Clase cs metodos

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Clase cs metodos

  1. 1. MÉTODO• Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla. (Encarta)• “Conjunto de procedimientos y reglas generales por medio de las cuales se investiga el objeto de estudio de la ciencia” (Gastón Pérez)
  2. 2. MÉTODO CIENTÍFICO“Cadena ordenada de pasos(acciones) basado en un efectoconceptual determinado y en reglasque permiten avanzar en el procesode conocimiento, desde lo conocidoa lo desconocido” (A. P. Kuprian)
  3. 3. MÉTODO CIENTÍFICO“El camino, la vía, la estructura lógicadel Proceso de la InvestigaciónCientífica; es el sistema deprocedimientos; la forma deestructuración de la actividad paratransformar el objeto, previa sucaracterización esencial, pararesolver el problema, para lograr losobjetivos. El modo de desarrollar elmencionado proceso” (C. Álvarez)
  4. 4. PROCEDIMIENTOSSon las distintas operaciones que ensu conjunto integran el método. Elmétodo se refiere al todo y estárelacionado con el objetivo, elprocedimiento constituye las partes.
  5. 5. TÉCNICA: Es una operación del método que está relacionada con el medio que se utilice, constituye una operación especial para recolectar, procesar o analizar la información. La técnica está más ligada a la etapa empírica de la investigación.Ejemplo: En el método de observación la técnica es la guía de observación.
  6. 6. INSTRUMENTO: Conjunto de aspectos combinadosadecuadamente que sirve de medio alinvestigador para obtenerinformación empírica. Ejemplo: En el método deobservación el instrumento es la guíade observación.
  7. 7. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Teóricos Empíricos Histórico-lógico. La observación. Análisis- síntesis. La experimentación. Inducción-deducción. La encuesta. Abstracción-concreción. La entrevista. Hipotético-deductivo. El estudio docum. Modelación. El criterio expertos. Enfoque de sistema.
  8. 8. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS TEÓRICOS• Tienen carácter gnoseológico.• Posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados.
  9. 9. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS TEÓRICOS• Posibilitan ir más allá de las características fenomenológicas y superficiales de la realidad.• Profundizan en las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales de los fenómenos no observables directamente .
  10. 10. MÉTODO HISTÓRICO-LÓGICO• Histórico. Estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de la historia.• Lógico. Investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico no repite lo histórico.
  11. 11. EJEMPLO MÉTODO HISTÓRICO LÓGICO.•Estudio de las teorías pedagógicas.El histórico estudia la trayectoria concretade estas teorías, tal como la expusieronsus autores, su condicionamiento por lasestructuras económicas, políticas eideológicas y sociales en los diferentesperíodos históricos.
  12. 12. EJEMPLO MÉTODO HISTÓRICO LÓGICO.El lógico, basándose en esos datoshistóricos pone de manifiesto la lógicainterna de desarrollo de esas teorías y sumarcha progresiva hacia el pensamientopedagógico más profundo, completo,científico y desarrollado.
  13. 13. MÉTODO: ANÁLISIS SÍNTESIS.• ANÁLISIS. Descomponer mentalmente untodo complejo en sus partes y cualidades.SÍNTESIS. Une mentalmente las partespreviamente analizadas y posibilitaestablecer relaciones y característicasgenerales entre los fenómenos de larealidad.
  14. 14. EJEMPLO DEL MÉTODO ANÁLISIS SÍNTESIS.• Estudio de los factores que condicionan lapersonalidad del delincuente.El ANÁLISIS nos determina qué son la familia,la escuela, los medios de difusión masiva, laestructura económica y política de lasociedad.
  15. 15. EJEMPLO DEL MÉTODO ANÁLISIS SÍNTESIS.• Estudio de los factores que condicionanla personalidad del delincuente.La SÍNTESIS nos permite descubrir lasmúltiples interrelaciones entre la familia,la escuela, los medios de difusión masiva,la estructura económica y política de lasociedad en su influencia en lapersonalidad.
  16. 16. MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.•INDUCCIÓN. Forma de razonamiento pormedio de la cual se pasa del conocimientode casos particulares a uno más general,que refleja lo que hay de común en losfenómenos individuales.
  17. 17. MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.•DEDUCCIÓN. Establece lasgeneralizaciones sobre la base del estudiode los fenómenos singulares.
  18. 18. EJEMPLO MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.•Estudio de las características de losestudiantes de la Facultad de CienciasSociales de la BUAPLa INDUCCIÓN. A partir de una muestrarepresentativa de los estudiantes y delestudio de ella se induce lascaracterísticas generales de todos.
  19. 19. EJEMPLO MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.•Estudio de las características de losestudiantes de la Facultad de CienciasSociales de la BUAPLa DEDUCCIÓN: A partir de lascaracterísticas generales de todos losestudiantes podemos explicar lasparticularidades de cada uno.
  20. 20. EJEMPLO: MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.•Estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje.La INDUCCIÓN permite determinar losfactores que lo rigen, permite verificarprincipios teóricos generales de eseproceso: su carácter social, la relaciónentre enseñanza y desarrollo psíquico.
  21. 21. EJEMPLO: MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.•Estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje.La DEDUCCIÓN permite trazar nuevashipótesis a partir de los principiosteóricos generales los cuales constituyenpremisas para esa deducción.
  22. 22. MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO .Toma como premisa una hipótesis inferidade leyes y principios teóricos, a partir deella se deducen nuevas conclusiones ypredicciones empíricas las que sesometen a validación.
