Wat is de betekenis van leren en goed onderwijs?
R. Groenestege
R. Braukmann
S. van Doren
N. Lettinga
D. Portain
T. Elliot

Individuele visies
 Goed onderwijs
 plichtvakken: wereldtaal, wiskunde
 Metalearning – leren zelf efficiënter maken
 motivatie via interessante probleemstellingen

Overeenkomsten
 Goed onderwijs
 eigen verantwoordelijkheid voor je studie
 eigen keuzemogelijkheid over bepaalde onderwerpen
 docent stimuleert tot kritisch nadenken
 aandacht voor diepe verwerking
 studenten doen hun eigen voordeel met leren

Individuele visies
 Eigen ervaringen
 switch van SLP naar DLP tussen middelbare school en
universiteit
 vaardigheden kosten meer tijd dan kennis
 leren door middel van alledaagse situaties
 systematische fouten binnen prestatiemetingen

Overeenkomsten
 Eigen ervaringen
 erg lage motivatie op middelbare school
 steeds diepere verwerking en verhoogde efficiëntie
 zoeken naar kennis om in dagelijks leven toe te passen
 zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid nodig
om op universiteit te slagen

Conclusies
Wat heeft deze opdracht opgeleverd?
 analyse van verhalen
 diepere kennis
 persoonlijke groei

Niels
 Definitie: logische integratie van buitenwereld
 Goed onderwijs:
 keuze van onderwerpen en eigen tempo van leren
 plichtvakken: wereldtaal, wiskunde
 colleges in het begin, dan interactieve seminaries
 meer motivatie dan voor een 6
 Eigen ervaringen:
 constante leerstrategieën over de jaren
 efficiëntie van leren is verhoogd
 slechts vlakke stijging van niveau
 vaardigheden kosten meer tijd dan kennis

Ricarda
 Definitie: Leren als persoonlijke vooruitgang
 Goed onderwijs:
 Doelstelling: groei van leerlingen
 diepe verwerking tov „uit het hoofd leren“
 traditionele rol student-docent is achterhaald, meer nadruk naar persoonlijke
relatie
 praktische toepassing van kennis, eigen initiatief
 Eigen ontwikkeling:
 proces van doelvinding
 eigen initiatief van leren
 toepassing van nieuwe kennis naar eigen leven
 doelgericht leren reikt naar alle bereiken van leven

Reinoud
 Definitie: Opbouw van eigen geheugen
 Eigen ervaring:
 SLP in middelbare school
 praktijk toegepast naar de voorwaarden in middelbare school
 universiteit: duidelijk meer stof
 SLP wordt door multiple choice bevorderd
 DLP nodig voor open vragen, begin met doelgericht studeren
 zoek naar kennis om in dagelijks leven toe te passen
 Goed onderwijs:
 docent stimuleert tot kritisch nadenken
 mogelijkheid voor discussie

Thomas
 Definitie: Leren als dagelijkse ervaring
 Goed Onderwijs:
 Metalearning – leren zelf efficiënter maken
 studenten hebben voordelen als ze iets leren
 samenstelling van doelen leidt tot een goede student-docent-relatie
 Eigen ervaring op universiteit:
 Zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid
 hogere motivatie (interesse, latere toepassing mogelijk)
 doelgericht zoek naar kennis

Dominic
 Eigen ervaringen:
 luie studenten, sociale normen tegen prestatie
 systematische fouten binnen prestatiemetingen
 tegenstrijdige posities leraar – student
 interesse en motivatie wordt nooit bevorderd
 Goed onderwijs:
 al vroeg keuze naar persoonlijke interesses
 prestatiemeting na diepte van verwerking
 vaardigheden eerst na inzicht
 onderwijs via interessante probleemstellingen

Saskia
 Eigen ervaringen:
 leren op vier verschillende manieren (visueel, horen, schrijven en lezen)
 niet puur uit de hoofd leren maar wel onderlinge samenhang begrijpen
 Leren is interessant
 Goed onderwijs:
 studenten bij de colleges betrekken
 interessant verhaal van het onderwerp maken