Your SlideShare is downloading. ×
Ympäristötaide, Ympäristökasvatus, Luontokoulu,  ulkoopetus, Karjalan Luontokoulu, Päivi Yuval
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Ympäristötaide, Ympäristökasvatus, Luontokoulu, ulkoopetus, Karjalan Luontokoulu, Päivi Yuval

1,313
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,313
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Karjalan Luontokoulu® Ympäristökasvatuksen, Ympäristötaiteen, käsikirjoitus luontokoulupäiväänSisällysSisällys................................................................................................................................. 1TAUSTATIEDOT ................................................................................................................. 2 Lukuohje........................................................................................................................... 2 Mihin tämä on tarkoitettu? ................................................................................................ 3 Perusasiat kuntoon .......................................................................................................... 3 Ympäristökasvatukselliset tavoitteet ................................................................................ 4 Ympäristökasvatus ........................................................................................................... 4 Ympäristötaide ................................................................................................................. 5 Opetussuunnitelmasta...................................................................................................... 6 Ohjeita vetämiseen .......................................................................................................... 6 Innostunut vetäjä – innostunut ryhmä ........................................................................... 6 Älä unohda taitelijan roolia ............................................................................................ 7 Aikuiset mukaan ........................................................................................................... 7
  • 2. Käytösongelmista ......................................................................................................... 7 Piiri ja pilli ...................................................................................................................... 8 Ajankäytön moninaisuus ............................................................................................... 8 Eri ikäiset oppilaat......................................................................................................... 9 Kamera ja dokumentointi ............................................................................................ 10 Ennen retkeä .............................................................................................................. 10 Sadesää ..................................................................................................................... 10 Välineistö........................................................................................................................ 12OHJELMA .......................................................................................................................... 12 Aamupäivä, 2h ............................................................................................................... 13 1. Aloitus, 20min ......................................................................................................... 13 2. Käpykoru, 10min ..................................................................................................... 13 3. Lehtidiat, 15-20min ................................................................................................. 14 4. Värit, 20min ............................................................................................................ 15 5. Kehykset, 25-30min ................................................................................................ 16 6. Puurunot + esitykset, 30min ................................................................................... 17 Iltapäivä, 2h .................................................................................................................... 18 7. Jotakin kaunista, 10-20min ..................................................................................... 18 8. Ympäristötaiteen perusteet, 15min ......................................................................... 18 9. Taideteos, 40min .................................................................................................... 20 10. Kuuntelu, 5min ...................................................................................................... 21 11. Luonto taiteessa, 10min ........................................................................................ 21 12. Luontokolo, 25-35min ........................................................................................... 23 Lopetus .......................................................................................................................... 24 Lisätehtäviä .................................................................................................................... 25 13. Tuoksucocktail, 20min .......................................................................................... 25 14. Muurahaisten luontopolku, 25min ......................................................................... 25 15. Kamera, 10-15min ................................................................................................ 26 16. Puusokko, 15-20min ............................................................................................. 26 17. 36-peli, 25-30min .................................................................................................. 27KOULUILLE JA OPETTAJALLE ........................................................................................ 27 Mainosteksti päivästä ..................................................................................................... 28 Ennakkokirje opettajalle ................................................................................................. 28 Opettajan liite: ............................................................................................................. 31 Ympäristökasvatuksesta ja ympäristötaiteesta ............................................................... 31 Kirjoja ............................................................................................................................. 33 Linkkejä .......................................................................................................................... 33VÄLINEISTÖN VALMISTAMINEN ..................................................................................... 34 Kehykset ..................................................................................................................... 34 Lehtidiat ...................................................................................................................... 34 Liput ............................................................................................................................ 34 36-pelin tehtävät ......................................................................................................... 35TAUSTATIEDOTLukuohjeTämä opetuspaketti on kirjoitettu sellaiseen muotoon, että sen avulla voi ohjelman vetääkuka tahansa, joka osaa toimia lapsiryhmän kanssa. Ohje on siis hyvinkin 2
  • 3. yksityiskohtainen, mutta älkää antako sen ahdistaa, vaan ottakaa siitä käyttöön ne asiat,mitkä tuntuvat hyvältä. Kehittäkää vetämänne ohjelma itsenne näköiseksi, sellaiseksi, ettäsitä on mukava vetää.Ensin on taustatietoja vetämiseen, kuten tavoitteita ja vetämisohjeita. Siinä on myösvinkkejä sadepäivän varalle, eri ikäryhmistä ja välineistöstä. Sen jälkeen on itse ohjelma.Ohjelmassa on laitettu vetäjän puheet ”kursiivilla ja lainausmerkkien väliin”. Ohjelmassa onsiis valmiit repliikit vetäjälle. Niihin sisältyy monta hyväksi koettua asiaa, mutta älkää siltiopetelko tekstiä ulkoa vaan löytäkää omat sananne kuvaamaan asiaa. Toki kirjoitettujalauseita saa sellaisenaankin käyttää. Ohjelman jälkeen on kouluille ja opettajille tehtyämateriaalipohjaa eli mainosteksti, ennakkokirje ja ohje jälkitehtäviin. Lopussa on vielälisätiedon hakemiseen kirja- ja nettisivuvinkkejä. Aivan lopuksi on ohjeita tiettyjenvälineiden valmistamiseen.Paketin oheen kuuluu tietyt taidekuvat, jotka on saatavissa hankkeelta.Mihin tämä on tarkoitettu?Paketista on olemassa kaksi eri versiota – leirikoulu- ja luontokoulupäiviin. Ohjelmiensisällöt ovat samat, mutta järjestys eri.Tämä luontokoulupäiväversion ohjeellinen päiväaikataulu on:9-11 ohjelmaa11-12 lounas12-14 ohjelmaaTässä on myös ohjeita päivän vetämiseen nuoremmille oppilaille.Leirikouluversio, joka on tarkoitettu 5-9luokkalaisille sisältää ohjeen pitkän päivänvetämiseen. Siinä ohjeellinen päiväaikataulu on:9-12 ohjelmaa12-13 lounas12-15 ohjelmaa15-15.30 välipala15.30-17.30 ohjelmaaMolemmissa paketeissa on ekstratehtäviä eli ideoita pidemmänkin päivän vetämiseen.Perusasiat kuntoonEnsimmäinen ja tärkein asia on turvallisuus. Vetäjän tehtävänä on ennakoida mahdollisetfyysiset tai henkiset riskit ja pyrkiä ehkäisemään ne tai ainakin varautumaan niihin.Ympäristötaiteen tehtävät eivät aiheuta sen suurempaa fyysistä riskiä kuin normaalimetsässä oleminen.Henkisellä puolella on huolehdittava, että kukaan ei joudu naurunalaiseksi tai koe liiansuuria paineita tehtävistä. Esimerkiksi, jos tuntuu, ettei ryhmä osaa asiallisesti jakaatehtyjä taideteoksia keskenään, on tämä jakaminen parempi suorittaa pienissä ryhmissämuutamalle kaverille.Toiseksi on huolehdittava, että mahdollisimman monella on hauskaa ja mahdollisimman 3
  • 4. moni saisi päivästä elämyksiä. Jos tekeminen on tylsää ja ikävää, ei oppimista tapahdu,eivätkä päivälle asetetut varsinaiset tavoitteet toteudu. Päivän ja ohjelman on annettavaelää ryhmän mukana, mutta pidettävä kiinni kuitenkin siitä teemasta, mitä ollaantekemässä. Esimerkiksi sää aiheuttaa muutoksia ohjelmaan, siitä toisaalla lisää.Ympäristökasvatukselliset tavoitteet- Luonnon kauneuden huomaaminen ja sitä kautta luonnon arvostuksen kasvaminen.- Ympäristöherkkyyden kehittäminen.- Havainnointikyvyn kehittäminen, kaikkien aistien käyttäminen.- Opitaan käyttämään luonnon materiaaleja taiteen tekemiseen, mutta opitaan myöskunnioitusta ja säästäväisyyttä.- Ymmärtää luonnon merkitystä erityisesti suomalaiselle taiteelle.- Annetaan mahdollisuus löytää luonnon taiteellinen tai rauhoittava merkitys itselle.- Kertoa ympäristötaiteen olemassaolosta ja perusteista.- Tehdä itse luovaa toimintaa luonnossa.- Pitkäjänteinen taiteellinen työskentely luonnossa.YmpäristökasvatusYmpäristökasvatuksen perimmäisenä tavoitteena on kasvattaa kansalaisia, jotka ottavatkestävän kehityksen periaatteet huomioon valinnoissaan. Kestävää kehitystä edistävänkasvatuksen ja koulutuksen strategia 2006 -2014, joka on Suomen kestävän kehityksentoimikunnan hyväksymä todetaan näin: ”Kestävää kehitystä edistävä kasvatus ja koulutustähtäävät kestävän elämäntavan omaksumiseen tarvittavien tietojen, taitojen, valmiuksienja näkemysten kehittämiseen ja tulevaisuuden rakentamiseen kestävyydenperusedellytykset ymmärtävien kansalaisten voimin.”Monissa tutkimuksissa on noussut esille se, että ihmiset kyllä sanovat arvostavansaympäristöä ja olevansa valmiita maksamaan puhtaammasta ympäristöstä, muttatodellisuudessa muutosta ei tapahdu. Järvinen toteaakin tutkimuksessaan nuortenympäristöasenteista, että ”yhteiskunnassamme on tapahtunut läpiekologisoituminen, jotakukaan ei tunnu enää vastustavan. - - Ympäristöongelmien ratkaisua taloudellista kasvuatärkeämpänä pitävien määrä on lisääntynyt. Tämä muutos on kuitenkin tuntunut jäävänsanallisen ilmaisun tasolle.” Asenteen ovat siis kunnossa, mutta todellista toimintaa eitapahdu.Ympäristökasvatuksen haasteita onkin saada ihmisten arvojen ja toiminnan välinen eropienenemään. Lukuisat tutkimukset ovat todenneet, ettei pelkän faktatiedon avullakasvateta ympäristövastuullisuuteen vaan merkittävimmäksi tekijäksi on noussutympäristöherkkyys eli sensitivity to environment. Ympäristöherkkyydellä viitataanuseimmiten ihmisen kokemusten ja aistihavaintojen pohjalta luotuun tunnepitoiseensuhteeseen ympäristön kanssa. Psykologisesti tarkastellen myönteinen tunnesuhde,johtaa haluun hoivata ja pitää huolta. Eli sitä mitä rakastaa, haluaa suojella.Ympäristöherkkyyttä edistetään tarjoamalla mielihyvän tunteita terveessä ympäristössä.Terve ympäristö on sellainen, jossa myös luonto voi hyvin, sillä ihminen on riippuvainenluonnon monimuotoisuudesta.Riitta Wahlström on luonnostellut ympäristöherkkyyteen kuuluvan seuraavat osatekijät: 4
