Modelos pedagogicos (2
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Modelos pedagogicos (2 Modelos pedagogicos (2 Presentation Transcript

  • En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar José Martí e.m.g.a
  • TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS e.m.g.a
  • CULTURAS Francesa Alemana Currículo Hecho educativo Sociología Sicología Administración Filosofía Antropología generan los paradigmas genera el paradigma genera el paradigma cuyo objeto de estudio es cuyo objeto de estudio es e.m.g.a Anglosajona Ciencias de la Educación Cultura Pedagogía Didáctica Formación Enseñanza cuyo objeto de estudio es Ciencia de la Educación
  • e.m.g.a M.P. TRADICIONAL Pedagógico Formación Razón Moral Carácter Voluntad Disciplina Virtudes Normatividad Derechos Deberes Moral Poder Erudicción Precisión General Currículos Plan de Estudios Asignaturas Código C. Moral Estado Iglesia Formar Racionalismo académico Cultura de Occidente Disciplinas clásicas Formar concibe lo como la a través de la y en diseña como un de tipo denominados que traduce al y a la para en que traduce la a través de las para en
  • que configuran como una M.P. CONDUCTISTA Pedagógico Formación Necesidades de Producción del Estado Capacitar Trabajo Individualistas Currículo Teoría Práctica Expertos Psicología Conductista Ciencias Positivas Programas Objetivos Terminales Conductas Tecnología Racional Técnico Deber ser C. Oculto Ser escuela Planes Razonables Diestros Razonables concibe lo como la desde las en el elaborada por basados en y en las a partir de para medir y se denominan que guía la diseña produce para personas objetivos e.m.g.a
  • e.m.g.a Pedagógico Desarrollo del pensamiento Formación M.P. DESARROLLISTA Currículos Experiencias Asignaturas Intereses Conocimiento científico Necesidades Alumnos Constituyen Proceso de aprendizaje Conceptos previos Aprendizaje significativo Realización de proyectos Aprende - haciendo Acción de la escuela Aprender descubriendo Destrezas cognitivas C. práctico C. por procesos Desarrollo de habilidades del pensamiento concibe lo como la desde el para acceder según de los diseña como y se denominan a través de
  • Pedagógico Consciente Autoformación Personalidad Afectividad Ética Proceso de enseñanza aprendizaje Cognición Lógica Creatividad Sensibilidad Planificarlo Desarrollo Histórico-cultural Currículos Dialéctica Teórico - Práctico C. Re-construcción social C. Crítico C. Inv. en el aula C. Comprehensivo Cambio Reflexión Participación Emancipación Solucionar problemas sociales Investigación Escuela en la vida Trabajo colectivo M.P. SOCIAL concibe lo diseña como la como una de la entre y se denominan desde siendo como como como de su para y contribuir al para a través de e.m.g.a
  • e.m.g.a MODELOS PEDAGÓGICOS FLÓREZ ZUBERIA NOT IBARRA ÁLVAREZ FORMAR Tradicional Conductista Desarrollador Social Instruccional v/s Activista Heterestructuración v/s Autoestructuración Interestructuración Transmisionista Tecnológico Crítico Educar Instrucción Desarrollador Valores Sentimientos Apropiación de Conocimientos Alta Inteligencia 
  • MODELOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROBLEMA OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO FORMA MEDIOS EVALUACIÓN MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL Legado cultural de occidente Conservar la tradición Enciclopédicos Memorística cuantitativa La división internacional del trabajo Capacitar para el trabajo moldear conductas Enciclopédicos y técnicos Estímulo respuesta ensayo error Desarrollo económico y avances científicos Desarrollar habilidades del pensamiento Aprendizaje enseñanza individual Sistemas de información Transmisionista Reproductiva cuantitativa Lógica de las ciencias Enseñar a pensar Enseñanza - aprendizaje Enseñanza Procesos cualitativos Necesidades sociales Transformar la sociedad Enseñanza aprendizaje colectividad Sistemas de información Lógica de las ciencias Solución de problemas Procesos cualitativos Pizarrón y tiza Tecnología educativa e.m.g.a
  • PEDAGOGÍA TRANSMISIÓN INSTRUCCIONAL M.P. TRADICIONAL M.P. CONDUCTISTA C.P. CIBERNÉTICA ACCIÓN ACTIVISTA M.P. DESARROLLISTA M.P. SOCIAL C.P. CONSTRUCTIVISTA C.P. CONCEPTUAL C.P. COMPRENSIÓN C.P. INSTITUCIONAL C.P. LIBERADORA C.P. HISTÓRICO CULTURAL C.P. CRÍTICA C.P. ALGORITMICA C.P. TECNOLOGIA EDUCATIVA C.P. ENSEÑANZA PROGRAMADA C.P. INSTITUCIÓN PERSONALIZADA e.m.g.a
  • MODELO PEDAGÓGICO INSTRUCCIONAL El Modelo Pedagógico Tradicional Enfoques curriculares
    • Racionalismo académico.
    • Código curricular Moral
    Estrategias didácticas
    • Clase magistral
    • Mayéutica
    • Lecciones inaugurales
    • Seminario
    Tendencias pedagógicas contemporáneas El Modelo Pedagógico Conductista
    • Código curricular racional.
    • El currículo como tecnología.
    • La teoría técnica del currículo.
    • El currículo por objetivos.
    • El currículo oculto o implícito.
    • El currículo manifiesto
    • El currículo nulo
    • Método de casos
    • Talleres
    • Laboratorios
    • Prácticas profesionales.
    • La enseñanza programada
    • Pedagógica algorítmica
    • La tecnología educativa
    • La instrucción personalizada
    MODELO PEDAGÓGICO ACTIVISTA El Modelo Pedagógico Desarrollista
    • El currículo práctico
    • El curricular por procesos.
    • El currículo para el desarrollo de las habilidades del pensamiento
    • El aprendizaje significativo
    • El aprendizaje por descubrimiento
    • La enseñanza por proyectos
    El Modelo Pedagógico Social
    • El currículo de re-construcción social
    • Teoría crítica del currículo
    • El currículo por investigación en el aula
    • El currículo comprehensivo
    • El aprendizaje basado en problemas
    • La formación en investigación
    • El pensamiento crítico-reflexivo
    • El aprendizaje cooperativo.
    • La pedagogía institucional
    • La pedagogía liberadora
    • La pedagogía histórico-cultural
    • La teoría crítica
    • El modelo de los procesos conscientes
    • La pedagogía de la imaginación
    • El constructivismo
    • La pedagogía conceptual
    e.m.g.a
  • De la maravillosa ensoñación realizada cuando un objeto ha podido encontrar su nombre. Cuando un objeto ha podido encontrar su nombre una imagen ha navegado en el mundo de la vida buscando sentidos. Cuando una imagen ha encontrado sus sentidos el caos de las ideas se sumerge en el laberinto de las palabras. Cuando las ideas toman cuerpo en la profundidad de las palabras se funden en una imagen. Se asiste a un nacimiento. Se ha soñado sin censura. Y ese sueño sin censura se ha impuesto a la vida. En esa vida donde nos perdemos deliciosamente cuando somos soñados por otros. e.m.g.a