoria vital y profesional está compuesta por diversos devenires, pudiendo llegar aser cruciales personalmente. Es por ello que mis metas y objetivos son susceptibles deser reformulados, así como mis preferencias e intereses laborales mediante un procesode autorreflexión a través de una acción de retrospectiva y prospectiva.MÁS PREFERENTES MENOS PREFERENTESSoporte económico aceptable y acorde con eltrabajo a desempeñar y situación económicaactual.Remuneración insatisfactoria.Horario compatible con la vida personal y ocioy tiempo libre.Horario laboral compuesto de más de 40 horassemanales.Lugar de trabajo se sitúe en mi localidad y/ocercano a ésta.Lugar de trabajo fuera de España.Lugar de trabajo tranquilo, luminoso, agradabley en contacto con el personal allí a trabajar.Lugar de trabajo donde prime la tensión y lashabladurías entre compañeros/as.Desempeñar una ocupación acorde con miformación profesional y ésta ser valorada.Desempeñar otras funciones que no se correspondecon el perfil profesional a desempeñar.Cobertura de seguro laboral Desempeñar una labor profesional sin garantizar laseguridad y prevención de riesgos laborales.Tabla 1. Comparación entre mis condiciones de trabajo preferentes y no preferentes.
  • 9. 3. FASE DE CRISTALIZACIÓN3.1.Autoconocimiento de las potencialidades personales yprofesionalesEl conocimiento de las cualidades personales y competencias profesionales sonelementos que considero como requisitos imprescindibles para el diseño de mi ProyectoProfesional-Vital, ya que la tarea inicial es conocerse a uno/a mismo/a y conocer a laspersonas de alrededor, pudiendo ver como cada uno/a de nosotros/as tenemos objetivos,intereses y preferencias similares pudiendo llegar a dar a un perfil profesional y vitalestereotipado, es por ello como bien expone Herrero, E. en este simple juego depalabras: “Abandonar el redil y ser un líder”.Para autoconocer mis potencialidades y debilidades personales y profesionales heprocedido al desarrollo de un Balance de Competencias, realizando en un primermomento varias técnicas no estandarizadas de autoanálisis como Línea del tiempo (VerImagen 1), Línea de mi trayectoria profesional (Ver Tabla 2) y Línea presente-pasado-futuro (Ver Imagen 2). En todas ellas se ven marcados mis puntos de inflexión o hitossignificativos en mi propia trayectoria vital y profesional, pudiendo ver como lasacciones y decisiones pasadas, tienen relevancia en el presente y podrán tener sus frutosen el futuro.Imagen 1. Técnica de la Línea del Tiempo.
  • 10. CRONOGRAFÍAY HECHOACONTECIMIENTO VALORACIÓN PERSONAL2007 – 2011 Acceso a la Universidad de Granada.Comencé mis estudios universitarios deDiplomatura de Educación Social en laUniversidad de Granada en la FacultadCiencias de la Educación. Me matriculéen Educación Social desconociendoprácticamente lo que me iba suponer ydonde se iba a desarrollar mi vidaprofesional.Realizar mis estudios sobre Educación Social pude ypuedo llegar a la conclusión de la satisfacción y elorgullo que me ha supuesto con el trabajo realizado, yaque tengo grandes objetivos y expectativas futuras,debido a la frustración que me emerge al observarsituaciones existentes difíciles. Además, realizar estosestudios me ha producido grandes conflictospersonales cambiando la perspectiva individual dediversas situaciones.Verano 2009 Acceso a mi primer trabajo.Mi primer contrato trabajo temporal en laIndustria Alimentaria de TOMIX.Este hecho me dio a conocer la importancia de laresponsabilidad, constancia, el esfuerzo y la obedienciaque supone desempeñar un trabajo.2010 Practicum de Educación Social. Mi primer contacto con la realidad profesional respectoa mis estudios realizados fue una oportunidad parapoder aplicar los conocimientos teóricos a la práctica.Así como aprender cómo trabajar en cooperación y enequipo con otros profesionales.2011 - 2012 Voluntariado de acompañamiento enpersonas mayores con la AsociaciónAlbihar.La actividad de voluntariado consistía enacompañamiento de una persona mayor,Encarnación. Yo acudía a su hogar doshoras a la semana y le acompañaba en susquehaceres fuera del hogar, le escuchabay le daba compañía, ya que esta mujerestaba completamente en soledad.Es una actividad que me hizo reflexionar y plantearmediversas cuestiones profesionales. Pero, a la vez meenorgulleció, ya que he aprendido a valorar a laspersonas mayores y aprender de ellas, ya que desde esemomento comencé a reflexionar así como valorar a misabuelos de forma especial.
  • 11. Verano de 2011 Curso de Monitor de Ocio y TiempoLibre.Realicé durante el verano el curso demonitor de ocio y tiempo libre organizadopor la Escuela Extremeña de Ocio yTiempo Libre de Villanueva de la Serena(Badajoz). El curso duró dos meses ya queen este período de tiempo se impartía lateórica (tardes) y las prácticas en elCampamento Urbano de la mismalocalidad (mañana).La realización del curso me enriqueció personal yprofesionalmente, ya que al realizar el curso se meabría una puerta más al mercado laboral. Tratar conniños/as menores de siete años me hizo fomentar lapaciencia, además el contacto con niños con problemasde discapacidad como Síndrome de Down ehiperactividad hizo que me mis motivaciones yexpectativas aumentaran, mostrando un gran interéspor la formación de dicho colectivo.2011 - 2013 Acceso a la Universidad de Sevilla.Me matriculé en el Segundo Ciclo de laLicenciatura de Psicopedagogía de laUniversidad de Sevilla, para seguircontinuado con mis estudios, recibiendouna formación complementaria a misanteriores estudios universitariosrealizados.El cambio de universidad y sobre todo de ciudad hasido un hecho gratificante. Conocer gente nueva,convivir con nuevas compañeras, aprender nuevosconocimientos, conocer una nueva ciudad y sentirmemás cerca del hogar eran los objetivos que me formulépara arriesgarme a tomar esta iniciativa de cambio yasí se están cumpliendo progresivamente. Pero, losestudios de Psicopedagogía me han traído comoconsecuencia un cambio en mis esquemas, ya que misexpectativas no se corresponden con lo que realmentese imparte en la carrera, además de abrirme puertas enel mundo laboral.2013 Practicum de Psicopedagogía.El Practicum de Psicopedagogía ha sidorealizado en el C.D.P. CalasancioHispalense Escolapios en Montequinto(Sevilla).Esta inmersión en uno de los campos profesionales adesempeñar mi labor profesional como psicopedagoga,me ha ofrecido la oportunidad de aplicar mi formacióna la práctica. Además dicho centro educativo me dio laoportunidad de realizar actividades autónomas y poderfamiliarizarme con los planes, programas y actuacionesque el mismo desempeña, viendo desde la propiaexperiencia la organización y el funcionamiento de unDepartamento de Orientación Educativa. Señalar que,en dicho equipo de orientación existía la figura deEducadora Social pudiendo ver la labor educativa querealiza dicho perfil profesional en otro ámbitodiferente, es decir, en el ámbito educativo formal.Tabla 2. Técnica de mi trayectoria profesional.
  • 12. Estas son técnicas que marcan mis intereses, vocaciones, preferencias e hitossignificativos que han marcado mi vida personal, vocacional y profesional. Señalar que,estas técnicas las considero imprescindible para poder diseñar en un futuro mi propiahistoria de vida.Pero estas técnicas realizadas anteriormente, no me dan a conocer e identificar enprofundidad otras aptitudes y cualidades de carácter más intrínseco. Para ello procedí ala elaboración de la Técnica DAFO, la cual me ha ayudado a identificar más fácilmentemis fortalezas y mis debilidades personales, las cuales influyen de forma positiva ynegativa en mi futura práctica profesional (Ver Tabla 3. Técnica DAFO efectuada).Imagen 2. Técnica de presente, pasado y futuro.
