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  • 1.  Intercambios entre docentes y alumnos La educación, dentro del contexto escolar, supone una situación comunicativa y un fenómeno de tipo colectivo. El lenguaje en el aula es, un vehículo a través del cual se transmiten los saberes escolares, un contenido que debe ser aprendido por los alumnos para desempeñarse con eficiencia en el entorno escolarizado.
  • 2.  La comunicación en el aula esta determinada por un flujo particular de las conversaciones que se sostienen a través del eje directivo del docente que las orienta hacia metas preestablecidas.
  • 3.  a) Un evento  b) Los formatos de comunicacional , por lo comunicación, los cual entenderemos una cuales refieren a los situación comunicativa patrones de específica, como por intercambio típicos que ejemplo los trabajos en no dependen del pequeños grupos o las evento en particular ya clases expositivas. que pueden aplicarse a diferentes situaciones.
  • 4. Proporción de responsabilidad para completar la tarea ResponsabilidadToda el profesor Toda el alumno conjunta Demostración Práctica ocomo modelo de Práctica dirigida aplicación instrucción Descargo gradual de responsabilidad
  • 5.  Reconceptualización El término reconceputalización centra la atención en considerar por lo general como una simple "evaluación": pero éste término no hace honor a la importancia de esta parte que a menudo sirve no para emitir un juicio de corrección o incorrección, sino para inducir en el estudiante un nuevo punto de vista, categorización, reconceptualizar o incluso recontextualizar los fenómenos sometidos a discusión.
  • 6. Algunas técnicas utilizadas por los profesores Los profesores, utilizan el lenguaje para llevar a cabo sus propósitos y metas y existen ciertas técnicas comunes que utilizan para conseguirlo. Aunque tal vez no sean plenamente consientes de las técnicas que utilizan las cuales pueden variar en cantidad y calidad Obtener conocimiento relevante de los estudiantes, como para poder detectar lo que ellos ya saben y comprenden para que el conocimiento sea contemplado tanto como propiedad de los estudiantes como del profesor. Responder a lo que dicen los estudiantes, no solo para que los alumnos obtengan el feedback sino también para que el profesor pueda incorporar en el flujo del discurso lo que los estudiantes dicen y pueda reunir las contribuciones de los estudiantes para construir significados más generalizados. Describir las experiencias de clase que comparten los estudiantes, de manera que la significación educativa de esas experiencias conjuntas sea revelada y se le de importancia.
  • 7.  Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B.F. Skinner, quien recibió la influencia de las investigaciones de Pavlov y de Edward L. Thorndike.
  • 8. El condicionamiento operante es una formade aprendizaje en la que la consecuencia (elestímulo reforzador) es contingente a larespuesta que previamente ha emitido el sujeto.El condicionamiento operante implica laejecución de conductas que operan sobre elambiente.Es un tipo de aprendizaje asociativo que tieneque ver con el desarrollo de nuevas conductas enfunción de sus consecuencias, y no con laasociación entre estímulos y conductas reflejasexistentes como ocurre en el condicionamientoclásico.
  • 9.  En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje. Las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta contingente a ésta.
  • 10.  Un ejemplo claro del aprendizaje por condicionamiento operante ocurre en los perros que jalan la correa cuando salen a pasear. El perro jala la correa y su propietario lo sigue, hasta que llegan a donde el perro quiere ir. Entonces, la conducta (inapropiada) de jalar la correa se fortalece porque el perro consigue lo que quería.
  • 11.  Estímulo incondicionado (EI): todo aquel estímulo biológicamente potente, el cual evoca con fiabilidad una reacción no aprendida (refleja). Estímulo condicionado (EC): todo aquel estímulo neutro o biológicamente débil. Estímulo discriminativo (Ed): todo estímulo neutral que indica si la respuesta dará lugar o no a una consecuencia dada. Respuesta incondicionada (RI): toda aquella respuesta no aprendida desencadenada por el estímulo incondicionado. Respuesta condicionada (RC): toda respuesta producida por el estímulo condicionado y que representa la conducta aprendida.
