El presente Proyecto de Investigación enmarcado en la modalidad de campo y bajo la metodología sistematización de experiencias se propone aportar estrategias que basadas en la migración a la educación virtual permitan un alcance y participación significativos hacia las innovaciones que en materia educativa se vienen incorporando a través de las TICS

3. Buscamos establecer un punto de partida que permita la reflexión
en cuanto al impacto de la educación virtual a nivel mundial y más
aún en nuestros países latinoamericanos, observando de modo
objetivo hasta qué punto como naciones en vías de desarrollo
hemos avanzado y qué podemos hacer en nuestros lugares de
trabajo para contribuir a una exitosa migración a la educación
virtual.
En este sentido, proponemos promover la capacitación docente
como punto clave para la migración a la educación virtual, pues no
solo las instituciones deben abrir paso a las tecnologías educativas,
sino también el profesorado, quienes llevan la principal
responsabilidad a la hora de impartir una educación de calidad que
conduzca a los estudiantes a un aprendizaje significativo.

4. ¿Cómo surge Fatla?
El 25 de febrero de 2004, el Ingeniero Pedro Camacho inicia la
Fundación para la actualización Tecnológica de Latinoamérica
(FATLA) con el apoyo de la Virtual Group Corporation
(VGCORP), creando una entidad 100% virtual cuyo objetivo
principal ha sido y es “actualizar” tecnológicamente a
Latinoamérica, capacitando a través de internet, a personas
naturales o jurídicas en el uso correcto de la tecnologías,
permitiendo así un “crecimiento” a nivel educativo y una mayor
“libertad” en la difusión de la información.

5. Marifé

6. Rossana
Durante mi experiencia en la universidad todos mis
conocimientos relacionados con la tecnología fueron adquiridos
prácticamente por ensayo y error; la necesidad me llevó a
incorporarme en las TICS. Entrar, conocer, un aula virtual me
llevó a la reflexión y aceptar lo maravilloso que es este medio, de
acercar sin importar la distancia y favorecer una manera de
adquirir conocimientos.
Ante esta realidad el término de “analfabeta tecnológico” estaba
en mis investigaciones y una colega en este compartir de
conocimientos me incentivó a inscribirme en FATLA. En la gran
familia FATLA de la cual hace ya un tiempo formo parte y me
siento orgullosa y agradecida de ello. En estos momentos puedo
considerarme una inmigrante digital.

7. La Apatía a las TICS
Un factor que va en detrimento de la calidad educativa en
Venezuela, inmersa en un mundo globalizado y con exigencias
tecnológicas que cada día avanza es la resistencia y la apatía
por parte de los docentes a los cambios y a la incorporación de
elementos de avanzada en la práctica educativa, como lo son la
utilización de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC).
Son muchos los profesores que se sienten desplazados por las
herramientas tecnológicas y si los niños y niñas no son hasta
cierto punto supervisados y orientados en el aula y el hogar se
corre el riesgo de que el acceso a la tecnología en lugar de ser
beneficioso se constituya en una amenaza.

8. Propuestas del MPPE en torno a las TICS
Las políticas que vienen implementándose en el uso y manejo del
software libre Linux se limita solo a las instituciones públicas, pues las
instituciones educativas privadas no han sido incluidas, lo cual va en
detrimento de lo que se ha llamado la revolución tecnológica educativa tal
como lo expresa uno de los objetivos del Proyecto Canaima: Desarrollar
las potencialidades en Tecnologías de Información Libres, para el apoyo a
los procesos educativos en pro de la soberanía y la independencia
tecnológica. Ante esto nos preguntamos: ¿Estas potencialidades serán
dirigidas solo a los niños y niñas estudiantes de instituciones públicas?,
¿Los estudiantes de los planteles privados tendrán acceso al mencionado
aprendizaje liberador y emancipador apoyados por las tecnologías de
información libres?

9. El Trabajo Colaborativo
Hablar de herramientas tecnológicas que hacen posible el trabajo
colaborativo desde la experiencia nos lleva a hacer un análisis
retrospectivo no solo en la Caribbean International University (CIU)
va más allá tomando en cuenta lo relacionado con nuestra
incorporación en el uso de las tecnologías en FATLA.
El apoyo mutuo, esta expresión permite los mejores resultados a
largo plazo, las actitudes de compañeros puramente altruistas o
desinteresados considerando el beneficio de los demás por encima
del de sí mismo abundan en este tipo trabajo por medio de foros,
debates y chat han sido de gran ayuda o he sido de ayuda dejando
de lado la arrogancia de la cual se puede formar parte por la sencilla
razón de tratarse de seres humanos.

10. Trascendiendo fronteras desde la Virtualidad
A lo largo de esta Maestría a Distancia Elearning, hemos podido
constatar que a nivel educativo la Tecnología con sus opciones y
herramientas está transformando los sistemas de enseñanza a nivel
mundial, esto trae consigo cambios tanto a nivel de la formación de los
docentes como en los programas educativos. Prueba de ello es la
excelente aceptación que desde su primera edición ha tenido este
programa, la mentalidad de los profesionales de la educación que hemos
optado por esta modalidad de estudios está rompiendo esquemas en
nuestras vidas personales y profesionales dando lugar a la aplicación de
estrategias didácticas innovadoras a través de las tics como herramienta
de aprendizaje que llevamos a la praxis en los contextos laborales y que
de una u otra manera contribuyen a mejorar notoriamente la calidad de
los procesos educativos en todos sus niveles.