  • 13. Ubicación de los factoresInterno ExternoAspectos que…DificultanDebilidadesFalta de experiencia laboral: debidoa la falta de experiencia tengodiversas competencias profesionalessin adquirir, además me suscita elsentimiento de miedo a la hora depresentarme al mercado laboral.Inseguridad: a la hora de tomardecisiones, demandando y buscandodiferentes alternativas y tomándomedemasiado tiempo en algunasocasiones.Creatividad: debido a mi adaptacióny a la adquisición de aprendizajesmecánicos escolares y cotidianos, nohe podido desarrollar con éxito mihabilidad creativa.Organizada: soy demasiadoplanificada y estructurada, esperandoque todo siga el proceso y lostiempos que me he marcado en laproyección, lugar que me da en lamayoría de las ocasionesfrustraciones y malestar.Aprehensiva: ciertas acciones ycircunstancias de las personas de míalrededor me afectan excesivamente.AmenazasFalta de experiencia laboral: es unrequisito que solicitan la mayoríade las empresas, instituciones yasociaciones, lo que debido a laedad y mi dedicación a laformación carezco de ello dentro demis ámbitos profesionalesprioritarios.Déficit de competencia lingüísticaen inglés: es un requisito quesolicitan la mayoría de lasinstituciones, empresas yasociaciones para desempeñar lafunción profesional. Además, lasociedad competitiva que hace alsector laboral formular grandesexigencias en la demanda deempleo.Carencia de tiempo: no me permitela realización de formarme y derrealizar actividades extraescolares ala Universidad.Situación actual del mercadolaboral: hace que permanezca mástiempo en mi vida universitaria yno poder tener una ocupaciónlaboral para ejercer miindependencia económica yfamiliar.Dependencia económica parental:me permite permanecer en el hogarmás tiempo de lo previsto y nopoder independizarme y formar mihogar familiar.Lentitud burocrática: impidegestionar mi proyecto vital yprofesional a largo plazo.
  • 14. FacilitanFortalezasConstancia: cuando emprendo unanueva actividad mi objetivo esfinalizarla a pesar del esfuerzo, ladificultad y las barreras que en ellase me presente, así poder alcanzar unbienestar personal óptimo.Optimista: me enfrento a la vida convalor y veo los errores y las derrotascomo un factor de aprendizaje.Predispuesta: abierta al cambioprofesional e interés de abrirme a laexperiencia.Mi formación: la experiencia comolo académico-formativo me haofrecido una adquisición deconocimientos útiles y tomarconciencia de aspectos relevantespersonales (Maduración).Responsable: mis obligaciones y misderechos personales y formativos sonmi gran prioridad ante cualquieractividad.Empática: en todo momento y antesde tomar una decisión y actuarpienso en las personas de míalrededor.Extrovertida: me ayuda a fomentarmis relaciones interpersonales tanto anivel institucional como formativo.OportunidadesAsociaciones, entidades einstituciones de Orientaciónlaboral y profesional: recurso queme ayuda, asesora y orienta a tomardecisiones y a buscar un empleoque se adecúe a mi perfilprofesional, haciéndome ver que apesar de la situación actual laboralhay posibles alternativas de interés.Uso de las Nuevas Tecnologías dela Información y Comunicación:recurso que me posibilita labúsqueda inmediata de noticias,conocimiento y contactos deinterés.Becas internacionales: me ofrececonocer el idioma y una nuevacultura.Voluntariado: como recurso queofrecen las distintas asociaciones endiferentes ámbitos profesionalesque permiten tomar contacto con elmundo laboral y así poderseleccionar el/s ámbito/s de interésy tomar experiencia laboral.Ayuda económica y emocionalfamiliar: mis padres me ofrecen laoportunidad de seguir mi formaciónuniversitaria y me animan acontinuar mi formación tanto comoprecise.Realización de trabajosacadémicos en la Universidad:recurso que me ayudado a abrir mired de contactos con diversasinstituciones, el desarrollo decompetencias como el trabajo enequipo, capacidad de análisis ybúsqueda de información yposibilidad de poner en prácticaproyectos realizados.Estudios de Psicopedagogía: me heabierto puertas a nuevos ámbitosprofesionales y mostrar grancuriosidad por el ámbito laboral, asícomo continuar mi formación en él.Ver Tabla 3. Técnica DAFO efectuada.
  • 15. El análisis de la Técnica DAFO me ha ayudado al autoconocimiento de mispotencialidades y debilidades vitales-profesionales, ya que una vez realizada y reposadaésta pude observar a lo largo de su desarrollo las diversas cualidades que disfruto, lascuales influyen en mí, personal y profesionalmente, de forma efectiva y negativa.Además dicho análisis y reflexión me ha permitido extraer aquellas cualidades que medefinen, pudiendo llegar a la conclusión que la mayoría de ellas se clasifican bajo elnombre de potencialidades, ya que no me considero ser una persona con debilidadespuesto que con el interés, esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, iniciativa, sinceridad ymi etapa vital en la que me encuentro, la juventud, éstas se convierten en fortalezaspersonales y profesionales.A pesar de estas técnicas de carácter no estandarizado y tras la oportunidad ofrecida porel docente de la asignatura de Orientación Profesional pude efectuar como pruebaestandarizada el inventario de valores personales PPG-IPG de Gordon para conocer miajuste y efectividad personal en la dimensión social, educativa y profesional (VerImagen 3. Resultados obtenidos tras la aplicación del PPG-IPG).Ver Imagen 3. Resultados obtenidos tras la aplicación del PPG-IPG.
  • 16. Para interpretar los resultados obtenidos tras haber realizado el PPG-IPG la responsablede la interpretación de la misma, Eva Sánchez Muñoz tuvo de referencia las normaspara la interpretación que ofrece el manual de dicha técnica, concluyendo que:En primer lugar, señalar que Ana María posee una falta de ascendencia, por lo que tieneuna baja dominancia e iniciativa en situaciones de grupo manteniendo un papel pasivoen el trabajo con otros, no tomando parte activa en los asuntos de grupo. Es por ello queen los trabajos en equipo Ana María tiene una actitud de escucha y dependiendo de lasdecisiones y consejos de los demás, lo cual puede ser miedo a que sus opiniones puedaninfluir en el resto del grupo.En segundo lugar, su perseverancia y constancia en las tareas propuestas, es decir, surasgo de responsabilidad es favorable. Esto se debe a que Ana María realiza aquellastareas que son de interés o no para ella, aunque señalar que en ocasiones, si el trabajo esen equipo y se produce un efecto de liderazgo intenta asumir aquellas que son de suagrado, eludiendo la responsabilidad de resto entre otros/as componentes de su grupo.En tercer lugar, señalar que su estabilidad emocional es deficiente, la cual puede versemermada por sus preocupaciones y ansiedad que le produce el estar en un lugar que noes de su agrado y ver dicho cambio personal como un error de encauzar su trayectoria.En cuarto lugar, su rasgo de sociabilidad es elevado, lo cual le facilita el trato con losdemás evitando en todo momento las situaciones de soledad e individualidad,prefiriendo pasar su tiempo en compañía de otros. Señalar que esto es un rasgo muymarcado de su personalidad.En quinto lugar, presenta una baja autoestima esto se debe a su inseguridad personal enla mayoría de las situaciones para tomar decisiones en cualquier dimensión o estructuraque le envuelve, solicitando siempre la percepción de otros antes de actuar. Además,señalar que debido al estado en el que realizó dicha prueba, este puede en cierta medidaverse sesgada por dichos aspectos psicológicos-personales que condicionan el estadoactual de la evaluada.En sexto lugar, Ana María es una persona muy cautelosa, por lo que cuidaexhaustivamente todos los detalles antes de tomar una decisión, evitando las accionesdonde se deben asumir riesgos. Esto lo relaciona con su Estilo de Aprendizaje el cual se
  • 17. define como reflexivo, por lo que analiza cada uno de los aspectos para realizar laacción.En octavo lugar, la evaluada no se define como una persona original, lo cual puede seruna debilidad personal y profesional. Le gusta realizar trabajos que no le supongannumerosos obstáculos, que sean rutinarios y sencillos, aunque sí le gusta seguiraprendiendo casas nuevas y que le hagan crecer como persona y profesional, es decir,muestra proactividad hacia el aprendizaje.En noveno lugar, Ana María presenta un rasgo de comprensión bajo, por lo que sedefine como una persona que le molesta las críticas de los demás, aunque ella realicedicha acción, esto puede ser debido a que su estabilidad emocional actualmente se vemermada por otras cuestiones. Además, señalar que la evaluada realmente se define y ledefinen como una persona tolerante y paciente con los demás, por lo que dichoresultado me trae a colación diversas cuestiones.En décimo y último lugar, Ana María es una persona con una gran vitalidad, ya quecomo persona joven y con ganas de aprender y vivir experiencias se caracteriza comoun individuo que le gusta llevar un ritmo considerable de acción para obtener unresultado suficiente, así combinar actividades de fiesta como reuniones tranquilas.Tras el uso todas estas técnicas estandarizadas y no estandarizadas mencionadasanteriormente, Línea del tiempo, Línea de trayectoria profesional, Línea presente,pasado y futuro, DAFO y el Test de Personalidad PPG-IPG, puedo llegar a laconclusión que todas ellas me han ayudado a una clarificación de mi identidad personalpudiendo de esta forma observar que mis cualidades detectadas son pertinentes yconforman el perfil de mi futura profesión a desempeñar. Aunque cabe señalar que lasdebilidades pueden ser un gran obstáculo en el desarrollo de mi práctica laboral, puestoque me podría generar ciertas emociones morales, dificultándome la tarea y eldesarrollo de competencias profesionales precisas para desempeñar con satisfacción yética mi práctica profesional tanto en el ámbito de la psicopedagogía como en el de laeducación social. Por último señalar, que algunos resultados obtenidos han podido versemermados por la situación y el estado del momento de su aplicación.