  • 12. Thorndike da paso a Skinner.Caja de Skinner: la rata aprende a obtener alimento operando dentro de la caja.Le interesaba especificar las variaciones del comportamiento que se genera como consecuencia de las alteraciones del entorno.
  • 13.  El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto, deben ser medidos.
  • 14. Aprendizaje Rol de la memoria 2+2 =4 Estimulo = Respuesta Frente a los estímulos, se genera una respuestaFactores en el Aprendizaje Transferencia El ambiente refuerzo
  • 15.  Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura, nacido en 1925 y obtuvo un doctorado en la Universidad de Iowa. El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado además de otros estímulos externos. La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia: Proceso de Proceso de Proceso de Proceso atención retención reproducción motivaci motriz onal
  • 16.  Es un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras de los espacios vitales a través de experiencias. Se centra en los procesos mentales ‘’ el cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio interno del individuo’’. Cambio en esquemas de aprendizajes previos. Cambio en el estado mental. Procesamiento de la información. Proceso de desarrollo cognoscitivo. Reconocimiento de procesos metacognitivos.
  • 17. Recibe organizaAlmacena Localiza
  • 18. Teorías conductistas ObjetivistasTeorías cognitivas El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa. ConstructivistasEl conocimiento es función de cómo el individuo CREA significadosa partir de la experiencia.
  • 19. Estudiante + Ambiente + InteracciónLos conceptos según el Constructivismo va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a si mismo, por tanto la memoria siempre esta en construcción.
  • 20.  Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad. Se asocia a aprendizaje por descubrimiento.
  • 21. Es el estudio científicode la relación entre lacognición y elaprendizaje. El terminocognoscitivo se derivadel latín cognoscere,que significa “conocer”.
  • 22. • Ulrich Neisser precursoren la aplicación de lapsicología cognoscitiva alos ambientes deaprendizaje.• La era moderna de lacognición y elaprendizaje llego con lapublicación de CognitivePsychology.
  • 23. La psicologíacognoscitiva resalta unaspecto diferente de laactividad humana, asaber, los procesosmentales.
  • 24. • El aprendizaje es laconstrucción del significado.• El aprendizaje es personal eindividual.• El aprendizaje se da deacuerdo al desarrollo.• El aprendizaje es activo.• El aprendizaje es integrativo• El aprendizaje surge de lanecesidad de conocer.
  • 25. • John B. Watson afirmaba quees imposible estudiar comopiensan las personas puesnadie tiene acceso al interior desus cabezas, y que, a lo muchopuede observarse sucomportamiento.• La segunda guerra mundialtrajo consigo la necesidad deque la gente realizara muchasdestrezas con mayor rapidez yeficiencia.
  • 26. • Noam Chomsky afirmabaque para el uso del lenguajeson necesarios “procesosmentales”.• Argumento que los sereshumanos tienen la capacidadinnata para dominar ellenguaje.
  • 27. PROVERBIO CHINO:• Escucho y olvido• Veo y recuerdo• Hago y entiendo
  • 28. Bruner propuso que al ayudara los estudiantes a descubrirel contexto y la informaciónen el marco de un campo deestudio, los maestros puedenayudarlos a recordar y aplicarlo aprendido.Bruner alentó a losprofesores a enseñar a susalumnos cómo buscarsoluciones a los problemasacadémicos.
  • 29. El aprendizaje pordescubrimiento guiado, elmaestro dirige cada paso dela solución de problemas.El descubrimiento abierto losproblemas se resuelven sin lasupervisión cercana delprofesor.