  • 5. luontoa suojeleva asenne, myötäeläminen, empatian tunteminen eri lajeja kohtaan,näkemys kaikkien lajien keskinäisestä riippuvuudesta, esteettisen mielihyvän kokeminen,herkkyys havaita muutoksia ympäristössä, näkemys ihmisen täydellisestä riippuvuudestaluonnosta, luonnon henkisyyden kokeminen, kaiken elävän kunnioittaminen ja vastuullinenkäyttäytyminen. Wahlström puhuu myös hartaan kunnioittamisen tarpeesta niitä kohtaanjoista olemme täysin riippuvaisia: vesi, ilma, maa jne. Hän näkee sen olevan keskeistäympäristökasvatuksessa ja antavan mahdollisuuden ympäristöongelmien torjuntaan.Ympäristöherkkyys siis sisältää Wahlströmin mallissa monenlaisia asioita, myös tietoa.Ympäristöherkkyyttä voidaan edistää monenlaisella toiminnalla, mutta myönteisetluontokokemukset muodostavat siinä kuitenkin tärkeimmän osan. Wahlström mainitseeerilaiset Amerikkalaisen outdoor education perinteen harjoitteet, joita ovat mm. JosephCornell ja Steve van Matre kehitelleet, sekä maakasvatuksen ekologisia perusteitaopettavat tehtävät. Nämä ovat onneksi käytössä suomalaisessa ympäristökasvatuksessaja niitä on mukana tässä opetuspaketissa. Niiden lisäksi tarvitaan kuitenkin muidenympäristökasvatuksen osa-alueiden toteuttamista, jotta ympäristökasvatuksen tavoitteetvoidaan saavuttaa.Nykänen kirjoittaa: ”Luonnossa liikkuessa saavutettu tieto on koettua tietoa, paljonjalompaa kuin informaatio, ja siksi vaikuttavampaa. Sellainen tieto voi johtaaymmärrykseen. Ratkaiseva oivallus ihmisen ja luonnon suhteesta ja ihmisen vastuusta voitoki syntyä vaikka lehteä lukiessa. Silti varmasti paljon kuljettu ja varma tie elämäävarjelevaan elämäntapaan kulkee aluksi myös hiljaista polkua halki hiirenkorvaisen metsänja linnunlaulun.”Ympäristöherkkyyden lisäksi ympäristökasvatuksessa puhutaan paljon luontosuhteesta.Luontosuhde on osin tiedostettu ja osin alitajuinen suhde luontoon. Sitä värittävät erilaisetkokemukset, aistihavainnot, tiedot, taidot ja mielikuvat. Tämä luontosuhde vaikuttaa siihenkuinka suhtaudumme luontoon sekä luonnon- ja ympäristön suojeluun. Ihmisen suhdeluontoon on sinänsä selkeästi riippuvuussuhde sillä olemme luonnosta riippuvaisia niinbiologisesti, toiminnallisesti (raaka-aineet), henkisesti kuin hengellisestikin. Silti jokaisenhenkilökohtainen suhde luontoon on ainutlaatuinen. Tätä luontosuhdetta voidaanympäristökasvatuksessa muokata viemällä ihmisiä luontoon tekemään ja kokemaanasioita sekä saamaan tietoa. Itse pidän luontosuhdetta mukavan selkeänä jaymmärrettävänä käsitteenä ja koen sen tarkoittavan ympäristöherkkyyttä meissä kussakin.Eli ympäristöherkkyys on jotakin yleistä ja luontosuhde henkilökohtaista. Ja näennimenomaan arvostavan luontosuhteen luovan pohjan ihmisen ympäristövastuullisilleteoille.Ympäristötaide – (aikuiset)Ympäristötaide on taidetta, joka tehdään tiettyyn paikkaan ja ympäristöön. Usein teoksissaympäristöllä on suuri merkitys teokselle ja teos nostaa ympäristön esiin. Ympäristötaidettatehdään niin luonnossa kuin kaupunkiympäristössä. Esimerkiksi paketoidut talot taisähkölangalla kävelevät eläimet ovat ympäristötaideteoksia, samoin kuin spiraalin tailabyrintin muotoon asetetut kivet metsässä. Ympäristötaidetta voi myös olla esimerkiksivalaistut pinnat. Ympäristötaiteessa voi olla mukana monenlaista taidetta, esimerkiksitiettyyn paikkaan ja hetkeen tehty performanssi voi olla ympäristötaidetta. Samoinvideoinstallaatio tietyssä paikassa edustaa hyvinkin ympäristötaidetta. Runojenripustaminen tiettyyn paikkaan voi muodostaa ympäristötaideteoksen. Toisinaanympäristötaide ei synnytä mitään teoksia, vaan itse taideteos on esimerkiksi matka, jonkataiteilija kulkee ja dokumentoi. Mutta oleellistahan ei ole taiteen nimi, vaan taiteen 5
  • 6. tekeminen ja siitä nauttiminen.Ympäristötaide on myös usein hetken taidetta, se on tarkoitettu sillä hetkellä koettavaksieikä se jää olemaan. Taideteosta muuttaa luonto itse. Esimerkiksi hiekkaan tehty kuviotuskin säilyy samanlaisena kovinkaan pitkään. Tuuli, sade ja eläimet muokkaavat luontoaja teosta. Ympäristötaidetta voidaan toki tallentaa esimerkiksi kirjoitusten tai kuvienmuodossa.Ympäristötaide on hienoa tapa kokea luonnon kauneutta ja oppia havainnoimaan luonnonsuuria ja pieniä asioita. Ympäristötaide harjoittaa tekijän havainnointikykyä ja herkkyyttäluonnolle. Se on siksi mitä parhaimpia keinoja luontosuhteen kehittämisessä ja hyvä tapatoteuttaa ympäristökasvatusta.OpetussuunnitelmastaPeruskoulun opetussuunnitelmien perusteiden, jotka koskevat luokkia 1-9, arvopohjassaon mukana luonnon monimuotoisuuden ja ympäristön elinkelpoisuuden säilyttäminen.Viidennessä aihekokonaisuudessa, joka on ”Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista jakestävästä tulevaisuudesta” todetaan, että ”Perusopetuksen tavoitteena on kasvattaaympäristötietoisia, kestävään elämäntapaan sitoutuneita kansalaisia.”. Opetussuunnitelmatsiis vaativat toimia kestävämmän tulevaisuuden puolesta.Ympäristö- ja luonnontiedon, joka on opetettava aine 1-4 luokilla, opetussuunnitelmassatodetaan, että ”Kokemuksellisen ja elämyksellisen opetuksen avulla oppilaalle kehittyymyönteinen ympäristö- ja luontosuhde.”. Luontosuhde ei ole vain tiedon asia, eikä synnyluokkahuoneessa istuessa. Sitä varten tarvitaan monipuolisia luontoretkiä.Kuvaamataidon opetuksen tavoitteena on tukea oppilaan kuvallisen ajattelun ja esteettisenja eettisen tietoisuuden kehittymistä. Myös kuvataide on mukana rakentamassa kestäväätulevaisuutta: opetussuunnitelmissa todetaan, että ”Kuvataiteen opetuksessa kehitetääntaitoja, joita tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisessa.”. Kuvaamataidossa onoleellista harjoittaa monipuolisesti aistihavaintojen tekoa ja mielikuvituksen käyttöä.Kuvaamataidon opetuksen tavoitteena on oppia arvioimaan ympäristön esteettisiä jaeettisiä arvoja, viihtyisyyttä ja toimivuutta. Luokkien 5-9 opetussuunnitelmissa mainitaankeskeisissä sisällöissä tilataide ja taide ympäristössä. Oppimistilanteiden halutaan myöstukevan oppilaiden mahdollisuuksia yhdessä työskentelyyn ja vuorovaikutukseen sekäyhteisiin taide-elämyksiin. Näitä on sisällytetty myös ympäristötaiteenopetuskokonaisuuksiin.Useat tehtävät tukevat myös osaltaan äidinkielen opetusta: kirjoittamista, esiintymistä javuorovaikutustaitoja. Opetuskokonaisuus tukee siis hyvin opetussuunnitelman tavoitteitaollen monialainen ja moniin oppiaineisiin liittyvä elämyksellinen kokonaisuus.Ohjeita vetämiseenInnostunut vetäjä – innostunut ryhmäVetäjällä on suuri vaikutus päivän onnistumiseen. Ohjelmakin muuttuu usein vetäjänmukana. Jos olet itse innostunut ohjelmasta, saat todennäköisesti ryhmänkin 6
  • 7. innostumaan. Eli ole itse innostunut ja koko ajan aivan tosissaan, mutta pilkesilmäkulmassa. Omaa innostustasi saat tuotua esille tekemällä itsekin tehtäviä. Älä siis jääistumaan kun lapset tekevät vaan tee itse mukana. Joissakin tehtävissä tosin olenennemmin kehottanut kiertelemään ja tukemaan oppilaiden työskentelyä. Kerro myös itserohkeasti omista tunnelmistasi ja töistäsi. Näin annat esimerkkiä oikeasta tavasta toimiailman korostettua ohjaamista tai opettamista.Älä unohda taitelijan rooliaPäivän ajan on tarkoitus olla taiteilijan roolissa ja katsoa ympäröivää maailmaa taiteilijansilmin. Tämä pitäisi muistaa koko ajan. Esimerkiksi jos joku löytää hienon ötökän, on hyvävetäjän todeta jotakin ötökän ulkonäöstä tai evästauolla voi ihastella nuotion liekkiensävyä. Toki ötökästä voi kertoa jonkun hauskan biologisen faktankin, jos on aivan pakko,mutta biologian sijaan on päivän teemana taide ja aistit. Muistamalla roolin kaikessatoiminnassa tulee olo, että vetäjä todella on mukana ja sisällä aiheessaan eikä ainoastaanvedä jotakin ohjelmaa unohtaen teeman heti kun muuta tulee vastaan.Aikuiset mukaanÄlä anna luokan muidenkaan aikuisten jäädä seisomaan ohjelman aikana. Innosta taipakota heidätkin mukaan ohjelmaan. Näin varmistat jälleen oppilaiden intoa ja motivaatiotatoimintaan. Usein osallistumiseen pitää vinkata alussa ja sen jälkeen se tapahtuuautomaattisesti – opettaja huomaa, että hänenkin oletetaan osallistuvan. Eli kysy missäopen käpy on, jos hänellä ei ole ja kun tarkastat pääsylippuja lehtidiatehtävässä, vaadilehti opettajaltakin ja jaa hänellekin kehykset kun teette kehystehtävää. Väreissä jataideteoksissa eli tehtävissä, joissa et itsekään niin selkeästi osallistu voi opettajakin ollaenemmän taustatukena, mutta ei haittaa, jos hänkin tekee oman teoksen tms.Luokan opettajaa kannattaa käyttää apuna, esimerkiksi voit pyytää häntä kantamaanistuinalustakassia. Tarvittaessa opettajaa voi käyttää kun ryhmän jakaa puoliksi tehtävänpurkamisen ajaksi. Opettajaa kannattaa myös pyytää kulkemaan jonon viimeisenä.Opettajalle voi myös kertoa tehtävien taustoista ja muusta, jos hän sitä kaipaa tai josopettajaa tarvitaan neuvomaan oppilaita.KäytösongelmistaTaide on joillekin hyvin vaikea teema. Karskit pojat saattavat kokea sen tyttöjen jutuksi. Jaikävän usein monilla on se käsitys, etteivät he osaa. Päivät ovat siksikin rakennettu niin,että helpommat tehtävät pohjustavat ja lämmittelevät haastavampiin tehtäviin. Silti osasaattaa heittää homman leikiksi ja ryhtyä pelleilemään. Tämä on usein heille tapasuojautua epävarmalta tilanteelta tai pitää yllä omaa koviksen roolia, ehkä oppilas tahtoisitehdä, mutta omaksuttu rooli ei salli. Paras tapa reagoida pelleilyyn on olla huomaamattasitä ja suhtautua edelleen vakavasti oppilaan työskentelyyn. Jos oppilas ei tee työtäänollenkaan, vaan vaikkapa vain kuljeskelee, mene tarjoamaan hänelle apua. Voit myösryhmätyössä ehdottaa, että hän menisi joidenkin kanssa tekemään työtään. Jos taasenoppilas on vaikkapa vain läntännyt kehyksensä johonkin sen kummemmin miettimättä,katsokaa työ aivan kuin muidenkin ja anna siitä normaalista kommentteja. Vitsinä tehdystäällöstä tuoksucocktailista ei myöskään kannata torua vaan todeta vain tuoksun olevantyrmäävä. Vasta jos oppilaan käytös häiritsee muidenkin työskentelyä, on tarpeen puuttuasiihen voimakkaimmin keinoin.Usein häiriökäyttäytymiseen puuttuu myös luokan oma opettaja. Ja häneltä voit aina myös 7
  • 8. pyytää apua, sillä oma opettaja tuntee ryhmänsä parhaiten. Paras olisikin, että opettajahoitaa ryhmän kurissa pitämisen, jotta sinä saat keskittyä opettamiseen. Tästä voi myössopia opettajan kanssa etukäteen. Aluksi häiritsevään käyttäytymiseen kannattaa puuttuamoittivin katsein ja pienin huomautuksin. Jos tämä ei auta, kannattaa oppilas jonkuntehtävän kohdalla ottaa sivuun tai pyytää kävelemään vierelle ja keskustella rauhassa.Puhutellessa oppilasta kannattaa aloittaa kysymällä mikä hänestä tuntuu pahalta ja miksihän häiritsee muiden työskentelyä. Kannattaa myös vedota toisille työrauhan antamiseenja siihen että ollaan koulussa ja koulussa joutuu tekemään asioita, jotka eivät aina olemukavia. Muiden oppilaiden kannalta on parempi antaa yhden vaikka istua kuin kiskoahäntä väkisin mukaan, joka vie valtavasti aikaa ja ohjaajan energiaa.Jos koko ryhmä on hyvin levoton, voi joissakin väleissä vetää jonkun hippaleikin, jokasopivasti purkaa energiaa. Yksi mahdollisuus on 36 leikki, joka on tässä mukana lähinnäsadepäivän ohjelmana.Piiri ja pilliOppilaat kannattaa aina seisottaa tai istuttaa piiriin kun haluaa puhua heille. Retken alussaon hyvä opettaa piirin tekeminen eli siinä on kaveri molemmille kyljille, ei ketään seläntakana ja edessä ei näy kenenkään peppu ja varpaat kannattaa vielä tarkastaa, että nekinovat hienosti piirin kehällä. Tässä muodostelmassa kaikki näkevät kaikki ja ohjaaja pystyytarkkailemaan kaikkien ilmeitä. Piirissä ei myöskään ole kaveria, jonka kanssa ruvetahäsäämään tai ainakaan se ei ole niin helppoa. Piiristä kannattaa myös aina pitää kiinni elitehdä se aina kun annetaan ohjeita. Jos koko ryhmä on levoton tai esimerkiksierityisluokka, kannattaa aina istua alas kun juttelee ryhmälle.Ohjaajalla kannattaa myös olla jokin kello tai pilli, millä kutsuu ryhmänsä koolle. Hyviä ovatesimerkiksi karhun kellot, joita saa eräkaupoista ja lintupillit. Kuhan ääni kuuluu tarpeeksikauas. Äänimerkin käyttäminen säästää vetäjän ääntä ja estää sen, ettei hänestä tulevihaista mielikuvaa - huutava ihminen kun on kiukkuinen. Kannattaa sopia, että ainaäänimerkin kuuluessa ryhmä kokoontuu piiriin vetäjän luokse. Näin ryhmä tulee nopeastivalmiiksi kuuntelemaan asiaa.Ajankäytön moninaisuusEri ryhmillä menee eri aika tehtäviin. Toisissa ryhmissä on paljon oikein nopeita oppilaita,toisissa taasen hitaita. Toiset tarvitsevat enemmän apua, toiset touhuavat menemäänhyvin itsenäisesti. Luokkien toimintarytmi myös vaihtelee. Niinpä saman mittaisessapäivässä ehtii eri ryhmien kanssa eri määrän asioita. Siksi myös ohjelmien perässä olevatarviot ajan käytöstä ovat vain viitteellisiä. Ajankäyttöarviot myös sisältävät kävelymatkat elijos ne ovat lyhempiä menee vähemmän aikaa ja jos taas pidempiä niin enemmän.Kävelemisiin on varattu päivissä aikaa, jotta tulisi erilaisia maisemia ja tulisi myös liikuttuapäivän aikana. Nämä kävelyt voivat olla sekä lyhempiä että pidempiä. Ajatuksena onkuitenkin ollut, ettei pitkiä aikoja vain käveltäisi, vaan matkaksi on annettu aina jotakintehtävää tai tarkkailtavaa. Kävelyt eivät missään tehtävässä ole välttämättömiä, vaanohjelman voisi periaatteessa vetää samassa paikassakin olemalla.Yritä pitää koko ajan yllä kiireetöntä tunnelmaa eli anna jokaiselle aikaa tehdä tehtävänsärauhassa. Myös evästauon on hyvä olla rauhallinen ja leppoisa. Taiteeseen sopivanilmapiirin ylläpitäminen on tärkeä osa päivää. Varaa lopuksi aikaa rauhassa kävelläbussille eli jätä mieluummin jotakin tekemättä kuin juoksuta ryhmää lopuksi. Muutenkin on 8