  • 18. Para conocer y analizar las competencias profesionales he llevado a cabo, en primerlugar, la realización de un análisis entre aquellas competencias profesionales que tengoadquiridas, debido a mis experiencias cotidianas y formativas, de las que no tengoadquiridas, por cuestiones formativas, experienciales y sociales, para alcanzar las metasiniciales señaladas y desempeñar mi ocupación laboral con ética y profesionalidad. Pararealizar el análisis de mis competencias profesionales transversales como específicasen cada uno de los ámbitos profesionales prioritarios he llevado a cabo la siguientemetodología (Ver Tablas 4.1, 4.2, 4.3, 4.4)A) Análisis de competencias profesionales como psicopedagoga.COMPETENCIAS TRANSVERSALES ADQUIRIDAS NO ADQUIRIDASCapacidad de análisis y síntesis. XCapacidad de organizar y planificar. XConocimientos generales básicos. XSolidez en los conocimientos básicos de laprofesión.XComunicación oral y escrita en la lenguanativa.XConocimiento de una segunda lengua. XHabilidades elementales en informática. XHabilidades para recuperar y analizarinformación desde diferentes fuentes.XResolución de problemas. XToma de decisiones. XCapacidad de crítica y autocrítica. XTrabajo en equipo. XHabilidades en las relacionesinterpersonales.XHabilidades para trabajar en un equipointerdisciplinario.XHabilidad para comunicar con expertos enotros campos.XHabilidad para trabajar en un contextointernacional.XTabla 4.1. Análisis de las competencias profesionales como psicopedagoga.
  • 19. B) Análisis de competencias profesionales como psicopedagoga en el ámbitolaboral.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ADQUIRIDAS NO ADQUIRIDASAprender y dominar técnicas de búsquedade empleo.XAsesorar a los sujetos en estrategias debúsqueda de empleo.XPresentar a los sujetos la oportunidades deempleo disponibles para su perfil yfacilitar la selección apropiada.XContactar con empleadores y centrosformativos para obtener información sobresus servicios.XSeleccionar a los individuos apropiadospara cubrir determinadas plazas deempleo o formación.XPlanificación, desarrollo y seguimiento deprogramas de orientación profesional,asesoramiento individual.XConocer los distintos servicios (locales,autonómicos y estatales) relacionados conel empleo, que ayudan a las personas abuscar e incorporarse al mundo laboral.XConocer los modelos teóricos y lasdisposiciones legales vigentes que estánrelacionadas con el desarrollo profesionaly los estados de transición a lo largo de lavida.XAyudar a las personas en su autoformaciónpara que desarrollen íntegramente supersonalidad, marcando sus objetivos ymetas e identificando las estrategias paraalcanzarlas.XSaber utilizar los recursos destinados a laorientación profesional, especialmente losdiseñados para grupos específicos(inmigrantes, grupos étnicos y poblaciónen riesgo).XTabla 4.1. Análisis de las competencias profesionales como psicopedagoga en el ámbitolaboral.
  • 20. C) Análisis de competencias profesionales como educadora social.COMPETENCIAS TRANSVERSALES ADQUIRIDAS NO ADQUIRIDASCompetencia comunicativa. XCompetencia relacional. XCapacidad de análisis y síntesis. XCapacidad crítico reflexiva. XCompetencia para la selección y gestión delconocimiento y la información.XTransmisión, desarrollo y promoción de lacultura.XGeneración de redes sociales, contextos,procesos y recursos educativos y sociales.XMediación social, cultural y educativa. XConocimiento y análisis de los contextossociales y educativos.XDiseño, implementación y evaluación deprogramas y proyectos educativos.XGestión, dirección, coordinación yorganización de instituciones y recursoseducativos.XD) Análisis de competencias profesionales como educadora social en elámbito penitenciario.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ADQUIRIDAS NO ADQUIRIDASTener capacidad de escucha activa,poseer habilidades sociales ycomunicativas adecuadas.XSaber desempeñar una tarea encolaboración.XPresentar o adquirir actitudes desolidaridad, compromiso, tolerancia,ética.XTener capacidad de control emocional,autocontrol.XCompetencia de reflexión. XConocer y saber ejecutar técnicas deresolución de conflictos, poseercapacidad de toma de decisiones, etc.XSaber planificar, diseñar programasindividualizados.XTabla 4.3. Análisis de las competencias profesionales como educadora social.
  • 21. Conocer técnicas y modelos deorientación profesional y personal.XTener la capacidad de orientar a unapoblación de las características quepresentan los internos en unainstitución penitenciaria (exclusión,marginación, desmotivación, etc.)XConocer técnicas, modelos deasesoramiento pedagógico ypsicológico.XPoseer la capacidad de asesorar a otrosprofesionales en el ámbito pedagógicoy psicológicoXSaber analizar resultados y redactar uninforme.XTras el análisis de las competencias profesionales tanto transversales como específicas,puedo decir que la mayoría de las competencias profesionales que tengo adquiridasproceden de:- Conocimiento adquirido durante mis estudios universitarios.- Participación en asociaciones de voluntariados, los cuales mencioné en larealización de las Técnicas de Línea del Tiempo (Ver Imagen 1) y Línea deTrayectoria Profesional (Ver Cuadro 2).- Realización de prácticas en la Diplomatura Educación Social.- Realización del Practicum de la Licenciatura de Psicopedagogía.- La experiencia de la carrera, es decir, distintos roles adquiridos a lo largo demi vida.Las competencias no adquiridas son debido a mi falta de experiencia en el mercadolaboral, como hice mención anteriormente, ya que para mí es una gran debilidad queposeo a nivel personal como profesional. Igualmente, el déficit de formación que poseoante los ámbitos prioritarios a desarrollar mi vida laboral, que es debido a mi falta detiempo para desarrollar actividades extraescolares a mis estudios universitarios.Tabla 4.4. Análisis de las competencias profesionales como educadora en el ámbitopenitenciario.
  • 22. Para completar el conocimiento sobre mis competencias personales y profesionales,procedí a la realización del Test COMPETEA, ofrecida dicha oportunidad por eldocente de la asignatura Orientación Profesional. (Ver Imagen 4. Resultados obtenidostras la aplicación del test COMPETEA).Para la interpretación de los resultados obtenidos a partir de la cumplimentación del testCOMPETEA, la cual ha sido realizada a cargo de Eva Sánchez Muñoz, se ha atendidoa las normas de interpretación que adjunta el manual del dicho instrumento.Ver Imagen 4. Resultados obtenidos tras la aplicación del test COMPETEA.
