El docente de eLearning 3.0:content curator, community manager… y más                   Antonio M. Seoane Pardo    GRupo d...
Índice•  Aristóteles, Platón y Diógenes. Tres historias…•  La web en 1, 2 y 3•  eLearning 1.0, 2.0, ¿3.0?•  Hacia un docen...
1. INTRODUCCIÓNARISTÓTELES, PLATÓN Y DIÓGENES. TRES HISTORIAS…                GRIAL – Universidad de Salamanca   3
Aristóteles, Platón y DiógenesAristóteles y Alejandro              ü  Política              ü  Historia Natural         ...
Aristóteles, Platón y Diógenes La herencia socrática de Platónü  El aprendizaje socialü  El diálogo como métodoü  La im...
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2. LA WEB EN 1, 2 Y 3GRIAL – Universidad de Salamanca   7
Web 1.0 (1991-2003)ü  Páginas estáticasü  Tecnología servidor-cliente sin interacciónü  Roles humanos muy definidos: we...
Web 2.0 (2004-2010)ü  Páginas dinámicas e interactivasü  Simplificación del uso de la redü  La web se convierte en una ...
Web 1.0 – 2.0           GRIAL – Universidad de Salamanca   10
Web 3.0 (2010-)ü  Se asocia comúnmente al concepto de Web Semánticaü  Se trata de extender la www más allá del lenguaje ...
Web 1.0 – 2.0 – 3.0 – 4.0?http://www.webcentralstation.ca                           GRIAL – Universidad de Salamanca   12
La gran obra: Linking OpenData Community Project       13
3. eLearning 1.0,                  2.0, ¿3.0?         Si la web 3.0 se adapta perfectamente al         usuario proporcioná...
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eLearning 1.0ü  La inversión es demasiado costosa para los resultados que    se obtienenü  El usuario no se siente cómod...
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eLearning 2.0ü  Eclosionan las herramientas socialesü  La interacción se convierte en un elemento esencial del    aprend...
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eLearning 2.0 comoecosistema social   Servicios 2.0                                                              Blogs    ...
Así lo hacemos funcionar…                                                GRIAL eLearning Ecosystem             GRIAL – Uni...
Así se aplica a una asignatura                                            #fb       <Grial>                               ...
¿eLearning 3.0?ü  El desarrollo de la web 3.0 es todavía demasiado incipiente    como para que se hayan aplicado sus vent...
¿eLearning 3.0?Lo que necesitas,cuando lo necesitas             GRIAL – Universidad de Salamanca
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4. HACIA UN DOCENTE 3.0:Content Curator, Community Manager,              y más…             GRIAL – Universidad de Salamanca
¿Qué es un content curator?§    Se estima que, en pocos años, el conocimiento depositado en      Internet se duplicará ca...
¿Qué es un community manager?§    Es un estratega especializado en comunicación online§    Aunque su ámbito de aplicació...
El docente comocontent curator: Aristóteles              ü  Política              ü  Historia Natural              ü  E...
El docente como community Manager: Platónü  El aprendizaje socialü  El diálogo como métodoü  La importancia de pertenec...
El docente como “agenteinteligente” del eLearning 3.0                                            La búsqueda del sentido  ...
5. CONCLUSIÓN: LA BUENAFORMACIÓN ONLINE (COMO EL BUEN   VINO) FERMENTA EN BARRICA           GRIAL – Universidad de Salamanca
Conclusiones (i)•  Por más que mejoremos la catalogación y búsqueda   de la información, los contenidos INFORMAN. Solo   l...
Conclusiones (ii)•  Hace años sabemos que tener una estrategia de   eLearning en una institución va mucho más allá de   la...
Conclusiones (iii)•  Para Diógenes, lo que da sentido a la vida es la   búsqueda de la virtud, de la excelencia (areté).• ...
“cuando hay defectos en la máquina,                     es decir, defectos de cálculo humano                        en su ...
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO       TOL-USAL        GRIAL – Universidad de Salamanca
En qué consiste…•  Cinco semanas de formación intensiva sobre tutoría   online•  Formación más práctica que teórica•  Basa...
ContenidosSemana 1: Concepto de e-learning e introducción a la                      •  Perfiles de alumnado y roles de com...
Metodología (i)•  Estrategias metodológicas online   ü Materiales de trabajo disponibles en el SGA USAL   ü Plan de acti...