  • 9. parempi tehdä vähän hyvin kuin paljon kiireellä. Jos jokin tehtävä vie ryhmäämennessään, anna sille aikaa, huolehtien kuitenkin että tärkeimmät asiat ehditään käydäpäivän aikana. Myöskään syntyviä teemaan liittyviä keskusteluja ei kanna keskeyttää, silläne ovat erinomaisia oppimistilanteita. Eli ei ole paha vaikka kaikkea suunniteltua etehtisikään, kunhan teet sen mitä teet laadukkaasti.Tehtävät ovat aikalailla mietityssä prioriteetti järjestyksessä eli kannattaa tehdä ne tuossajärjestyksessä. Lounastauko on tosin syytä pitää ennen tehtävää 8. Jotakin kaunista, jokaon hyvä kävelytehtävä kun siirrytään lounaspaikalta uuteen tehtäväpaikkaan. Muutenkinsiitä alkaa uusi kokonaisuus. Jos aamupäivällä loppuu tekeminen kesken voi tehtäväksihyvin ottaa tehtävän 13. Tuoksucocktail, joka sopii hyvin aperitiiviksi ennen lounasta. Josaikaa on vielä enemmän, voi myös tehdä tehtävät 15. Kamera ja 14. Muurahaistenluontopolku ja 16. Puusokko. Näitä samoja ja muita lisätehtäviä voi myös lisätä iltapäivääntarvittaessa. Jos taas on liikaa tekemistä voi tehtävän 6. puurunot jättää pois.Ohjaajalla pitää siis aina olla repussaan lisätehtäviä, jos ryhmä onkin nopeampi ja toisaaltaajatuksia siitä mitä jättää pois tai miten nopeuttaa tehtäviä jos aikaa onkin vähemmän.Eri ikäiset oppilaatOhjelma on kirjoitettu erityisesti 5-9luokkalaisille, mutta tehtävien luonteesta johtuensoveltuu sekä vanhemmille että nuoremmille. Ympäristötaide ei ole minkään luokka-asteenopetussuunnitelmassa erityisesti, vaan mukana kaikenikäisten kuvaamataidonopetuksessa. Ympäristökasvatus myös kuuluu kaikille luokka-asteille. Tässä oleviatehtäviä olen tehnyt myös aikuisten kanssa, joten ohjelman vetäminen vanhemmillekinopiskelijoille tai osin aikuisryhmälle on hyvin mahdollista.4-6luokkalaisten kanssa voi tarvittaessa ympäristötaiteen teoria osuutta sekä luonnonmerkitystä suomalaiselle taiteelle tiivistää. Kannattaa myös yleisesti antaa ohjeethuolellisemmin nuoremmille oppilaille.Ohjelmaa vedettäessä eskareille tai 1-3luokkalaisille:- Huolelliset ohjeet ja paljon esimerkkejä. Toiminta pienissä pätkissä. Asioihin meneeenemmän aikaa.- värit tehtävässä voi palojen laittaminen kontaktimuoviin olla vaikeaa, voi siis jättää pois jatehdä vain kankaan päälle tai varautua auttamaan- kannattaa kertoa vain tärkeimmät asiat ympäristötaiteesta ja luonnosta taiteessa ja jättääpois esimerkiksi osan taiteilijalainauksista- ympäristötaidetehtävässä ei kannata käyttää käsitelappuja ja jo alkujuonnossa kannattaaantaa esimerkkejä taideteoksesta: voi tehdä vaikka pesän jollekin eläimelle tai jonkunmetsän asukkaan tai voi rakentaa oman pienoismaailman. Näin nuoret lapset tarvitsevatnimittäin konkreettisia esimerkkejä ja ajatuksia työnsä tekemiseen.- puurunotehtävä on liian vaikea, koska lapset eivät osaa edes kirjoittaa kunnolla, sentilalle kannattaa ottaa muurahaisten luontopolku.- luontokolo on myös liian vaikea näin pienille lapsille, sen sijaan voitte tehdä kameranjuteltuanne luonnosta taiteessa. Kameran kuvat voivat olla esimerkkitauluja eli lapsetvoivat etsiä sellaisia paikkoja mikä sopisi maalaukseksi. Eli tässä korostuu luonnonkohteiden maalaaminen tai kuvaaminen, mutta se onkin tuon ikäisille ymmärrettävämpiasia kuin henkinen inspiraatio.- loppuun voi sitten ottaa tuoksucocktailin ja puusokonYläkoululaisten kanssa kannattaa taasen varoa, ettei kohtele heitä kuin pikkulapsia vaan 9
  • 10. muistaa heidän olevan jo isoja ja voi antaa ohjeet ripeämmin ja vähemmillä toistoilla.Kamera ja dokumentointiTeosten ja päivän dokumentointi on hauska tehtävä luokalle. Nykyään usein onkinkameroita mukana, mutta luokkaa voi innostaa kuvaamaan teokset huolellisesti ja innostaatekemään vaikkapa power point show tai valokuvanäyttely kuvista koulussa. Monettekevätkin leirikoulusta leirikoululehden. Tämä dokumentointi ja kuvien käsittely koulussapalauttaa päivän tekemiset vielä uudestaan mieleen ja syventää siten oppimista.Ennen retkeäEnnen retkeä on monenlaista tehtävää. Tärkein on tietysti markkinointi ja yhteydet kouluunja opettajaan. Luokkaa on informoitava ajoissa tulevasta ennakkokirjeen muodossa, johonon mallia myöhemmin. Samoin käytännön järjestelyt pitää varmistaa ajoissa. Mutta myösohjelman vetäminen vaatii valmistelua.Tärkeintä on, että mietit sen miksi teet mitä teet eli mitä tavoittelet päivältä. Mikä ontärkeää ja mitä haluat painottaa. Luet huolellisesti tehtävien ohjeet ja mietit mielessäsimiten ne oikein käytännössä menevät. Voit kirjoittaa tehtävistä pieniä ohjelappujaensimmäisiä kertoja varten, ne tuovat turvaa ja hyvin niitä voi välillä vilkaistatarkistaakseen, mitä seuraavaksi oikein tapahtuikaan. Pitkistä teoriaosuuksista voi ollaoma muistilappunsa, jota pitää ihan esillä. Ei kaikkea tarvitse osata ulkoa. Ensimmäistenretkien jälkeen kannattaa palata lukemaan tätä ohjetta, jotain uutta voi tuolloin tarttuamieleen. Tai saatat huomata, että jotain olet tehnyt paremmin kuin mitä tässä ohjeessa onmietitty (se kannattaa sitten kertoa eteenpäin muillekin, kehittämisideat ovat ainatervetulleita).Välineistön valmistaminen on aloitettava ajoissa tai jos se on jo valmiina, tulee sen kuntotarkistaa ajoissa, että ehtii korjata jotain tarvittaessa. Edellisenä päivänä kannattaaretkireppu jo pakata valmiiksi ja aamulla vielä vilkaista, että kaikki todella on mukana.Päivän jälkeen tavarat pitää jälleen tarkistaa ja kuivattaa sateisen päivän jäljiltä. Usein nevaativat myös uudelleen järjestelyä ja joskus korjausta.SadesääSade ja taide ei ole hyvä yhdistelmä. Sateella on hankalampi tehdä keskittymistä vaativiatehtäviä. Paperi ja kynä tehtävät ovat myös mahdottomia sadesäällä. Niinpä ohjelmaa onsyytä muokata, jos vettä tulee taivaalta. Ongelmia aiheuttaa myös oppilaiden puutteellisetvarusteet.Tärkeintä on säilyttää oma mieliala ja jaksaa olla innostava sateesta huolimatta. Toisenaon tärkeä lyhentää tehtäviin käytettävää aikaa eli tehdään asiat reippaammin, koskakukaan ei jaksa sateella värkätä taideteoksia puolta tuntia. Voi sanoakin, että teemme nytsadesään taidetta, joka valmistuu nopeammin. Voi myös todeta, että onneksi taiteilija voiuseimmiten valita päivän milloin tekee töitä, mutta meidän on nyt vain sopeuduttava tähänsäähän mikä meillä on.Tärkeää on myös huolehtia, että kaikki pysyvät lämpimänä eli kävelymatkoja voisadepäivinä pidentää, jotta matkalla ehtii lämmetä. Myös juoksuleikkejä voi lisätä päiväänja ne voivat olla aivan teemaan liittymättömiä ja niitä ennen voi todeta, että nytlämmittelemme pienen hipan avulla. Sadesäätä varten on mukana myös tehtävä 21. eli 10
  • 11. 36-peli, joka on hauskaa säällä kuin säällä. Siinä on havainnointiin ja löytämiseen liittyviätehtäviä, joten se sopii kyllä päivän aiheeseen.Sateella kannattaa myös pidemmät selitykset siirtää sadesuojaan, jos mahdollista. Jaevästaukoa varten on hyvä olla jokin laavukangas sadekatoksen tekoa varten, jos eikiinteää katosta ole käytössä. Jos mitään sadesuojaa ei ole, kannattaa omat selityksetlyhentää mahdollisimman lyhyiksi, toki riippuen siitä miten hyvin ryhmä jaksaa kuunnella.Seuraavia ohjelmia ei kannata vetää sateella ollenkaan:3. Lehtidiat6. PuurunotMuutoksia pitää tehdä seuraaviin ohjelmiin:4. Värit kootaan vain kankaan päälle, jätetään paperit ja kontaktimuovi pois12. Luontokoloon ei mukaan paperia ja kyniäEhdotus sadepäivän ohjelmaksi:1. Aloitus ja 2. käpykoru normaalisti.3. Lehtidiat pois.4. Värit kootaan vain kankaan päälle, jätetään paperit ja kontaktimuovi pois.Kävellään ja tehdään tehtävä 7. Jotakin kaunista. Sen jälkeen tehdään tehtävät5. KehyksetJos on mahdollisuus sadesuojaan niin se kannattaa hyödyntää nyt. Jos on vain eväätmukana voidaan ne syödä tässä samassa paikassa. Eli tehdään tehtävä 8.ympäristötaiteen perusteet ja esitellään tehtävä 9. taideteos.LOUNAS sopivassa välissä edellisen kahden aikana tai jälkeen.sen jälkeen jälleen mahdollisesti sadesuojassa tietoa luonnosta taiteessa, tehtävä 11. ja10. kuuntelu ja 12. luontokolo ilman papereita eli vain istuen ja tunnelmasta nauttien,kolossa vietettävää aikaa kannattaa kyllä lyhentää.Tämän jälkeen jos ei ehdi muuta niin ottakaa loppuun tuoksucocktail, tehtävä 13. Siihen onmuutenkin mukava lopettaa. Hyviä ovat vielä tehtävä 15. Kamera, 14. Muurahaisenluontopolku, 16. puusokko, 17. 36-peliJos vettä tulee kaatamalla, voi olla, ettei ryhmä kykene innostumaan mistään tehtävistä.Silloin voidaan mahdollisuuksien mukaan toteuttaa seuraavia sisätehtäviä. Ei kuitenkaanpidä olla koko päivää sisällä: - Musiikkimaalaus. Kuunnellaan esimerkiksi Vivaldin vuodenaikaan sopivaa teosta eli syksyä tai kevättä. Jokainen maalaa väärällä kädellään eli todennäköisesti vasemmalla musiikin tuomia tunnelmia paperille vesiväreillä. TAI Maalataan oikealla kädelle ja siirretään paperia aina pienen ajan (1-2min) jälkeen eteenpäin eli samaa teosta maalaa useampi oppilas. Teosta voi siirtää rajattoman monta kertaa, mutta on hyvä katsoa etteivät ne muutu aivan puuroksi kun moni maalaa päällekkäin eli lopettaa ajoissa. Kannattaa myös korostaa, että jatketaan edellisen teosta eikä ruveta tekemään omia eli otetaan edellisten ideat ja ajatukset omankin tekemisen pohjaksi. Nämä tehtävät sopivat hyvin kun on puhuttu luonnon merkityksestä taiteelle ja taiteilijoille. Ja halutessa voidaan myös molemmat tehdä, jolloin kannattaa ryhmämaalaus tehdä ensin ja vasenkäsi teos sitten. - Luontorunot. Voidaan toteuttaa samaan tapaan sanoja keksimällä kuin puurunot, mutta tehdään pienemmistä esineistä, jotka voidaan tuoda sisälle: kävystä, kivestä, 11
  • 12. kepistä, sienestä, lehdestä –mistä vaan. - Luontorunon kuvittaminen eli annetaan valmis luontoaiheinen runo, joka kuvitetaan piirtämällä tai maalaamalla. Runoista voi myös tehdä esityksiä. TAI Ryhmät kirjoittavat pieniä luontorunoja tai tarinoita, jotka annetaan toiselle ryhmälle kuvitettavaksi. - Luontoaiheiset laulut kilpailu eli muodostetaan noin neljän hengen ryhmiä. Joku ryhmä aloittaa laulamalla jotain laulua, jossa on mukana kasvi tai eläin. Kun laulu on tunnistettu ja hyväksytty, pitää siis osata laulaa laulua ja siellä pitää tulla se eläin tai kasvi esille, niin vuoro siirtyy seuraavalle joukkueelle, jonka on puolen minuutin sisällä aloitettava uusi laulu tai muuten tippuu pois pelistä. Voittaja on se joka pysyy mukana viimeiseksi.VälineistöVälineistö kannattaa valmistaa huolella kauniiksi ja kestäväksi. Kaikille välineille kannattaahankkia tai valmistaa omat säilytyspussit tai rasiat. On mukavampi kun ohjaaja kaivaarepustaan kauniin kangaspussin kuin kaupan muovikassin. Esteettisyyteen on tärkeääkiinnittää huomiota erityisesti taideohjelmassa, mutta toki muutenkin. Alla lista kaikkienharjoitteiden välineistöstä. Edessä oleva numero kertoo mihin tehtävään välineet liittyvät.Aamupäivän ja iltapäivän kohdalla on vielä erikseen listaus tarvittavista välineistä silläosuudella. - istuinalustat kaikille - 2: narut käpykoruihin ja saksia (n. 4kpl) TAI valmiit käpykorut - 3: lehtidiakehykset jokaiselle (ks. valmistusohje) - 4: laput, joissa on värejä (yksi lappu jokaiselle) - 4: munakennot tai muut keräimet 7kpl - 4: A4 papereita n. 10kpl, kontaktimuovin palasia n. 10kpl noin 17cmX27cm TAI valkoiset lakanat ryhmille - 5: kehykset jokaiselle (ks. valmistusohje) - 6: paperit ja kynät ryhmille ja kirjoitusalustoja (jos on) (n. 10kpl), teroitin - 8: kuvat esimerkkitauluista - 9: käsitelaput - 11: kuvat tauluista taideosuuteen paperit (ja kirjoitusalustat?) kaikille - 12: paperit (ja kirjoitusalustat?) ja istuinalustat kaikille - 13: filmipurkit jokaiselle - 14: luupit jokaiselle - 14: tunto ja aistimuslippuja (ks. valmistusohje) - 17: nopat (2kpl) ja heittopurkit, esim. pakasterasia (2kpl) - 17: tehtävälaput, pyykkipojat 36kpl, opettajan lista tehtävistäOHJELMAEnsin on ohjelma aamupäiväksi, sitten iltapäiväksi. Sen jälkeen on kohta lopetus, jokavedetään aina ohjelman loppuun. Molempien osioiden alussa on lista siinä tarvittavistavälineistä. Sen lisäksi repussa voi olla jotakin varaohjelman välineistöä kuten tuoksupurkittai luupit ja liput muurahaisten luontopolkua varten. 12
  • 13. Aamupäivä, 2hVälineet: - narut käpykoruihin ja saksia (n. 4kpl) TAI valmiit käpykorut - lehtidiakehykset jokaiselle - laput, joissa on värejä (yksi lappu jokaiselle ryhmäläiselle) - munakennot tai muut keräimet 7kpl - A4 papereita n. 10kpl, kontaktimuovin palasia n. 17cmX27cm TAI valkoiset lakanat ryhmille - kehykset jokaiselle - paperit ja kynät ryhmille ja kirjoitusalustoja (jos on) (n. 10kpl), teroitin1. Aloitus, 20minVastaanota ryhmä sinulle luontevalla tavalla. Kerro kuka olet ja missä ryhmä on.Valmistelkaa itsenne lähtemään metsään eli esimerkiksi tarkastakaa varusteet, jättäkääeväät ja reput sopivaan paikkaan, jos palaatte eväshetkeksi aloituspaikkaan. Jos säänäyttää sateiselta, ottakaa reput ja sadevarusteet aina mukaan.Käy lähtöpaikalla tarvittavat turvallisuusohjeet. Muista ainakin mainita, että koska metsäänvoi eksyä, kuljemme koko ajan yhtenä joukkona eli kukaan ei saa lähteä niin kauas, etteinäe ohjaajaa. Esittele ryhmälle pilli tai kello mikä sinulla on ja kerro kuinka aina sensoidessa on aika kokoontua yhteiseen piiriin.Kun olette valmiita, kulkekaa hetken matkaa (5-10min) metsään, jossa aloitat päivänohjelman.”Luontoa ja maailmaa voi katsoa monella tavalla. Jokainen meistä näkee asiat eri tavalla,sillä me ajattelemme ennakkoon asioista eri tavalla ja me tiedämme eri asioita. Olettevarmasti joskus vaikkapa katsoneet jonkun kanssa saman elokuvan tai lukeneet samankirjan ja olette aivan eri mieltä oliko elokuva tai kirja hyvä, tai liian jännittävä. Asiat ovat siiserilaisia eri ihmisille.Myös luonnon eri ihmiset näkevät eri tavalla. Tänään me lähdemme katsomaan luontoataiteilijan silmin. Yritämme löytää luonnon kauniita ja mielenkiintoisia yksityiskohtia. Jalöytää luonnosta niitä asioita, jotka ovat innostaneet taiteilijoita kautta aikojen. Pääsemmetoki myös itse tekemään taidetta päivän aikana.”2. Käpykoru, 10min- suoraan edellisen osuuden peräänKaikille tulee kaulaan käpykoru taiteilijan symboliksi. Tämä on tavallaan rooliasuste, jokahelpottaa eläytymistä. Tämän tilalle voi keksiä myös jonkun toisen roolivaatteen tai merkin.Käpykoru voidaan tehdä yhdessä metsässä tai ne voi olla ohjaajalla valmiina, jolloin nelainataan oppilaille päiväksi. Jos käpykorut ovat lainattavat, kannattaa käpyyn laittaarautalangasta tukevampi ripustuskoukku, johon naru tulee, jotta ne kestävät käyttöäpidempään. Männyn kävyt ovat myöskin kestävämpiä koristeita. Kävyt voi myös maalataspraymaalilla kultaisiksi tai hopeisiksi, jolloin ne ovat juhlavammat. Alla ohje kumpaankintapaan.Itse tehtävän etuna on se, että korun saa mukaansa kotiin. Annettava koru säästää aikaa 13