  • 23. En primer lugar, exponer que Ana María en el área intrapersonal, el cual acoge lacompetencia de autocontrol y estabilidad emocional, confianza y seguridad en sí mismay resistencia a la diversidad, presenta que es una persona que se define como muyinestable emocionalmente, debido a que en diversas situaciones se sienteemocionalmente desbordada, desanimándome con facilidad y con un alto grado depreocupación por realidades estúpidas. Ello hace que adopte una baja firmeza yseguridad sobre sí misma frente a la acción, preocupándose en la mayoría de lasocasiones por la imagen que otros puedan poseer de ella. Asimismo, su resistencia a laadversidad se ve mermada no siendo tolerante en un primer momento a las críticas y alerror o a las situaciones difíciles de lograr. Señalar que, dicha área se complementa conlos resultados obtenidos en el test de personalidad PPG-IPG expuestos anteriormente.En segundo lugar, en relación al área interpersonal este es favorable pero no óptimo,debido a que la evaluada manifiesta que la competencia de negociación e influencia nola tiene adquirida en su totalidad. En cambio, sí que posee y desarrolla la competenciade comunicación, siendo capaz de expresar sus ideas de forma clara y precisa, así comodesarrollar la habilidad de escucha activa. Dicha competencia le ayuda a Ana María aposeer una gran habilidad por establecer relaciones con otros, comprender la cultura ysituaciones sociales de éstos, así como ser empática y asertivas con el mundo que lerodea. Siendo la competencia estrella su capacidad para trabajar en equipo, debido a suresponsabilidad y compromiso establecido con sus grupos de trabajo, optando portrabajar y compartir con otros sus diferentes puntos de vista y conocimientos.En tercer lugar, el área de desarrollo de tareas es propicia, pero aún le queda un caminopor explotar. Esto se debe a que Ana María posee una baja iniciativa, optando porrealizar funciones establecidas y orientadas por otros, no buscando la novedad einnovación, es decir, no actuando de forma proactiva. Lo que hace que oriente susresultados en función de objetivos fácilmente alcanzables, que no le suponga situacionesde incertidumbre. En relación a su disposición por adquirir nuevos conocimientosextracurriculares y analizar las situaciones de forma sistemática, es decir, su capacidadde análisis está escasamente explotada, ya que en su tiempo libre y ocio no lo dedica aldesarrollo de actividades formativas que le enriquezcan personalmente, esto se debe aque su vida universitaria le consume la mayor parte de él. En cuanto a su capacidad paratomar decisiones, la cual tiene adquirida, pero aun así precisa ciertos matices para suplenitud, debido a que su inseguridad personal hace que su capacidad para la elección y
  • 24. valoración de las posibles alternativas, así como el tiempo que dedica a dicha acción,hace que ésta puede que se vea mermada.En cuarto lugar, el área del entorno es favorable, poseyendo la evaluada una granhabilidad para el conocimiento de la empresa tanto de sus elementos formales como noformales propios de la misma, así como la identificación de conocer las relaciones defuncionamiento que son eficaces e ineficaces en la misma. Asimismo, conservacapacidad para ver y anticipar las oportunidades de mejora que afecten a los logros de laorganización. Es por ello que acepta las nuevas tareas para mejorar su actividad, aunqueevitando en la mayoría de las ocasiones la novedad y el cambio, optando por la acciónde orientar al cliente mediante la utilización de guías y cauces establecidos. Todo ellohace que su capacidad de identificación con la empresa esté desarrollada, sintiéndoseparte de ella a través de acciones de cooperación y actuación eficaz en relación a losobjetivos del puesto laboral a desempeñar Ana María, sumándose el anhelo de alcanzarunos resultados óptimos, partiendo de un objetivo individual para llegar a una metacomún, debido a su cualidad de compromiso y responsabilidad que posee.Finalmente, exponer el área gerencial, el cual reúne la competencia de dirección,liderazgo y planificación y organización. En cuanto a la habilidad de dirigir y liderarseñalar que Ana María se define como una persona que comparte con otros la tarea dedesarrollar una acción para alcanzar objetivos comunes bajo unas directrices, ofreciendoen ocasiones ciertas sugerencias para el apoyo del mismo. Es por ello que posee unagran habilidad de planificación y organización para coordinar y priorizar las tareas quese establezcan en su ocupación laboral y cumplir con los objetivos de forma eficaz,eficiente y efectiva.Además de conocer y descubrir mi identidad personal y mi identidad profesional, esconveniente analizar mi dimensión vocacional, elemento de gran influencia en estos dosaspectos mencionados anteriormente. Para ello procedí al diseño y realización de laTécnica de la rejilla de constructos personales de Kelly (Ver Imagen 5. Diseño de mipropia rejilla de constructos personales).
  • 25. En esta técnica se ve representando el conjunto de salidas laborales que prefierodesarrollar en mi trayectoria profesional atendiendo a mi perfil formativo, siendo una deellas no deseada para desempeñar la misma, así como los valores que asocio a cadaposible empleo a desempeñar.Para el análisis de la misma puse en acción un proceso de reflexión y autoanálisis, comovengo desarrollando durante el diseño de mi Proyecto Profesional y Vital. Concluyendoque, las mayores puntuaciones obtenidas guardan una estrecha relación con mis metasiniciales delimitadas, siguiéndoles a éstas las que satisfacen y respetan mis preferenciaslaborales, anteriormente mencionadas (Ver Tabla 1. Comparación entre miscondiciones de trabajo preferentes y no preferentes).Detallando que, educadora social en el ámbito de prisiones y orientadora laboralocupan un lugar prioritario en mis preferencias laborales, siendo éstas mis metasalcanzar, seguidas por ser educadora social en un aula hospitalaria, psicopedagoga en elárea de recursos humanos de una empresa y educadora social en el ámbito de lasenectud, ocupando el penúltimo puesto la intervención social en mujeres de riesgo yasesora fiscal, siendo esta última la menos ajustada a mis preferencias laborales, yfinalmente educadora en formación continua. Señalar que, aunque la menos deseada esasesora fiscal, su remuneración y la seguridad que ofrece de ser un trabajo estable ocupaun lugar anterior a otra profesiones íntimamente relacionadas con mi formación, comoeducadora en formación continua.He aquí la presentación de mi identidad personal, vocacional y formativa-profesional,con la ayuda del desarrollo de técnicas de carácter estandarizado y no estandarizado,todas ellas ineludibles para efectuar el diagnóstico en la autorientación profesional, esdecir, Balance de Competencias.Ver Imagen 5. Diseño de mi propia rejilla de constructos personales.
  • 26. 3.2.Conocimiento del entorno formativo y profesionalUna vez que he realizado mi autoanálisis personal, vocacional y profesional o elautoconocimiento de mí misma, considerada esta acción como una tarea previa ypertinente antes de conocer el mundo que me rodea y sus elementos, es decir, elconocimiento del entorno formativo y profesional.La Psicopedagogía y la Educación Social implican una serie de competencias parasaber, saber hacer y saber ser, como he mencionado anteriormente (Ver Tablas 4.1, 4.2,4.3 y 4.4), todas ellas englobadas en los diferentes ámbitos profesionales, los cualesrequieren unas competencias específicas para desarrollar con éxito la prácticaprofesional, de las cuales algunas tengo ya adquiridas y otras me faltan por desarrollar.Para el reconocimiento de éstas he llevado a cabo, como anteriormente se encuentraindicado, un análisis sobre competencias profesionales en cada ámbito laboralpreferentemente a ocupar, además para profundizar dicha información también heprocedido a la realización del Test COMPETEA, así como otras técnicascomplementarias como la DAFO para poder detectar las amenazas y oportunidades queme ofrece la sociedad actual cara al mercado laboral.Para alcanzar mi primera meta y tras el conocimiento de los diversos ámbitosprofesionales donde puedo desempeñar mi práctica profesional como psicopedagogame interesa el ámbito de la orientación e inserción laboral. La elección de desempeñarmi labor profesional en dicho espacio es debido a que mis estudios universitariosadquiridos anteriormente y actuales se integran con facilidad y coherencia, además demi interés y vocación, cada vez más mayor, por la orientación laboral, es decir, ayudar ala persona a la búsqueda de un empleo. Asimismo de ser un ámbito muy demandadoactualmente debido a la situación económica actual y el interés por la reinserción depersonas que por motivos de discapacidad y/o legales se han encontrado sinreconocimiento dentro del mundo laboral.Es por ello que la tarea principal en el ámbito de empleo es promover la inserción y/oreinserción laboral de las personas demandantes de empleo, prestando orientación yasesoramiento especializado y personalizado acerca de su elección profesional,cualificación necesaria, necesidades y opciones formativas y la búsqueda de empleo, asícomo mejorar el conocimiento del mercado de trabajo.
  • 27. Por ello un puesto laboral de interés a desempeñar es en el programa OPEA1,(Orientación profesional para el empleo y asistencia para el autoempleo). OPEA es unprograma de servicios de orientación procedente del Servicio Extremeño de Empleo dela Junta de Extremadura, cuya finalidad es ayudar a la persona desempleada inscrita elen SEXPE u otras asociaciones que presente convenio con éste para que ésta consigasus objetivos profesionales a través de una atención individualizada, es decir,acompañar y guiar a la persona que pretende mejorar su empleabilidad, motivando yfacilitando el desarrollo de habilidades, proporcionando herramientas e información yayudándole en la planificación de su itinerario de inserción.Las funciones del programa OPEA se basa en la realización de diferentes tareas tanto decarácter individual como grupal, son:- Tutoría Individualizada: consiste en la realización de itinerario de inserciónprofesional individual para facilitar el desarrollo de los recursos ycompetencias que permitan tomar decisiones para planificar actuaciones yevaluar sus resultados.- Desarrollo de los Aspectos Personales para la Ocupación (DAPO): ayudar ala activación de habilidades sociales y personales para afrontar el proceso debúsqueda y acceso al mundo laboral, es decir, orientar en la búsqueda de unpuesto de trabajo.- Grupo de Búsqueda de Empleo (BAE-G): ofrecer técnicas y habilidades quefacilite la búsqueda activa de empleo.- Taller de Entrevista (TE): ofrecer los conocimientos teórico-prácticos,habilidades, competencias y estrategias básicas necesarias para afrontar unaentrevista de selección para un puesto de trabajo con la finalidad degarantizar las posibilidades de éxito.- Asistencia para el autoempleo: asesorar e informar para el autoempleo.- Información y Motivación para el Autoempleo (INMA): motivar hacia lainiciativa empresarial ofreciendo información y orientación en la elaboraciónde un Plan de Negocio y autoempleo.1OPEA es un programa similar que Andalucía Orienta, el interés por explorar dicho puesto se debe a queuna de mis condiciones de preferencia es desarrollar mi vida laboral cercana a mi localidad.
