Educational Problems of Disabled Children
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Educational Problems of Disabled Children

on

  • 1,966 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,966
Views on SlideShare
1,936
Embed Views
30

Actions

Likes
0
Downloads
5
Comments
0

5 Embeds 30

http://crrcam.blogspot.com 26
http://209.85.175.104 1
http://www.slideshare.net 1
http://crrcam.blogspot.co.uk 1
http://crrcam.blogspot.nl 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Educational Problems of Disabled Children Educational Problems of Disabled Children Presentation Transcript

  • ՙ ՙՀաշմանդամ երեխաների կրթական հիմնախնդիրները Հայաստանում՚ Հուլիս 2007 – Փետրվար 2008
  • Ծրագրի հիմնախնդիրը
    • Աշխարհի ողջ բնակչության գրեթե 10 %-ը կամ 650մլն մարդ հաշմանդամ է: Հաշմանդամների շրջանում մեծ թիվ են կազմում ցածր կրթություն ունեցողները: Ըստ UNESCO- ի զարգացող պետություններում ապրող հաշմանդամ երեխաների 90%-ը դպրոց չեն հաճախում:
    • Ըստ 2007թ.-ի հունվարի մեկի տվյալների Հայաստանում եղել է գրանցված 148 662 հաշմանդամ, որոնցից 8500-ը մինչև 18 տարեկան հաշմանդամ երեխաներ են:
  • Ծրագրի Նպատակը
    • Բացահայտել և ուսումնասիրել տանը գամված հաշմանդամ երեխաների կրթական խնդիրները
  • Ծրագրի Խնդիրները
    • Համեմատական հետազոտության միջոցով ստեղծել տվյալների բազա
    • Գնահատել հատուկ կարիքով երեխաների տնային և ներառական կրթության հնարավորությունները
    • Ցույց տալ կրթական համակարգից դուրս մնացած հաշմանդամ երեխաների ամբողջական պատկերը
    • Գնահատել Երևանում և Հրազդանում ապրող հաշմանդամ երեխաների կրթական մակարդակը
    • Իրականացնել հաշմանդամ երեխաների կրթության վերաբերյալ օրենսդրության ուսումնասիրություն
  • Ծրագրի հիպոթեզը
    • Հաշմանդամների` իրենց իրավունքներին ցածր իրազեկվածությունը, հասարակության կողմից նրանց նկատմամբ խտրական վերաբերմունքը և ընկալումները, ինչպես նաև համապատասխան մասնագետների պակասը, ինստիտուցիոնալ և ֆինանսական անբավարար ռեսուրսները շատ դեպքերում հանգեցնում են նրան, որ հաշմանդամ երեխաները դուրս են մնում կրթական համակարգից կամ ստանում են թերի միջնակարգ կրթություն:
  • Մեթոդաբանություն
    • Որակական և քանական հետազոտությունների համատեղ իրականացում
    • Հարցազրույց ծնողների,հաշմանդամ երեխաների, ուսուցիչների և տարբեր մասնագետների հետ
    • Հանդիպում ( փորցագիտական հարցում ) Կրթության նախարարության, Պոլիկլինիկաների, համայնքի կրթության բաժնի մասնագետների, ՀԿ-ների հետ
    • ՀՀ հաշմանդամ երեխաների կրթության օրենսդրության ուսումնասիրություն
  • Տվյալների հավաքմանը խոչընդոտող գործոններ/դժվարություններ
    • Պոլիկլինիկաները խուսափում են տվյալներ տրամադրել
    • Հաշմանդամ երեխաների ցուցակները նորացված չեն
    • Դպրոցներ ի տնօրենները մեծամասամբ տեղ եկություն չ ունեն իրենց դպրոցում գրանցված հաշմանդամ երեխաների վերաբերյալ
  • Հիմնական հարցերը
    • Հ աշմանդամ երեխաների որ մասն է ներգրավված կրթության մեջ
    • Ինչպիսի հնարավորություններ ունեն հատուկ կարիքով երեխաները