  • 14. ja voi olla juhlavampi.Itse tehtävä”Jotta meidän kaikkien olisi helpompi asettua taiteilijan rooliin, teemme meille kaikilletaiteilijan merkit päivän ajaksi. Teemme jokaiselle tällaisen käpykorun (oma koru näytille),joka on meidän luontotaiteilijoiden symbolina tänään. Etsikää jokainen tästä läheltäitsellenne kaunis käpy ja laitetaan siihen naru. Haettuanne kävyt valitsette tästä sopivanvärin, mittaatte oikean pituuden, leikkaatte ja sidotte käpyyn ja sitten solmun niskantaakse.” (näytä työvaiheet puhuessasi)Eli ohjaajalla kannattaa olla useampia erivärisiä villalankakeriä (normaalia sukkalankaa),joista saa valita tai useampi kerä samaa luonnonvaaleaa sävyä, jotta useampi pääseeleikkaamaan kerralla. Ja mukana kannattaa siis olla myös useampia saksia. Lankasidotaan kävyn kannan lähelle suomujen väliin ja tavallinen umpisolmu niskan taakse.Annettu”Jotta meidän kaikkien olisi helpompi asettua taiteilijan rooliin, laitamme kaikille taiteilijanmerkit päivän ajaksi. Näiden käpykorujen avulla muutumme jokainen luontotaiteilijoiksi.”Ripustetaan jokaiselle juhlallisesti käpykoru kaulaan.3. Lehtidiat, 15-20min- anna tehtävä heti edellisen perään- paikka pysähdykselle on hyvä olla suhteellisen avoin, johon aurinko pääsee paistamaan- idea Maakasvatusmateriaaleista”Nyt on hyvä lähteä matkaan. Kuljetaan yhdessä eteenpäin. Matkalla etsikää itsellennejokin mielenkiintoinen lehti. Se on pääsylippu tämän päivän ohjelmaan. Ei tarvitse kulkeayhdessä jonossa, vaan poiketkaa rohkeasti polulta, kuhan kuljemme kaikki samaansuuntaan.”Katsele itse erilaisia lehtiä maassa ja kulje hitaasti kohti valitsemaasi paikkaa. Kävelyn eitarvitse olla pitkä, joitakin minuutteja vähimmillään, mutta voi olla myös jopa 10min, jossiten päästään hienompaan paikkaan. Paikkaan saavuttuasi kutsu ryhmä piiriinympärillesi.”Nyt on aika tarkastaa jokaisen pääsylippu, älkää tiputtako niitä maahan katsomisenjälkeen sillä niitä tarvitaan vielä. (Kierrä katsomassa jokaisen lehti, nyökkää tai lausahdalyhyesti hyväksyntä). Nyt meillä on kädessämme kuvat lehtidiashowhun. Jokainen saadiakehyksen, johon lehti laitetaan.”Näytä, miten lehti laitetaan paikalleen. Jaa kehykset ja auta tarvittaessa lehtienlaittamisessa.”Harjoitellaanpa sitten diojen katsomista. Ojenna dia kirkasta taivasta vasten, eikuitenkaan suoraan aurinkoon. (Tee itse koko ajan samalla kun selität) Kääntele diaa niin,että saat auringon valon vangittua diaasi (tätä ei tietenkään pilvisellä säällä :) ). Voitliikutella kättäsi lähemmäs ja kauemmas silmistä niin löydät parhaan kohdan katsoa jadiakin voi näyttää erilaiselta eri etäisyyksiltä. (Anna aikaa lapsille kokeilla)Sitten laitetaan meidän projektorimme pyörimään. Minä projektorin moottori sanon ainaKLIK ja silloin on aika siirtää dia myötäpäivään vasemmalla puolella olevalle kaverille. 14
  • 15. Uuden dian saat tietysti oikealta puolelta. Sitten vain ihaillaan diaa siihen asti kunnesjälleen kuuluu KLIK. Eli annetaan mennä KLIK”Tämän jälkeen diat pyörivät ja niitä ihaillaan. Kommentoi itse dioja ääneen, aivan kuinvierustoverillesi sanoisit eli ohimennen ei opettajamaisesti, mutta niin lujaa, että kaikkikuulevat. Voit sanoa esimerkiksi: ”Onpa mahtava vihreä”, ”Vau mitä pilkkuja”, ”Onpas tämäkarvainen”, ”Tästä tulee mieleen ihan kartta”, ”Mä voin melkein nähdä noi lehden solut”jne. Näin lapsetkin ryhtyvät kommentoimaan dioja, iloinen puheensorina olisi oikein hyvä.Lapset myös huomaavat tällöin dioissa niitä asioita, joita kommentoit.Kun jokaisella on oma dia takaisin, on show ohi. ”Olipas hieno lehtidiashow, eikä tainnuolla kahta samanlaista lehteä. Nyt jokainen ottaa lehtensä kehyksistä ja jättää tännemetsään tai laittaa taskuun ja ottaa kotiin mukaan. Minä kerään kehykset takaisin.”4. Värit, 20min- anna tehtävä heti edellisen perään samassa paikassa- paikka mihin kävelette on hyvä olla suhteellisen avoin ja sellainen missä voi paperinkanssa toimia, esim. kallio tai mukana voi olla myös kirjoitusalustoja.”Kuten huomasitte löytyi näistä lehdistä vaikka mitä värejä. Tämä metsä meidänympärillämme on täynnä erilaisia värejä ja jokaisesta väristä löytyy erilaisia sävyjä.Esimerkiksi nämä kaksi lehteä ovat erilaisia vihreitä eli eri vihreän sävyjä. Seuraavaksikuljemme eteenpäin metsässä ja matkalla saatte kerätä kukin ryhmä jotakin väriä.Tavoitteena on löytää mahdollisimman monta eri sävyä omasta väristänne. Voitte kerätäkaikenlaisia asioita jotka ovat täällä metsässä ei kuitenkaan mitään sellaista, jonkaihminen on tänne jättänyt. Ja muistakaa ottaa elävistä kasveista näytteitä hyvinsäästeliäästi. Ottakaa muutenkin vain pieniä paloja kutakin sävyä. Osa väreistä onhelpompia kuin toiset, toiset taas vaativat enemmän tarkkaavaisuutta, jotta löytää edesjotakin. Nostakaas täältä laput niin näette minkä värisessä ryhmässä olette. Kun oletsaanut lapun mene etsimään muita joilla on sama väri. Asettukaa sitten ryhmänne kanssatähän lähettyville.”Jaa laput kaikille.Värit: vihreä, ruskea, valkoinen – harmaa – musta, keltainen, oranssi, punainen, sininen –liila (jos ryhmä on pieni jätä oranssi pois, jokaisessa pienryhmässä olisi hyvä ollavähintään 3 jäsentä)Kun kaikki ovat löytäneet ryhmänsä, jatka.”Tässä jokaiselle ryhmälle munakenno (voi olla muukin keräin), johon saatte kerätälöytönne. Eikä siis tarvitse saada täyteen vaan pienetkin palat riittävät. Ja mahdollisimmanmonta eri sävyä. Onko kysyttävää? Sitten lähdetään. Minä menen edellä ja muistakaa,että poluilta saa ja on hyväkin poiketa.”Sopivaan avoimeen paikkaan käveltyänne noin 10min pysähdy ja kokoa ryhmä piiriin.”Nyt on aika järjestää nämä löydöksemme sävyjen mukaan paperille. Eli tehkäälöydöistänne jana tai ympyrä tai spiraali, jonka toisessa päässä ovat vaaleimmat sävyt jatoisessa tummimmat. Järjestäkää ne saamanne paperin päälle. Sen jälkeen saattekontaktimuovinpalan, jolle saatte asetella värisävyjananne. Eli järjestäkää palat ensinpaperille ja sitten ottakaa muovista paperi pois ja siirtäkää kuva muoville. Ei kannatayrittää laittaa muovia paperin päälle, vaan laitatte palat muoville ja sitten paperin siihenpäälle. Muistakaa kääntää palat laittaessanne niin, että tarkoittamanne sävy tulee muovia 15
  • 16. vasten, sillä toisinaan lehdet ja muut on eri sävyisiä eri puolilta. Jos löytönne eivät meinaamahtua muoville, niin repikää niitä pienemmiksi, pienistäkin paloista näkee kyllä sävyn jajos on oikein paljon materiaalia niin jättäkää osa pois. Ja kun kaikki palat on muovillalaittakaa paperi siihen päälle eli liimaatte muovin paperille. Onko kysyttävää? Eli saattetästä paperin ja kontaktimuovinpalan. Ja meitä on täällä useampi aikuinen auttamassa,joten pyytäkää ihmeessä apua jos tarvitsette.”Jaa A4 kokoiset paperit ja muovinpalat, jotka on 19cmx27cm, voi olla pienempikin mutteisuurempi, miten muovista vaan hyvin tulee. Anna neuvoja tarvitseville. Kun kaikki ryhmätovat valmiin, kokoontukaa piirin ja ihailkaa janoja.SATEELLA: Paperit ja kontaktimuovit eivät onnistu sateella. Silloin kannattaa olla mukanavalkoisia noin 80cm X 80cm lakanoita, joiden päälle janat tehdään ja ihaillaan. Jos mukanaon kamera, voi janat ikuistaa sillä.”Löytyipä täältä metsästä paljon erilaisia värejä ja sävyjä. Huomaatte varmaan, mitä täälläon eniten. Mutta kyllä muitakin värejä löytyy kun tarkasti katsoo. Ja näin syksyllä / keväällävärimaailma on erilainen kuin kesällä. Ja talvella kaikki muuttuu jälleen. Hienoa,pakataanpa paperit opettajanne reppuun. Saatte kouluun mukaanne nämä luonnonväripaletit. Voitte vaikka kokeilla josko vesiväreistänne onnistutte löytämään samanlaisiasävyjä. ” (Jos opella ei ole reppua niin laita omaasi, mutta yritä muistaa antaa ne luokanmatkaan päivän lopuksi :) )”Kuljetaan seuraavaksi hetki aivan hiljaa. Jokainen saa hetken aikaa nauttia luonnonkauneudesta ilman ylimääräisiä ääniä. Ihailkaa kävellessänne ympärillänne olevaa värienpaljoutta. Katsokaa myös minkälaisia muotoja näette. Voitte samalla katsoa jo erityisenhienoja paikkoja ja asioita seuraavaa tehtäväämme varten.”Kulkekaa seuraavaksi rauhassa 5-10min, tarvittaessa jopa hetken pidempään.Tavoitteena olisi päästä paikkaan missä on monenlaista luontoa eli erilaisia puita, kiviä,kasveja jne. Jos paikka mihin lopetitte edellisen tehtävän on mieluinen niin voitte myösjäädä siihen.5. Kehykset, 25-30min- kauniissa paikassa, jossa on monipuolista luontoaPaikkaan saavuttuanne koko ryhmä ympärillesi piiriin.”Ympärillämme on valtavasti kauniita asioita, pieniä yksityiskohtia ja suuria maisemia. Meemme kuitenkaan useinkaan huomaa niitä. Seuraavaksi nostamme joitakin näistäkauniista asioista esille. Kokoamme ympärillemme taidenäyttelyn. Jokainen saa tällaisetpuiset kehykset, joilla taulu rajataan. Voitte laittaa tämän mihin tahansa paikkaan vaikkapamaahan tai puuhun tai voitte myös ripustaa sen johonkin jolloin taulu katsotaan siitä läpi.Keksitään tauluillemme sitten nimet. Esimerkiksi voisin laittaa kehykseni tähän. Jateokseni nimi voisi olla vaikkapa ”vihreys”, ”uusi elämä”, ”pehmeys” (anna muutamiaesimerkkejä, joista osa on helppoja väriin, muotoon tms. liittyviä ja ainakin jokufilosofisempi). Kun olette löytäneet sopivan paikan, jättäkää kehys siihen ja tulkaa tähäntakaisin. Ja viimeistään kun kello kilahtaa on aika lähteä taidenäyttelyyn. Älkää menkö niinkauas ettette näe tähän ja kuule kelloa. Kysyttävää?”Jaa kehykset kaikille, myös opettajalle ja itsellesi. Etsi omalle kehyksellesi hieno paikka.Jos joku vain pyörii kehyksen kanssa, mene kysymään kaipaako hän apua ja tarvittaessa 16
  • 17. keksikää hänelle teos. Tarkkaile ryhmää, kun kaikki ovat saaneet valmiiksi, soita kelloa.Jos aikaa on mennyt jo paljon (10min) ja vielä joku miettii, niin voit toki soittaa kelloa,ennen kuin koko ryhmä hermostuu odottamiseen. Kokoa ryhmä piiriin. ”Nyt lähdetään katsomaan teoksia. Jaetaan joukkomme kahteen(tai jos on iso ryhmä ja avustaja mukana niin vaikka kolmeen, noin 10-15 henkeä perryhmä, jos on pieni ryhmä (n.15) menkää kaikki yhdessä).Tämä puoli piiristä lähtee minun matkaan ja toiset oman opettajanne (eli piiri vain puoliksisopivista kohdista). Katsokaa kaikki taulut, taiteilija kertokoon nimen ja muut voikommentoida teoksia, vaikkapa hienoja värejä, muotoja, kontrasteja jne. Ja kaikille töilleannetaan tietysti myös aplodit. Ja kerätkää kehykset mukaanne sitä mukaa kun olettekatsoneet teokset. Kun ollaan valmiita, palataan tähän.”Kiertäkää ryhmän kanssa järjestyksessä teokset. Huolehdi, että kaikki tulevat katsomaantaulut. Kysy taiteilijalta teoksen nimen. Jos ei ole, niin ei haittaa, onhan taidenäyttelyissäaina nimettömiäkin teoksia. Kommentoi jotakin teoksista, värien kirkkautta, kontrastia,pehmeyttä, muotoja, nimeä –mitä vaan. Ja aina tietysti myönteisiä kommentteja. Ja yksilyhyesti riittää. Ja sitten aplodit päälle ja seuraavan luokse. Eli kaikille annetaan aikaa jahuomiota, mutta ei liikaa. Kun molemmat ryhmät ovat kokoontumispaikalla kerää kehyksettakaisin.”Kävellään taas hetken matkaa uusiin maisemiin. Katselkaa ympärillenne, miten jokapaikassa on hienoja paikkoja, mihin kehykset voisi laittaa.”Kulkekaa 5-10min paikkaan missä on erilaisia mielenkiintoisia puita.6. Puurunot + esitykset, 30min- suoraan edellisen perään- idea Maakasvatusmateriaaleista”Seuraavaksi ryhdytään runollisiksi. Eli tehkääpä neljän hengen ryhmiä. (ei haittaa josonkin osassa eri määrä, kuhan ei alle 3 tai yli 6) Jokainen ryhmä saa paperin ja kynän(sekä kirjoitusalustan?). Etsikää tästä läheltä puu joka kiinnostaa teitä. Valitkaajoukostanne kirjuri. Etsikää sen jälkeen yhdessä erilaisia paikkoja katsoa puuta. Katsokaaaivan läheltä runkoa, maatkaa maassa ja katsokaa latvaa, menkää kauemmaksikatsomaan puutanne ja keksikää vielä pari muuta tapaa katsoa puuta. Eli yhteensä viisipaikkaa. Jokainen keksii joka paikasta yhden sanan joka tulee mieleen, kirjuri kirjoittaanämä sanat ylös. Kun teillä on kasassa kaikki sanat istukaa johonkin hyvään paikkaanmistä näette puunne ja kirjoittakaa siitä runo. Sanoja saatte taivutella miten haluatte jakäyttää missä järjestyksessä vaan. Ja muistakaa, ettei runoissa tarvitse olla loppusointujavaan ne voivat olla aivan vapaita. Ja esimerkiksi räpit ovat myös runoja ja laulujen sanatyleensäkin. Ja jos on aivan pakko, niin voitte käyttää viittä sanaa, joita ette keksineet puutakatsoessanne. Onko kysyttävää? Sitten vain hommiin. Aikaa on tehdä aivan rauhassa.”Kierrä katsomassa ryhmiä ja antamassa heille tarvittaessa lisäneuvoja ja apua. Osalletehtävä on hyvin haastava. Joskus olen aivan kirjoittanut runon jollekin ryhmälle heidänkeksimistään sanoissa ja heidän kanssaan. On kuitenkin mukava, että kaikki saavat runontehdyksi. Oma opettaja voi myös kierrellä katsomassa ja auttamassa.Kun ryhmät ovat valmiina anna heille seuraava tehtävä. Eli kullekin ryhmälle kerrallaan.”Hieno runo. Nyt saatte tehdä tästä esityksen meille muille. Eli sopikaa miten luetterunonne meille muille. Kannattaa myös harjoitella hivenen.” 17
