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Mi cuaderno electronico alexis
 

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    Mi cuaderno electronico alexis Mi cuaderno electronico alexis Presentation Transcript

    • Operación del equipo
      de computo
    • Hoja de presentación
      • Nombre de la escuela : Cetis 109
      • Nombre de la materia : operación de equipo de computo
      • Horas a la semana de la materia : 4
      • Nombre de la maestra : Margarita Romero Alvarado
      • Nombre : Alexis Ariel becerra ortega
      • Grado : 2
      • Grupo : A
      • Aula :6
      • Laboratorio :1
      • Especialidad : Informática
    • Carta compromiso
      Mi nombre es: Alexis Ariel Becerra Ortega
      Vivo en: colonia california calle Emiliano zapata en el municipio de pueblo viejo Veracruz
      Mi numero de cel.: 8331893747
      Mi correo es: alexis-ariel2010@hotmail.com
      Mi Facebook es: Alexis Ariel Becerra Ortega
    • Mi descripción personal
      • Me considero una persona responsable, amable, solidaria, respetuosa, tolerante, cumplidora, con una buena actitud ante los problemas, con una gran fuerza de voluntad, entre otras cosas.
      Mi forma de ser
      Me gusta practicar deportes como la natación, el futbol, el voleibol, la gimnasia , el levantamiento de pesas, las carreras, el ciclismo. Me gusta pintar, dibujar, esculpir, escribir, componer, tocar la guitarra, construir, destruir, escuchar música, de preferencia rock en ingles y en español, no paso mucho tiempo en la televisión pero me gusta ver un anime llamado one piece, me gusta leer libros de toda clase de géneros, también practicar la meditación, salir a pasear con mi perro, me gustan las mujeres con pelo largo, carismáticas, y buena onda. NO ME GUSTA las personas hipócritas, abusivas, controladoras, mandonas, ni criticonas.
    • Lo que espero del curso
      Espero que durante este curso aprenda las distintas formas de utilizar el equipo de computo, y de cada uno de los temas que se presenten en la materia. Pero sobretodo y lo mas importante: APRENDER
      Durante el curso me comprometo a poner atención, entregar los trabajos a tiempo, no provocar desorden, y a dar lo mejor de mi.
    • Programa de estudio
      • COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
      • DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
      •  
      •  
      • CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA
      •  
      • MÓDULO I
      •  
      • Elaboración de documentos electrónicos
      •  
    • Programa de estudio
      • Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
      • Acuerdo Secretarial No. 345
      • Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
      • Carrera de Técnico en Informática
      • Clave BTCININ07
       
      • Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama.
      • Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
      • Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
      • Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
      • La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.
      • Segunda edición: 2007.
      • Primera edición: 2005.
      • ISBN: (En trámite ).
    • Programa de estudio
      • DIRECTORIO
      • Lic. Josefina Vázquez Mota
      • Secretaria de Educación Pública
      • Dr. Miguel Székely Pardo
      • Subsecretario de Educación Media Superior
      • M. en C. Daffny Rosado Moreno
      • Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
      • Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
      • Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
      • Lic. Luis F. Mejía Piña
      • Director General de Educación Tecnológica Industrial
      • Biol. Francisco Brizuela Venegas
      • Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
      • Antrop. Ana Belinda Ames Russek
      • Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s
    • Programa de estudio
    • Programa de estudio
      •  
      • INTRODUCCIÓN
      • El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
      • Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.
      • El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.
      • Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
      • Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
    • Programa de estudio
      •  (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional.
      • En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
      •  
      • En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.
      • En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
      • La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.
      • El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
      • La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
      • Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.
      • Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
    • Programa de estudio
      •  
      • RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
      • DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
      •  
      • Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:
      •  
      • I. Estructura de la carrera
      •  
      • La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
      •  
      • El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.
      •  
      • El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.
      •  
      • El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.
      •  
      • La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.
    • Programa de estudio
      • II. Desarrollo didáctico del módulo
      •  
      • La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.
      •  
      • Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.
      •  
      • Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
      •  
      • Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
      •  
      • 􀀵 La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
      • 􀀵 En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
    • Programa de estudio
      • 􀀵 En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
      •  
      •  
      •  
      • A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.
      •  
      • Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
      •  
      • En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.
      •  
      • Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.
      •  
      • Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
    • Programa de estudio
      • ESTRUCTURA DE LA CARRERA
      •  
      • DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
      • En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemática que este contexto demanda.
      • La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática de manera exitosa.
      • Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.
      • En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.
      • En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.
      • En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.
      • Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar, instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.
      • Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.
    • Programa de estudio
      ESTRUCTURA CURRICULAR
      DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
      (Acuerdo Secretarial No. 345)
      Horas/semana
    • Programa de estudio
      • PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
      • INGRESO
      • La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
      •  
      • 􀀻 Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.
      • 􀀻 Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
      • 􀀻 Disponibilidad para el trabajo en equipo.
      • 􀀻 Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
      • 􀀻 Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.
      • 􀀻 Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.
      • 􀀻 Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
      •  
      • EGRESO
      • El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes competencias:
      • 􀀻 Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación.
      • 􀀻 Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo.
      • 􀀻 Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.
      • 􀀻 Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.
      • 􀀻 Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.
      • 􀀻 Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.
      • 􀀻 Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas.
      • 􀀻 Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión informática.
      • 􀀻 Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora.
      • 􀀻 Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.
    • Programa de estudio
      RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
      Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
    • Programa de estudio
      • DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
      •  
      • DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
      •  
      • Módulo I
      • Elaboración de Documentos Electrónicos.
      • Justificación
      • Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.
      •  
      • Resultado de aprendizaje
      • Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el equipo de cómputo adecuadamente.
    • Programa de estudio
    • Programa de estudio
      • MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS DURACIÓN: 272 HORAS
      • SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64 HORAS
      •  
      • 1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.
      •  
      • 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.
      •  
      • 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos).
      •  
      • 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil).
      •  
      • 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break).
      •  
      • 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.
      •  
      • 2.1. Configurar el entorno de trabajo.
      •  
      • 2.2. Configurar el teclado.
      •  
      • 2.3. Configurar el ratón.
      •  
      • 2.4. Configurar la impresora.
      •  
      • 2.5. Instalar el proyector de datos móvil.
      •  
      • 3. Manipular los medios de almacenamiento.
    • Programa de estudio
      3.1. Utilizar las unidades de disco.
      3.2. Utilizar la memoria extraíble.
      3.3. Comprimir y descomprimir archivos.
      3.4. Respaldar información (backup).
      4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene.
      4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas.
      4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.
      4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.
      4.4. Utilizar los equipos de seguridad.
      5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.
      5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.
      5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.
      5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas.
      5.4. Ubicar los servicios de ideficación de los mandatos de los usuarios
      6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.
      6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus).
      6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.
      6.3. Aplicar el desfragmentador.
      6.4. Utilizar el liberador de espacio.
      6.5. Aplicar tareas programadas.
    • Programa de estudio
      • 7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo.
      • 7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad).
      • 7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.
      • 7.3. Reciclar insumos.
      • 8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.
      • 8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.
      • 8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos.
      • 8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.
      • 8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.
      • 9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo.
      • 9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).
      • 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.
      • 9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento.
      • 10. Resguardar la información.
    • Programa de estudio
      • 10.1. Establecer políticas de resguardo de información.
      •  
      • 10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.
      •  
      • 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.
      •  
      • 10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.
      •  
      • 10.5. Elaborar respaldos de información.
      •  
      • 10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.
      •  
      • 10.7. Proteger la confidencialidad de la información.
    • Competencias genéricas
      • Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social.
      • Principales características de las competencias genéricas Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. Transversales: relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a las actividades complementarias y los procesos escolares de apoyo a los estudiantes. Clave: aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
    • Competencias disciplinares
    • Secuencias didácticas
    • Competencia No.12Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
      AtributoPropone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
    • puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintéticaCompetencia No. 8Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.AtributoPropone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
    • AtributoEvalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
      Competencia No. 4Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.Competencia No. 5Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Competencia No.12Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
    • Temas 1-1.4
      • INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E
      • HIGIENE
      •  
      • Asegúrese de que su computadora está apagada.2. Localice un puerto serie libre de 9 pines.3.Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriete los tornillos. Precaución: El conector serie solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo fuerce.4. Encienda su computadora.Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versión 4.1, verifique si susistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta presente otro Software demouse, retírelo. En la actualización de los archivos del sistema, su computadora tratará deidentificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, eldriver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el reconocerque parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM (de instalación delmouse) o la facilidad de desinstalación podría no trabajar adecuadamente. Si usted retiró elSoftware de otro mouse, debe reiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan efecto.
    • Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonómico de acuerdo a las Políticas de seguridad e higiene
      • Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonómico de acuerdo a las
      • Políticas de seguridad e higiene
      • Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PCrealmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio idealdonde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elementoimportante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilaciónjueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremosdel estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene depolvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).Encuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonalda una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con
      • Subdivisiones para otros artículos de escritorio, como el porta lapiceros,
      • Archivero de documentos y una repisa superior para poner libros.
      • Si se trata de unadeskto p o computadora de escritorio, debemos tomarprecauciones en torno a los cables. Es recomendable contar con una instalaciónde cable a tierra y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un cortocircuito. Así mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un protectorde pantalla (que más que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).
      • En el caso de la laptop. o computadora portátil, basta con destinarle una mesa y tener un enchufe cerca. Eso sí, mientras no la usemos hay que taparla con una tela gruesa y no dejar de sacudir el polvo.
      • Ya sea que trabajemos con una PC de escritorio o una portátil, lo mejor es utilizaruna silla gradual que se adapte a la altura que hay entre nuestros ojos y lapantalla, a fin de no causar contracturas musculares.
    • como conectar los diferentes dispositivos en cuando a hardware básico, mouse , monitor, y las piezas internas del caset,hdd, DVD, RAM, etc.
      • Fuente de Alimentación
      • Por supuesto una fuente AT para una placa AT y una fuente ATX para una placa ATX, aunque hay que tener en cuenta que muchas placas AT modernas tienen un conector adicional para fuente ATX, la caja debe traer distintas tapas para los conectores, entre ellas una para conectores de placa AT. Muchas personas identifican la fuente AT porque poseen dos conectores que van a la placa base y la ATX porque solo poseen un conector y el apagado de la placa base es automático
      • Conectores Eléctricos
      • En estos conectores es donde se le da vida a la computadora, ya que es allí donde se le proporciona la energía desde la fuente de poder a la tarjeta madre o principal. En la tarjeta madre AT el conector interno tiene una serie de pines metálicos salientes y para conectarse se debe tomar en cuenta que consta de cuatro cables negros (dos por cable), que son de polo a tierra y deben estar alienados al centro. En las tarjetas ATX, estos conectores tiene un sistema de seguridad en su conector plástico, para evitar que se conecte de una forma no adecuada; puede ser una curva o una esquina en ángulo. Una de las ventajas de las fuentes ATX es que permiten el apagado del sistema por software; es decir, que al pulsar "Apagar el sistema" en Windows el sistema se apaga solo
      • Pila del computador
      • La pila permite suministrar la energía necesaria al Chip CMOS para que el BIOS se mantenga actualizado con los datos configurados. Esta pila puede durar entre 2 a 5 años y tiene voltaje de 3.5 V y es muy similar a las del reloj solo que un poco más grande. La forma de conectarse es muy fácil, ya que las mayorías de las tarjetas madre incorporan un pequeño conector para ella en donde ajusta a presión.
      • LA MEMORIA RAM
      • La memoria RAM (Random Access Memory, Memoria de Acceso Aleatorio) es donde se guardan los datos que están utilizando en el momento y es temporal.
      • Físicamente, los chips de memoria son de forma rectangular y suelen ir soldados en grupos a una placa con "pines" o contactos.
      • La RAM a diferencia de otros tipos de memoria de almacenamiento, como los disquetes o los discos duros, es que la RAM es mucho más rápida, y se borra cuando se apaga el computador.
      • Cuanta más memoria RAM se tenga instalada mejor. Actualmente lo recomendable es 128 MB o superior, aunque con 64 MB un equipo con Windows 98 correría bien. La cantidad de memoria depende del tipo de aplicaciones que se ejecuten en el computador, por ejemplo si un equipo que será utilizado para editar video y sonido, necesita al menos 512 MB o más para poder realizar tareas complejas que implican el almacenamiento de datos de manera temporal.
      • EL DISCO DURO
      • El disco duro es el dispositivo en donde se almacena la información de manera permanente, pero puede ser borrada cuando sea necesario.
      • Un disco duro se organiza en discos o platos similares al disco compacto (CD) pero de un material metálico, y en la superficie de cada una de sus dos caras existen pistas, como las líneas o surcos de un disco de vinilo, y las pistas se dividen en sectores como por ejemplo una porción de Pizza. El disco duro tiene una cabeza lectora en cada lado de cada plato, y esta cabeza es movida por un motor cuando busca los datos almacenados en algún lugar específico del disco.
