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NACIONAL DE
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SENA
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DE LOS
PROCESOS
PARA LA
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LA FORMACIÓN
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SEGÚN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS.
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PARA ENSEÑAR
EN LA
UNIVERSIDAD
DOS POSICIONES FRENTE A LA MANERA
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¿QUÉ TIPO DE SER HUMANO SE
QUIERE FORMAR?
¿CON QUÉ EXPERIENCIAS CRECE
Y SE DESARROLLA UN SER
HUMANO?
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LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS
MODELO: HERRAMIENTA
CONCEPTUAL PARA ENTENDER
MEJOR UN EVENTO;
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TEORÍA PEDAGÓGICA
• META DE
FORMACIÓN.
• PROCESO DE
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DEL SER
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MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
LA EVALUACIÓN MODELO TRADICIONAL
SE UTILIZA CASI SIEMPRE AL FINAL DE LA UNIDAD
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LAS PREGUNTAS ESCRITAS PUEDEN SER EN FORMA DE TEST,
LLAMADAS TAMBIÉN PREGUNTAS OBJETIVAS O CERRADAS.
LAS PREGUNTAS PUEDEN ...
ES IMPORTANTE EL TEXTO ESCOLAR DONDE SE ENCUENTRAN LOS
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  1. 1. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL BARRANQUILLA REGIONAL ATLANTICO CENTRO DE COMERCIO Y SERVICIOS 2013
  2. 2. UNIDAD III: ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE SEGÚN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. INTEGRAN EL EQUIPO: CARLOS MENDOZA. GREGORIO OÑATE. LILIANA PEDROZO.
  3. 3. ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDAD DOS POSICIONES FRENTE A LA MANERA DE ENSEÑAR, DE APRENDER Y DE EVALUAR EN LA UNIVERSIDAD, EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA DESDE LA TEORÍA TRADICIONAL, TRANSMISIONISTA Y OTRA DESDE LA TEORÍA COGNITIVA, CONSTRUCTIVISTA. DE ACUERDO CON LO ANTERIOR SURGEN MUCHAS INQUIETUDES, PERO LAS DE MAS RELEVANCIA SON…
  4. 4. ¿QUÉ TIPO DE SER HUMANO SE QUIERE FORMAR? ¿CON QUÉ EXPERIENCIAS CRECE Y SE DESARROLLA UN SER HUMANO? ¿QUIÉN DEBE IMPULSAR EL PROCESO EDUCATIVO? ¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS PUEDE ALCANZARSE MAYOR EFICACIA?
  5. 5. NO ESTE TIPO DE MODELOS!!
  6. 6. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
  7. 7. MODELO: HERRAMIENTA CONCEPTUAL PARA ENTENDER MEJOR UN EVENTO; REPRESENTACIÓN DEL CONJUNTO DE RELACIONES QUE DESCRIBEN UN FENÓMENO. MODELO PEDAGÓGICO: REPRESENTACIÓN DE LAS RELACIONES QUE PREDOMINAN EN EL ACTO DE ENSEÑAR.
  8. 8. PARAMETROS QUE DESARROLLA TODA TEORÍA PEDAGÓGICA • META DE FORMACIÓN. • PROCESO DE FORMACIÓN DEL SER HUMANO. • EXPERIENCIA S. • INTERACCIÓN EDUCANDO –
  9. 9. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
  10. 10. LA EVALUACIÓN MODELO TRADICIONAL SE UTILIZA CASI SIEMPRE AL FINAL DE LA UNIDAD O PERIODO PARA VER SI EL APRENDIZAJE SE PRODUJO. (SUMATIVA). SOLO EXISTEN DOS CRITERIOS: REPETIR O SER PROMOVIDO . PERMITE VERIFICAR EL APRENDIZAJE DE MANERA CUALITATIVA (SI EL ALUMNO APRENDIÓ O NO LO TRANSMITIDO) Y CUANTITATIVA (VALORACIÓN O PORCENTAJE AL APRENDIZAJE). PREGUNTAS EVALUATIVAS DURANTE LA CLASE PARA CHEQUEAR LA A TENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y EL GRADO DE COMPRENSIÓN DEL TEMA. CON EL DIAGNOSTICO EL PROFESOR PREVEE, CORRIGE Y AJUSTA LA CLASE PARA ELABORAR ACTIVIDADES REMEDIALES. ES REPRODUCTORA DE CONOCIMIENTOS, CLASIFICACIONES, EXPLICACIONES Y ARGUMENTACIONES PREVIAMENTE ESTUDIADAS POR EL ALUMNO, SIN QUE ELLO SIGNIFIQUE REPETICIÓN MEMORÍSTICA. SE EVALÚAN TAMBIÉN NIVELES Y HABILIDADES DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS Y VALORACIÓN DE LO ESTUDIADO.
  11. 11. LAS PREGUNTAS ESCRITAS PUEDEN SER EN FORMA DE TEST, LLAMADAS TAMBIÉN PREGUNTAS OBJETIVAS O CERRADAS. LAS PREGUNTAS PUEDEN SER : DE RESPUESTAS CORTAS. DE ORDENACIÓN. DE SELECCIÓN MÚLTIPLE. DE ESCOGENCIA DE MEJOR RESPUESTA. DE INTERPRETACIÓN DE UN TEXTO O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SIGUIENDO UNA FORMULA O ALGORITMO. LA EVALUACIÓN MODELO TRADICIONAL
  12. 12. ES IMPORTANTE EL TEXTO ESCOLAR DONDE SE ENCUENTRAN LOS CONTENIDOS Y LINEAMIENTOS YA CONSTRUIDOS, PRODUCIDOS Y DEFINIDOS QUE ESPERAN SER ASIMILADOS POR EL ALUMNO GRACIAS A UNA PRESENTACIÓN CLARA, DIAGRAMADA QUE SIGUE UN ORDEN Y UNA DISCIPLINA. EL CURRÍCULO ES UN PLAN GENERAL DE CONTENIDOS DESLIGADOS DE LA REALIDAD DEL ALUMNO. LA RESPONSABILIDAD SE CARGA SOBRE EL ESTUDIANTE, ESTO DEPENDE DE SU ESFUERZO EN EL APRENDIZAJE, SE EVALÚA AL ALUMNO NO AL PROFESOR. EL ALUMNO APRENDE POR MÉRITO PROPIO. CONSIDERACIONES FINALES
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