Oinarrizko Gaitasunen  Ppt
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Oinarrizko Gaitasunen Ppt

on

  • 2,008 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,008
Views on SlideShare
1,999
Embed Views
9

Actions

Likes
1
Downloads
22
Comments
0

3 Embeds 9

http://ibaizabalbhi.blogspot.com 5
http://www.slideshare.net 3
http://ibaizabalbhi2009-2011.blogspot.com.es 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Oinarrizko Gaitasunen  Ppt Oinarrizko Gaitasunen Ppt Presentation Transcript

  • OINARRIZKO GAITASUN AK
  • AURKIBIDEA
    • NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?
    • gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
    • ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ ?
    • ZEINTZUK DIRA EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK?
    • CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
    • OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN
  • 1. NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?
  • NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?
    • OINARRIZKO gaitasunEN MARKO EUROPARRA (2006/09) gauzatu arteko aldiak :
      • 1996 : DELORS txostena: Hezkuntzaren 4 oinarriak.
      • 2000: Lisboako Kontseilu Europarraren ondoren, oinarrizko kualifikazioen erreferentzia-esparru europar bat zehazteko prozesua hasi zen.
      • 2002: ELGE-OECDk DeSeCo txostena prestatu zuen; PISA proben oinarria.
      • 2005: Europako Batasunak hezkuntzarako funtsezko gaitasun ak, gaitasuna giltzarriak, zehaztu zituen
      • 2006 : Europako Parlamentuak onartu zuen, gomendio gisa, estatu kideen curriculumetan oinarrizko gaitasunak txertatzea.
      • 2006: MEC-ek gutxienezko ikaskuntzen dekretuetan sartu zituen oinarrizko gaitasunak .
      • 2007: EAEko curriculumak oinarrizko gaitasuna txertatu eta gaitasuna orokorrak gehitu ditu .
  • 2. gaitasunA : KONTZEPTURA HURBILTZEA
  • gaitasunA : KONTZEPTURA HURBILTZEA
    • DeSeCo txostena (2002)
    • “ Era egokiz eskaerei erantzuteko eta egitekoak gauzatzeko ahalmena . Sortzen da trebetasun praktikoak, ezagutzak, motibazioa, balore etikoak, jarrerak eta beste gizarte osagai eta portaera ezaugarri batzuk konbinatzen direnean. Horiek aldi berean mobilizatzen dira ekintza eragilea lortzeko”.
    Europako Parlamentuak honela definitzen ditu gaitasunak (2006) “ Ezagutzen, trebetasunen, jarreren eta baloreen konbinazio integratua, testuinguruari egokituak, oinarrizko hezkuntzan dauden ikasle guztiek garapen pertsonala lortzeko, hiritar aktibo bihurtzeko eta giza r tean integratzeko behar dituztenak”
  • gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
    • Perrenoud (1997)
    • “ Egoera desberdinetan eraginkortasunez jarduteko gaitasuna, ezagutzetan oinarrituta baina horiei mugatzen ez dena”
    • (2001)
    • “ competencia el la actitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, valores, actitudes...”
    • C. Monereo (2005)
    • “ La competencia sería el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad humana...”
  • Definizio guztiek komunean honakoa dute :
    • gaitasuna “egiten jakitea”n datza, hau da, ezagutza kontuan du, baina aplikatua.
    • “ Egiten jakin” hori zenbait testuinguru eta egoera praktikotara egokitu eta erabili ahal/behar da.
    • Izaera integratua du; beraz, gaitasuna bakoitzak ezagutzak, prozedurak eta jarrerak hartzen ditu.
    EZAGUTZA APLIKATUA INTEGRATUA TESTUINGURUA gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
  • gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA “ Cómo aprender y enseñar competencias”liburutik egokitua A. Zabala, L. Arnau ( 2007) aldi berean eta elkarri loturik NOLA Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzak baliatu behar dira ZEREN BIDEZ Testuinguru jakin batean NON Eraginkortasunez NOLA Zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko ZERTARAKO Ahalmena edo trebetasuna ZER
  • gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
    • Horregatik, honela defini daiteke:
    • gaitasuna testuinguru jakin batean , eraginkortasunez, zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko ahalmena edo trebetasuna da. Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzak, aldi berean eta elkarri loturik, baliatu behar dira.
  • 3. ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ ?
  • ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ ? IKASLEAK DERRIGORREZKO ESKOLALDIAN GARATUKO DITU ZERTARAKO?
    • Pertsona gisa hazteko.
    • Hiritartasun aktiboa landu eta garatzeko .