  • 28. - Asesoramiento de Proyectos Empresariales (APE): asesorar aemprendedores/as para la elaboración del Plan de Empresa y su puesta enmarcha.- Sesiones de activación para el empleo (S.A.E.): proporcionar a losdemandantes de empleo información sobre los servicios que ofrece elSEXPE y que pueden utilizar para mejorar sus posibilidades de encontrarempleo.La vía de acceso para trabajar en OPEA es mediante una subvención publicada a travésde una orden en el Diario Oficial de Extremadura. Tras la publicación de laconvocatoria de subvención se debe presentar la solicitud y la documentación precisa enlas oficinas de Servicio Extremeño de Empleo. Las solicitudes para la obtención de laayuda se presentarán, debidamente firmadas por el representante legal de la entidad, enlos Servicios Centrales del SEXPE, en los Registros de la Consejería de Igualdad yEmpleo, en los Centros de Atención Administrativa y Oficinas de RespuestaPersonalizada o en cualquiera de las oficinas del registro único de la Administración dela Comunidad Autónoma de Extremadura.La concesión de la subvención se realizará mediante concurrencia competitiva,concediéndose a las solicitudes que obtengan mayor valoración, conforme a los criteriosestablecidos por la Administración, hasta que se produzca el agotamiento de los fondospresupuestarios disponibles.Otro puesto de trabajo de interés está centrado específicamente en la función deeducadora social en centros penitenciarios, debido a mi propósito mencionadoanteriormente y vocación por la reeducación y la reinserción de la persona en prisión,preparándola para una mejor integración en el mundo social, laboral y familiar una vezcumplida la pena. Además, la figura del educador/a social de prisiones está reconocidalegalmente ocupando un lugar relevante como miembro del Equipo Técnico y de laJunta de Tratamiento, desarrollando funciones multidisciplinares como el desarrollo yejecución de las acciones de tratamiento, atención personalizada a los internos,orientación personal y profesional, asesoramiento pedagógico y psicológico yevaluación de programas.Para ello es necesario la formación y/o el desarrollo de una serie de competenciasespecíficas para ejercer la labor profesional como educadora social en las instituciones
  • 29. penitenciarias (Ver Tabla 4.4. Análisis de las competencias profesionales comoeducadora en el ámbito penitenciario).La vía de acceso para desempeñar la ocupación profesional como educadora social enlas instituciones penitenciarias es a través de una oferta de empleo público, que seaprueba por el Gobierno en el primer trimestre de cada año. La AdministraciónPenitenciaria selecciona a su personal de acuerdo con su oferta de empleo público,mediante la convocatoria pública de las pruebas selectivas que garantizan los principiosde igualdad, mérito, capacidad y publicidad. Los sistemas ordinarios de selecciónsiguen las siguientes fases: oposición, concurso-oposición y curso selectivo deformación.En las bases de las distintas convocatorias se indican los requisitos que se deben reunirpara el ingreso en los distintos cuerpos o grupos profesionales, en este caso, cuerpoespecial de instituciones penitenciarias regulado en la Orden INT/1011/2013, de 22 demayo (BOE núm. 136- Pág. 43282-43288). Son:1. Titulación: Estar en posesión del título de Ingeniero Técnico, DiplomadoUniversitario, Arquitecto Técnico o Grado. También podrán participar los diplomadossuperiores en criminología.2. Pertenecer como funcionario de carrera a alguno de los Cuerpos de laAdministración General del Estado del Subgrupo C1 o a Cuerpos Postales yTelegráficos, adscritos al Subgrupo C1 o a Cuerpos del Subgrupo C1 del resto de losámbitos incluidos en el artículo 2.1 de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básicodel Empleado Público con destino definitivo, estos últimos, en la AdministraciónGeneral del Estado.3. Haber prestado servicios efectivos, durante al menos dos años, comofuncionario de carrera en Cuerpos del Subgrupo C1 o en Cuerpos Postales yTelegráficos, adscritos al Subgrupo C1 o en Cuerpos del Subgrupo C1 del resto de losámbitos incluidos en el artículo 2.1 de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del estatuto Básicodel Empleado Público, con destino definitivo en la Administración General del Estado.
  • 30. 4. FASE DE ESPECIFICACIÓNTras el análisis pormenorizado que he venido desarrollando a lo largo del proceso deldiseño de mi Proyecto Profesional-Vital, autoconocimiento personal de mispotencialidades y debilidades y la exploración sobre el entorno formativo y profesional,mediante la ayuda de los distintos instrumentos y/o técnicas, he de desarrollar la faseespecificación del mismo. En esta fase efectuaré la toma de decisiones para concretarestrategias y reformular metas iniciales, en caso necesario, concretando así mi plan deacción, configurado éste por mi subproyecto vital, formativo y profesional a desarrollar.4.1.Toma de decisiones y necesidades de desarrolloAntes de iniciar la toma de decisiones, desarrollaré un ejercicio de autorreflexiónpudiendo observar que presento necesidades de desarrollo, las cuales se encuentranconectadas con el análisis de competencias profesionales y de identidad personal, comopueden ser mi cualidad y/o capacidad de:a. Ser aprehensiva: necesidad de aprender a autorregular mis emociones,haciendo un balance de situaciones a las cuales me enfrento cotidianamente.b. Organizativa: necesidad de tomar conciencia de que mi carácter enocasiones no se vincula con la dinámica social actual, lo cual necesito dehabilidades para aprender que los acontecimientos cotidianos, tantopersonales como sociales, deben fluir y no frustrarme y tener ansiedad antelos acontecimientos imprevistos.c. Inseguridad: necesidad de autoconocerme en profundidad, clarificando miser mismo y asumir y dar sentido a mis experiencias pasadas y proyectarlashacia el futuro.d. Creatividad: necesidad de fomentar mi creatividad, ya que es una habilidadimportante en mi labor profesional a desempeñar, puesto que en mi funcióntanto de psicopedagoga como educadora social trataré con personas lascuales tienen unas características idiosincrásicas y necesitan recursos,intervención psicoeducativa y socioeducativa particular.Una vez reflexionado y ser consciente de las necesidades de desarrollo que poseo llegoa la conclusión que por una parte, necesito formación sobre habilidades deautorregulación, la cual me ayudará a contralar mis emociones morales y no desarrollarel sentimiento de compasión ante situaciones desoladoras sino el de responsabilidad y
  • 31. compromiso, así poder sentir orgullo tras la satisfacción de mi labor desempeñada yaumentar mi autoestima lo que conlleva de forma progresiva a un aumento de seguridadpersonal y valentía en poner en prácticas diversas estrategias, recursos, intervención,etc., precisas en la ocupación laboral a desempeñar.Por otra parte, otra necesidad de desarrollo es la experiencia laboral. Dicha necesidad lapuedo ir solventando progresivamente, tras mi información y la escucha de experienciasvividas de otros/as compañeros/as, mediante la realización de prácticas como lasofrecidas por la plataforma ICARO, la participación en Escuelas de Verano y ofertas debecas por las distintas instituciones educativas, ya que éstas pueden ofrecerme unaexperiencia laboral de índole social vinculada a mis metas iniciales.Dicho conocimiento exhaustivo vital-profesional me permitirá llegar a un reajuste demetas en caso necesario, así como la reformulación de mi plan de acción para alcanzarmis metas iniciales.En relación al reajuste de metas, cabe decir que mis metas propuestas al inicio deldiseño del proyecto profesional- vital eran: 1º Meta: Ser psicopedagoga y ejercer mi labor como tal en el ámbitolaboral. 2º Meta: Ejercer mi profesión como educadora social en el ámbito deprisiones.Tras el balance de información sobre al autoconocimiento de mis potencialidades ydebilidades y conocimiento del entorno formativo y profesional de interés he llegado ala conclusión de que mis metas iniciales no han tenido la necesidad de ser reformuladasy/o formuladas de nuevo. Por ello procedo al desarrollo de mi plan de acción (VerGráfico 1. Diseño de mi plan de acción), es decir, cómo lo voy hacer para conseguir mismetas iniciales propuestas, así como simultáneamente ir desarrollando un planalternativo. En el plan acción es donde las debilidades debo corregirlas, las amenazasafrontarlas, las fortalezas mantenerlas y las oportunidades explotarlas.Para la elaboración de mi plan de acción he hecho uso de una leyenda para identificarlos distintos elementos y conexiones que en él se producen, la cual es la siguiente:
  • 32. Metas iniciales.Objetivos a conseguir./ Itinerario profesional/vital prioritario./ Itinerario profesional/vital alternativo.Meta alternativa en ambos objetivos.Objetivos transversales en ambas metas iniciales2.2El plan de acción de mi proyecto profesional/vital tiene transversalidad de objetivos en las dos metasiniciales, pero cada uno de los objetivos se diferencia por su contenido ya que la búsqueda de informaciónen diversas fuentes, instituciones, asociaciones…dependen del ámbito laboral a ocupar: Educadora socialen ámbitos penitenciarios u orientadora laboral, pero el propósito es el mismo.
