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  1. 1. PBL Diagrama de Componentes Participación en Grupo Tutorial Discusión Preliminar Auto estudio Reporte 1 Clarificación de conceptos 2 Definición del problema 3 Análisis del problema (lluvia de ideas) 4 Análisis del problema (clasificación sistemática) 5 Formulación de objetivos de aprendizaje 6 Auto estudio 7 Discusión Evaluación Miembro del grupo Líder de la discusión Tutor
  2. 2. Pasos 1 al 5: Discusión Preliminar Clarificación de conceptos Los conceptos utilizados en el problema son clarificados, para evitar confusión. Esto permite a los participantes iniciar de un punto en común. 1  Reconocer los conceptos que carecen de claridad  Reconocen los conceptos confusos  Preguntan por una explicación  Proporcionan una explicación Definición del problema La esencia del problema es determinada para establecer los límites del tema. 2  Exponen los propósitos para la definición  Traducen la esencia del problema a un problema definido  Formulan claramente un problema en concreto Análisis del problema (lluvia de ideas) Activación del conocimiento previo, seguido por un proceso para proporcionar explicaciones, alternativas y/o hipótesis para el problema. 3  Enlistan aspectos relevantes y explicaciones  Proporcionan información adicional acerca de los aspectos enlistados y explicaciones alternativas  Cuestionan por más detalles e información adicional con respecto a los aspectos relevantes y explicaciones de los compañeros.  Preguntan por aspectos no claros o inconsistentes  Evitan la exclusión de posibles explicaciones  Enlistan alternativas. Análisis del problema (clasificación sistemática) Clasifican las explicaciones proporcionadas en la lluvia de ideas, indicando las interrelaciones. 4  Establecen ligas entre los aspectos y explicaciones enlistadas  Utilizan diagramas  Anotan deficiencias en la clasificación Formulación de Objetivos de Aprendizaje Con base en las explicaciones dadas, el conocimiento deficiente y los conceptos no claros se formulan los objetivos de aprendizaje. 5  Formulan los objetivos de aprendizaje con base en las deficiencias detectadas  Crean una liga con el análisis del problema  Formulan los objetivos de manera clara, bien definida y con términos concretos. Trabajando con el enfoque de los 7 pasos
  3. 3. Horario Encontrar un apropiado balance entre el tiempo de estudio y el tiempo libre; haciendo un uso eficiente y efectivo del tiempo disponible. 6  Determinar los compromisos estipulados  Revisar las facilidades disponibles  Determinar el tiempo para el auto estudio  Planear eficientemente las actividades de estudio  Fijar las metas factibles Seleccionando las fuentes de información Buscar las fuentes relevantes de información y seleccionar las apropiadas en términos de calidad y cantidad; con suficiente nivel de profundidad para un estudio efectivo. 6  Seleccionar con base en el problema específico (objetivos de aprendizaje)  Establecer las palabras claves para la selección  Evaluar los recursos (tema, autor, meta del grupo, fecha de publicación, etc) Estudiando las fuentes Adquirir nueva información que se comprenda y sea capaz de aplicar para responder lo establecido en los objetivos de aprendizaje y, dar solución al problema planteado. 6  Estudiar con base en el objetivo (objetivos de aprendizaje)  Determinar qué de lo estudiado es comprendido  Responder cuestiones con base en lo que ha sido estudiado, en particular con respecto a la lógica y la argumentación  Establecer ligas entre el nuevo y previo conocimiento  Elaborar notas y diagramas Preparando reporte Revisar críticamente el conocimiento existente, estableciendo relaciones con la discusión preliminar y los objetivos de aprendizaje. Con base en lo anterior preparar lo que debe ser tratado en el grupo tutorial considerando participar eficiente y efectivamente. 6  Elaborar notas durante el auto estudio  Reflexionar críticamente sobre lo que se ha estudiado  Traducir áreas no claras o confusas en preguntas concretas  Determinar qué de lo estudiado puede ser presentado breve y claramente Pasos 6: Auto Estudio
