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AUXILIAR EN ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DE MENORES

Necesidades de
apoyo educativo
en la infancia
Módulo 3. AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL
Entorno
ordenado y
estructurado

Desarrollo
integral del
niño/a

Sólida
relación
emocional
del
educador/a
El cerebro infantil: entrenando sus
neuronas.

María José Lluy at TEDxPasseigDesBorn
Necesidades específicas de apoyo
educativo
• Alumnos con necesidades educativas
especiales.
• Dificultades específicas de aprendizaje.
• Altas capacidades intelectuales.
• Incorporación tardía al sistema educativo.
• Condiciones personales o de historia escolar.
Medidas de atención a la diversidad
• Adaptaciones curriculares individualizadas
(ACI):
– No significativas.
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• Condiciones de accesibilidad al edificio escolar
y en su interior.
• Las ayudas técnicas.
• Organización de los espacios y el tiempo
Ayudas técnicas
• De desplazamiento.
• De comunicación.
– De señalización:
– Puntero o licornio.

• Adaptador bucal
Discapacidad motora
• Hay que tener en cuenta que se dará una
dificultad en el desarrollo de los hábitos de
autonomía personal que se hará evidente en
el ámbito de la identidad y autonomía
personal
Infancia visible

nchez at TEDxPuraVidaED
Discapacidad visual
• Su ubicación en el aula será estable.
• Material específico de adaptación al Braille,
como punzones y material de ampliación.
• Daremos mayor información auditiva y
sensorial.
• Adaptaciones significativas para el retraso
motor asociado a la deficiencia visual.
Discapacidad auditiva
• Ubicar al niño de forma que no haya
obstáculos que interfieran en la lectura labial.
• Manejo del equipo de frecuencia modulada,
para aprovechar los restos auditivos.
• Cuentos en lenguaje bimodal.
• Importancia de la manera de hablar al niño:
articulando correctamente, mirándolo de
frente y sin darse la vuelta.
Quien dijo que los Sordos no

Graciela Rascon at TEDxTijuana Material
Necesidades infantiles como eje de la
actividad educativa
• Protección: de peligros reales o imaginarios contra la
vida y la salud.
• Cuidados básicos: alimentación, limpieza,
temperatura, etc…
• Afecto: posibilidad de establecer vínculos afectivos.
• Juego: actividades que no tienen un objetivo
inmediato definido.
• Exploración: aprendizaje en relación con el entorno y
consigo mismo.
• Control social: de las conductas peligrosas o
indeseables.
Organización del ambiente
“Un gran espacio exterior
organizado, para su uso
variado: juegos, paseos,
huerto y jardín” Fröbel
Organización del ambiente
“Los locales de los niños
deben reunir requisitos
especiales de higiene, buena
iluminación, ventilación,
calefacción, etc.” Agazzi
Organización del ambiente
“El ambiente externo ha
de tener al menos una
terraza, un jardín y una
pequeña huerta”
Montessori
Requisitos que debe cumplir el aula de
actividades
• Ser lo más funcional posible, lo que implica la
posibilidad de acomodarse y transformarse
para distintos tipos de actividades y procesos
de satisfacción de necesidades.
• Ser significativa para los infantes, por su
ambientación y apropiada fuente de
estimulación.
• Debe tener una distribución interna que
favorezca la vida organizada del grupo.
Organización del tiempo
• Siempre es un medio para alcanzar el
gran objetivo educativo: que el niño o
la niña se desarrollen plenamente
desde su propia individualidad y
peculiaridad.
– Tiempo libre destinado a que los
pequeños puedan experimentar,
comunicar y relacionarse libremente.
– Tiempo de rutinas que les permita
estructurar la secuencia de
acontecimientos del aula.
– Tiempo de actividades con distintos
contenidos y funciones dentro del
currículo.
Cambiar o No Cambiar, esa es la
Cuestión: la Trampa…