  • 18. Kun ryhmät alkavat olla valmiina kutsu heidät koolle. ”No niin arvon runoilijat. Nyt on aikalähteä kuulemaan runomatinea. Mikä ryhmä haluaa aloittaa?”Osoita ryhmä, jos kukaan ei ilmoittaudu. Menkää kunkin puun luokse kuulemaan runot.Yleisö asettuu niin, että he voivat nähdä puun. Huolehdi, että yleisö on hiljaa esitystenalkaessa sillä esitykset alkavat hiljaisuudesta. Anna ryhmälle lupa sanomalla ”Olkaa hyvä”.Lopuksi aplodit.Kun kaikki esitykset on kierretty kiitä koko ryhmää hienoista esityksistä.”Olipas hienoja esityksiä. Vau. Antakaa teidän omalle opettajalle puurunonne. Nekannattaa koulussa kirjoittaa puhtaaksi ja vaikka kuvittaa ja laittaa seinälle. Niistä saahienon puutaulun.”LOUNAS, 45-60minIltapäivä, 2hVälineet: - istuinalustat kaikille - esimerkkitaulut - kuvat tauluista taideosuuteen - paperit (ja kirjoitusalustat?) kaikille7. Jotakin kaunista, 10-20minKun kaikki ovat syöneet mahat täyteen ja aikuisetkin hetken hengähtäneet, on aika jatkaamatkaa. Anna tehtävä ennen matkaan lähtemistä.”Nyt on aika jatkaa ympäristötaidepäiväämme, jossa katselemme tätä luontoaympärillämme taiteilijan silmin. Nyt kun kuljemme aluksi metsään niin poimikaa matkallamukaanne jotakin kaunista. Ja taas kannattaa poiketa polulta. Lähdetään”Kulkekaa sen verran kun on tarvis päästäksenne kivalle paikalle, noin 5-15min. Hyväpaikka seuraaville ohjelmille on sellainen, missä on monenlaista luontoa. Kokoa ryhmäistuvaan piiriin.”Näyttäkää nyt löydöksenne molemmille kavereille vieressänne, kertokaa miksi valitsittekyseisen esineen.” Anna aikaa muutama minuutti jakaa löydökset ” Nyt voitte jättääaarteenne tänne metsään tai ottaa mukaan kotiin.”8. Ympäristötaiteen perusteet, 15min- paikka, jossa ryhmä pystyy istumaan maassa istuinalustoilla piirissä”Tämän päivän teemanamme on tosiaan ympäristötaide. Ja haluaisinkin kertoa teille mistäsiinä oikein on kysymys. Se ei nimittäin ole vain lasten puuhaa metsässä, vaan Suomessaja maailmalla on monia ympäristötaitelijoita, jotka tekevät ympäristötaidetta työkseen.Ympäristötaidetta on hyvin monenlaista, mutta se mikä tekee teoksesta ympäristötaidettaon se, että se on tehty tiettyyn paikkaan. Kuvataiteilijat, jotka maalaavat tauluja tekevät neyleensä sellaisiksi, että ne voi ripustaa mihin tahansa roikkumaan. Tai jos te teettepiirustuksen koulussa niin se voi ensin roikkua luokan seinällä ja sitten kotona seinällä eikäse haittaa työtä, se on koko ajan sama. Mutta ympäristötaideteoksessa on oleellista semissä teos on, minkälaisessa paikassa ja mitä siinä on ympärillä. Aina ei ole edes selväämistä teos alkaa tai mihin se loppuu, ympäristö on kiinteä osa teosta. Taiteilija tekee siis 18
  • 19. teoksensa tiettyyn paikkaan, eikä sitä voi siirtää muualle ilman, että se muuttuu.Ympäristötaideteokset eivät olekaan museoissa tai gallerioissa, vaan niitä näkeekaupungeissa, metsässä, rannoilla tai vaikkapa pihoilla. Ja teosta katsottaessa ei katsotavain itse teosta, vaan myös sen ympäristöä. Ja usein teosten tarkoituksena onkinnimenomaan nostaa ympäristönsä esille, esimerkiksi Jyväskylässä on ollut muutamanvuonna teemana ”Valo on Jyväskylässä”, jossa valaistiin erilaisia paikkoja. Tässä onesimerkiksi kuva sillasta, joka valaistiin. Nämä valoteokset ovat ympäristötaidetta.Laitetaan kuvat kiertämään niin saatte katsoa tarkemmin.” (Laita kaksi kuvaa yhdessäkulkemaan, jotta niitä katsotaan rinnakkain.)”Ympäristötaideteokset eivät säily muuttumattomina pitkään. Ja muutos onkin oleellinenosa teosta. Ulkona erilaiset sääilmiöt muuttavat teoksia. Tuuli, sade ja aurinko muuttavatteosta hitaammin tai nopeammin. Myös eläimet, ihminen mukaan lukien muuttavat teoksiakulkiessaan. Kun tänään teemme omat teoksemme ovat ne samanlaisia ehkä tämänpäivän jos sitäkään. Mutta huomenna jos tulisitte uudestaan niitä katsomaan olisitodennäköisesti jokin muuttunut. Toki osa teoksista on niin kiinteitä, että ne muuttuvat vainhitaasti, mutta kyllä sammal ja muu kasvaa kivellekin hiljalleen.””Ympäristötaidetta tehdään myös paljon luonnon ympäristöissä metsissä, soilla, niityillä jarannoilla. Välillä ne tehdään luonnon omista materiaaleista, jolloin voidaan puhua myösmaataiteesta. Tässä on Erja Laakkosen kaksi työtä Kesäillan valssi ja Risumökit. Laittakaakuvat kiertämään, jotta kaikki saavat nähdä. Hän kertoo työskentelystään itse näin:”Luonto ja ympäristö ovat työskentelyni lähtökohdista tärkeimmät. Luonnossa kiehtovaterilaiset muodot, niiden sattumanvarainen järjestelmällisyys, sekä se mielikuvitukseenvetoava myyttinen elementti, joka silloin tällöin yllättää. Monet teokseni olen tehnytluonnonmateriaaleista. Niitä ei ole tarkoitettu kestämään pitkiä aikoja vaan niidentilapäisyys liittyy niiden sisältöihin: kasvuun, kiertokulkuun sekä ajan ja paikan merkityksiin.Teokset on suunniteltu tiettyyn tilaan ja usein ne on myös rakennettu paikanpäällä.” Hänsiis hakee ideansa luonnosta ja myös materiaalit. Ja paikka mihin teos rakennetaan onoleellinen osa teosta.Kirjoitus taiteilijan työskentelystä on otettu suoraan hänen nettisivuiltaan. Se voi ollalaminoituna omalle paperilleen, vaikkapa sen kuvan taakse joka kuvaa häntä työssään,jotta tekstin voi lukea aivan suoraan.”Tässä on kuva Erja Laakkosesta tekemässä teosta Pesämuna. (kuva kiertämään)Taiteilija siis ensin ideoi teoksensa ja tutustuu huolellisesti siihen ympäristöön mihin teoson tulossa, joskus tämä tutkimus saattaa olla hyvinkin perusteellinen, jos vaikka halutaankuvata paikan historiallista merkitystä, toisinaan taas teos vain laitetaan paikkaan ilmansen suurempia tutkimuksia. Taitelija suunnittelee usein teostaan piirtelemällä luonnoksia jasitten vasta toteuttaa teoksen. Toiset suunnittelevat enemmän ja toiset saattavat vainryhtyä tekemään ja antavat tekemisen näyttää minkälainen teos lopulta on. Ja useintekeminen muuttaakin teosta ja siitä saattaa tulla muuta kuin mitä alunperin ajatteli. Sentakia teoksen nimi useimmiten päätetään vasta teosta tehdessä tai sen valmistuttua.Tässä on vielä kuva valmiista teoksesta, jota Erja Laakkonen tuossa kuvassa teki.Teoksen nimi on Pesämuna. (kuva kiertämään)””Toisinaan teoksia taasen tehdään ihmisen valmistamista materiaaleista luontoon.Esimerkiksi saatetaan vaikkapa kiertää puun ympärille kangasta tai tuoda ihmisen esineitäluontoon. Taidetta tehdään myös paljon kaupungeissa. Esimerkiksi näin kerran teoksen,jossa oli eläimiä kävelemässä sähkölangalla eduskuntatalon takana. Se oli hauskahavainto ja piristi kovasti kävellessä. Kaupungeissa kulkee paljon ihmisiä, joten sinne 19
  • 20. kannattaa taidetta viedäkin. Ja kun teos on esillä kadulla eikä museossa niin siihen törmääpaljon useampi ihminen.””Ympäristötaide ei aina ole sellaista, että sen voisi esitellä muille. Toisinaan teoksentekeminen on oleellisempaa kuin valmis tuotos. Eli tavallaan taidetta on itse tekeminen.Esimerkiksi englantilainen Richard Long on tehnyt teoksia, joissa hän on etukäteenmääritellyt reitin kartalta, esimerkiksi Himalajan vuoristossa tai Saharan autiomaassa, jasen jälkeen hän on kävellyt sen. Matkalla hän on tehnyt sopivaan paikkaan merkkejä,esimerkiksi ympyrän maahan löytämistään materiaaleista. Ja hän on valokuvannut kävelynjäljet ja ympyrät ja nämä dokumentit ovat olleet yleisön nähtävissä, mutta varsinainentaiteellinen teko ei. Tämän voisi myös tehdä kaupungissa vaikka piirtämällä kartalleharpilla ympyrän ja yrittämällä kulkea sen mahdollisimman tarkasti ja tehdä havaintojamatkalla sekä vaikka runoja ja luonnoksia tms. Ympäristötaide voi olla myös erilaisiateatterillisia esityksiä, kuten musiikkia, runoja tai performansseja tietyssä paikassa jatilassa.””Eli hyvin monenlaista mahtuu ympäristötaiteen käsitteen alle. Kaikissa niissä kuitenkinpaikka eli teosten ympäristö on oleellinen osa teosta. Ja taiteessahan ei ole oleellista ettäminkä nimen alle teos kuuluu, oleellista on tehdä taidetta ja saada siitä itselle iloa jamahdollisesti myös vaikutuksia katsojissa, esimerkiksi ilahduttaa, piristää tai saada katsojaajattelemaan jotakin asiaa. Taiteilija saattaa myös haluta teoksillaan herättää ihmisiäajattelemaan ja muuttamaan omaa toimintaansa. Hyvä taideteos voi paremmin viedäviestin perille kuin tuhannetkaan sanat. Sanonta, että kuva on tuhat sanaa, pitää kylläpaikkansa.”9. Taideteos, 40min- Jatkuu suoraan edellisen perään- Paikan olisi oltava mielenkiintoinen ja monenlaista luontoa lähellä, tarvittaessa kävelkäähetken matkaa, mieluiten ei”Nyt on aika meidän tehdä jälleen itse jotain. Me ollaan huomattu tässä aamupäivänaikana kuinka hienoja asioita ympärillämme onkaan. Värejä löytyi vaikka minkälaisia jakehysten sisäänkin upeita tauluja. Seuraavaksi teemme itse ympäristötaideteokset taipikemminkin maataideteokset. Sillä teemme ne tähän metsään ja käytämme vainluonnosta löytyviä materiaaleja. Teoshan voi tosiaan olla hyvinkin yksinkertainen, voisinvaikka laittaa tämän ”vihreän lehden tähän kivelle ja teoksen nimenä voisi olla vaikka”Ennen aikojaan tippunut”” (tee joku pieni teos eli laita jotakin johonkin ja kerro se ja keksinimi). Toki on hauskempaa jos teoksessa on vähän enemmän nähtävää ja oivallettavaa.Teos voi esittää jotain tai olla vain kaunis.Saatte tehdä työnne yksin tai parin kanssa. Aikaa on tehdä huolella ja rauhassa teos. Noinpuoli tuntia. Kulkekaa rauhassa ja etsikää sellainen paikka, joka tuntuu teistä hyvältä,johon haluatte teoksenne tehdä. Jos on vaikea keksiä ideaa niin tulkaa kysymään apua,minulla on täällä pussissa myös sanoja, joita voi ottaa aiheeksi ja päässäkin ideoita mitävoi tehdä.Ja tehdään työ siis pelkistä luonnon materiaaleista. Muistakaa kunnioittaa luontoatehdessänne eli ei kovin paljon revitä eläviä kasveja. Kun olette valmiita tulkaa tähänistuskelemaan niin näen kuinka työt edistyy. Kun kaikki ovat valmiita kierretäänkatsomassa teokset. Kysyttävää? Työn iloa”Pussissa olevat laput ovat siis vain ideoiden antamiseen, jos lapset eivät itse pääse työnalkuun. Sanat on tarkoituksella aika haastavia. Lasten voi antaa nostaa useampia lappuja,jos ensimmäinen ei innosta. Oleellisinta on saada kaikki tekemään. Ja voit myös ehdottaa 20
  • 21. heille esimerkiksi spiraalin tekemistä tai matoa erilaisista aineksista kiemurtelemaan,eläimen kuvia tai pesiä.Käsitelaput: Ystävyys, Ilo, Suru, Maapallo, Voitto, Pelko, Kateus, Pahuus, Elämä,Kuolema, Koulu, Perhe, Lapsuus, Nuoruus, Kasvaminen, Luonto, Luonnon suojelu, Sota,Rauha, Tulevaisuus, HuolehtiminenKiertele katsomassa oppilaiden töitä, auttamassa tarvittaessa ja kannustamassa. Tässäsinun ei tarvitse itse tehdä omaa työtä, jos et tahdo. Jos haluat esitellä yhden maataiteentyön, tee mandala eli ympyrä maahan, jonka täytät erilaisilla materiaaleilla kokonaan senmukaan miltä sinusta tällä hetkellä tuntuu. Mandala on siis tunnelmakuva eikä sitä tarvitsevälttämättä kuvailla mitkä ne tunnelmat on mitä olet siinä luonnonmateriaalein kuvannut.Sen esitteleminen kuitenkin tuo esille itsetutkiskelua ja sen mahdollisuuksia luonnossa. Seon myös opettajalle vinkki, mitä voisi luokan kanssa tehdä koulussa.Anna varoituksia ajan loppumisesta, vaikkapa 20min jälkeen ja kun on enää 5min jäljellä.Kun kaikki ovat valmiita, ei haittaa jos lapset ovat ennen ajan kulumista valmiina, lähtekääjälleen taidenäyttelyyn. Mutta huolehdi, että kaikilla on mahdollisuus käyttää halutessaankoko varattu aika työskentelyyn, etteivät muut häiritse tai painosta olemaan valmis. Josmonet ovat tehneet pareittain, jolloin töitä ei ole 15 enempää kiertäkää kaikki yhdessä. Jossuurin osa on tehnyt yksin, jaa ryhmä kahteen osaan ja kierrätte vain kussakin ryhmässäolevien teokset. Jälleen kuuntelette teoksen nimen, annat kommentit ja aplodit päälle. Nytteokset saavat jäädä metsään tulevien kulkijoiden ihailtavaksi. Jos käytät samaa paikkaauseana päivänä, joudut ehkä poistamaan työt, mutta tee se itse ryhmän lähdettyä.10. Kuuntelu, 5min- suoraan edellisen perään”Taiteilijalle aistit ovat erittäin tärkeät. Luonnossa kulkemisestakin saa enemmän irti kunaistit ovat avoinna ja herkkinä. Toisinaan käy niin, että kun tulemme metsään kaupunginhälystä, jossa suljemme korvamme liikenteen melulta ja nenämme pahoilta hajuilta. Jakatseemmekin pidämme usein vain kadun pinnassa niin metsässäkin kuljemmeoikeastaan näkemättä ja kuulematta mitään. Mutta kulkemalla aistit avoinna kokee paljonenemmän. Tänään olemme katselleet monenlaisia asioita eli käyttäneet näköaistiamme.Lounastauolla maistelitte herkullisia eväitänne/ruokaanne. Seuraavaksi kun kuljemmeterästämme kuuloamme. Sulkemalla silmät olisi parasta kuunnella sillä yhden aistinsulkeminen parantaa muita. Mutta nyt kuljemme ja keskitymme kulkiessammekuuntelemiseen. Laitetaan kädet nyrkkiin ja jokaisesta uudesta äänestä nostakaa yksisormi ylös. Katsotaan montako erilasta ääntä tässä kevät/syyskonsertissa oikein on. Eioteta mukaan meistä itsestämme tai ryhmästämme lähteviä ääniä. Onko kysyttävää?Sitten vain matkaan.”Kulkekaa sopivan matkaa 5-10mim. Ihanteellinen paikka seuraaville tehtäville on sellainen,jossa maisema aukeaa.”Hyvä, pysähdytään tähän. Minkälaisia ääniä kuulitte?” Anna lasten kertoa kuulemastaan.Täydennä itse lopuksi jos on jotain vielä. Myös omia tunnelmia saat kertoa.11. Luonto taiteessa, 10min- jatka suoraan edellisestä tehtävästä”Sen lisäksi, että tehdään erityistä ympäristötaidetta on luonto ollut taiteessa aiheena aina. 21