  4. 4. Discusión En la discusión con los compañeros las soluciones son presentadas en un reporte, las preguntas son respondidas y los conceptos no claros son discutidos. Después de la discusión, cada estudiante conoce cómo el nuevo conocimiento ha sido comprendido, el tema ha sido estudiado con suficiente nivel de profundidad y puede ser explicado a otros. 7  Se presenta lo que ha sido estudiado, breve y claramente  Se crean relaciones entre los objetivos de aprendizaje y el problema  Las presentaciones se fundamentan con diagramas y/o ejemplos  Se citan las fuentes y/o recursos  Se proporciona información adicional, si es necesario  Se prueba críticamente el nuevo conocimiento  Cumplimiento de objetivos de aprendizaje / solución al problema Pasos 7: Discusión
  5. 5. Preparación Determina la agenda para asegurar que la reunión procederá efectiva y eficientemente. El método de trabajo del grupo tutorial es a través del enfoque de los 7 pasos.  Determina el orden de los objetivos de aprendizaje para ser discutidos  Piensa acerca de las dificultades del material de aprendizaje  Evalúa las contribuciones esperadas / impacto de los miembros del grupo  Lectura del problema  Prepara la agenda para la reunión Estructura Proceso de organización, indica la línea de la discusión y revisa los temas relevantes a ser discutidos; proporciona la estructura para la reunión y promueve el uso eficiente y efectivo del tiempo.  Presenta la agenda / adaptación en caso necesario  Introducción al marco de trabajo  Pregunta cuestiones introductorias  Dirige la reunión: - puntualiza en la profundidad y relevancia - interrumpe para cuestionar, si es necesario - resume Resumiendo Puntualiza en las ideas principales que proporcionan una estructura para la reunión; puede ser utilizado para asegurar que los temas discutidos han sido comprendidos y puede ayudar a estimular la participación de los miembros del grupo. El énfasis en el resumen es proporcionar una estructura a la discusión.  Indica la esencia  Corrige a tiempo: - después de una confusión o discusión poco clara - después de una larga discusión - reunir las aportaciones  corregir las representaciones  Si es necesario, preguntar a los miembros del grupo para resumir. Participación en el Grupo Tutorial Líder de la discusión
  6. 6. Estimulando Iniciar y mantener el ritmo de la reunión. Esto ayuda a promover un ambiente de trabajo positivo y de igualdad en las contribuciones de todos los miembros del grupo.  Pregunta cuestiones  Invita a través de conductas no verbales  Permite discusión entre puntos de vista en contraste  Permite discusión en la participación de los miembros del grupo.  Reacciona de manera verbal y no verbal a las reacciones del grupo Pregunta cuestiones Pregunta a los compañeros cuestiones que pueden proporcionar una estructura y estimular la discusión preliminar y final.  Formula preguntas: - claramente - refiriéndose a un tópico en un tiempo - balanceando correctamente - preguntando en el tiempo correcto Reformulación Presenta de manera precisa lo que ha dicho un compañero para aumentar la comprensión y revisar si lo que ha sido dicho fue comprendido por el líder de la discusión y / o los miembros del grupo  Clarifica y presenta explicación de la información / contribuciones  Presenta el contenido más importante en palabras diferentes  Corrige oportunamente: - en caso de confusión acerca de lo que se ha dicho - si la información no es clara o está pobremente presentada - en el caso de desviación del tema de discusión Conclusión Escucha lo que fue hecho, decide y hace coincidir, con relación a iniciar de un punto en común la próxima reunión. - Resume correctamente la formulación de los objetivos de aprendizaje - Repite los acuerdos hechos - Proporciona oportunidad para evaluación Líder de la discusión