Metodología (ii)•  Instrumentos metodológicos y de evaluación   ü Uso de la comunicación asíncrona a través del SGA de   ...
Manual de supervivencia•  ¿Qué se espera de vosotros?   ü Mantén una actitud participativa y colaborativa   ü Trabaja en...
Información práctica•  Fechas: del 9 de abril al 11 de mayo•  Lugar: http://grial.usal.es/polis•  ¿Dudas?   ü Contacta co...
Algunos vídeos…•  Estos vídeos están disponibles para tu consulta en el   SGA USAL Pólis :   ü Acceso al sistema   ü Nav...
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El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y más

  1. 1. El docente de eLearning 3.0:content curator, community manager… y más Antonio M. Seoane Pardo GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Universidad de Salamanca aseoane@usal.es Academia  de  Logística  del  Ejército  de  Tierra,  (ACLOG)     Calatayud,  19  de  marzo  de  2012  
  2. 2. Índice•  Aristóteles, Platón y Diógenes. Tres historias…•  La web en 1, 2 y 3•  eLearning 1.0, 2.0, ¿3.0?•  Hacia un docente 3.0. Content curator, Community manager, y más…•  Conclusión: la buena formación online fermenta en barrica•  El módulo TOL GRIAL – Universidad de Salamanca 2
  3. 3. 1. INTRODUCCIÓNARISTÓTELES, PLATÓN Y DIÓGENES. TRES HISTORIAS… GRIAL – Universidad de Salamanca 3
  4. 4. Aristóteles, Platón y DiógenesAristóteles y Alejandro ü  Política ü  Historia Natural ü  Elocuencia ü  Homero, Herodoto, Píndaro… GRIAL – Universidad de Salamanca
  5. 5. Aristóteles, Platón y Diógenes La herencia socrática de Platónü  El aprendizaje socialü  El diálogo como métodoü  La importancia de pertenecer a un grupo (herencia pitagórica)ü  El saber es vano si no se aplica a la prácticaü  El conocimiento se construye en el estudiante, no lo posee el maestroü  Conocer es recordarü  La sabiduría se aplica a la sociedad y a la política GRIAL – Universidad de Salamanca
  6. 6. Aristóteles, Platón y DiógenesLa vida en un barril La búsqueda del sentido ü  ¿Por qué un barril? ü  La secta del perro ü  Báculo, zurrón y manto ü  El farol ü  Aristipo ü  Alejandro Magno GRIAL – Universidad de Salamanca
  7. 7. 2. LA WEB EN 1, 2 Y 3GRIAL – Universidad de Salamanca 7
  8. 8. Web 1.0 (1991-2003)ü  Páginas estáticasü  Tecnología servidor-cliente sin interacciónü  Roles humanos muy definidos: webmaster vs usuarioü  En 1996 la red tenía 45 millones de usuarios y 250.000 sitiosü  Solo 1/16 de los contenidos era generado por los usuarios GRIAL – Universidad de Salamanca 8
  9. 9. Web 2.0 (2004-2010)ü  Páginas dinámicas e interactivasü  Simplificación del uso de la redü  La web se convierte en una plataforma llena de aplicacionesü  Roles humanos muy difusos: “todos son autores potenciales”ü  La web 2.0 es una revolución socialü  En 2006 la red tenía más de 1.000 millones de usuarios y 80.000.000 de sitiosü  Un 25% del contenido de la web en 2006 había sido creado por los usuarios GRIAL – Universidad de Salamanca 9
  10. 10. Web 1.0 – 2.0 GRIAL – Universidad de Salamanca 10
  11. 11. Web 3.0 (2010-)ü  Se asocia comúnmente al concepto de Web Semánticaü  Se trata de extender la www más allá del lenguaje natural para que su contenido sea comprendido no solo por las personas sino también por las máquinasü  La web será una gigantesca base de datos compuesta por millones de bases que se entenderán entre síü  Interoperabilidad entre sistemas informáticos mediante “agentes inteligentes” no humanosü  La clave está en la definición de ontologías para la significatividad de la informaciónü  Surgen nuevos lenguajes, estándares, metalenguajes: RDF y RDF Schema, XML y XML Schema, OWL, SPARQL… GRIAL – Universidad de Salamanca 11
  12. 12. Web 1.0 – 2.0 – 3.0 – 4.0?http://www.webcentralstation.ca GRIAL – Universidad de Salamanca 12
  13. 13. La gran obra: Linking OpenData Community Project 13
  14. 14. 3. eLearning 1.0, 2.0, ¿3.0? Si la web 3.0 se adapta perfectamente al usuario proporcionándole la información relevante cuando la necesita, ¿tiene sentido hablar de un docente 3.0? ¿La web 3.0 sí acabará con el docente?GRIAL – Universidad de Salamanca