      • Los Cilindros son el parámetro de organización: el cilindro está formado por las pistas de cada cara de cada plato que están situadas unas justo encima de las otras, de modo que la cabeza no tiene que moverse para acceder a las diferentes pistas de un mismo cilindro.
      • En cuanto a organización lógica, cuando hacemos formato lógico lo que hacemos es agrupar los sectores en unidades de asignación (CLUSTERS) que es donde se almacenan los datos de manera organizada. Cada unidad de asignación sólo puede ser ocupado por un archivo (nunca dos diferentes), pero un archivo puede ocupar más de una unidad de asignación.
      • Cuando se buscan datos en el disco duro, la cabeza lee primero la tabla de asignación de archivos (FAT), que está situada al comienzo de la partición. La FAT le dice en qué pista, en qué sector y en que unidad de asignación están los datos, y la cabeza se dirige a ese punto a buscarlos.
      • Utilizar el equipo de protección contra variaciones en la corriente electrónica conforme a las instrucciones del fabricante.
      • El objeto de este resultado de aprendizaje, consiste en que conozcas los diferentes dispositivos o equipos que se pueden utilizar para proteger al equipo de cómputo contra variaciones en la corriente eléctrica.
      • Cuando una persona esta apunto de adquirir un equipo de cómputo para usarlo en la casa o en la oficina, ya sea una unidad de energía interrumpible.
      • Regulador de voltaje o supresor de picos:
      • La importancia de proteger el equipo de cómputo ante los picos de voltaje, radica en la siguiente:
      • Un pico de voltaje es el incremento en el potencial electrónico. Un rayo que impacte cerca de líneas. En estas condiciones no se recomienda siquiera el uso de los protectores, que desvían la electricidad estática hacia la tierra.
      • Otros orígenes de las variaciones de voltaje eléctrico son los aparatos de alto consumo eléctrico. Como elevadores, aires acondicionados o bien, problemas con infraestructura electrónica.
      • Si revisamos las etiquetas en la parte posterior de casi cualquier dispositivo de cómputo, se encontraran que están diseñadas para operar con un máximo de 120 voltios, potencial electrónico.
      • Aun si el protector está instalado, y suministrando la energía necesaria a la computadora u otros dispositivos, no es garantía de que un pico de voltaje de otro origen no vaya a dañar los equipos.
      • Las líneas telefónicas y de televisión por cable, pueden inducir altos voltajes.
      • Si un modem ya no funciona bien, puede deberse a que la línea telefónica acarreo un pico de voltaje que daño los circuitos, no necesariamente por un virus informático que elimino algún archivo controlador.
      • Existen varios niveles de protectores de picos: desde los más baratos con una cobertura mínima, hasta los más grandes sistemas diseñados para áreas de cómputo más amplias.
      • Básicos: hasta con 6 salidas y que muchas veces se confunden con las barras o tiras multi-contactos, mientras un multi-contacto sin protección puede costar no más de 50 o 60 pesos.
      • Intermedios: poseen un interruptor para cada contacto y una luz indicadora de que la protección está en funcionamiento. Su costo llega hasta los 1000 pesos.
      • Avanzados: de mayor tamaño y que pueden colocarse bajo la computadora o monitor así como en versiones verticales que solo se acomodan en el piso. Suprimen picos y acondicionan la energía. Muchos de ellos tienen puertos para conectar la línea telefónica o el cable coaxial a la tv su costo oscila entre los 1,500 y los 3,000 pesos.
      • Unidad de energía interrumpible (UPS – Uninterrupted Power Supply)
    • Otros dispositivos más robustos para el suministro seguro de energía a la computadora son las fuentes de poder Ininterrumpible (UPS). Una UPS, además de regular la energía y suprimir los picos de voltaje, convierte el suministro de corriente alterna (AC) en corriente directa (DC).
      A pesar de que la UPS cubre la computadora de los picos de voltaje, esto no elimina el uso de un protector por separado, ya que la misma Ups se puede estar dañando por los picos de voltaje que entran a ella.
    • http://www.youtube.com/watch?v=eBKrTU0BAyc&feature=related
      http://www.youtube.com/watch?v=vzgwzdsIU0k
      http://www.youtube.com/watch?v=FRKWFRmHe_g&feature=related
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      http://www.youtube.com/watch?v=WWA2rHcqyyE&feature=related
      http://www.youtube.com/watch?v=wNUyueikw8M
    • Practicas y ejercicios
    • Instrumentos de evaluación
    • Evidencias
    • Bibliografía