Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por orde...
Marco teórico<br />Una perspectiva constructivista y sociocultural<br />la interacción entre alumnos como fuente de influe...
Objetivos de la investigación<br />Delimitar indicadores concretos para cada fase en tareas de elaboración colaborativa de...
Diseño de la investigación: estudio de casos<br />
Diseño:procedimiento de análisis<br />Dimensiones:<br />continuidad o discontinuidad de la participación<br />grado de rec...
Diseño: datos analizados<br />
Resultados<br />Dimensiones<br />-<br /><ul><li> continuidad de la participación
 reciprocidad y contingencia de las aportaciones
 valoración crítica de las ideas y declaraciones
 consenso sobre el producto final</li></ul>+<br />
      I Fase de iniciación    II  Fase de exploración    III Fase de negociación    IV Fase de co-construcción<br />Caso 1...
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Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador.

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Engel, A., Onrubia, J. y Bustos, A. (2011). Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación. Valladolid, 31 de marzo.

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Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador.

  1. 1. Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador<br />Anna Engel · Javier Onrubia · Alfonso Bustos<br />Universitat de Barcelona<br />Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación<br />
  2. 2. Marco teórico<br />Una perspectiva constructivista y sociocultural<br />la interacción entre alumnos como fuente de influencia educativa<br />el discurso como mediador básico de los procesos de aprendizaje colaborativo <br />Bereiter (1994), Coll, Onrubia y Mauri (2008), Colomina y Onrubia (2001), Mercer (2001), Suthers (2006)<br />La metáfora de las fases de construcción colaborativa del conocimiento: <br />un proceso socio-cognitivo ordenado secuencialmente<br />altos niveles de interacción sostenida y de comunicación recíproca entre los participantes <br />carácter complejo, no lineal y discontinuo<br />Garrison, Anderson y Archer (2001), Gunawardena, Lowe y Anderson, (1997), Harasim (2002), Xin (2002)<br />
  3. 3. Objetivos de la investigación<br />Delimitar indicadores concretos para cada fase en tareas de elaboración colaborativa de productos escritos<br />Identificar patrones típicos y distintivos de cada una de las fases <br />Identificar las relaciones entre los patrones y el grado de aprendizaje y rendimiento alcanzado por cada uno de los grupos de estudiantes<br />
  4. 4. Diseño de la investigación: estudio de casos<br />
  5. 5. Diseño:procedimiento de análisis<br />Dimensiones:<br />continuidad o discontinuidad de la participación<br />grado de reciprocidad y contingencia de las aportaciones a las ideas y declaraciones previas<br />mayor o menor aceptación crítica de las ideas y declaraciones previas<br />grado de consenso sobre el documento que entrega el grupo como producto final de la tarea<br />
  6. 6. Diseño: datos analizados<br />
  7. 7. Resultados<br />Dimensiones<br />-<br /><ul><li> continuidad de la participación
  8. 8. reciprocidad y contingencia de las aportaciones
  9. 9. valoración crítica de las ideas y declaraciones
  10. 10. consenso sobre el producto final</li></ul>+<br />
  11. 11. I Fase de iniciación II Fase de exploración III Fase de negociación IV Fase de co-construcción<br />Caso 1<br />grupo 1 grupo 2 grupo 3 <br />3<br />2<br />2,5<br />Caso2<br />grupo 1 grupo 2 grupo 3 <br />A<br />B<br />B<br />B<br />C-<br />B<br />
  12. 12. Conclusiones<br />Las fases se concretan de manera particular en función de la naturaleza y las características de las tareas estudiadas<br />La elaboración colaborativa de los productos escritos sigue un proceso de complejidad creciente que puede describirse mediante un modelo formado por cuatro fases sucesivas<br />Las fases alcanzadas por los distintos grupos se corresponden con las calificaciones obtenidas<br />
  13. 13. Conclusiones<br />Las dificultades de los grupos para alcanzar las fases superiores<br />La discrepancia de las fases alcanzadas por los grupos en uno y otro caso<br />La necesidad de avanzar en la identificación de variables que inciden en los procesos colaborativos<br />La pertinencia de estrategias metodológicas complejas que contemplen diversos niveles y dimensiones de análisis <br />
  14. 14. ¡Gracias por su atención!anna.engel@ub.eduwww.psyed.edu.es/grintie<br />Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador<br />Anna Engel · Javier Onrubia · Alfonso Bustos<br />Universitat de Barcelona<br />Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación<br />

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