    • Helduarora arrakastatsu heltzeko.
    • Bizitza osoan zehar etengabe ikasten jarraitzeko.
  • ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ ? Jaume Sarramona, 2007 ZERGATIK gaitasunAK ESKOLAN? Eskolak ezin dituelako ezagutza guztiak eman Ezagutzaren iturri asko daudelako esparru formaletan eta ez-formaletan Bizitza osoan zehar ikasteko beharra dugulako Ikasleak ohiko bizitzarako eta lan mundurako prestatu behar ditugulako
  • 4. ZEINTZUK DIRA EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK?
      • Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna
      • Ikasten ikasteko gaitasuna
      • Matematikarako gaitasuna
      • Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
      • Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
      • Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna
      • Giza eta arte-kulturarako gaitasuna
      • Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
    EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK
  • KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKO gaitasunA
  • KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKO gaitasunA
    • Ingurune fisikoarekiko harremanei erreparatzen die gaitasuna honek, eta, berariaz, ingurune fisikoaren natura- alderdiei eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdiei. Hala, gaitasuna honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen baldintzak hobetzeko eta kontserbatzeko jarduerak egiteko. Azken finean, gaitasuna honek askotariko trebetasunak izatea eskatzen du, egokitasunez, autonomiaz eta ekimenez jarduteko bizitzako eta jakintzako askotariko eremutan (osasuna, ekoizpen-jarduera, kontsumoa, zientzia, teknologia-prozesuak, etab.), eta mundua interpretatzeko. Horrek guztiak hau eskatzen du: gertakariak jakintza zientifikoaren eremu askoren ikuspegitik aztertzeko behar diren oinarrizko kontzeptuak eta printzipioak aplikatzea.
  • IKASTEN IKASTEKO gaitasunA
  • IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA
    • ikasleak ikasten ikas dezan, norberaren gaitasunen eta jakintzen jabetza, kudeaketa eta kontrola izan behar du, bere burua pertsona trebe eta eraginkortzat hartuz; orobat, ikasleak pentsamendu estrategikoa izan behar du, lankidetzan jarduteko ahalmena eta bere burua ebaluatzekoa; eta lan intelektuala egiteko teknikak eskuratu behar ditu. Hori guztia ikasketa-esperientzia kontziente eta atseginen bidez garatzen da, bai banaka, bai taldean.
  • MATEMATIKARAKO gaitasunA
  • MATEMATIKARAKO gaitasunA
    • gaitasuna hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitateko alderdi kuantitatibo eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak konpontzeko.
  • HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA
  • HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA
    • gaitasuna honen funtsa hizkuntzaren erabilera da, bai ahozkoa zein idatzizkoa, bai errealitatea adierazi, interpretatu eta hura ulertzeko egindakoa, bai jakintza eraikitzeko eta komunikatzeko egindakoa, bai eta pentsamoldea, emozioak eta jarrerak antolatu eta norberak erregulatzeko egindakoa.
  • INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA
  • INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA
    • Informazioa bilatzean, lortzean, prozesatzean, komunikatzean eta informazio hori jakitate bilakatzean datza gaitasuna hau. gaitasuna honek eskatutako trebetasunen artean daude, besteak beste, informazioa eskuratzekoa, hura tratatu eta informazio-euskarrietara transmititzekoa, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak informatzeko, ikasteko eta komunikatzeko erabiltzekoa.
  • GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA
  • GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA
    • gaitasuna honek aukera emango dio ikasleari zer gizarte-errealitate bizi duen ulertzeko, lankidetza-jarduerak egiteko, bizikidetza lantzeko, eta herritartasun demokratikoa gizarte plural batean erabiltzeko. Halaber, gizartea hobetzen laguntzeko konpromisoa hartzeko aukera emango dio. gaitasuna honek askotariko jakintzak eta trebetasun konplexuak biltzen ditu, beharrezkoak direnak ikasleak gizartean parte har dezan, erabakiak har ditzan, egoera jakinetan nola jokatu hauta dezan eta egindako hautuen ardura har dezan.
  • KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKO gaitasunA
  • KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKO gaitasunA