  • 22. On maalattu maisemia, eläimiä ja kasveja. Ympäristötaide taasen erityisenä taidemuotonaon nuorta, vasta noin 50 vuoden ajan on paikkaan sidottuja teoksia kutsuttuympäristötaiteeksi. Mutta kautta aikain on luonnolla ollut voimakas vaikutus taiteilijoihin. Jaerityisesti Suomessa on paljon maalauksia ja sävellyksiä, joissa luonto on teemana.””Kansallisrunoilijamme Runeberg on kirjoittanut vuonna 1832 seuraavasti: ”Ei mikään voivaikuttaa mahtavammin mieleemme kuin äärettömien sydänmaan metsien syvyys. Niissävaeltaa kuin meren pohjalla, muuttumattomassa yksitoikkoisessa hiljaisuudessa, ja kuuleevain korkealla pään päällä tuulen humisevan kuusein ja pilvenkorkuisten honkain latvoissa.Silloin tällöin tapaa siellä, niin kuin käytävänä manan majoille, metsälammen jonka jyrkkäinrantain reunustamaan uomaan ei tuulenhenkäys ole hairahtanut.” Luonnolla tuntuu olleenRunebergille suuri merkitys.””Vuosia 1880-1910 kutsutaan Suomen taiteen kultakaudeksi, jolloin syntyi Suomalaisentaiteen ilme ja se sai myös kansainvälistä mainetta. Taiteilijat kuvasivat tuolloin Suomenluontoa ja kansaa ja saivat ihmiset huomaamaan oman maansa kauneuden. Sen ajanteokset muodostavat kuvallisen tarinakokoelman Suomen luonnosta.””Yksi keskeisimmistä kultakauden taitelijoista oli Akseli Gallen-Kallela. Tässä on muutamiahänen luontoa esittäviä teoksiaan.” (Laita kiertämään noin kolme teoskuvaa)”Hän kirjoittaa näin: "Minä tunnen, että kohta taas avautuu minulle se ihana taiteenmaailma, jonka kauneuksia saan mieleni mukaan nauttia. Maailmassa, elämässä jaluonnossa ei olekaan muuta kuin kauniita satuja, ja kun ovi aukenee, mene sisään ja otasielusi täyteen." Akseli Gallen-Kallella maalasi paljon luonnossa ja haki sieltä innoitustatöilleen.””Eräs toinen kultakauden taiteilijoista Ellen Thesleff kirjoittaa taasen näin: ”Kuulehan,painaudun sydämeni syvyyttä myöten hiekkaan kuullakseni maapallon sydämen lyönnit, janiiden lyöntien rytmin mukaan tartun väreihin varmana ja vapaana."Eero Järnefelt, myöskin kultakauden taiteilijoita on taasen sanonut: "Taiteilija, joka eirakasta luontoa eikä sen sisällistä elämää, vaan tajuaa ja ajattelee vain omaanerollisuuttaan, on kuin kala ilman ilmarakkoa." Luonnolla oli siis heille iso merkitys.””Muutkin kuin kuvataiteilijat ovat innostuneet luonnosta. Esimerkiksi kansallissäveltäjämmeJean Sibelius sävelsi paljon luonnon rauhassa. Hänelle luonto oli pyhättö ja hän kuuntelipaljon mm. lintujen laulua. Sibeliuksen loppuvaiheen sävellys Tapiola on saanut säveltäjänomien sanojen mukaan innoituksen kokonaan luonnosta. Teoksessa voi kuullakoskemattoman korven tunnelmaa, kuivien havumetsien tuoksua, metsän rauhallistahengitystä ja raivoavan myrskyn ryskettä.””Kultakauden kirjailijoista taas Eino Leino on yksi tunnetuimmista. Myös hänelle luonto jakotiseutu olivat hyvin tärkeitä. Yksi hänen tunnetuimmista runoistaan on Nocturne, jossahän kuvaa kesäyötä Kainuun Paltamossa lapsuusmaisemissaan. Runo valmistui vuonna1903 ja siitä on myöhemmin tehty sävellys, joka edelleen kuuluu suomalaistensuosikkeihin. Luen teille nyt runon ensimmäisen säkeistön. Laittakaa vaikka silmät kiinni jakuvitelkaa itsenne runon kertojan rooliin kulkemaan kuulaassa kesäyössä. ” (Lue runohitaasti antaen aikaa kuvittelulle).Ruislinnun laulu korvissani,tähkäpäiden päällä täysi kuu;kesäyön on onni omanani,kaskisavuun laaksot verhouu.En ma iloitse, en sure, huokaa; 22
  • 23. mutta metsän tummuus mulle tuokaa,puunto pilven, johon päivä hukkuu,siinto vaaran tuulisen, mi nukkuu,tuoksut vanamon ja varjot veen;niistä sydämeni laulun teen. ”Sellainen, voitte avata silmät. Oliko upeita maisemia? (retorinen kysymys johon odotalähinnä nyökkäyksiä tms. vastaukseksi, toki jos joku kovasti haluaa kertoa, annapuheenvuoro). Ja vaikkei taide kuvailisikaan luonnon ympäristöä hakevat monet taiteilijatinnostusta luonnosta. Metsä tai vaikka meren ranta ovat muutenkin sellaisia paikkoja,joihin ihmiset hakeutuvat olemaan ja miettimään asioita. Luonto on itse asiassakaikenlaisille ihmisille paikka rauhoittumiseen ja ihmiset usein hakeutuvat luontoon kunhaluavat ajatella rauhassa. Suomalaisilla on valtavasti kesämökkejä, joihin lähdetäänluonnon helmaan rentoutumaan lomilla ja viikonloppuisin. Monesti kun ihmisiltä kysyykinheidän lempipaikkaansa kertovat he sen löytyvän luonnosta. Luonto siis innoittaakaikenlaisia ihmisiä ja erityisesti taiteilijoita.”12. Luontokolo, 25-35min- tehtävä annetaan suoraan edellisen tehtävän perään- idea Maakasvatusmateriaaleista” Nyt edessä onkin erittäin hieno tehtävä, joka on kyllä myös päivän haastavin tehtävä.Tästä eivät ole kaikki suoriutuneet kovin helposti ja osalle tämä voi olla mahdoton.Jokainen saa etsiä itselleen oman luontokolon. Paikan, jossa on hyvä olla ja pysähtyä.Istua tai maata aivan paikallaan ja nauttia luonnossa olemisesta. Luontokolon ei tarvitseolla nimensä mukaisesti kolo vaan se voi olla vaikkapa puun tai kiven juurella, pehmeällämättäällä tai muussa mukavassa paikassa. Tärkeää on, että olet kolossasi yksin jasellaisessa paikassa, ettet voi nähdä muita tai ainakaan kenenkään kasvoja, jotta kukaanei pääsisi häiritsemään sinun rauhaasi. Kolossa on myös syytä välttää turhaa meteliäetteivät muut häiriinny. Ja muista, että vaikkei sinua innostaisi kolossa oleminen niin annamuille mahdollisuus nauttia olemisestaan. Luontokolo on muuten oiva tapa päästänäkemään eläimiä läheltä. Sillä kun istut paikallasi eivät ne huomaa sinua ja saattavat tullaaivan lähelle katselemaan. Kerran loikoilin omassa kolossani kun pari sinitiaista jatalitiaista lensi aivan vieressäni olevaan pensaaseen. Ja kerran suon laidassa näinkurkiparin laskeutuvat suolle ja keskustelevan äänekkäästi keskenään. (Voit vaihtaa tähänomat tarinasi, jos tahdot).Tänään kuitenkin kolossamme keskitymme tunnelmaan, yritämme kaikin aistein tutkiamiltä metsä ja tämä paikka meille itsellemme tänään tuntuu. Ja jokaisellehan tuo kokemuson omanlainen. Yritämme tänään tallentaa tuota kokemusta paperille luonnonmateriaaleilla. Eli saatte tästä (kirjoitusalustan?) ja paperin. Ja erilaisista lehdistä jakasveista saa paperiin hierottua väriä (näytä mallia). Ja nyt ei siis tarvitse tehdä mitäänesittävää vaan kuvata sitä miltä teistä siinä kolossa ollessanne tuntuu. Miltä kuulostaa,näyttää, tuoksuu, tuntuu? Eli kannattaa istua ensin silmät kiinni ja vain olla ja ryhtyä vastasitten kuvaamaan tunnelmaa paperille. Teillä on rauhassa aikaa olla ja nauttia. Eikähaittaa vaikkei paperille olisi tullutkaan niin paljoa kolossa ollessanne.Jotta kolo löytyisi helpommin ja nopeammin on jokaisella vain 30 askelta käytettävissäkolon etsimiseen. Sen ei kuitenkaan tarvitse olla niin erikoinen, kunhan siinä on hyvä istua.Älkää vaihtako koloanne kesken kaiken, koska muiden kuljeskelu haittaa toistenkeskittymistä. No jos olette onnistuneet valitsemaan kolon muurahaispesästä ettekä voisiinä olla niin siirtykää mahdollisimman lähelle uuteen koloon. 23
  • 24. Kun aika on kulunut kilahtaa kello ja palatkaa tähän takaisin. Onko kysyttävää? Sitten vainotatte istuinalustan, (kirjoitusalustan?) ja paperin. Nauttikaa!”Osa lapsista ei meinaa millään löytää itselleen sopivaa koloa. Jos näyttää että lapsi vainpyörii käy juttelemassa hiljaa hänen kanssaan. Osoita hänelle erilaisia hyviä paikkojaaivan vierestä. Ja tarvittaessa pakota hänet istumaan johonkin. Mene itse heti kunmahdollista omaan koloosi ja tee myös itse tunnelmakuva. Kuuntele kuitenkin koko ajantilannetta ja tarvittaessa käy rauhoittamassa levottomia lapsia. Tehtävä tosiaan on osallemahdoton. Katso kellosta aika koloiluun. Hyvällä säällä 20min tai enemmänkin, huonolla10min. Kutsu lapset kolosta kellolla. Kysele tunnelmia saapuvilta lapsilta. Kerääistuisalustat. Kun suurin osa on saapunut pyydä tekemään seisova piiri. Jokainen näyttääoman kuvansa piirin keskustaan ja muut saavat katsella toistensa töitä. Kysy vielä joskojoku haluaisi kertoa jotain omasta kolokokemuksestaan. ”Minkälaista oli luontokolossa?(lasten vastauksia) Tuntuiko vaikealta olla hetki aivan paikallaan? (lasten vastauksia jasitten lopuksi:) Touhuamme niin paljon tavallisesti, että pysähtyminen voi olla vaikeaa,mutta sitä oppii kun harjoittelee. Oman luontokolon voi myös etsiä oman kodin läheltävaikkapa lähimetsästä. Voi ottaa vaikka tavaksi käydä siellä istuskelemassa ja vaikkakirjoittamassa tai piirtämässä omaan luontokolopäiväkirjaan. Luonnosvihot ovat tärkeitäkaikille taiteilijoille. Tällaiset tunnelmakuvat, mitä nyt teimme, voisivat olla vaikka pohjanajollekin työlle tai miksei nämä kävisi taideteoksesta tällaisenaan. Kun ripustamme nekoulun seinälle ne eivät enää ole ympäristötaidetta. Mutta sehän ei mitään haittaa. Ne ovatluonnon inspiroimaa taidetta.”Jos on vielä aikaa tehkää tuoksucocktail loppuun.LopetusTämä puhe ja pieni tehtävä on tarkoitus tehdä viimeisen tehtävän jälkeen metsässä. Josollaan sateen takia oltu lopuksi katoksessa tai muualla, niin sitten siellä eli kun kaikkitehtävät on tehty ja seuraavaksi lähdetään pois.”Nyt on päivän tehtävät tehty. Olemme katsoneet tätä metsää koko päivä ajan taiteilijansilmin ja heittäytyneet itsekin taiteilijoiksi useamman kerran. Olette toivottavasti jokainenlöytäneet useita kauniita ja mielenkiintoisia asioita tästä metsästä tänään. Laitetaanseuraavaksi kaikki kädet kupiksi tähän eteen. Ja nyt jokainen voi miettiä mitä hauskaa onpäivän aikana tapahtunut ja mitä kaikkea kivaa on nähty, ja laittaa ne kaikki ajatuksetkuppiin. Toivottavasti löytyy paljon laitettavaa. (Anna aikaa noin minuutti pari miettiä) Nyttallennetaan kaikki ne ajatukset sydämeen talteen (vie kuppi sydämen kohdalle ja painakädet sydämen päälle). Sitten laitetaan uusi kuppi ja laitetaan sinne kaikki kurjat jutut mitäpäivän aikana on saattanut tapahtua. Jos joku juttu meni pieleen tai jos joku tehtävä eiinnostanut tai joku oli ilkeä tai sää oli kurja. Toivottavasti ei tule kovin montaa juttua. (Annalyhyt hetki aikaa miettiä). Ja nämä kurjat ajatukset heitetään tuuleen ja unohdetaan.Halusin tänään näyttää teille, mitä kaikkea kaunista ja mielenkiintoista meidänkotiplaneetallamme oikein on. Tämä meidän sininen avaruusaluksemme on upea paikka.Kaikki ihmiset eivät kuitenkaan muista ajatella sitä ja miettiä miten kohtelevatmaapalloamme. Tämä on meidän ainoa kotimme ja meidän pitäisi pitää siitä hyvää huolta.Toivon, että tämän päivän jälkeen muistaisitte miettiä miten te jokainen voisitte toimia niinettä maapallolla säilyy kaunista luontoa ja on kaikkien otusten hyvä elää ja olla. Jamuistakaa myös käydä nauttimassa luonnosta, ehkä löydätte itsellenne oman luontokolonkodin läheltä, jossa voi käydä rauhoittumassa tai vaikka kirjoittamassa tai piirtämässäjotain. Nauttikaa elämästänne! Ja nyt on aika lähteä kävelemään takaisin bussille.” 24
  • 25. Lisätehtäviä13. Tuoksucocktail, 20min- idea Maakasvatusmateriaaleista”Kuten huomaatte on luonnossa monenlaista kaunista ja hienoa. Sitä varten ehdottaisinkinettä nostaisimme maljat tälle metsälle. Emme kuitenkaan tavanomaisesti nosta juomaamaljassamme vaan teemme tuoksucocktailit. Sitä varten saatte jokainen tällaisen purkin.Siihen kerätään luonnonaineksista hieno tuoksusekoitus. Ja aineksina on kaikki mitä täältäluonnosta löydämme, älkää siis kaivako repuistanne mitään tänne purkkiin. Jos otattevaikka tällaisen lehden ja laitetta sen suoraan purkkiin niin eipä tuoksu, vaan teidän pitäärepiä lehti pieneksi tai rikkoa sen pintaa kynnellä. (Näytä koko ajan mitä teet eli poimi lehti,laita purkkiin, haista, revi ja riko pintaa) Näin tuoksu pääsee vapautumaan. Ja saattetosiaan laittaa purkkiin useampia aineksia. Kysyttävää? Kun kello kilahtaa alkavattuoksucocktailkutsut tässä.”Tee itsellesi myös tuoksu ja huolehdi, että muutkin aikuiset tekevät antamalla heille purkit.Kun aikaa on mennyt n. 8min ja olet itse valmis (tämä on vetäjän etuja :) ) kutsu ryhmäkoolle piiriin.”Tervetuloa tuoksucocktail kutsuille. Nostamme maljan tälle upealla luonnolleympärillämme. Juhlat menevät näin. Ensin tuoksutamme tuoksuja ja sitten kun minäjuhlien emäntänä aloitan sanomaan ”kippis” (ojenna malja eteesi, mutta älä nosta ylös,koska jos tätä liikettä liioittelee lentää tuoksu taivaantuuliin) yhdytte te siihen ja siirtyytuoksu myötäpäivään vasemmalla puolella olevalle kaverille. Ja oikealta tulee sinulle uusituoksu. Taas tuoksutellaan ja kun kuuluu kippis siirretään tuoksu eteenpäin. Muistetaansitten kohdella tuoksuja varovaisesti ettei kellekään vain käy huonosti. Ymmärretty? Okeiantaa sitten mennä. Eli nuuhkaiskaa ensin omaanne. Kippis. Ja tuoksu vasemmallepuolelle ja uusi oikealta.”Kommentoi tuoksuja itse ääneen, aivan kuin vierustoverillesi sanoisit eli ohimennen eiopettajamaisesti, mutta niin lujaa, että kaikki kuulevat. Voit sanoa esimerkiksi: ”Onpamehevä tuoksu”, ”Tuoksuu ihan metsälle”, ”Huh onpas väkevä”, ”Oi miten ihana” jne. Näinlapsetkin ryhtyvät kommentoimaan tuoksuja, iloinen puheensorina olisi oikein hyvä.Kun oma tuoksu tulee kohdalle joku kyllä kertoo sen.”Hienot tuoksukutsut. Ei tainnut olla kahta samanlaista tuoksua. Nyt ravistetaan tuoksuttänne metsään ja puhdistakaa purkit ja tuokaa tänne.”14. Muurahaisten luontopolku, 25min”Maailmaa voi katsoa monesta näkökulmasta. Tämä metsä on aivan eri näköinen meilleihmisille kuin vaikkapa linnuille, jotka elävät puissa, tai ötököille, jotka kulkevat tuollamaanrajassa. Taiteilija tarvitsee taitoa vaihtaa näkökulmaa eli kuvitella miltä maailmatoisesta kulmasta näyttäisi tai vaikkapa toisen ihmisen silmin. Tätä taitoa tarvitsevat kylläkaikki, sillä jotta ymmärtäisi muita ihmisiä niin pitää osata asettua heidän asemaan.Esimerkiksi jotta ymmärtäisi opettajaa on hyvä kuvitella minkälaista olisi olla opettajana jaopettaja taas yrittää kuvitella minkälaista on olla oppilas kun hän suunnittelee teilleoppitunteja. No me ihmiset voimme onneksi kertoa toisille miltä meistä tuntuu, muttaeläimet eivät kerro, vaan meidän pitää vain kuvitella. Seuraavaksi kokeilemmekin miltä 25