  • 33. 01º Meta: Ser psicopedagoga y ejercer mi labor en el ámbito laboral1º Obj: Finalizar mis estudiosde PsicopedagogíaAprobar lasasignaturasAlt: Residir con una familiaen el extranjero, mientrasasisto a clase de ingles2º Obj: Estudiar inglés enla Escuela Oficial deIdiomas y/o en unaAcademia de IdiomasTiempo acorto plazo(dos semanas).Año)2º Meta: Ejercer miprofesión comoeducadora social en elámbito de prisionesInformar y asesorarme de la Academia deIdiomas y/o EOI cercana a mi localidad.Buscar información y matricularme en los cursosrelación con el ámbito laboral3º Obj: Formación continuay reciclaje en el ámbitoprofesional del empleoAlt: Informarme sobre losámbitos emergentes y buscarnuevas ocupaciones acorde conmi formación profesionalTiempo acortoplazo (un año)Informarme en las universidades e instituciones depostgrados sobre másteres de orientación yreinserción laboralTiempo a cortoplazo (un año)Tiempo a cortoplazo (un mes)4º Obj: conocer y buscardiferentes inst. y/oasociaciones dedicadas alámbito laboralLeer y analizar diversas fuentes de comunicacióny buscadores de empleo baja el perfil deorientadora laboralRegistrarme en páginas web de contacto confamilia inglesa, buscar información en agencias ypáginas web internacionales y poner anuncios eninternet y elaborar mi curriculum europeo.Tiempo a medioplazo (un año)5º Obj: Realizar oposicionesy/o concurso de OPEABúsqueda de información en internet,revistas, asociaciones, acudir a centros deorientación laboral.Tiempo a medioplazo (un año)Informarme sobre académicas de preparación deoposiciones cercanas a mi localidad y suprestigioAsesoramiento e información sobre la subvenciónde OPEATiempomedio plazo(dos años)5º Obj: Vivir con mi parejaBuscarymantenerunhogar
  • 34. 4.2.Concreción de estrategias de búsqueda de empleo y planificación desubproyectos o itinerariosPara iniciar mi búsqueda de empleo y poner en práctica las competencias en búsquedade empleo he procedido a desarrollar técnicas de selección de personal curriculum vitae,curriculum Europass y curriculum creativo Cuvitt, así como el ensayo de una carta depresentación de autocandidatura adjunta a éstos. Finalizando con la exposición de mi lacreación de mi propia red de contacto personal. Todas estas técnicas son de carácterabierto y flexibilizado, ya que se deben ir ajustando al puesto laboral a desempeñar asícomo la adhesión de nuevas competencias y formación.En primer momento dispongo de mi curriculum vitae estándar (Ver Cuadro 1. Diseñode mi curriculum vitae estándar).CURRICULUM VITAE.Datos personales:NOMBRE Y APELLIDOS: Ana María Borrallo MayoralDIRECCIÓN: C/ Enrollada Nª 77 Piso: 1ºMiajadas (Cáceres) C.P: 10.100TELEFÓNO: 696320916CORREO ELECTRÓNICO: marnaia_00_69@hotmail.comLUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Cáceres, 19 de mayo de 1990.ESTADO CIVIL: Soltera.Formación académica:1993-2002: Estudios en el Colegio Público García Siñeriz de Miajadas (Cáceres).2000-2002: Curso de Mecanografía en Miajadas (Cáceres) calificado con matrícula de honor y valorempresarial.2002-2007: Estudios en el Instituto Gonzalo Torrente Ballester de Miajadas (Cáceres).2008-2011: Estudios de la Diplomatura de Educación Social en la Facultad de Ciencias de la Educaciónde Granada.
  • 35. 2008: Jornadas sobre inmigración en Granada.2009: Curso de manipulador de alimentos en Miajadas (Cáceres).Congreso Nacional de Mediación Familiar en Granada.I Jornada de Educación, Integración e Inmigración en Granada.2010: Simposium Franco-Español en el medio penitenciario: Arte, Educación y Drogodependencias enGranada.II Jornadas sobre Salud en la Educación, Atención a la Diversidad y Discapacidad en Granada.I Seminario Interdisciplinar sobre género y sexualidad en el siglo XXI: Política afectivo-sexual,migraciones femeninas y vulnerabilidad social en Granada.I Jornadas sobre Inclusión Social en Granada.V Jornadas sobre Prejuicios y Discriminación: El relato de vida y la viñeta terapéutica enGranada.I Jornadas sobre la Prevención de las Drogodependencias. Nuevas Perspectivas en Granada.2011: Curso de Monitor de Ocio y Tiempo Libre Infantil y Juvenil de 350 horas.2011-Actualmente: Estudios de 2º ciclo de la Licenciatura de Psicopedagogía en la Universidadde Sevilla.Experiencia profesional:2009: Trabajadora en la industria alimentaria “Tomix” en Miajadas (Cáceres).2011: Voluntariado con la Fundación Albihar de atención domiciliaria con personas mayores en Granada.Otros datos de interés:Idiomas: inglés nivel A1.Carnet de conducir.Ver Cuadro 1. Diseño de mi curriculum vitae estándar.
  • 36. Tras el análisis del mismo, éste formato estándar de carácter tradicional no me hacedestacar como candidata en los puestos laborales que deseo desempeñar, además éstosno tendrían conocimiento sobre mis competencias: saber hacer y saber ser. Es por elloque decidí elaborar, tras varias propuestas, dos nuevos modelos de curriculum:Europass3y Cuvitt4, para realizar una búsqueda de empleo más selectiva en relación conmis metas iniciales, competencias y entorno profesional.El currículum Europass (Ver Imagen 6. Mi curriculum Europass) me permite destacarlas competencias que he adquirido a lo largo de toda mi experiencia académica yprofesional a través del modelo europeo establecido y consensuado, considerándolocomo una herramienta apta para poder efectuar la selección de un puesto laboral enalgún país que conforma la Unión Europea.3Web currículum Europass http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae4Web curriculum Cuvitt: https://es.cuvitt.com/home/
  • 37. Para la realización de mi curriculum creativo y online, he procedido a la utilización dela herramienta web Cuvitt, como recurso de ayuda, debido a que mi habilidad creativa einnovadora es deficiente. Dicho documento web es de relevante importancia en el actualmercado laboral, ya que presenta mi perfil de talento, de expectativas y de trayectoriaformativa-profesional a empresas, organizaciones e instituciones incumbidas por miperfil formativo-profesional. (Ver Imagen 7. Diseño de mi curriculum Cuvvit).Ver Imagen 6. Mi curriculum Europass.Ver Imagen 7. Diseño de mi curriculum Cuvitt.