  7. 7. Tómate unos minutos Toma notas y elabora diagramas para visualizar y resumir el intercambio de información en la reunión del grupo tutorial.  Representar discusiones y /o acuerdos de manera correcta, clara y ordenadamente  Elaborar diagramas y resúmenes  Utilizar palabras clave para reflexionar sobre la esencia de la discusión  Preguntar por una explicación en caso de no comprender Proporcionando información Durante la discusión preliminar de manera activa comenta a los compañeros lo que es conocido; durante la discusión informa a ellos que fue estudiado; complementen y expliquen entre los compañeros lo que no quede claro.  Ordenar los pensamientos de manera progresiva  Adaptar en referencia al trabajo de los compañeros  Fundamentar explicaciones / información visual  Responder o asegurar que la información está lógicamente conectada  Reaccionar de manera verbal y no verbal a las reacciones de los compañeros  Dar a los compañeros la oportunidad de reaccionar Participación en el Grupo Tutorial Miembro del Grupo
  8. 8. Preguntando por información Pregunta específicamente por clarificación, información adicional o explicación para revisar e incrementar el conocimiento propio y el de los otros.  En caso de no comprender, elabora más preguntas  Pregunta de manera clara y breve  Pregunta en tiempo  Establece relaciones con el tema de discusión  Distingue entre preguntas, interpretaciones y afirmaciones. Resumiendo Escuchando los puntos principales proporcionas una estructura a la reunión, puede ayudar a estimular la participación de los miembros del grupo y puede ser útil para revisar los conceptos discutidos que han sido comprendidos.  Representa la idea principal  Representa correctamente lo que se ha discutido  Corrige a tiempo  Si es posible, proporciona fundamento utilizando el pizarrón  Clarifica el objetivo del resumen Escucha activa Evalúa activamente si el conocimiento propio o el nuevo conocimiento es correcto y si la información de los compañeros es correcta, contribuye a mejorar la comprensión del tema. Una actitud de escucha activa también estimula el proceso y el producto del grupo.  Establece contacto visual con los miembros del equipo  Primero escucha, y después piensa en tus propias aportaciones o preguntas  No pierdas la atención a la esencia de lo que se está diciendo  Muestra un involucramiento activo en relación a las actitudes / conducta no verbal. Miembro del Grupo
  9. 9. Proporcionando retroalimentación Promueve la discusión de factores para promover e inhibir en el grupo tutorial. Esto puede ser en relación al contenido, al método de trabajo utilizado o a la conducta del grupo o de los miembros del grupo. Al recibir retroalimentación los miembros del grupo tienen la oportunidad de modificar e inhibir aspectos de su conducta.  Referirse a lo que es importante al grupo tutorial  Considerar los sentimientos en el momento de dar la retroalimentación  Constructiva y fundamentada: - Conducta observable y evaluable - Con base en la observación y sentimientos de uno mismo - Se restringe a concretar manifestaciones de conducta - Se describen ambos, aspectos buenos y conductas a ser cambiadas - Se proporcionan alternativa  Determinar como la retroalimentación fue recibida y comprendida Preguntando por retroalimentación Obtienes información con respecto a la propia conducta y sus efectos en los otros.  Determinar qué es lo que uno desea saber  Preguntar por una retroalimentación en específico  Preguntar aspectos concretos Recibiendo retroalimentación Estando preparados para recibir la retroalimentación de los otros y subsecuentemente determinar que se quiere y puede hacer al respecto.  Escuchar, tratando de comprender la retroalimentación antes de pensar y dar contra argumentos.  Enfoque crítico constructivo: - preguntar por más aspectos en caso de no estar claro - Revisar las propias interpretaciones - Determinar si el efecto en la conducta de cada uno es la deseable - Determinar si la conducta puede ser cambiada. Miembro del Grupo