11. La Importancia de Comunicarnos
Si bien sabemos que formamos parte de un proceso meramente
a distancia elearning dependemos prácticamente de la buena
comunicación. Donde en los foros, chats somos lectores,
escritores y en los debates, videoconferencias somos hablantes u
oyentes. Dependiendo del recurso que estemos utilizando.
En el caso de los debates en videoconferencias el silencio es
conveniente hasta cierto punto durante los encuentros, sin
embargo debemos hacer valer nuestra palabra expresándola y
dando aportes al proceso de aprendizaje logrando
conversaciones proactivas.

12. Herramientas Tecnológicas que dan Lugar al Trabajo Colaborativo
Los que formamos parte de esta Maestría somos testigos
que la distancia no nos impide estar tan cerca o más que
una modalidad presencial. Compañeros de Colombia,
Uruguay, México y Venezuela (Barquisimeto, Caracas y
Ciudad Bolívar) podemos dar fe de ello. Para llevar a cabo
nuestros trabajos hemos utilizados todas las herramientas
tecnológicas que faciliten el desarrollo de nuestra meta.
las hemos utilizado por la necesidad de… mas no por
utilizarlas al azar.

13. Herramientas Tecnológicas que dan Lugar al Trabajo Colaborativo
Skype
SMS y MMS
Pin del Blackberry
whastApp
Hangout

14. Consta de una nota de presentación la cual indica el
motivo del instrumento y las instrucciones para su
llenado. Posee diez (10) preguntas divididas en tres (03)
partes ajustadas a la investigación, con escala de Likerth,
donde el entrevistado podrá seleccionar la alternativa que
considere, con opciones de respuestas variadas
relacionadas con el indicador en estudio.

15. Encuesta aplicada a través de la herramienta google+

16. Ítem 1: Frecuentemente te comunicas para aclarar dudas por medio de:
SMS 06
Pin 08
WhatsApp 10
Line 07
Todas las anteriores 16
Análisis de los Resultados
El cuestionario fue respondido por 47 participantes, los datos obtenidos fueron los
siguientes:
Ítem 2: ¿Ha participado en videoconferencias a través de su dispositivo
móvil?
Siempre 00
Muchas veces 01
Algunas veces 02
Nunca 44

17. Análisis de los Resultados
Ítem 3: ¿Mantiene activas en su teléfono móvil alguna de las siguientes aplicaciones?
WhatsApp 01
Facebook 01
Twitter 00
Todas las anteriores 45
Ítem 4: ¿De las siguientes aplicaciones cuál es la de tu preferencia?
Pin 22
WhatsApp 23
Line 02
Ítem 5: Estás en hangout y tienes mala comunicación, te comunicas por:
SMS 10
Pin 16
WhatsApp 20
Line 01
Abandonas el trabajo 00

18. Análisis de los Resultados
Ítem 6: ¿Con qué frecuencia le ha sido necesario recurrir al correo electrónico en caso de no
poder comunicarte a través de dispositivos móviles?
Siempre 35
Muchas veces 09
Pocas veces 01
Nunca 02
Ítem 7: ¿Cuál ha sido la principal limitación que ha tenido para comunicarse virtualmente?
Calidad de la conexión 28
Interrupciones de energía eléctrica 19
Deficiencias en la señal de los dispositivos móviles 00
Todas las anteriores 00
Ítem 8: ¿Cuál de las siguientes herramientas le resulta más sencilla de utilizar?
SMS 01
Correo electrónico 05
Redes sociales 00
Pin 20
WhatsApp 21

19. Análisis de los Resultados
Ítem 9: No logras llegar a la hora pautada para la reunión. ¿Qué usas?
Smartphone 30
Ipad 17
Abandonas el trabajo 00
Ítem 10: ¿Te comunicas por correo con tus compañeros?
Estrictamente para enviar documentos 10
Comunicarte 25
Comunicarte en casos de emergencia 00
Todas las anteriores 12

20. Los resultados obtenidos permiten inferir que la mayoría de los encuestados
demuestran que durante el curso de la maestría CIU han hecho uso de las
herramientas tecnológicas de forma efectiva con la finalidad de mejorar la
calidad de la comunicación; ante una dificultad o inconveniente conocen qué
opción alternativa utilizar según sus alcances y necesidades; se encuentran
familiarizados con la totalidad de aplicaciones para teléfonos inteligentes o
Smartphone, Ipad, pc y telefonía celular, lo cual beneficia sin duda el proceso de
la comunicación , enseñanza y aprendizaje y de manera especial el trabajo
colaborativo que es el cimiento principal de esta modalidad educativa;
finalmente esto permite llegar a la conclusión que el proceso de migración de
los participantes de la maestría CIU a la educación virtual ha tenido un balance
altamente positivo, puesto que los mismos se han adaptado a estos recursos
puestos al servicio de todos para incrementar la calidad del proceso educativo,
actualización y capacitación personal y profesional de los participantes.

21. La continuidad o no de estudios en el docente es una decisión de adultos, y si están
preparadas las instituciones educativas existentes para hacerlo, vale la pena
preguntarnos: ¿Por qué no existe entusiasmo en la actualización o continuidad de
estudios en todos los profesores?, ¿Está capacitado un docente que no se ha
preparado para asumir cargos gerenciales, aun cuando por experiencia conoce el
proceso y la problemática educativa?, muchas son las respuestas en pro y en contra de
algunas de las realidades que mantienen a modo de estancamiento al educador
venezolano pudiéramos mencionar: la tabulación de los sueldos (no existe motivación
para el ascenso), muchos sabemos que a más jerarquía mayor responsabilidad, más
trabajo y la correspondencia y la gratificación monetaria no van de la mano; la falta o
nula calificación para los cargos y la falsa convicción de algunos “profesionales” en
creer poder asumir retos por el solo hecho de tener experiencia de años sin querer
romper viejos esquemas en relación a las practicas pedagógicas.

23. Los grandes trabajos no son hechos por
la fuerza, si no por la perseverancia.
Ben Jhonson