    • Ովքեր են պատասխանատու տանը գամված հաշմանդամ երեխաների կրթության համար
    • Ինչ դեր և պարտականություն ունեն հաշմանդամ երեխաների ծնողները, միջնակարգ և հատուկ դպրոցները և ուսուցիչները
  • Ծրագիրն իրականացվել է Կոտայքի մարզի Հրազդան շրջանի 11 գյուղական և 3 քաղաքային վայրերում
  • Ինչու Հրազդանում
    • Հրազդանի շրջանում գործում է ընդամենը 1 ՀԿ, խոշոր ՀԿ-ները ինչպիսիք են Վորլդ Վիժնը, Հույսի Կամուրջը և այլն, Հրազդանում չունեն համայնքային կենտրոններ և ինչպես մյուս մարզերում:
    • Հրազդանում դեռ չկան ներառական դպրոցներ: Ըստ իս, ավելի քիչ են այստեղ անդրադարձել հաշմանդամների խնդրին, քանի որ Կոտայքը միակ մարզն է, որը սահմանամերձ չէ:
    • Հրազդանում դժվար է տարբերակել ֆիզիկական, մտավոր հաշմանդամ և աղքատ երեխաներին:
    • ՀԿ-ում այս 3 խմբերը ընդգրկված են միևնույն ցուցակում` “սոցիալապես անապահով ընտանիք ”, նրանք հաճախում են Հրազդանի Հ ատուկ դպրոց, որը միայն մտավոր երեխաների համար է: Նրանց բոլորին հասարաությունը և իրենց ընատանիքները գրեթե նույն ձևով են պիտակավորել. “ անկարող ”, “ դեբիլ ” , “ ոչ պիտանի ” և այլն:
  • Հիմնական Գրոծողությունները
    • Հանդիպում հաշմանդամ երեխաների ընտանիքների, հատուկ և միջնակարգ դպրոցներիի, Պոլիկլինիկաների,Կրթության նախարարության, ՀԿ-ների, համայնքի կրթության բաժնի մասնագետների/պատասխանատուների հետ
    • Տվյալների հավաքագրում, գնահատում
    • Վերլուծություն
    • Հանդիպում Կրության նախարարության , Կոտայքի մարզի կրթության բաժնի ներկայացուցիչների և պոլիկլինիկայի հետ հաշմանդամ երեխաներիների վերաբերյալ ինֆորմացիա ձեռք բերելու համար:
    • Հանդիպում Հրազդան քաղաքի 23 ( միջնակարգ և հատուկ ) դպրոցների տնօրեններ և/կամ այլ ներկայացուցիչների հետ` պարզելու հաշմանդամ երեխաների համար կրթության հնարավորությունները և պայմանները
  • Համագործակցություն տարբեր ՀԿ-ների հետ
  • Ով կարող է ստանալ տնային ուսուցում
    • Կրության նախարարության հաշմանդամների կրթության բաժնի պետ Անահիտ Մուրադյանի հետ, ով տրամադրել է այն հաշմանդամությունների ցուցակը, որնց դեպքում մարդն իրավունք ունի տնային կրթության:
    • Շիզոֆրենիա ( F20-F29), օլիգոֆրենիա ( F70-F79), ԿՆՀ-ի սեպտիցեմիա( G10-G13), վարքային շեղումներ( F50-F59, շարժողական համակարգի խնդիր( G20-G26), ՄՈՒԿ ( G80-G83), սպինալ բիֆիդա ( Q05), Էպիլեպսիա ( G40), և այլն:
  • Աղյուսակ 1: Երևան Մալաթիա-Սեբաստիա Շենգավիթ Ընդհանուր 1 Ընտրանքային համախմբություն (հետազոտություններում ներգրավվել են 7-16 տարեկան հաշմանդամ երեխաները) 163 (294-Çó) 181 (316-Çó) 344 2 Գրանցված չեն որ և է կրթական հաստատությունում/երբ և է չեն ստացել կրթություն 8.5% (14) 5.5% (10) 24 3 Ստացել են թերի կրթություն 8% (13) 1.5% (3) 16 4 ՀաՃախում են հատուկ դպրոց 10.5% (17) 11.5% (21) 38 5 ՀաՃախում են միջնակարգ/ներառական դպրոց 45.5% (74) 52.5% (95) 169 6 Ստանում են տնային ուսուցում 4.5% (7) 6% (11) 18 7 Ավարտել են դպրոցը 3% (5) 4% (7) 12 8 Երկրից հեռացել են 1% (2) 4.5% (8) 10 9 Տեղեկություն չկա 18% (29) 11% (20) 49 10 Մահացել են 1% (2) 3.5% (6) 8