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Necesidades de apoyo educativo en la infancia

  • 1. AUXILIAR EN ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DE MENORES Necesidades de apoyo educativo en la infancia Módulo 3. AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL
  • 3. El cerebro infantil: entrenando sus neuronas. María José Lluy at TEDxPasseigDesBorn
  • 4. Necesidades específicas de apoyo educativo • Alumnos con necesidades educativas especiales. • Dificultades específicas de aprendizaje. • Altas capacidades intelectuales. • Incorporación tardía al sistema educativo. • Condiciones personales o de historia escolar.
  • 5. Medidas de atención a la diversidad • Adaptaciones curriculares individualizadas (ACI): – No significativas. – Significativas. • Condiciones de accesibilidad al edificio escolar y en su interior. • Las ayudas técnicas. • Organización de los espacios y el tiempo
  • 6. Ayudas técnicas • De desplazamiento. • De comunicación. – De señalización: – Puntero o licornio. • Adaptador bucal
  • 7. Discapacidad motora • Hay que tener en cuenta que se dará una dificultad en el desarrollo de los hábitos de autonomía personal que se hará evidente en el ámbito de la identidad y autonomía personal
  • 8. Infancia visible nchez at TEDxPuraVidaED
  • 9. Discapacidad visual • Su ubicación en el aula será estable. • Material específico de adaptación al Braille, como punzones y material de ampliación. • Daremos mayor información auditiva y sensorial. • Adaptaciones significativas para el retraso motor asociado a la deficiencia visual.
  • 10. Discapacidad auditiva • Ubicar al niño de forma que no haya obstáculos que interfieran en la lectura labial. • Manejo del equipo de frecuencia modulada, para aprovechar los restos auditivos. • Cuentos en lenguaje bimodal. • Importancia de la manera de hablar al niño: articulando correctamente, mirándolo de frente y sin darse la vuelta.
  • 11. Quien dijo que los Sordos no Graciela Rascon at TEDxTijuana Material
  • 12. Necesidades infantiles como eje de la actividad educativa • Protección: de peligros reales o imaginarios contra la vida y la salud. • Cuidados básicos: alimentación, limpieza, temperatura, etc… • Afecto: posibilidad de establecer vínculos afectivos. • Juego: actividades que no tienen un objetivo inmediato definido. • Exploración: aprendizaje en relación con el entorno y consigo mismo. • Control social: de las conductas peligrosas o indeseables.
  • 13. Organización del ambiente “Un gran espacio exterior organizado, para su uso variado: juegos, paseos, huerto y jardín” Fröbel
  • 14. Organización del ambiente “Los locales de los niños deben reunir requisitos especiales de higiene, buena iluminación, ventilación, calefacción, etc.” Agazzi
  • 15. Organización del ambiente “El ambiente externo ha de tener al menos una terraza, un jardín y una pequeña huerta” Montessori
  • 16. Requisitos que debe cumplir el aula de actividades • Ser lo más funcional posible, lo que implica la posibilidad de acomodarse y transformarse para distintos tipos de actividades y procesos de satisfacción de necesidades. • Ser significativa para los infantes, por su ambientación y apropiada fuente de estimulación. • Debe tener una distribución interna que favorezca la vida organizada del grupo.
  • 17. Organización del tiempo • Siempre es un medio para alcanzar el gran objetivo educativo: que el niño o la niña se desarrollen plenamente desde su propia individualidad y peculiaridad. – Tiempo libre destinado a que los pequeños puedan experimentar, comunicar y relacionarse libremente. – Tiempo de rutinas que les permita estructurar la secuencia de acontecimientos del aula. – Tiempo de actividades con distintos contenidos y funciones dentro del currículo.
  • 18. Cambiar o No Cambiar, esa es la Cuestión: la Trampa… Yolanda González at TEDxValencia
  • 19. Atención socioeducativa de menores Taller de Empleo Gines (Sevilla) 2013 @gorkafm