    • Giza eta arte-kulturarako gaitasunak berekin dakar kultura- eta arte-adierazpenak ezagutzeko, ulertzeko, balioesteko eta ikuspegi kritikoz baloratzeko gaitasuna. Ikasleak gozatzeko eta bere burua aberasteko erabili behar ditu adierazpen horiek, eta herrien ondare-elementutzat jo. gaitasuna honek kultura artekotasunaren ikuspegia hartuko du, eta lehentasuna emango dio euskal kulturaren arte- eta kultura-adierazpenei. Hau ulertuko da euskal kulturatzat: oinordetzan jasotako kultura jatorrizkoaren, euskal kulturak propiotzat hartu dituen kulturen eta egungo euskal herritarren kulturaren emaitza.
  • NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA
  • NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA
    • gaitasuna honek eskatzen du, alde batetik, elkarrekin lotutako zenbait balio eta jarrera pertsonalen kontzientzia izatea eta horiek aplikatzea. Hona balio eta jarrerok: ardura; irmotasuna; nork bere burua ezagutzea eta auto-estimua izatea; sormena; autokritika; kontrol emozionala; hautatzeko, arriskuak kalkulatzeko eta arazoei aurre egiteko ahalmena izatea; eta berehala asebetetzeko premia atzeratzeko, akatsetatik ikasteko eta arriskuak hartzeko ahalmena izatea.
  • 5. CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
  • IRAKASGAIAK CURRICULUMA OINARRIZKO KONPETENTZIAK HONEK EGITURATZEN DITU GARATZEKO HEZKUNTZA ETAPA JAKIN BATEAN EZAGUTZA ARLOEK DITUZTE BEHAR DIREN ERREFERENTEAK CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
  • CURRICULUMEKO BIDEZ IRAKASGAIEN OINARRIZKO KONPETENTZIAK CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK GARATUKO DITUZTE IKASLEEK HEZKUNTZA HELBURUAK LORTUKO DITUZTE
  • EDUKI-MULTZOEK HELBURUEK OINARRIZKO KONPETENTZIAK EBALUAZIO-IRIZPIDEEK Helburuen lorpen-maila baloratzeko adierazleak CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
  • OINARRIZKO KONPETENTZIAK Elkarri laguntzen diote IRAKASGAIAK Erlazioa ez da unibokoa IRAKASGAIA OINARRIZKO KONPETENTZIA CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
  • CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna Ikasten ikasteko gaitasuna Matematikarako gaitasuna Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Giza eta arte-kulturarako gaitasuna Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Irakasgaiak Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna
    • IKASTETXEAREN FUNTZIONAMENDUA
    • IKASLEEN PARTAIDETZA
    • DENEK ADOSTUTAKO BARNE-FUNTZIONAMENDURAKO ARAUAK
    • ERABILTZEN DIREN METODOLOGIAK
    • BALIABIDE DIDAKTIKOAK
    • TUTORETZA PLANGINTZA
    • IKASTETXEKO LIBURUTEGIA: ERABILERA ETA ANTOLAKETA
    • ...
    eragileak dira + - CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
  • CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
    • Ezin dira zuzenean ebaluatu: gaitasuna bat garatzea ezin da bereizi jakintza batzuen lorpenetik.
    • gaitasunek izaera dinamikoa dute, aldatu, garatu egiten dira eta.
    • gaitasunen garapena arloetako helburu eta ebaluaziorako irizpideen bidez egiten da.
    • gaitasunak ezin dira gutxieneko ikaskuntzak izango balira bezala neurtu; hala ere, nahitaezkoak diren ikaskuntzak identifikatzen dituzte.
    • Ez dira independenteak, beraz, guztien artean gai komunak daude.
    • Ez dago erlazio unibokorik gaitasunen eta irakasgaien artean.
    • Ez dira irakasgaien bidez soilik garatzen, baizik eta antolakuntza, tutoretza, eskolaz kanpoko ekintza eta abarren bidez ere bai.
    • Ezin dira bereizi testuinguru soziokulturaletatik.
    KONTUAN HARTU BEHARREKO ZENBAIT DATU:
  • 6. OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN
  • Ondoko helburuak ditu: Curriculumean txertatzeak Formalak
    • Mota ezberdineko ikaskuntzak integratzea
    Formalak ez direnak eta informalak Arlo edo irakasgai ezberdinetan
    • Ikasleei aukera ematea
    Edukiekin erlazionatzeko Behar dituzten egoera eta testuinguruetan erabiltzeko Ikaskuntzak integratzeko OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA Oinarrizko gaitasunak
    • Irakaskuntza bideratzea
    Oinarrizko edukiak eta ebaluazio-irizpideak identifikatzeko aukera emanez Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuetan erabakiak hartzen laguntzeko
  • OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN
    • Erreferente dira Curriculumari buruz hartu behar diren erabaki guztietan; batez ere, metodologiari dagozkionetan.
    • Erreferente dira, halaber, Lehen Hezkuntzan zikloz igarotzeko eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan titulua lortzeko.
    • Erreferente dira Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2. mailako diagnosi-ebaluazioetan.
  •  
  •