  • 26. maailma näyttäisi muurahaisen silmin. Sitä varten saatte avuksi luupin, joka suurentaakaiken 8-kertaiseksi. Ja teidän tehtävänne on tehdä muurahaisten luontopolku. Teemmetehtävän kolmen hengen ryhmissä. Sitä varten saatte täältä pussin jossa on lippuja.Keltaiset liput ovat näköalapaikkoja eli niissä katsotaan maailmaa luupin läpi. Lipuissa onK niin kuin katselu. Mutta käytämme tässä tehtävässä myös tuntoaistiamme. Ja sitä vartentäällä on sinisiä lippuja, joissa on T niin kuin tunnustelu. Ja niiden kohdalla on tarkoitustunnustella sormella silmät kiinni, että miltä oikein tuntuu. Älkää laittako lippuja liian kauastoisistaan, sillä sellainen luontopolku on tylsä jossa joutuu kauan talsimaan ilmannähtävää. Ja kun kuvittelemme olevamme muurahaisia, joten 20cm on jo pitkä matka. Elikoko polku on vain noin 2m mittainen. Keksikää polullenne myös nimi. Saatte sitten kohtaesitellä polun toiselle ryhmälle. Kysyttävää? Sitten täältä kaikille luupit ja ryhmille pussit jatöihin. Kun olette valmiit niin tulkaa tähän takaisin”Lippuja on hyvä olla 3-5 kumpaakin väriä. Tarkkaile ryhmien toimintaa ja anna lisäneuvojakaipaaville. Kun jotkut ryhmät ovat valmiita voit pyytää heitä esittelemään toisilleenpolkunsa. Aikaa polun tekemiseen menee 5-10min. Jokainen esittelee polkunsa vähintäänyhdelle ryhmälle ja tutkii yhden muiden tekemän polun. Käy myös itse katsomassa polkuja.Kun kaikki on valmista eli polut koettu, pyydä ryhmiä purkamaan polut.15. Kamera, 10-15min”Nyt on aika ottaa muistovalokuvat tästä päivästä. Mutta me emme käytäkään tavallistakameraa ja vain aivan huippulaadukasta ihmiskameraa. Tulehan minulle malliksi (nappaajoku piiristä). Eli tässä meillä on ihmiskamera, uusinta ja hienointa tekniikkaa. Kameranlinssit eli silmät ovat aina kiinni, kun ei oteta kuvaa. Kameraa kuljetetaan varovastipitämällä molemmin käsin kiinni hartioista. Kameralle voi antaa suullisesti ohjeita elivaroittaa kannoista tms., ajatelkaa miten hienoa! Samoin kuvaushetkellä voi pyytääkameraa kumartumaan tai menemään kyykkyyn. Ja ohjeita siitä onko kuva lähikuva vaikenties panoraama, jolloin kameran linssi pyörähtää 180 astetta (liikuta päätäsi sivultatoisella). Kuva otetaan koskettamalla kevyesti kameran päätä ja sanomalla KLIK. Elikatsokaas. (Näytä kuinka varovasti kuljetat kameraasi ja otat kuvan.) Nyt ottakaaitsellenne pari ja menkää ottamaan 5 kuvaa kummallakin kameralla. Vai onko jotainkysyttävää vielä? Kuvattuanne palatkaa tähän.”Jos ei mene tasan laita oma opettaja jollekin pariksi. Nopeimmille kuvaajille voit antaaekstrafilmit, joissa on vaikkapa kolme ruutua. Jos on paperia ja kynää voi näitä otettujakuvia vaikkapa luonnostella paperille. Tässä on myös mahdollisuus sisätehtävälle oikeinkurjalla säällä.16. Puusokko, 15-20min”Seuraavaksi harjoitellaan tuntoaistia. Pareittain johdatamme kaverin silmät kiinni jonkunpuun luokse. Kuljettaessa pitää olla todella varovainen. Pidämme kiinni hartioista, näin(ota joku kaveriksi ja näytä) ja kuljetamme oikein hitaasti. Kannattaa myös kertoa josedessä on kiviä, juurakko tai muuta varottavaa. Kun olet vienyt parisi puun luo, annahänen tunnustella rauhassa puutaan. Eli tunnustella saa niin pitkään kuin haluaa. Kuntunnustelija on valmis, tuo hänet takaisin samaa reittiä tähän. Sen jälkeen tehtävänä olisilöytää sama puu uudestaan silmät auki. Puita saa siis käydä tunnustelemassa. Sitten kuntoinen on löytänyt puun vaihdetaan osia eli molemmat saavat olla kuljettajina ja etsijöinä.Kysyttävää? Ottakaa sitten parit itsellenne ja lähtekää matkaan. Paria voi pyörittäävarovasti ennen lähtöä niin suuntavaisto menee hivenen sekaisin.” 26
  • 27. Jos parien tekeminen vapaasti ei onnistu, voi käyttää vaikkapa kuvakortteja tai sanoja elipussista löytyy lappuja, joissa on aina kaksi samaa ja niiden avulla etsitään parit. Tämänkaltaiset luottamustehtävät on kuitenkin mukavampi tehdä tutun parin kanssa.17. 36-peli, 25-30min- idea kirjasta ”Att lärä in matematik ute””Seuraavaksi harjoitellaan havaintojen tekemistä ja löytämistä hauskan juoksupelin avulla.Ensiksi tehdään valmisteluja peliä varten. Jokainen saa täältä jokusen lapun jotka käypyykkipojalla kiinnittämässä johonkin tähän lähelle, korkeintaan 10m päähän. Eikä saaollenkaan piilottaa vaan mahdollisimman näkyvälle paikalle. Eikä tarvitse siis nyt lukealappuja tai tehdä tehtäviä vai vaan viedä paikalleen. Kerron sitten kohta miten peli menee.”Jaa noin kaksi lappua ja pyykkipoikaa jokaiselle. Katso etteivät laput mene liian kauas taimuuten hölmöihin paikkoihin. Kun laput on viety niin kokoa ryhmä takaisin piiriin.”Pelissä siis joukkueet heittävät noppaa ja tekevät tehtäviä. Tehkää noin neljän hengenryhmiä. Keksikää ryhmällenne nimi ja kutsuhuuto. Kutsuhuudon pitää olla sellainen, ettäse varmasti kuuluu.Anna ryhmien muodostumiselle ja huutojen keksimiselle aikaa ennen kuin jatkat.”Kuunnellaan sitten minkälaisia kutsuhuutoja meillä täällä on. Minkä niminen ryhmä teolette? Ja kutsuhuuto on?” (Käy näin läpi kaikki ryhmät.)Sitten kerron miten peli menee. Eli jos ryhmä ensimmäisenä heittää vaikkapa kolmosen,menevät he etsimään tehtävää numero kolme. Kun joku ryhmästä löytää kolmosen, kutsuuhän muun ryhmän paikalle yhdessä sovitulla kutsuhuudolla. Kun koko ryhmä on koolla,tehkää tehtävä. Jos tehtävässä sanotaan, että näytä vetäjälle, niin tulkaa näyttämäänminulle tai omalle opelle. Sen jälkeen saatte heittää uudestaan noppaa. Ja saamannesilmäluvun lisäätte edelliseen tulokseenne. Eli jos toisella heittokerralla tulee numero viisilisätään se ensimmäisen kierroksen kolmoseen ja mennään etsimään kahdeksikkoa. Janäin jatketaan kunnes on päästy 36 tai yli. Se ryhmä, joka ensimmäisenä tekee tehtävännumero 36 on voittaja eli viimeinen tehtävä tehdään vaikka mentäisiin 36 yli.Ymmärsittekö?””Seuraavaksi annan joka ryhmän heittää itselleen aloitusluvun, mutta matkaan saa lähteävasta kun annan luvan.” (Kierrä joka ryhmän luona) ”Sitten matkaan!”Pelin jälkeen keräätte yhdessä laput pois metsästä. Laske, että lappuja palautuu 36. Useinkyllä joku jää metsään, mutta yrittäkää etsiä niin kauan, että se löytyy, mutta ei siis liianpitkään.KOULUILLE JA OPETTAJALLENämä opettajille suunnatut materiaalit ovat vain esimerkkejä ja pohjia, joista voit muokataoman versiosi. Joudut muokkaamaan kirjettä joka tapauksessa, jotta siihen tulee omattietosi ja oikea paikka. 27
  • 28. Mainosteksti päivästäYmpäristötaidetta luonnossaYmpäristötaidepäivä on elämyksellinen kokonaisuus metsässä. Päivän tavoitteena onherkistää kaikkia aisteja luonnon kauneudelle, oppia ympäristötaiteesta ja antaa aineksialuontosuhteen rakentumiseen ja luonnon arvostamiseen. Kuten Ympäristö- jaluonnontiedon opetussuunnitelmassa todetaan ”Kokemuksellisen ja elämyksellisenopetuksen avulla oppilaalle kehittyy myönteinen ympäristö- ja luontosuhde.” Myönteinenluontosuhde auttaa myös tekemään ympäristöä kunnioittavia valintoja nyt jatulevaisuudessa. Tätä kautta päivä toteuttaa myös opetussuunnitelmien Kestävänkehityksen aihekokonaisuutta.Päivän aikana tehdään erilaisia aisti- ja herkkyysharjoitteita sekä ympäristötaidetehtäviä.Ohjelma on monipuolinen ja toiminnallinen ja toteuttaa erityisesti kuvaamataidonopetussuunnitelmaa. Tehtävissä tulee kuitenkin esille myös sanallinen taide. Päivänaikana tutustutaan ympäristötaiteen perusteisiin sekä puhutaan luonnon merkityksestäsuomalaiselle taiteelle.Päivä soveltuu kaikille esikoululaisista yläkoululaisiin. Tehtävät ja niiden vaikeutustasovain vaihtelevat eri ikäryhmillä. Päivään liittyy ennakko- ja jälkitehtävät.Ennakkokirje opettajalleTervetuloa viettämään ympäristötaidepäivää (paikkaan)!Sinä ja luokkasi tulette viettämään toiminnallisen päivän ulkona luonnossaympäristötaiteen parissa. Tässä kirjeessä on sinulle tarkempia tietoja päivän tavoitteista,ohjelmasta ja valmistautumisesta päivään sekä jatkotehtävistä koulussa päivän jälkeen.Toivon, että luet tämän huolella ja otat yhteyttä, jos jokin jää askarruttamaan mieltäsi.OhjelmastaPäivän aikana eläydytään katsomaan luontoa taiteilijan silmin. Päivän aluksi herkistetäänkaikkia aisteja ja kehitetään havainnointikykyä erilaisten pienempien tehtävien avulla.Esille tulee mm. luonnon moninaiset värit ja äänet. Aamupäivällä kerrotaan myösympäristötaiteen olemassaolosta ja perusteista sekä tehdään yhdessä omatympäristötaideteokset. Iltapäivällä esiin nostetaan luonnon merkitystä erityisestisuomalaiselle taiteelle ja luonnon inspiroivaa ja rauhoittavaa vaikutusta. Kaikki päiväntehtävät kehittävät ympäristöherkkyyttä ja antavat aineksia luontosuhteen kehittymiseenmyönteiseksi ja arvostavaksi, joka edistää ympäristöystävällisten valintojen tekemistä nytja tulevaisuudessa. Päivän lopuksi toivotaankin oppilaiden pitävän huoltamaapallostamme. Koulussa voikin retken jälkeen yhdessä miettiä mitä kukin voi tehdäparemman ympäristön puolesta, esimerkiksi jätteiden vähentämisen, energian säästön taikulutuksen vähentämisen kautta.Päivä toteuttaa siis erityisesti kuvaamataidon opetussuunnitelmaa harjoittaenaistihavaintojen tekemistä ja mielikuvituksen käyttöä sekä opettaen ympäristötaidetta.Sanallisen taiteen kautta myös äidinkieli on mukana päivässä. Päivä tukee myösympäristö- ja luonnontiedon opetussuunnitelman tavoitetta kokemuksellisesta jaelämyksellisestä opetuksesta, joka kehittää myönteistä luontosuhdetta. Tämä kuuluu myös 28
  • 29. viidennen aihekokonaisuuden ”Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästätulevaisuudesta” sisältöihin. Kirjeen mukana on lyhyt esittely ympäristökasvatuksesta jaympäristötaiteesta sekä muutama hyvä kirjavinkki ja nettilinkki, joista löytyy lisää tietoa.VarusteetPäivän aikana ollaan ulkona säällä kuin säällä, joten kaikilla tulisi olla säänmukaisetvarusteet. Eli sadesäällä on jokaisella oltava saappaat, sadehousut ja sadetakki. Pelkkätakki ei riitä koska päivän aikana ei pelkästään kävellä metsässä, vaan touhutaanmonipuolisesti. Päivän aikana liikutaan, mutta paljon on myös tehtäviä, joissa ollaanpaikallaan, joten lämpimät vaatteet on syytä ottaa mukaan. Muistuta oppilaitasi siitä, etteinormaalin koulupäivän vaatteet riitä, vaan pitää olla enemmän lämpimiä vaatteita mukana.Metsässä tulee myös aina olla pitkälahkeiset housut ja tukevat kengät. Jos on satanutpaljon ennen retkipäivää ovat saappaat parhaat jalkineet. Aurinkoisena päivänä pitäämuistaa ottaa hattu mukaan.Kerro tässä ruokailusta ja eväistä eli miten ne asiat hoituu! Jos eväiden kanssa kävelläänjohonkin kehota oppilaita ottamaan kunnon reput eikä olkalaukkuja.EnnakkovalmistautuminenEnnen ympäristötaidepäivää olisi hienoa, jos ehtisitte tehdä pienen metsäretkenlähimetsään tai vaikka läheiseen puistoon. Retken teemana olisi ihmisen viisi aistiaLuonnossa kulkiessa nimittäin nauttii enemmän kun käyttää kaikkia aisteja. Retkelle eitarvita mitään erityisiä välineitä, ainoastaan A3 paperit tai muut valkoiset alustat.Mennessänne metsään kulkekaa ensin jonossa aivan hiljaa ja katselkaa ja kuunnelkaaympärillenne noin 10 min ajan. Pysähtykää sitten ja istukaa alas kuuntelemaan oikeintarkasti silmät kiinni noin viideksi minuutiksi. Jutelkaa yhdessä minkälaisia ääniä kuulitte.Sen jälkeen voidaan ojentaa parille tuntolahjat eli jokainen käy etsimässä viisi erituntuistaasiaa: pehmeää, sileää, karheaa, piikikästä ja jotain vapaavalintaista. Kun kaikki ovatlöytäneet tuntoesineet, asetutaan parin kanssa vastakkain ja toinen laittaa silmät kiinni jatoinen koskettaa kättä kullakin vuorollaan. Pari voi arvata, mikä tuntemus on kyseessä.Hajuaistia treenataan haistelemalla erilaisia asioita: maata, puita, kiviä, sammalta, jäkälää,lehtiä, kukkia jne.. Lehtiä haistellessa on niitä syytä repiä hivenen, jotta tuoksu pääseevalloilleen. Jokainen voi tuoda lopuksi parhaan löytämänsä tuoksun esiteltäväksi muillekin.Näköaistia tulee treenattua aivan huomaamatta koko ajan, mutta erityinennäköaistitehtävänä olisi luonnon aarteiden kerääminen. Siinä pari tai kolmikko saa A3paperin tai muun valkoisen alustan, jolle he keräävät oman aarrenäyttelynsä. Pari voipäättää mikä heidän mielestään on aarre ja mitä juuri heidän näyttelynsä esittelee eli hevoivat vaikkapa erikoistua kukkiin, kiviin tai sieniin. Lopuksi kierretään katsomassaaarrenäyttelyt.Makuaistia voidaan treenata syömällä mustikoita, puolukoita tai ketunleipiä, jos sattuulöytymään. Jos mitään syötävää ei löydy voidaan kuitenkin miettiä yhdessä mitä kaikkeasyötävää metsästä voisi löytää toisena vuodenaikana. Ja jos omasta repusta löytyy pienetretkieväät voi niitäkin syödessä oikein erityisesti maistella. 29
  • 30. Jos retkellä jää aikaa, niin lopuksi voi parit tai kolmikot rakentaa kodin jollekin pienelleeläimelle tai vaikka metsän keijulle. Näin tulee huomaamatta jo tehtyä ympäristötaidetta,johon palataan sitten tarkemmin ympäristötaidepäivässä.Retken jälkeenJottei retki jäisi vain yhdeksi hauskaksi päiväksi, olisi sen teemoihin hyvä palata vieläkoulussa. Vähintäänkin olisi hyvä puhua yhdessä mitä oikein tehtiin ja mistä puhuttiin.Äidinkielessä voi kirjoittaa kertomuksen päivästä tai vaikka harjoitella lehtijutunkirjoittamista. Jos kameralla otettiin kuvia, voi jonkun ryhmän tehtävänä olla valikoida niistäparhaat ja tehdä vaikkapa Power point show kuvista. Päivästä voi myös koota seinälehtiämuiden nähtäväksi tai tehdä nettilehden. Mahdollisuuksia on monia.Olisi kuitenkin erityisen tärkeää, että ympäristötaiteesta puhuttaisiin vielä uudestaan javaikka kirjoitettaisiin vihkoon, mitä se oikein olikaan. Jos ATK luokkaa on mahdollistakäyttää, niin kannattaisi tutustua sivustoon www.sunpoint.net/~kivinokka, jossa on kuviamonen vuoden ympäristötaidenäyttelyistä tai sivustoon http://www.environmentalart.net/.Näin tulee parempi kuva siitä, mistä oikein on ympäristötaiteessa kysymys. Samallakannattaa myös katsastaa päivän ympäristötaiteilijan Erja Laakkosen omat kotisivutwww.sunpoint.net/~korpihuhta. Sivustoilta voit myös poimia kuvia ja näyttää niitäoppilaille.Jos päivä on sateeton, teemme luonnon värijanat metsässä, jotka saatte mukaanne. Näitäjanoja voi käyttää kuvaamataidon tunnilla luontomaalauksen mallipalettina eli yrittää löytääsamanlaisia sävyjä vesiväreistä kuin mitä luonnossakin on. Luonnonkasveista tulee myöshienosti väriä kankaalle, jos haluaa tehdä vaikka kangaskassit, joihin värittää kuvat lehdilläja kukilla. Työtä varten voi kontaktimuovista tehdä sapluunat ja sitten vain hieroa lehtiäkangasta vasten, jotta väri irtoaa. Ja eri värisistä lehdistä tulee hyvin erilaisia vihreänsävyjä.Jos innostuitte ympäristötaiteesta ja sopivaa aikaa on, kannattaa lähteä tekemään uusiataideteoksia vaikkapa lähimetsään, puistoon tai koulun pihalle. Voitte myös suunnitellakestävämpiä teoksia ilahduttamaan koulun pihaa tai sisätiloja. Erityisesti vessan seinällesuunnitellut teokset ovat ympäristötaidetta, mutta piirustukset, jotka vain satutaansijoittamaan sinne eivät. Kirjasta ”Maan kuva” löytyy ideoita isompienkin projektientoteuttamiseen. Voitte myös olla yhteydessä kuntanne puisto-osastoon ja miettiä joskovoisitte toteuttaa taidenäyttelyn johonkin puistoon. Siinä tulisi samalla oppilaille kokemustaprojektin tekemisestä ja vaikkapa avajaisten järjestämisestä.Päivän aikana puhutaan myös luonnon merkityksestä suomalaiselle taiteelle. Erityisesti onpuhetta Suomen taiteen kultakaudesta ja Akseli Gallen-Kallelasta. Siitä on olemassa hyviäoppimateriaali Internetissä osoitteessa www.edu.fi/oppimateriaalit/kultakausi/, johon voittemyös tutustua, jos tähän teemaan paneutuminen kiinnostaa. Samassa yhteydessä onmyös puhetta Sibeliuksesta ja hänen Tapiola teoksestaan sekä Eino Leinosta ja Nocturnerunosta. Näiden molempien kuunteleminen koulussa retken jälkeen toisi asiaakonkreettisemmaksi ja muistuttaisi myös tästä teemasta.Olisimme iloisia, jos saisimme kuulla jälkikäteen miten olette yhdessä käsitelleet retkenantia tai oletteko tehneet retkeen teemaan liittyviä projekteja tms.Näemme siis PVM! Tervetuloa! 30