  15. 15. eLearning 1.0ü  Supone la aparición de los entornos conocidos como “campus virtuales”ü  En estos espacios fundamentalmente se despliegan contenidos en los que se ha invertido mucho dineroü  Se desarrollan herramientas de escritorio para autoría de contenidosü  Se crean grandes infraestructuras en las institucionesü  Se rompe la brecha de la disponibilidad espacio tiempo y se abre la puerta a la flexibilidad GRIAL – Universidad de Salamanca 15
  16. 16. eLearning 1.0ü  La inversión es demasiado costosa para los resultados que se obtienenü  El usuario no se siente cómodo en este tipo de formaciónü  Se generaliza la idea de eLearning = formación “de 2ª”ü  Se replican metodologías y contextos presenciales en los campus virtualesü  Las herramientas y los contenidos no son interactivosü  Apenas existe interacción entre usuariosü  Existe gran resistencia al cambio por parte de profesores y estudiantesü  Se pincha el eLearning 1.0 con/como la “burbuja .com” GRIAL – Universidad de Salamanca 16
  17. 17. eLearning 1.0Modelo educativo Ángel Fidalgo http://innovacioneducativa.wordpress.com GRIAL – Universidad de Salamanca 17
  18. 18. eLearning 2.0ü  Eclosionan las herramientas socialesü  La interacción se convierte en un elemento esencial del aprendizajeü  El docente online adquiere protagonismo en contextos de formación de calidadü  El campus virtual, identificado con el LMS, entra en crisis. Comienza a hablarse de Ecosistemas tecnológicosü  Los contenidos son menos importantes que la adquisición de competencias y destrezas, puestas en práctica mediante metodologías activas y participativasü  Los contenidos son interactivos y se actualizan constantementeü  Preocupación creciente por la calidad GRIAL – Universidad de Salamanca 18
  19. 19. eLearning 2.0ü  Un aprendizaje “solo” social corre el riesgo de informalizarseü  Las herramientas sociales producen sobreinformación y, con frecuencia, desinformaciónü  Los flujos de comunicación pueden ser tan grandes que resulten imposibles de gestionar y, en consecuencia, no se controlan los resultados de aprendizajePero el eLearning 2.0 establece una buena hoja deruta… GRIAL – Universidad de Salamanca 19
  20. 20. eLearning 2.0Modelo educativo Ángel Fidalgo http://innovacioneducativa.wordpress.com GRIAL – Universidad de Salamanca 20
  21. 21. eLearning 2.0 comoecosistema social Servicios 2.0 Blogs LMS Repositorio de contenidos Redes sociales GRIAL eLearning Ecosystem GRIAL – Universidad de Salamanca 21
  22. 22. Así lo hacemos funcionar… GRIAL eLearning Ecosystem GRIAL – Universidad de Salamanca 22
  23. 23. Así se aplica a una asignatura #fb <Grial> Blogs estudiantes B1 B2 #fb B3SPAMISH BLOG B4 B… Bn <tics> <tics> TIC EDUCA
  24. 24. ¿eLearning 3.0?ü  El desarrollo de la web 3.0 es todavía demasiado incipiente como para que se hayan aplicado sus ventajas a la formaciónü  En todo caso, se supone que redundará en una enorme mejora en la facilidad para encontrar información significativa y adaptada a las necesidades del usuarioü  La información buscará al usuario tanto como el usuario la propia información (modelo Amazon)ü  ¿Y las personas? ¿Encontraremos las personas adecuadas para el desarrollo de capacidades formativas concretas de tal curso?ü  ¿Seremos capaces de desarrollar cursos realmente adaptados a las necesidades de cada usuario?ü  ¿La gestión del conocimiento de los recursos se podrá llevar también a la gestión de las personas? GRIAL – Universidad de Salamanca 24
  25. 25. ¿eLearning 3.0?Lo que necesitas,cuando lo necesitas GRIAL – Universidad de Salamanca
  26. 26. eLearning 3.0(posible) modelo educativo Ángel Fidalgo http://innovacioneducativa.wordpress.com GRIAL – Universidad de Salamanca 26
  27. 27. 4. HACIA UN DOCENTE 3.0:Content Curator, Community Manager, y más… GRIAL – Universidad de Salamanca