  10. 10. Participación en el Grupo Tutorial Tutor Estimula El propósito de la intervención del tutor es asegurar que el trabajo de los estudiantes en la solución del problema es con suficiente profundidad.  Muestra una conducta de escucha activa  Se comunica tanto formal como informalmente  Elabora preguntas abiertas Formula preguntas El tutor coordina la discusión preliminar y final, influyendo en la relevancia, profundidad y aplicación del tema. Las preguntas pueden ayudar a los estudiantes a descubrir y resolver por sí mismos conceptos erróneos, puntos de vista incorrectos, etc.  En relación al nivel de conocimiento  En lenguaje común  Elige el tiempo adecuado: - Cuando la discusión preliminar o final han sido muy extensas - Si hay lagunas de conocimiento - Cuando el proceso se estanca - Cuando establecen relaciones - Si las ideas son incorrectas - En caso de que el líder de discusión o un miembro del grupo cometan un error en relación a la estructura Proporciona información Si el grupo no encuentra el camino para la solución del problema, el tutor debe de proporcionar una breve explicación o ejemplos prácticos o ilustrar con situaciones similares con el propósito de estimular la discusión profunda en el grupo.  En relación con el nivel de conocimiento  En lenguaje común  Sugiere literatura y otros recursos de información  Proporcionar información si el grupo lo pide  Corregir a tiempo: - dificultades - errores
  11. 11. Tutor Observación y análisis Con base en las observaciones se determinan los efectos positivos y negativos del proceso en el grupo tutorial y sus consecuencias en el proceso de aprendizaje en relación a proporcionar retroalimentación a: falta de argumentos, el método utilizado, la calidad en las discusiones, las contribuciones de los miembros del grupo y la cooperación en el mismo.  Atendiendo particularmente a: - Balance en las aportaciones de los miembros del grupo - Efectividad y eficiencia en los argumentos y estándares del grupo - Efectividad y eficiencia en la aplicación del método de los 7 pasos - Cooperación e interrelación Proporciona retroalimentación Informa a los estudiantes acerca de los efectos positivos y negativos del grupo tutorial, en particular de los roles individuales, el contenido de la discusión, y la aplicación de los procedimientos para incrementar la perspicacia de los estudiantes en relación a su funcionamiento en el grupo y, si es necesario, mejorarlo.  Proporciona una retroalimentación constructiva y de utilidad
  12. 12. Evaluación Observación Atender al trabajo metodológico, al proceso y a los estándares de los roles que se juegan en el grupo. Esto proporciona ideas en relación a la efectividad y eficiencia de las reuniones.  Observar minuciosa, propostiva y sistemáticamente  Tomar notas en relación a la capacidad de presentar ejemplos concretos Análisis Con base en las observaciones se emiten juicios de valor de los efectos positivos y negativos: argumentos, procedimientos, conductas.  Las siguientes cuestiones pueden orientar: - cuál es el método utilizado para lograr los objetivos de aprendizaje y cuáles son los efectos - cuál es el método para dar retroalimentación a los objetivos de aprendizaje y cuáles son los efectos - Cómo reaccionan los estudiantes al trabajar con otros - Cuáles son los argumentos implícitos y explícitos que fueron hechos en el grupo y cuáles fueron las consecuencias de los mismos - Cuáles alternativas son posibles
  13. 13. Evaluación Retroalimentación La información de las observaciones, las opiniones, ajustar los objetivos de aprendizaje son necesarios para mejorar la cooperación y la profundidad en las discusiones.  Elaborar un listado de los argumentos, procedimientos y conductas que fueron adecuados y de los que pueden mejorar.  Elaborar un listado de los efectos de los argumentos, procedimientos y conductas del proceso o producto del grupo  Elaborar un listado de las alternativas para los argumentos, procesos y conductas que no fueron adecuadas.  Discutir sobre los elementos que fallaron en el proceso del grupo.  Dar una opinión en relación a la cooperación entre los miembros del grupo.  Tomar decisiones en relación a los argumentos, procesos y conductas que se deben de mantener y los que deben de mejorar.  Discutir sobre los efectos de los cambios en argumentos, procedimientos o conductas.

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