  • 30. TEORIA DE PIAGET PS. EDUCATIVOS OTROS “LA MAS COMPLETA “INCOMPLETA” PUES NO SISTEMATIZACION DEL PROPORCIONA DETALLES DEDESARROLLO COGNOSITIVO DE LA MANERA EN QUE LOS LOS INDIVIDUOS” INDIVIDUOS : SE DESARROLLAN, PIENSAN Y APRENDEN.
  • 31. Y EN LA CONVERSIÓN DEPROCESAMIENTO TALES DATOS E EN UNA FORMAINTERPRETACIO QUE LUEGO N DE DATOS PUEDA SENSORIALES . RECORDARSE.
  • 32. ʬ LOS TEORICOS DEL PROCESAMIENTO DE LAINFORMACION CREEN QUE AL ESTUDIAR COMOPROCESAN LAS PERSONAS LA INFORMACIONPODEMOD OBTENER CONOCIMIENTOS SOBRE SUMODO DE: PENSAR, PESIBIR, INTERPRETAR Y CREER.ʬHA CAMBIADO EN FORMA CONSIDERABLE LOSULTIMS 30 AÑOS.ʬMUCHOS CREIAN QUE SU FUNCION ERA REDUCIR LAINCERTIDUMBRE DE LOS ACONTESIMIENTOSFUTUROS.ʬEL ADJETIVO BINARIO INFORMACION QUE PUEDEESXPRESARSE CON SOLO DOS ELEMENTOS SI/NO.
  • 33. PATRON BINARIO ACTIVIDAD DE LAS NEURONASAPAGADO/ENSENDIDO INDIVIDUALES DEL SER HUMANO. ELEMENTOS DEL ALMACENAN LOS SISTEMA NERVIOSO QUE RECUERDOS. LLEVAN LA INFORMACION SENSORIAL AL CEREBRO. NEURONAS O CELULAS NERVIOSAS CONTROLAN LA ACTIVIDAD TOMAN DECISIONES. DE LOS MUSCULOS.
  • 34. REGISTROS Y RECEPTORES SENSORIALES. PROCESO DE APRENDIZAJE COMO UN SISTEMA DE FUNCIONES CEREBRALES. TRASMITEN LA ORGANOS DE LOS INFORMACION SOBRE SENTIDOS QUE NOS LOS ESTIMULOS EN EL OIDOS, NARIZ, OJOS,PERMITEN ESTABLECER AMBIENTE AL SISTEMA DE MANOS. CONTACTO CON PROCESAMIENTO DE LA NUESTRO AMBIENTE. INFORMACION.
  • 35. PERCEPCION TIENE LIGAR CUANDOPROCESO POR EL CUAL SE LOS ALUMNOS PUEDEN DETERMINA ELSIGNIFICADO DE LO QUE SE DAR UN SIGNIFICADO A SIENTE LOS ESTIMULOS EN SU AMBIENT ESCOLAR
  • 36. RECEPTORES REGISTROSESTIMULOS SENSORIALES SENSORIALES OLVIDO VISUAL MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP) AUDITIVO TACTIL REPASO
  • 37. Los registros sensoriales almacenan la información por unperiodo extremadamente breve, que fluctúa entre .25segundos o menos en caso de visión, tal vez un segundo parael tacto, y dos o incluso 4 segundos en el caso del la audición.Los estímulos se presentan en forma subsiguiente a losmismos órganos sensoriales interfieren con la informaciónobtenida antes.Los registros sensoriales están fuera de control delindividuo, que no puede prolongar la duración ni cambiar laforma de manera sensorial.Las propiedades de almacén sensorial, como la duración y lacapacidad, parecen variar entre individuos y en los distintosniveles de desarrollo.
  • 38. Memoriaa corto plazo .
  • 39. MCP = memoria de trabajo (mt)memoria en la que se tiene concienciaCASE (1984) LA MPC RESULTA ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJEPUES NOS PERMITE MANEJAR LAS EXPERIENCIAS ACTUALES EN ELAMBIENTE Y RESOLVER PLOBLEMAS.PRINCIPALES MECANISMOS DEL DESARROLLO COGNOSITIVO.LOS NIÑ@S PEQUEÑOS SON LOS QUE MAS LAUTILIZAN.(OPERACIONES BASICAS Y LAS NUEVAS OPERACIONES).