  28. 28. ¿Qué es un content curator?§  Se estima que, en pocos años, el conocimiento depositado en Internet se duplicará cada 72 horas§  Seleccionar el contenido adaptado a las necesidades de un grupo será entonces poco menos que imposible, por mucho que evolucione la web 3.0 mediante sus algoritmos de etiquetado semántico§  Su función es crucial porque el colectivo que se nutre de él debe confiar en su buen criterio§  El content curator “es alguien que localiza, agrupa, organiza y comparte online el contenido mejor y más relevante sobre un tema concreto” (Rohit Bhargava)§  CRÍTICA: Content curator es diferente de “ametrallador de contenido”. Últimamente se valora la calidad de un recopilador por el número de “tweets” o enlaces que publica GRIAL – Universidad de Salamanca
  29. 29. ¿Qué es un community manager?§  Es un estratega especializado en comunicación online§  Aunque su ámbito de aplicación es el marketing y la empresa, su dominio de la comunicación y su capacidad de liderazgo virtual son comunes a los de un buen docente virtual.§  En terminología educativa “clásica”, el community manager equivale al rol de liderazgo de comunidades virtuales de aprendizaje. Se le añade, sin embargo, un conjunto de dinámicas específicas asociadas a los comportamientos de los grupos en redes sociales. GRIAL – Universidad de Salamanca
  30. 30. El docente comocontent curator: Aristóteles ü  Política ü  Historia Natural ü  Elocuencia ü  Homero, Herodoto, Píndaro… GRIAL – Universidad de Salamanca
  31. 31. El docente como community Manager: Platónü  El aprendizaje socialü  El diálogo como métodoü  La importancia de pertenecer a un grupo (herencia pitagórica)ü  El saber es vano si no se aplica a la prácticaü  El conocimiento se construye en el estudiante, no lo posee el maestroü  Conocer es recordarü  La sabiduría se aplica a contextos reales y sociales GRIAL – Universidad de Salamanca
  32. 32. El docente como “agenteinteligente” del eLearning 3.0 La búsqueda del sentido ü  ¿Por qué un barril? ü  La secta del perro ü  Báculo, zurrón y manto ü  El farol ü  Aristipo ü  Alejandro Magno GRIAL – Universidad de Salamanca
  33. 33. 5. CONCLUSIÓN: LA BUENAFORMACIÓN ONLINE (COMO EL BUEN VINO) FERMENTA EN BARRICA GRIAL – Universidad de Salamanca
  34. 34. Conclusiones (i)•  Por más que mejoremos la catalogación y búsqueda de la información, los contenidos INFORMAN. Solo las personas enseñan… y aprenden…•  La interacción por sí misma no garantiza la formación, aunque la facilite•  Cuanto más nos acerquemos a una concepción 3.0 de la web y del aprendizaje, más necesario será contar con docentes online de calidad GRIAL – Universidad de Salamanca
  35. 35. Conclusiones (ii)•  Hace años sabemos que tener una estrategia de eLearning en una institución va mucho más allá de las decisiones tecnológicas y de contenidos•  Un buen docente de elearning reúne las características de un content curator y un community manager en un único perfil•  Pero la clave del éxito del aprendizaje es que este tenga sentido, tanto para la institución que lo programa como para cada estudiante que lo recibe GRIAL – Universidad de Salamanca
  36. 36. Conclusiones (iii)•  Para Diógenes, lo que da sentido a la vida es la búsqueda de la virtud, de la excelencia (areté).•  La labor docente, pues, consiste en contribuir a dar sentido al aprendizaje.•  Y todas estas ideas se fermentaron, según dicen, desde dentro de una barrica. GRIAL – Universidad de Salamanca
  37. 37. “cuando hay defectos en la máquina, es decir, defectos de cálculo humano en su construcción, destroza la máquina y el hombre al mismo tiempo” F. Nietzsche. Humano, demasiado humanoGRACIASGRIAL – Universidad de Salamanca 37
  38. 38. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO TOL-USAL GRIAL – Universidad de Salamanca
  39. 39. En qué consiste…•  Cinco semanas de formación intensiva sobre tutoría online•  Formación más práctica que teórica•  Basado en el aprendizaje por competencias y en competencias•  Curso de alta interacción y trabajo en grupo•  Intensa labor del equipo de tutores•  Se requiere disciplina y constancia en el trabajo•  El curso es extremadamente motivador GRIAL – Universidad de Salamanca