  • 31. Terveisin, Omat tietosi (nimi, numero, meili)Opettajan liite:Ympäristökasvatuksesta ja ympäristötaiteestaYmpäristökasvatuksen perimmäisenä tavoitteena on kasvattaa kansalaisia, jotka ottavatkestävän kehityksen periaatteet huomioon valinnoissaan. Kestävää kehitystä edistävänkasvatuksen ja koulutuksen strategia 2006 -2014, joka on Suomen kestävän kehityksentoimikunnan hyväksymä todetaan näin: ”Kestävää kehitystä edistävä kasvatus ja koulutustähtäävät kestävän elämäntavan omaksumiseen tarvittavien tietojen, taitojen, valmiuksienja näkemysten kehittämiseen ja tulevaisuuden rakentamiseen kestävyydenperusedellytykset ymmärtävien kansalaisten voimin.”Peruskoulun opetussuunnitelmien perusteiden on mukana luonnon monimuotoisuuden jaympäristön elinkelpoisuuden säilyttäminen. Viidennessä aihekokonaisuudessa, joka on”Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta” todetaan, että”Perusopetuksen tavoitteena on kasvattaa ympäristötietoisia, kestävään elämäntapaansitoutuneita kansalaisia.”. Opetussuunnitelmat siis vaativat toimia kestävämmäntulevaisuuden puolesta.Monissa tutkimuksissa on noussut esille se, että ihmiset kyllä sanovat arvostavansaympäristöä ja olevansa valmiita maksamaan puhtaammasta ympäristöstä, muttatodellisuudessa muutosta ei tapahdu. Järvinen toteaakin tutkimuksessaan nuortenympäristöasenteista, että ”yhteiskunnassamme on tapahtunut läpiekologisoituminen, jotakukaan ei tunnu enää vastustavan. - - Tämä muutos on kuitenkin tuntunut jäävänsanallisen ilmaisun tasolle.” Asenteen ovat siis kunnossa, mutta todellista toimintaa eitapahdu.Ympäristökasvatuksen haasteita onkin saada ihmisten arvojen ja toiminnan välinen eropienenemään. Lukuisat tutkimukset ovat todenneet, ettei pelkän faktatiedon avullakasvateta ympäristövastuullisuuteen vaan merkittävimmäksi tekijäksi on noussutympäristöherkkyys eli sensitivity to environment. Ympäristöherkkyydellä viitataanuseimmiten ihmisen kokemusten ja aistihavaintojen pohjalta luotuun tunnepitoiseensuhteeseen ympäristön kanssa. Psykologisesti tarkastellen myönteinen tunnesuhde,johtaa haluun hoivata ja pitää huolta. Eli sitä mitä rakastaa, sitä haluaa suojella.Ympäristöherkkyyttä edistetään tarjoamalla mielihyvän tunteita terveessä ympäristössä.Ympäristöherkkyyden lisäksi ympäristökasvatuksessa puhutaan paljon luontosuhteesta.Luontosuhde on osin tiedostettu ja osin alitajuinen suhde luontoon. Sitä värittävät erilaisetkokemukset, aistihavainnot, tiedot, taidot ja mielikuvat. Tämä luontosuhde vaikuttaa siihenkuinka suhtaudumme luontoon sekä luonnon- ja ympäristön suojeluun. Ihmisen suhdeluontoon on sinänsä selkeästi riippuvuussuhde sillä olemme luonnosta riippuvaisia niinbiologisesti, toiminnallisesti (raaka-aineet), henkisesti kuin hengellisestikin. Silti jokaisenhenkilökohtainen suhde luontoon on ainutlaatuinen. Tätä luontosuhdetta voidaanympäristökasvatuksessa muokata viemällä ihmisiä luontoon tekemään ja kokemaanasioita sekä saamaan tietoa. Ympäristö- ja luonnontiedon opetussuunnitelmassa todetaan,että ”Kokemuksellisen ja elämyksellisen opetuksen avulla oppilaalle kehittyy myönteinenympäristö- ja luontosuhde.”Ympäristötaide on taidetta, joka tehdään tiettyyn paikkaan ja ympäristöön. Usein teoksissaympäristöllä on suuri merkitys teokselle ja teos nostaa ympäristön esiin. Ympäristötaidetta 31
  • 32. tehdään niin luonnossa kuin kaupunkiympäristössä. Esimerkiksi paketoidut talot taisähkölangalla kävelevät eläimet ovat ympäristötaideteoksia, samoin kuin spiraalin tailabyrintin muotoon asetetut kivet metsässä. Ympäristötaidetta voi myös olla esimerkiksivalaistut pinnat. Ympäristötaiteessa voi olla mukana monenlaista taidetta, esimerkiksitiettyyn paikkaan ja hetkeen tehty performanssi voi olla ympäristötaidetta. Samoinvideoinstallaatio tietyssä paikassa edustaa hyvinkin ympäristötaidetta. Runojenripustaminen tiettyyn paikkaan voi muodostaa ympäristötaideteoksen. Toisinaanympäristötaide ei synnytä mitään teoksia, vaan itse taideteos on esimerkiksi matka, jonkataiteilija kulkee ja dokumentoi. Mutta oleellistahan ei ole taiteen nimi, vaan taiteentekeminen ja siitä nauttiminen.Ympäristötaide on myös usein hetken taidetta, se on tarkoitettu sillä hetkellä koettavaksieikä se jää olemaan. Taideteosta muuttaa luonto itse. Esimerkiksi hiekkaan tehty kuviotuskin säilyy samanlaisena kovinkaan pitkään. Tuuli, sade ja eläimet muokkaavat luontoaja teosta. Ympäristötaidetta voidaan toki tallentaa esimerkiksi kirjoitusten tai kuvienmuodossa.Ympäristötaide on hienoa tapa kokea luonnon kauneutta ja oppia havainnoimaan luonnonsuuria ja pieniä asioita. Ympäristötaide harjoittaa tekijän havainnointikykyä ja herkkyyttäluonnolle. Se on siksi mitä parhaimpia keinoja luontosuhteen kehittämisessä ja hyvä tapatoteuttaa ympäristökasvatusta.LisätietojaMaan kuva: kirjoituksia taiteeseen perustuvasta ympäristökasvatuksesta, toimittanut Meri-Helga Mantere, Taideteollinen korkeakoulu, taidekasvatuksen osasto, 1995Ympäristökasvatuksen käsikirja, Hannele Cantell, 2004, PS-kustannuswww.ymparistokasvatus.fiwww.yts.fi/ymparistotaide katsaus historiaan ja erilaisiin käsitteisiinwww.jyvaskyla.fi/valo valaisemisen kehittämiseen perustuvaa ympäristötaidettahttp://www.ulapland.fi/verkkogalleriat valtavasti kuvia opiskelijoiden töistä, jaoteltuna myöstekotavan mukaanKarjalan Luontokoulu®Lisää ympäristökasvatuksesta: NÄISTÄ LINKEISTÄ Karjalan Luontokoulu PäiviYuval 32
  • 33. LISÄTIETOJA JA LÄHTEETKirjojaJärvinen, Timo. 1995. Ympäristöystävä vai vapaamatkustaja? Tutkimus nuortenympäristöasenteista. Suomen ympäristökeskus.Karvonen, Petteri, Hinkkanen, Jaana, Nykänen, Riitta, Kinnunen, Juha ja Karhu, Seppo.1997. Luonnossa kotonaan –luonto-opastuksen käsikirja. Rakennusalan kustantajat RAK.Kivi, Jussi. 2004. Kaunotaiteellinen eräretkeilyopas. Kustannus OyTaide/KuvataideakatemiaMaan kuva: kirjoituksia taiteeseen perustuvasta ympäristökasvatuksesta, toimittanut Meri-Helga Mantere, Taideteollinen korkeakoulu, taidekasvatuksen osasto, 1995Nykänen, Riitta. 1997. Vastuulliseksi olennoksi kasvamisesta. 21-22. Teoksessa:Luontokoulutoiminta Palvelut Kehittämisideat Verkostot. 1997. Ympäristöministeriö.Wahlström, Riitta. 1997. Ympäristöherkkyys ja sen edistäminen ympäristökasvatuksessa.Ympäristökasvatus –lehti: 1, 20-21.Wahlström, Riitta. 1999. Eettinen näkökulma ympäristökasvatukseen. Ympäristökasvatus–lehti: 2, 4-6.Linkkejäwww.yts.fi/ymparistotaide katsaus historiaan ja erilaisiin käsitteisiinwww.sunpoint.net/~kivinokka valtava määrä kuvia suomalaisesta ympäristötaiteestawww.skutsi.net Helsingissä kesällä 2005 olleen ympäristötaidetapahtuman Internetsivuthttp://www.environmentalart.net/ Ympäristötaidetta verkossa, töitä, taiteilijoita jakirjoituksia, valtavasti materiaaliahttp://cc.joensuu.fi/%7Eloristi/1_00/sis100.html Veden estetiikkaa seminaarin esitelmätwww.jyvaskyla.fi/valo valaisemisen kehittämiseen perustuvaa ympäristötaidettahttp://www.ulapland.fi/verkkogalleriat valtavasti kuvia opiskelijoiden töistä, jaoteltuna myös tekotavan mukaanwww.puska.fi kesän 2007 Taaborinvuoren ympäristötaideprojektin kotisivutwww.orankiart.fi eräs ympäristötaideprojektiwww.marjahakala.net taiteilijaesimerkki Marja Hakalawww.sunpoint.net/~korpihuhta taiteilijaesimerkki Erja Laakkonenhttp://www.environmentalart.net/turto/ taiteilijaesimerkki Lea Turtowww.edu.fi/oppimateriaalit/kultakausi/ lapsille suunnattu materiaali kultakaudestaKarjalan Luontokoulu® - Karjalan Luontokoulu materiaalejaPäivi Yuval materiaalia ympäristökasvatukseenGreen Tourism of Finland® suomeksi Green Tourism of Finland® 33
  • 34. VÄLINEISTÖN VALMISTAMINENKehyksetKehyksiä varten tarvitaan askarteluliikkeestä leveitä askartelutikkuja, ne ovat noin 15cmpitkiä ja 1,8cm leveitä. Voi käyttää myös erikokoisia tikkuja, jos haluaa. Tikut liimataanesimerkiksi Erikeeper liimalla neliön muotoon niin, että samansuuntaiset ovat samallapuolella, joko alla tai päällä. Tikut voivat mennä hieman toistensa yli. Jos haluaa erityisenkestävän liimaustuloksen, kannattaa laittaa kehykset puristimiin tai painon alle, mutta hyvätulee ihan vain kuivattamallakin kehykset.LehtidiatLehtidiashowssa lehti laitetaan pahvista tehtyjen kehysten väliin. Aukko josta lehteäkatsotaan on noin 3cmx3cm. Reunat ovat noin 5cm joka kohdasta, jotta siitä saa hyvinkiinni. Pahvi kannattaa muovittaa kokonaisuudessaan, jotta kehykset kestävät pientäkosteutta, varsinaisella sateella niitä ei ole tarkoitus käyttää. Myös vahva muovipinnoitettupahvi sopii suoraan käytettäväksi. Kehyksessä on siis kaksi puolta joiden väliin lehtilaitetaan. Kehyksiin voi laittaa ohuen tarranauhan, jotta ne pysyvät kiinni. Parasta tapaatehdä pahvinen diakehys on kehittelyn alla.LiputLippuja varten tarvitaan kaupasta noin 8cm korkeita cocktailtikkuja ja askarteluliikkeestäkahta eriväristä kontaktimuovia. Tikut voivat olla pidempiäkin, mutta ei kovin paljonlyhyempiä. Kontaktimuovin kannattaa olla kirkkaan väristä, jotta liput erottuisivat maasta.Hyviä värejä ovat esimerkiksi kirkkaan keltainen, vaalean sininen ja punainen. Ohjeessaliput ovat keltaisia ja sinisiä, mutta toki värit voi muuttaa. Muovista leikataan 6cm leveitäkaistaleita jotka taitetaan pituussuunnassa kahtia. Tästä leikataan joko suorakaiteen taikolmion mallisia lippuja, jotka siis ovat kaksinkertaisia. Lippu liimataan tikkuun niin, ettätaite tulee tikun kohdalle. Kirjoita toisen värisiin lippuihin K ja toisiin T. Lippuja tulee ollakumpaakin 3-5 per ryhmä eli luokalle tarvitaan 10-15 lippupussia eli 30-75 kumpaakinlippua tarvitset kaikkiaan. 34
  • 35. 36-pelin tehtävätSuurenna tehtävät niin isoiksi, että tehtävälapuista tulee hyvin näkyviä metsään. Hyväkoko on esimerkiksi Arialilla 19,5. Tulosta tehtävät kirkkaan väriselle paperille, esimerkiksikeltaiselle. Tulosta tehtävistä myös opettajalle omat laput eli sellaiset jossa tehtävätmahtuvat kahdelle paperille. Leikkaa metsään tulevat laput irralleen toisistaan ja laminoi.Laminoi niin, että voit tehdä reiän muoviin suikaleen toiseen päähän eli leikkaa lappujakapeammaksi kuin A4. Jos teet reiän sellaiseen kohtaan laminaattia jossa on paperia,pääsee vesi siitä muovikerrosten väliin. Laminoi myös opettajan laput yhdellä kalvolla elilaita paperit vastakkain niin että siitä tulee kaksipuolinen.Laita tehtävälappujen reikiin narut, jotta ne on helpompi ripustaa metsään. Kannattaa siltikäyttää pyykkipoikia tehtävälappujen kiinnittämiseen, jotta ne pysyvät paikallaan.1. Hakekaa viisi kovaa asiaa.2. Hakekaa viisi pehmeää asiaa.3. Etsikää jokainen jokin mielenkiintoinen asia.4. Etsikää jokainen jotakin kaunista.5. Etsikää viisi karheaa asiaa.6. Etsikää kolme sileää asiaa7. Laulakaa laulu, jossa on jokin väri.8. Hyppikää joukkueenjohtajanne ympäri 360 astetta kuin sammakot.9. Antakaa kaikille aikuisille iso hali!10. Etsikää luonnosta geometrinen kuvio.11. Etsikää kolme piikikästä asiaa.12. Etsikää 10 erilaista vihreän sävyä.13. Tanssikaa keskenänne valssia samalla kun laulatte.14. Seiskää kolmion muodossa. 35
  • 36. 15. Etsikää lehti, joka on symmetrinen.16. Seisokaa ympyrässä.17. Etsikää jotakin mustaa, harmaata ja valkoista.18. Hakekaa jokaiselle pieni tikku ja tehkää tikuistanne kolmio.19. Etsikää 10 erilaista ruskean sävyä.20. Tervehtikää joukkuetta, joka on tällä hetkellä viimeisenä.21. Asettukaa jonoon etunimienne aakkosjärjestyksen mukaan.22. Tehkää maahan spiraali luonnon materiaaleista.23. Hakekaa jokaiselle käpy. Heittäkää kävyt puuhun kolmen metrin päästä. Jos onnistutte100% tarkkuudella, saatte palkinnoksi automaattisesti kuutosen seuraavallaheittovuorollanne.24. Keksikää 10 adjektiivia, jotka kuvaavat tätä metsää ja kertokaa vetäjälle.25. Asettukaa pituusjärjestyksen mukaiseen jonoon. Lyhin ensimmäiseksi.26. Hyppikää tasajalkaa ja sanokaa: ”Tämä on hauskempaa kuin videopelit”.27. Kävelkää kuin ankat, mutta äännelkää kuin kissat.28. Asettukaa jonoon ikäjärjestyksessä. Vanhin ensimmäiseksi. Mutta tehkää jonopuhumatta. Käyttäkää vain kehon kieltä ja eleitä.29. Asettukaa maahan makaamaan ja ihailkaa taivasta kahden minuutin verran.30. Etsikää symmetrinen asia ja antakaa se vetäjälle.31. Tunnustelkaa mielestänne lähiseudun vanhimman puun pintaa silmät kiinni minuutinverran. Miltä tuntuu?32. Etsikää jokainen luonnosta jotakin, joka kuvaa teitä itseänne ja kertokaa toisillennemiksi valitsitte, mitä valitsitte.33. Tehkää maahan taideteos lehdistä.34. Tehkää maahan taideteos kävyistä tai jos niitä ei ole niin kepeistä.35. Halatkaa kaikkia joukkueenne jäseniä.36. Huutakaa kolme kertaa yhteen ääneen niin lujaa, että kaikki varmasti kuulevat:”Ympäristötaide on hauskaa!” 36