  • 40. PERIODO SENSORIOMOTRIZ PERIODO PREOPERACIONAL 2 A 7 AÑOS NO HAY PERMANENCIA DEL OBJETOCASE: LA MCP DEL LOS PEQUEÑOS LESPERMITE RECONOCER UN OBJETO Y TAL CARECEN DE VEZ INCLUSO SU AUSENCIA, PERO NO DESTREZAS DE LES PERMITIRA REALIZAR LA OPERACIÓN DE BUSQUEDA. CONSERVACION.
  • 41. MCP Y EL APRENDIZAJE EN EL AULACASE OFRESE LOS SIGUIENTES CONSEJOS PARA AYUDAR A LOSMAESTROS A ENSEÑAR LA SOLUCION DE PROBLEMAS. IDENTIFIQUE LA ESTRATEGIA SOBRESIMPLIFICADA QUE UTILIZAN LOSESTUDIANTES QUE NO TIENEN ÉXITO. (PROBLEMA VASOS DE JUGO)PONGA EN RELIEVE LO INCONVENIENTE DE LA ESTRATEGIA Y LOSRASGOZ QUE EL ALUMNO ESTA IGNORANDO Y DEMUESTRE UNA MEJORESTRATEGIA.PLANIFIQUE LA INSTRUCCIÓN DE MODO QUE MANTENGA EN UN MINIMOLAS EXIGENCIAS DE MEMORIA A CORTO PLAZO.ORDENE LA INSTRUCCIÓN EN PEQUEÑOS PASOS Y BRINDE SUFICIENTESOPORTUNIDADES PARA PRACTICAR DE MODO QUE LAS OPERACIONES SEAUTOMATICEN.(NUEVAS ESTRATEGIAS)
  • 42.  ALMACEN DONDE SE GUARDAN GRANDESCANTIDADES DE RECUERDOS DURANTEMUCHO TIEMPO, QUIZA DURANTE TODA LAVIDA.ALGINOS PSICOLOGOS CREEN QUE ESPERMANENTE.CAPACIDAD ILIMITADA.METODO PARA ALMACENAR LAINFORMACION SE NECESARIO LAELABORACION, LA CUAL IMPLICA HACERGRANDES GENERALIZACIONES.
  • 43. ACTIVIDADES MENTALES SUPERVISAR CONTOLAR PLANIFICAR OTROS COMPRENSI PROCESOS ON COGNOSCITI VOSESTRATEGIA S DE TACTICAS Y MEMORIAAPRENDIZAJ TECNICAS E
  • 44. CONOCIMIENTO METACOGNOSCITIVO:SEGMENTO DEL CONOCIMIENTOALMACENADO QUE NOS INDICA QUE UTILIZAMOS DIFERENTES TAREAS,METAS, ACCIONES, Y EXPERIENCIAS PARA PROCESAR DIFERENTES TIPOS DEINFORMACION.PROPUSO 3 CATEGORIAS DECONOCIMIENTO METAGNOSCITIVO
  • 45. • LAS PROPIAS CREENCIAS ACERCA DE NUESTRAS HABILIDADESCONOCIMIENTO PERSONAL COGNOSCITIVAS. • HABILIDADPARA ENTENDER QUE TAREAS DIFERENTES DEMANDAN ESTRATEGIASCONOCIMIENTO DE LA TAREA DE SOLUCION DISTINTAS. • HABILIDAD PARA ELEGIR UNA ESTRATEGIA ADECUADA PARA LA SOLUCION DE UNACONOCIMIENTO TAREA POR QUE ES MAS EFICAZ QUE LAS DE LA ESTRATEGIA ESTRATEGIAS ALTERNAS.