  • 38. La carta de presentación que he realizado ha sido de tipo autocandidatura con elobjetivo de ofrecerme profesionalmente en una empresa de ocio y tiempo libre. Laelección de la carta de presentación de tipo de autocandidatura ha sido porque quierofomentar mi búsqueda activa de empleo e ir recogiendo experiencia personal yprofesional durante períodos vacacionales, ya que es lo más realista y viable a misituación personal presente. Es por ello que presento un ensayo de mi carta depresentación. (Ver Cuadro 2. Ensayo de mi carta de presentación).CARTA DE PRESENTACIÓNAna María Borrallo MayoralC/ Enrollada, Nº 77-1º10.100 Miajadas (Cáceres)Escuela Extremeña de Ocio y Tiempo LibreC/ Magacela, Nº 43-1º06700 Villanueva de la Serena (Badajoz)Miajadas, a 10 de Mayo de 2013Estimados/as Sres/as:Me dirijo a ustedes al estar interesada en trabajar en su empresa Escuela Extremeña de Ocio y Tiempo Libre, ya queposeo información de las características y la labor que realiza la empresa dentro de dicho ámbito social.En este sentido y pudiendo comprobar en el curriculum vitae adjunto, soy Diplomada en Educación Social,Licenciada en Psicopedagogía y Monitora de Ocio y Tiempo Libre Juvenil, por lo que poseo una formación, recursosy competencias profesionales precisas para desarrollar la labor de animación juvenil que viene desarrollando suempresa durante el período estival.Por todo ello, le quedaría muy agradecida si me ofrecieran la oportunidad de darme a conocer personalmente porustedes en una entrevista individual en la que podría ampliarles información tanto sobre mis cualidades personalescomo sobre los datos contenidos de mi currículum vitae adjunto.A la espera de sus noticias, reciba un cordial saludo.Ver Cuadro 2. Ensayo de mi carta de presentación.
  • 39. Finalmente, presento mi red de contactos personal, la cual es una técnica parainiciar mi búsqueda de empleo, ya que recoge mis ámbitos, personas e institucionesmás relevantes en relación a mi área personal y profesional, en los cuales puedoencontrar apoyo económico-emocional, consejos, ofertas formativas y de empleo deforma directa o indirecta. (Ver Imagen 8. Diseño de mi red de contacto personal).Ver Imagen 8. Diseño de mi red de contactos personal.
  • 40. Todas estas técnicas de empleo son de gran de relevancia para poder desarrollar mihabilidad en el manejo y uso de éstas, ya que como relevé en el inicio me encuentro enuna etapa transitoria de mi vida cercana al mercado laboral.Es por ello que para llevar a cabo mi proyecto profesional/vital o mi plan de accióndiseñado a priori, es necesaria la elaboración de subproyectos, éstos son ámbitos adesarrollar dentro de éste. Los subproyectos detectados durante el proceso deelaboración de mi proyecto profesional y vital son tres: subproyecto de formación(Gráfico 2. Diseño de mi subproyecto de formación), subproyecto de búsqueda deempleo (Gráfico 3. Diseño de mi subproyecto de búsqueda de empleo) y subproyecto devivir con mi pareja (Gráfico 4. Diseño de mi subproyecto vivir con mi pareja) todosellos están relacionados con mi metas iniciales e interrelacionados entre sí.La leyenda utilizada para el diseño de los subproyectos ha sido la siguiente:Actividades a realizar en cada subproyecto/ Itinerario profesional/vital prioritario./ Itinerario profesional/vital alternativo./ Tareas simultáneas.Actividad alternativa.
  • 41. SUBPROYECTO DE FORMACIÓNEstudiar inglés en laEscuela Oficial deIdiomas y/o en unaAcademia de IdiomasMáster en Orientacióne inserción laboralCurso de Formadorde formadores yformadorocupacionalInformarme en laEscuela Oficial deIdiomas de DonBenito-Villanueva oen mi propialocalidad, MiajadasTomar la decisiónsobre la inscripciónen cada lugar.- Soporte económico- Tiempo de dedicación.Tiempo a cortoplazo (un mes)Residir con una familiaen el extranjero.Revisar micurriculum vitaeeuropeo.Contactar con familias inglesasa través de la página webhttp://www.aupair-world.net/- Tiempo de dedicación.- Pedir ayuda a una persona de confianza que tenga conocimiento deescritura y expresión inglesa para que me ayude en el contacto con lafamilia.Tiempo a cortoplazo (un año)Buscar e informarme delas universidades queimparten el Máster enOrientación laboral einserción laboral o similarUniversidad deSevilla: Máster enFormación yOrientaciónProfesional para elempleoTomar la decisiónsobre el máster ylugar preferenteMáster de Gestión yResolución deConflictosUNED: Masteren Orientaciónprofesional- Soporte económico (Becay/o ayudas).-Un piso de alquilercompartido.Universidad deGranada: Máster engestión y resolución deconflictosTiempo a cortoplazo (un año)- Soporte económico(Beca y/o ayudas).-Un piso de alquilercompartido.Tiempo medioplazo (un año)Inscribirme y pagar mediante giropostal en el curso online Formador deFormadores y Formador Ocupacionalen la Universidad Popular FelipeTrigo (Villanueva de la Serena)- Tiempodedicación.Tiempo a cortoplazo (tres meses)Curso de habilidadessociales yautorregulaciónBúsqueda deinformaciónsobre dónde,características,precio,matricula delcurso a realizarSeleccionaraquel que seajusta a mispreferenciase intereses- Disponibilidad de tiempo.- Clarificación de miautoconocimiento.Tiempo medioplazo (dos años)Ver Gráfico 2. Diseño de mi subproyecto de formación.
  • 42. 55Existe una relación entre el subproyecto de formación y subproyecto de empleo, ya que si no me decido por la búsqueda de empleo continuaré con mi formación en el ámbito laboral que meofrezca una mayor posibilidad de trabajo, tenga índices de ser más demandando en el futuro y ofrezca convocatorias de empleo público, de esto modo mi subproyecto de vivir con mi pareja severá retrasado debido a mi dependencia económica parental.SUBPROYECTO DE BÚSQUEDA DE EMPLEOAnálisis de las competenciaspersonales/profesionalesRealizar miHistoria de vidaTiempo a cortoplazo (tres meses)Desarrollar mis competenciaspara la empleabilidadRealizar un análisis decompetenciasprofesionales relacionadascon el ámbito laboralRealizar latécnica DAFO- Documentos personales como fotografías,diarios, cartas de amistad.- Pensamiento reflexivo y crítico.- Búsqueda de competencias profesionalesprecisas en la página AIOP y ASEDES.- Conocimiento de la situación actual social-laboral mediante lectura de prensa einformación programas de orientación para elempleoBúsqueda de empleo en diversasfuentes de información- Tiempo de dedicación.- Habilidad para la búsqueda deinformación y toma de decisiones.- Tener una actitud de entusiasmo.Búsqueda en convocatorias y boletines oficialesde la Junta de Extremadura, Ayuntamiento deMiajadas, Mancomunidad de Miajadas ysubscribirme en alertas de empleo en la páginaweb http://sede.juntaex.es/web/portal/tramitesBuscar en páginas web: http://www.infojobs.net/;http://www.infoempleo.com/;http://www.oficinaempleo.com/;http://www.eduso.net;http://www.extremaduratrabaja.es/;http://www.camaracaceres.es/portalempleo/index.aspTiempo a cortoplazo (tres meses)Continuaré en el desarrollodel subproyecto deformaciónDiseño de micurriculum vitaecreativo adaptadoDiseño de micarta depresentaciónadaptada- Conocimiento sobre los contenidos que debe recogeren el CV según la ocupación laboral a ofrecerme.- Habilidad de expresión y redacción.- Tener conocimiento sobre la empresa, instituciones,asociación…a presentar ambas técnicas.Tiempo a cortoplazo (tres meses)Ver Gráfico 3. Diseño de mi subproyecto de búsqueda de empleo
  • 43. 66La continuación del subproyecto de formación consistiría en la realización de cursos formativos de interés y/o desarrollar el itinerario alternativo relacionado con el ámbito laboral deeducadora social en el ámbito de prisiones, lo que el subproyecto de búsqueda de empleo sufrirá una variación de contenido dedicado a dicho ámbito.SUBPROYECTO DE VIVIR CON MI PAREJABúsqueda de un hogar accesible a nuestros intereses,preferencias y gustos personales y económicos ennuestra localidadContinuar en el hogar de mis padres- Tener una ocupación laboral para tener unsoporte económico.- Estabilidad y respeto dentro de la dinámica dela pareja.- Estar física y psicológicamente preparada paraasumir y desarrollar el sentido de laresponsabilidad.- Estabilidad laboralTiempo a largo plazo(tres años)Continuar con elsubproyecto de formaciónContinuar con elsubproyecto de búsquedade empleoTiempo a cortoplazo (un mes)Ver Gráfico 3. Diseño de mi subproyecto de vivir con mi pareja
  • 44. 5. FASE DE REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓNMi Proyecto Profesional y Vital es un proceso viable, realista y coherente, ya que desdeun principio me he dejado fluir por mis pensamientos, mis preferencias, mis intereses ymis conocimientos sobre mi dimensión personal, vocacional y profesional y la relaciónentre todas ellas. Por ello, anunciar que el desarrollo de mi propio Proyecto Profesionaly Vital sería un éxito integral, debido a las características anteriormente mencionadas ymis metas iniciales claramente definidas.Aunque al igual que preveo un gran éxito en el desarrollo de mi Proyecto Profesional-Vital también señalar posibles obstáculos en su futuro progreso. Los posibles obstáculosson los siguientes:- El proyecto profesional-vital al ser un proceso dinámico y flexible, deboestar en continúa formación e información sobre aquellos ámbitos másdemandados por lo que mis metas iniciales, las cuales son mis preferenciasdesde una temprana edad, pueden verse modificadas y sustituidas por nuevosámbitos emergentes menos preferentes.- La situación económica actual, puede perjudicar al desarrollo de mi proyectoprofesional-vital en la medida en que los objetivos propuestos se veanprorrogados y/o con dificultades de alcanzar, debido a tener una cierta edady continuar con la dependencia familiar.Las posibles soluciones para dichos obstáculos es tener una actitud positiva y deentusiasmo y tener una capacidad de apertura y adaptación a los nuevos cambiossociales y las demandas que me va ofreciendo la sociedad, así como no centrarme sóloen los ámbitos laborales preferentes sino buscar otras alternativas laborales comomedida provisional, las cuales ofrecen la entrada al mundo laboral, sin olvidar enningún momento ser orientadora laboral y/o ser educadora social en un centropenitenciario y creérmelo. De este modo, debo aprovechar el potencial de lassituaciones y acontecimientos inesperados a través de la búsqueda de sentido de losmismos, tomando como referencia el plan de acción construido.Señalar que, el inicio de la puesta en práctica de mi Proyecto Profesional y Vital no serealizará en este momento, sino que comenzará su desarrollo una vez terminado losestudios de Psicopedagogía, como bien he indicado anteriormente en el plan de acción,en los subproyectos y en delimitación de metas y/u objetivos y la temporalización decada uno de ellos.
