1. Condiciones Necesarias para
Aprender
Patricia Gómez T.

2. PROCESAMIENTOS NECESARIOS PARA
APRENDER
PROCESOS
NEURO
PSICOLOGICOS
GNOSIAS
PRAXIAS
MEMORIA
ATENCIÓN
LENGUAJE
PENSAMIENTO

3. Procesos neuropsicológicos
GNOSIAS O
PROCESAMIENTO
PERCEPTUAL
Gnosias visuales
Gnosias auditivas
Gnosias táctiles
Gnosias simples y
complejas
La organización
cognitiva esta
supeditada a las
capacidades gnósicas.
Fase Perceptiva: En la
corteza cerebral se
inicia el proceso de
reconocimiento
configuracional.
Fase de memoria
sensorial que permite
el registro de cada
experiencia sensorial.

4. Procesos neuropsicológicos
Praxias o procesamiento
psicomotor
Movimientos organizados,
producto de procesos de
aprendizaje previos que
tienen un objetivo
determinado. Refiere a la
ejecución de actos
voluntarios.
Interviene el sistema
propioceptivo y otras
aferencias como las
visuales, auditivas ,
táctiles.
Patrones funcionales
Reforzamiento que permite
la estabiliad y mantenerla.
Automatización
PSICOMOTRICIDAD:
se basa en conceptos
gnosoprácticos
Integra las
interacciones:
cognitivas,
emocionales,
simbólicas y
sensoriomotrices en
la capacidad de ser y
de expresarse en un
contexto psicosocial.

5. EVOLUCIÓN DE LA POSTURA Y LA FUNCIÓN
TÓNICA
Durante las primera diez semanas no hay control
cefálico.
Cerca del cuarto mes ya puede realizar un
movimiento continuo manteniendo el equilibrio
sobre el eje del cuerpo.
Hacia los seis meses puede mantenerse sentado.
Hacia los ocho meses puede mantenerse de pie.
A los nueve meses se mantiene de pie apoyado,
se inicia el gateo.
A los doce meses puede dar los primeros pasos.
Hasta el final del segundo año su motricidad
global estará desarrollada, pero debe afianzar su
motricidad fina.

6. PSICOMOTRICIDAD
1. LA DIMENSIÓN
MOTRIZ
2. LA DIMENSIÓN
COGNITIVA
3. LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL

7. PSICOMOTRICIDAD
LA DIMENSIÓN MOTRIZ
Evolución de la tonicidad muscular.
Desarrollo del control y disociación de
movimientos.
Desarrollo de la eficiencia motriz (rapidez
y precisión).
Desarrollo de las posibilidades de
equilibrio.
Definición y afirmación de la
direccionalidad y la lateralidad.

8. PSICOMOTRICIDAD
LA DIMENSIÓN
COGNITIVA
1. La Noción del
Espacio:
Acción
interpretación de
datos
sensoriales
2. La Noción del
Tiempo
La estructuración
espacio-temporal
están relacionadas con
la
Direccionalidad
Lateralidad
1. La orientación
espacial
2. Estructuración
espacial
3. La organización
espacial
b–d p - q
6–9 3 - 5
lasa sala alas
325 por 532

9. PSICOMOTRICIDAD
1. LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL
Atención
Memoria
Pensamiento
Lenguaje
ESTADOS Y TIPOS DE
ATENCIÓN
Procesos
neurobióticos,
afectivos y cognitivos
(percepción, memoria
y praxias)
Orientación
Alerta
Focalizada
Selectiva
Sostenida

10. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN EMOCIONAL
Memoria de
largo plazo
Memoria
Declarativa:
inf. Sobre hechos
Memoria semántica
Memoria General
Memoria
Procedimental:
Habilidades y hábitos
Memoria episódica
Conocimiento
personal

11. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL
EL PENSAMIENTO
Se define como la
capacidad
psicocognitiva para la
resolución de
problemas nuevos
utilizando la
experiencia que la
persona posee.
Características:
Su naturaleza
histórico-social
Su carácter activo
Características:
La naturaleza procesal del
pensamiento.
Sistema de instrumentos y
operaciones.
La unidad de lo cognitivo y
lo afectivo en el
pensamiento.
La direccionalidad
consciente del pensam.
El carácter anticipatorio del
pensamiento.

12. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL
EL PENSAMIENTO
Piaget observa que el pensamiento del
niño se estructura en tres etapas:
1. Etapa Sensoriomotriz
2. Etapa Preoperatoria
3. Etapa de Operaciones Concretas
4. Etapa de Operaciones Formales

13. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL
LENGUAJE
El lenguaje se enriquece con la
relación y se afirma por la
realización
Factores que condicionan el desarrollo
del lenguaje:
1. Factores relacionados con el niño
2. Factores relacionados con el tipo de
vinculo entre padres e hijos.

14. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL
LENGUAJE
Factores relacionados
con el niño
Factores visuales
Factores
morfológicos
Factores
neurológicos y
cognoscitivos
Evolución del
lenguaje
Prelingüística
Etapa Lingüística

15. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL - LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje infantil hasta los cuatro
años
De 0 a 1 año
Reconocimiento del adulto como interlocutor
privilegiado.
Establecimiento de un circuito de comunicación
rudimentario (paraverbal) entre el niño y el
adulto.
De una modalidad de requerimiento de
intercambio. Ejercicio fonético (laleo).
Ejercitación miofuncional.

16. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL - LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje infantil hasta los cuatro años
De 1 a 2 años
Las primeras palabras producidas siguen a
distancia a las primeras palabras comprendidas.
Aumento cuantitativo y cualitativo (rasgos
semánticos) del léxico.
Desarrollo fonológico (primera fase)
Las palabras frases: las primeras expresiones
semánticas.

17. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL - LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje infantil hasta los cuatro
años
De 2 a 3 años
Los enunciados de varias palabras.
La ontogénesis de la frase: desarrollo del
sintagma nominal y del sintagma verbal.
Progreso en la marcación formal de los
diferentes tipos de frases

18. PSICOMOTRICIDAD: LA DIMENSIÓN
EMOCIONAL - LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje infantil hasta los cuatro años
De 3 a 4 años
Desarrollo fonológico: dominio progresivo
de sonidos más complejos.
Aspecto y tiempo.
Cuantificación y cualificación.
Artículos y pronombres
Adverbios, preposiciones.
El habla es un acto individual de voluntad y
de inteligencia.

19. Ventana de Oportunidad de Acuerdo a la Maduración
del Cerebro del niño
Música instrumental
Matemáticas /
Lógica
Lenguaje
Vocabulario
Control de Emociones
Desarrollo Motor
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Edad en años
9
10
11

20. “Nuestra estructura psíquica da sentido
a los procesos perceptivos, mientras que
la organización cognitiva sistematiza toda
la información recibida de una manera
muy personal de acuerdo con las
experiencias vividas y las situaciones
sociales en las que se desarrolla”. Por lo
tanto los sujetos del aprendizaje y sus
modos de aprender son producto de
prácticas culturales y sociales.

21. GRACIAS