  40. 40. ContenidosSemana 1: Concepto de e-learning e introducción a la •  Perfiles de alumnado y roles de comunicación: qué hacer ytutoría online cómo hacer• Descripción del concepto de e-learning •  Estrategias para la solución de problemas (inactividad,• Naturaleza de la función tutorial conflictos, malos entendidos…)• Roles y perfiles de tutoría •  Simulación de situaciones y juego de rol• Competencias y destrezas del tutor virtual• Ámbitos de aplicación y casos de estudio Semana 4: Gestión y evaluación de actividades formativasSemana 2: Uso eficiente de las herramientas a •  Adaptación de actividades a competencias y destrezas predefinidasdisposición de un tutor virtual• Catálogo de herramientas y utilidades más habituales para un •  Secuenciación y planificación de la carga y la tipología detutor las actividades según el tipo de contenido formativo• Aplicaciones didácticas de estas herramientas a contextos •  Evaluación de actividades, evaluación de la interacción yformativos diversos evaluación continua.• Simulación de situaciones formativas diferentes para adopción •  Autoevaluación y heteroevaluaciónde las herramientas adecuadas •  Desarrollo de casos prácticos y simulación de situaciones formativas concretas• Consejos prácticos de utilización, precauciones contra mal uso ouso ineficiente Semana 5: Diseño de actividades formativas y control deSemana 3: Dinámicas de comunicación e interacción en la calidadcontextos virtuales •  Nociones básicas de diseño instruccional aplicado a la labor tutorial• Contextos y modalidades de comunicación: casos prácticos• Habilidades de liderazgo, motivación y persuasión •  Elementos y criterios de control de calidad de actividades formativas autorizadas •  Diseño e implementación de una iniciativa formativa piloto GRIAL – Universidad de Salamanca
  41. 41. Metodología (i)•  Estrategias metodológicas online ü Materiales de trabajo disponibles en el SGA USAL ü Plan de actividades claro y preciso, día por día ü Actividades prácticas (individuales y en grupo) ü Evaluación continua ü Orientación hacia la práctica de situaciones reales de tutoría ü Aprender haciendo GRIAL – Universidad de Salamanca
  42. 42. Metodología (ii)•  Instrumentos metodológicos y de evaluación ü Uso de la comunicación asíncrona a través del SGA de la USAL (foros y herramientas de trabajo en grupo) ü Realización de casos prácticos con situaciones reales ü Realización de ensayos-informe finales por unidad ü Puesta en práctica de los roles de tutoría desde el primer día GRIAL – Universidad de Salamanca
  43. 43. Manual de supervivencia•  ¿Qué se espera de vosotros? ü Mantén una actitud participativa y colaborativa ü Trabaja en grupo ü Reflexiona, critica, discute, pero contribuye a la solución de los problemas ü Trabaja de la manera más constante posible (± 2h/día) pero sin necesidad de horarios fijos (!) ü No dudes en preguntar, individualmente o en grupo ü Créetelo: tienes mucho que aportar, tanto o más que aprender ü Actúa como tutor desde el primer día, no sólo como alumno. Aprende a andar… andando GRIAL – Universidad de Salamanca
  44. 44. Información práctica•  Fechas: del 9 de abril al 11 de mayo•  Lugar: http://grial.usal.es/polis•  ¿Dudas? ü Contacta con el Cap. Mayoral (ACLOG) ü o con Antón Seoane (aseoane@usal.es)•  Resuelve cualquier duda con los tutores de la unidad a la mayor brevedad•  Comunica incidencias lo antes posible (ausencias, dificultades para seguir una unidad) para que se te ofrezcan soluciones alternativas GRIAL – Universidad de Salamanca
  45. 45. Algunos vídeos…•  Estos vídeos están disponibles para tu consulta en el SGA USAL Pólis : ü Acceso al sistema ü Navegación ü Personaliza tu perfil ü Interacción con el SGA GRIAL – Universidad de Salamanca
  46. 46. El docente de eLearning 3.0:content curator, community manager… y más Antonio M. Seoane Pardo GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Universidad de Salamanca aseoane@usal.es Academia  de  Logística  del  Ejército  de  Tierra,  (ACLOG)     Calatayud,  19  de  marzo  de  2012  

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