  • 45. Para evaluar el desarrollo de mi Proyecto Profesional y Vital procederé a la realizaciónde un diario. En dicho diario anotaré:- Experiencias vividas de cada una de las posibles entrevistas de selección ylos lugares donde las he realizado. En este caso podría hacer uso de laagenda búsqueda de empleo.- Información sobre el ámbito profesional a ocupar como cursos ofertados,situación de dicho puesto en el mercado laboral, etc.- Recursos utilizados en la búsqueda de empleo y la satisfacción de cada unode ellos.- Realización de trabajos y/o cursos imprevistos o previstos.- Cambios profesionales y vitales imprevistos.- Debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades detectadas.- Competencias profesionales y personales desarrolladas y/o adquiridas en lasactividades a realizar.- Personas e instituciones relevantes que se adhieran a mi red de contactospersonal.- Otra información relevante de interés.La elección de dicha técnica es para verificar, de forma simultánea, la informaciónrecogida y vivida con lo expuesto en mi Proyecto Profesional-Vital y así poder observarsi éste tiene un carácter realista, viable y coherente, además de observar la relación de lavida personal con la dinámica social-económica, autoconocerme y clarificar mi saberhacer, saber a ser, saber a aprender y saber a conocer a través de las situaciones yexperiencias vividas en la vida cotidiana y el surgimiento de nuevas necesidades dedesarrollo, sin olvidar que el Proyecto Profesional-Vital es de carácter dinámico y enconstante construcción.Para la realización del Proyecto Profesional-Vital, me ha resultado muy útil toda lainformación recopilada a lo largo de la asignatura y las tareas realizadas, las cuales hansido mencionadas y reflexionadas en la realización de mi Proyecto Profesional-Vital, yaque éstas me han supuesto la aplicación práctica de lo aprendido a los propios interesespersonales y profesionales mediante el desarrollo de habilidades exploratorias, deanálisis, valoración e integración de la información personal y profesional y toma dedecisiones a lo largo de la planificación del proyecto profesional-vital para resolver lasincertidumbres emergidas en su construcción.
  • 46. Por ello diseñar mi propio Proyecto Profesional-Vital ha sido de gran funcionalidadpersonal, ya que al encontrarme en un momento de transición de la universidad almercado laboral y poseer dos titulaciones, las cuales van orientadas a ámbitosprofesionales distintos, pero complementarios, ha sido de un gran valor pensar,reflexionar, conocer y priorizar para efectuar una toma de decisiones gratificante, la cualme genere sentimientos de orgullo y satisfacción al poder ver que mi vida personal yprofesional fluyen a través de mis preferencias, aunque sin olvidar los factoresinfluyentes y la dinámica de la sociedad actual.Mi Proyecto Profesional y Vital, por una parte, es una herramienta realista, viable ycoherente, que me ha ayudado a conocerme a mí misma, así como mis aptitudes,competencias y roles desarrollados o a desarrollar a lo largo de mi vida, y conocer elámbito profesional a desempeñar, sintiéndome de esta forma una persona competente yrealizada para mi futura práctica profesional. Por otra parte, el Proyecto Profesional yVital es como una guía personal a través de la cual he usado mis puntos de inflexión delpasado, el presente como un modo de ver la realidad y donde me sitúo y así poderplantear mi futuro. Es decir, al ser una tarea de prospección y retrospección me da lugara reflexionar sobre lo pasado que junto con los hallazgos y actualidades del presente, mepermite determinar, en cierta medida el futuro.Por lo que la fusión de ambas perspectivas personales del Proyecto Profesional- Vitalcomo herramienta y guía, me ha hecho percibir el proceso de elaboración y/o diseño delproyecto profesional y vital como un objeto útil para la transición de la vidauniversitaria al mercado laboral, enriquecimiento personal y una oportunidad para elcambio.
  • 47. Referencias bibliográficasAsociación Estatal de Educación Social. Documentos profesionalizadores. Barcelona.Recuperado el 21 de mayo de 2013, de:http://www.eduso.net/archivo/docdow.php?id=143Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Profesional. Competenciasprofesionales para los profesionales de orientación et de educación. Berna. Recuperadoel 21 de mayo de 2013 de: http://www.iaevg.org/iaevg/index.cfm?lang=4Ministerio de Empleo y Seguridad Social. El observatorio de condiciones de trabajo.Madrid. Recuperado el 7 de mayo de 2013, de:http://www.oect.es/portal/site/Observatorio/;VAPCOOKIE=hKCGPhtV2THjBQ229wlTtNyzxJdcQsJpdwJy1NyQqHGplhCLk499!-2076377563!757800356Ministerio del Interior. Trabajo e inserción laboral. Madrid. Recuperado el 24 de mayode 2013, de: http://www.institucionpenitenciaria.es/web/portal/index.htmlMinisterio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. La salud pública y salud de lostrabajadores. Madrid. Recuperado el 7 de mayo de 2013, de:http://www.msc.es/ciudadanos/saludAmbLaboral/saludLaboral/saludTrab/home.htmOficina Empleo. Cartas de presentación. Recuperado el 4 de junio de 2013, de:http://www.oficinaempleo.com/content/carta/carta1.htmlOña, José Manuel, (2005). El educador social: un profesional de la educación encontacto con la infancia. Revista de Educación Social. Recuperado el 14 de mayo de2013, de: http://www.eduso.net/res/?b=7&c=64&n=177Orden INT/1011/2013, de 22 de mayo, por la que se convocan pruebas selectivas paraingreso, para acceso, por el sistema de promoción interna, al cuerpo especial deinstituciones penitenciaras. Boletín Oficial del Estado, núm. 137, de 8 de junio de 2013.Recuperado el 26 de mayo de 2013, dehttp://www.boe.es/boe/dias/2013/06/08/pdfs/BOE-A-2013-6088.pdf
  • 48. Padilla, M.T. (2009). El diagnóstico en Orientación Profesional: modalidades einstrumentos. En L.M. Sobrado y A. Cortés (Coord.), Orientación Profesional (pp. 101-118). Madrid: Biblioteca Nueva.Rodríguez Moreno, Mª Luisa (2003). Cómo orientar hacia la construcción del proyectoprofesional. Bilbao. Descleé.Romero Rodríguez, S. (2004). Aprender a construir proyectos profesionales y vitales.Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 15 (2), 337-354.Romero Rodríguez, S. (2009) El proyecto vital y profesional. En L.M. Sobrado y A.Cortés (Coord.), Orientación Profesional (pp. 119-141). Madrid: Biblioteca Nueva.Sánchez García, Mª Fe (2004). Orientación laboral. Para la diversidad y el cambio.Madrid. Sanz y Torres.Servicio Extremeño de Empleo. El SEXPE y la orientación. Recuperado el 3 de Mayode 2012, de: http://www.extremaduratrabaja.es/ciudadanos/orientacion/el-sexpe-y-la-orientacion