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    Paradigmas Paradigmas Presentation Transcript

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    • PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Prof. Mariela Cabello S. Febrero, 2007
      • “ Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”
      Paradigma: concepto kuhniano AMBIGÜEDAD (Kuhn, 1971).
    • Paradigma: concepto kuhniano
      • Dimensiones de interpretación:
      • Filosófica: imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad científica acerca de la realidad.
      • Sociológica: estructura y relaciones internas de una comunidad científica.
      • Científica: problemas resueltos y explicaciones de la realidad.
      (Masterman,1975)
    • Características de un paradigma
      • Supone una determinada manera de concebir e interpretar la realidad.
      • Constituye una visión del mundo compartida, posee carácter socializador.
      • Posee carácter normativo.
      Sandín Esteban, M. P. (2003)
    • Paradigma e investigación educativa
      • Punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica...
      (De Miguel, 1988)
    • Dimensiones de un paradigma de investigación educativa
      • Ontológica: naturaleza de los fenómenos sociales.
      • Epistemológica: modelo de relación entre el investigador y lo investigado.
      • Metodológica: modo de obtener conocimiento de la realidad.
      Lincoln y Guba (1985 y 1994), Guba (1985)
    • Clasificación de paradigmas de investigación educativa
      • Dos paradigmas:
      • Positivista (racionalista-cuantitativo)
      • Interpretativo (naturalista-cualitativo).
      • Tres paradigmas:
      • Materialista,
      • Constructivista y
      • Crítico.
      • Cuatro paradigmas:
      • Positivismo,
      • Post-positivismo,
      • Teoría crítica y
      • Constructivismo.
    • Posiciones ante la diversidad paradigmática
      • Incompatibilidad: compiten de manera irreconciliable.
      • Complementariedad: se apoyan y complementan en el proceso.
      • Unidad epistemológica: no se acepta la existencia de diversos paradigmas.
    • Interrelación didáctica entre las dimensiones paradigmáticas Dimensión ontológica Dimensión epistemológica Dimensión metodológica Técnicas y estrategias de recogida de información (Del Rincón et. Al.,1995)
      • Complementación:
      • Combinación:
      • triangulación:
      Integración metodológica A B + A B A B
    •