  • Աղյուսակ 2: Հրազդան Հրազդանի քաղաքային շրջան Գյուղական վայր Ընդհանուր 1 Ընտրանքային համախմբություն (հետազոտություններում ներգրավվել են 7-16 տարեկան հաշմանդամ երեխաները) 53 38 91 2 Գրանցված չեն որ և է կրթական հաստատությունում/երբ և է չեն ստացել կրթություն 2% ( 1 ) 21% ( 8 ) 9 3 Ստացել են թերի կրթություն 2%(1) 8%(3) 4 4 ՀաՃախում են հատուկ դպրոց 20.5% (11) 18.5% (7) 18 5 ՀաՃախում են միջնակարգ դպրոց 56.5% (30) 29% (11) 41 6 Ստանում են տնային ուսուցում 2% (1) 2.5% (1) 2 7 Ավարտել են դպրոցը 2% (1) 0 1 8 Երկրից հեռացել են 0 2.5% (1) 1 9 Տեղեկություն չկա 15% (8) 18.5% (7) 15 10 Մահացել են 0 0 0
    • Հրազդանի շրջանում ապրում է 52900 մարդ:
    • Հրազդանի շրջանում կա 7-16 տարեկան 91 հաշմանդամ երեխա:
    • Հրազդանի շրջանում կա 22 միջնակարգ դպրոց և 1 հատուկ դպրոց:
    • Մալաթիա-Սեբաստիա համայնքում ապրում է 141000 մարդ, որոնցից 294-ը` 7-16 տարեկան հաշմանդամ երեխա:
    • Շենգավիթ համայնքում ապրում է 141700 մարդ, որոնցից 316-ը` 7-16 տարեկանհաշմանդամ երեխա:
  • Հաշմանդամ երեխաների մոտ գերիշխող խնդիրը մանկական ուղեղային կաթվածն է
  • Հրազդանի շրջանն ‘’ունի’’ ընդամենը 1 հատուկ դպրոց, որը նախատեսված է մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների համար
    • Հաշմանդամ երեխաների կարիքի Գնահատումից հետո Հրազդանի հատուկ դպրոցում 47 աշակերտից մնաց ել է միայն 16-ը:
  • Հրազդանի շրջանում դեռևս չկա ներառական դպրոց
  • Ուր պետք է հաճախեն ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող երեխաները
  • Դեպքի նկարագրություն
    • Արաքսը գամված է սայլակին և զրկված ինքնուրույն շարժվելու հնարավոր ությունից: Նա վաղ մանկության տարիքում ստացել է ՄՈՒԿ: Նա չունի ոչ մի մտավոր խնդիր, բայց երբևէ չի հաճախել դպրոց` չնայած, որ նրա հայրը նույն գյուղի` Քաղսի, դպրոցի տնօրենն է: Դպրոցը տնից շատ հեռու է: Նա իրավունք ունի օգտվել այլընտրանքային կրթության իրավունքից: Դպրոցը չունի պայմաններ և փոխադրամիջոց ներառական կրթության համար: Տնային ուսուցման համար չկան/չեն տրամադրվում համապատասխան մասնագետներ:
  • Դեպքի նկարագրություն
    • Ներսեսը խուլ է, բայց չունի մտավոր խնդիր: Նա 3 տարի հաճախել է Հրազանի հատուկ դպրոց, քանի որ դա է եղել շրջանի միակ հատուկ դպրոցը: Այժմ նա դպրոց չի հաճախում, իսկ Երևան գնալը դժվար է եղել և երեխայի և ընտանիքի համար:
  • Հրազդանի շրջանում միջնակարգ դպրոց է հաՃախում 45 հաշմանդամ երեխա: Եր և անում միջնակարգ/ներառական դպրոց են հա ճ ախում 169 հաշմանդամ երեխա:
  • Հրազդանում տնային ուսուցում է կարող ստանալ տարեկան 2-3 երեխա: Հետազոտության ընթացքում տնային ուսուցում էր ստանում 2 երեխա այն դեպքում, երբ Երևանի 2 համայնքներում այդ թիվը 18-ն է
  • Գրանցված չեն որ և է կրթական հաստատությունում/երբ և է չեն ստացել կրթություն
    • Հրազդանի շրջանում` 9 երեխա
    • Երևանի 2 համայնքներում` 24 երեխա
    • Գյուղական վայրերից միջնակարգ դպրոց է հաճախում 29%%ը, իսկ քաղաքային վայրերից` 56.5%ը:
    • Գյուղական վայրերում որևէ կրթական համակարգում գրանցված չէ 21%-ը, իսկ քաղաքային վայրերում` 2%-ը:
    • Խնդիրը հիմնականում փոխադրամիջոցն է:
  • Հիմնական խնդիրները Հրազդանում
    • Չկան երեխաների հատուկ կարիքին մապատասխան դպրոցներ
    • Չկան հաշմանդամ երեխաների խնդիրներով զբաղվող ՀԿ-ներ
    • Գյուղորում չկան հատուկ կամ ներառական դպրոցներ
    • Առկա է փ ոխադրամիջոցի խնդիր
  • Հետազոտության արդյունքները ցույց տվեցին, որ Հրազդանի շրջանում 7-16 տարեկան ավելի քիչ երեխա կա, քան Երևանի այս 2 համայնքներում: Սա կարելի է բացատրել կամ ժառանգականության գործոնով, կամ այն բանով, որ Հրազդանում ավելի քիչ են փաստացի գրանցվածները
  • Արևմտյան լավագույն փորձի և հայկական օրենսդրության ուսումնասիրություն
    • ներառական և հատուկ կրթության վերաբերյալ արևմտյան փորձի ուսումնասիրություն ( լավագույն մոդելներ )
    • արվեստի և կրթության վերաբերյալ հայկական օրենսդրության ուսումնասիրության
  • Ըստ ՀՀ կրթության մասին օերնքի 22-րդ հոդվածի 4-րդ մասի ՀՀ յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի կրթության իրավունք ՀՀ յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի անվճար միջնակարգ կրթության իրավունք
    • Հաշմանդամ երեխաների ճշտված տվյալների ցուցակը (հասցե հեռախոս, հիվանդությունը, կրթության կարգավիճակը) տրամադրվել է Կոտայքի մարզի կրթության բաժնին և Հրազդանի “Երեխաների օգնության հիմնադրամին” հետագա պլաններում այս երեխաներին ընդգրկելու և այլընտրանքային կրթությամբ ապահովելու համար:
  • Քաղած Դասեր
    • հաշմանդամներն ու նրանց ընտանիքները հիմնականում անտեղյակ են իրենց իրավունքներին
    • ինստիտուցիոնալ, միջավայրային և դիրքորոշման խոչընդոտները թույլ չեն տալիս հաշմանդամներին լինել հասարակության լիիրավ անդամ և հաշմանդամների հնարավորությունները և տաղանդը ամբողջությամբ չի բացահայտվում հասարակության կողմից
  • Առաջարկություններ
    • Գյուղական վայրերի և հեռու ապրող երեխաների համար տրամադրել պրանսպորտային միջոցներ հատուկ դպրոց հաճախելու համար
    • Հիմնել դպրոց այն ֆիզիկական հաշմանդամ երեխաների համար ովքեր չեն կարող ստանալ ներառական կրթություն կամ այդ երեխաների համար տրամադրել միջոցներ` տնային ուսուցում ապահովելու համար ( խուլ ու համր, կույր երե խ աներ)
    • Հնարավորինս շուտ Հրազդանում բացել ներառական դպրոց/դպրոցներ
    • հաշմանդամ երեխաների և նրանց ընտանիքի անդամների համար կազմակերպել և իրականացնել իրավունքների իրազեկման և շահերի պաշտպանության դասընթացներ
    • Կայացած ՀԿ-ների (Վորլդ Վիժն, Հույսի Կամուրջ ևայլն) կողմից համայնքային կենտրոնի ստեղծում (հիմնականում վերականգնողական աշխատանքներ)
  • Հետագա Պլաններ
    • բարձրացնել հաշմանդամների իրազեկվածությունն իրենց իրավունքների վերաբերյալ
    • կազմակերպել և իրականացնել իրազեկման, շահերի պաշտպանության դասընթացներ, աշխատել նրանց ընտանիքների հե տ
    • ինտեգրել հաշմանդամ երեխաներին արվեստի և կրթության միջոցով
    • մշակել երկարաժամկետ ծրագրեր ուղղված հաշմանդամների կրթական և աշխատանքային իրավունքներին
    • գտնել նոր և պրակտիկ ուղիներ` օգնելու հաշմանդամներին, ինչպիսիք են արվեստի ակումբները, աշխատատեղերը և այլն