  23. 23. EJEMPLO MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVOA partir de conocimientos teóricos o empíricoshacer deducciones.A partir del conocimiento teórico general quesostiene la unidad dialéctica entre la actividadexterna y la interna del hombre, en la que laprimera constituye la fuente de desarrollo de lasegunda se puede deducir la siguienteformulación: el pensamiento matemático delescolar se desarrolla con las operaciones lógicomatemáticas que realiza el sujeto con losobjetos materiales concretos de la actividaddocente.
  24. 24. MÉTODO ABSTRACCIÓN CONCRECIÓNEl tránsito de lo abstracto a loconcreto expresa el cambio quesufre el conocimiento científico en suproceso de desarrollo.
  25. 25. MÉTODO ABSTRACCIÓN CONCRECIÓNPrimer nivel de conocimiento: Lo concreto sensorial Necesidad de un salto Nuevo nivel de conocimiento: La abstracción: cualidades yregularidades, estables y necesarias
  26. 26. EJEMPLO: MÉTODO ABSTRACCIÓN CONCRECIÓNEl estudio de los procesos de la percepción,la memoria, la imaginación, el pensamiento,etc, que son estudiados por la Psicología pormedio del método de abstracción, lainvestigación psicológica hace abstracciónde la interacción que se produce entre esosprocesos cognoscitivos y las restantescualidades psíquicas del sujeto, lo cualpermite conocer las cualidades yregularidades esenciales específicas de cadaproceso.
  27. 27. MÉTODO DE MODELACIÓN .Instrumento que utiliza elinvestigador para reproducir elfenómeno que se está utilizando.
  28. 28. EJEMPLO DEL MÉTODO DE MODELACIÓN .•MODELO ICÓNICO – A escala de la estructura de un aula.•MODELO ANALÓGICO. – Estudio de las conductas de aprendizaje de los animales han servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje humano.
  29. 29. EJEMPLO DEL MÉTODO DE MODELACIÓN .•MODELO TEÓRICO. El que postula el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización como las acciones básicas del pensamiento.
  30. 30. MÉTODO ENFOQUE DE SISTEMA .Estudio de los fenómenos como unarealidad integral formada porcomponentes que cumplen determinadasfunciones y mantienen formas estables derelación entre ellos.
  31. 31. CUALIDADES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA.• COMPONENTES DEL SISTEMA(Aquellos cuya interacción caracterizacualitativamente al sistema)• ESTRUCTURA DEL SISTEMA(Modo de interacción y organizaciónestable entre los componentes que lointegran)
  32. 32. CUALIDADES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA.RELACIONES FUNCIONALES DELSISTEMA.(Relaciones funcionales de coordinación yde subordinación )
  33. 33. EJEMPLO DEL ENFOQUE DE SISTEMA.Estudio del proceso docente educativo.
  34. 34. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS• Posibilitan el reflejo de la realidad desde el punto de vista de sus propiedades y relaciones accesibles a la contemplación sensorial.• Posibilitan al investigador recoger datos.• Forman una unidad dialéctica con los teóricos.
  35. 35. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS• Se seleccionan y se interpretan los resultados a la luz de determinadas concepciones teóricas.• Su selección depende de la naturaleza del objeto de estudio.• Los métodos se materializan en instrumentos.
  36. 36. FUNCIONES DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS• Sirven de criterio para diferenciar el conocimiento científico del empírico espontáneo y del razonamiento especulativo.• Proporcionan los datos empíricos para el desarrollo de las teorías.• Permiten arribar a conclusiones inductivas.
  37. 37. FUNCIONES DE LOS MÉTODOS EMPÍRICOS• Constituyen la vía para constatar hechos científicos.• Posibilitan poner a prueba la veracidad de las formulaciones teóricas en la práctica .
  38. 38. MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN• Etnografía, etnometodología,fenomenología, teoría fundamentada.•Registro de documentos personales.• Registro de historias de vida.(Autobiografías, memorias, idearios)• Entrevistas en profundidad.• Registros narrativos. (Anecdotario, notasde campo)• Revisión de documentos.• Listas de control.
  39. 39. LA OBSERVACIÓNRegistro sistemático, válido y confiable decomportamiento o conducta manifiesta.Registro visual de lo que ocurre en unasituación real, en un fenómeno determinado,clasificando y consignando losacontecimientos pertinentes de acuerdo conalgún esquema previsto
  40. 40. TIPOS DE OBSERVACIÓN Según papel del investigador: Participante No participante Según los medios utilizados:Estructurada o No estructurada,sistemática simple o libre
  41. 41. TIPOS DE OBSERVACIÓN Según el lugar donde se realiza:Real y oportuna De laboratorio Según el número de observadores Individual Grupal
  42. 42. TIPOS DE OBSERVACIÓNSegún la posición del observador: Abierta Encubierta Según su dimensión temporalTransversal Longitudinal
  43. 43. INSTRUMENTOS PARA LARECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:• Diario de campo.• Cuaderno de notas.• Cuaderno de trabajo.• Mapas.• Dispositivos mecánicos.
  44. 44. GUÍA METODOLÓGICA PARA LAREALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓNa. Determinar los elementos formales de la observación:• Institución:• Facultad, Departamento, Área:• Grupo:• Observadores:b. Determinar el problema de la observación.c. Determinar los objetivos de la observación.
  45. 45. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓNd. Determinar el tipo de observación: • Según el papel del investigador. • Según los medios utilizados. • Según el lugar donde se realiza. • Según el número de observadores. • Según la posición del investigador. • Según su dimensión temporal.e. Establecer las condiciones para la realización de la observación.
  46. 46. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓNf. Describir la muestra de observación.g. Seleccionar los instrumentos para registrar la observación. • Guías de observación • Escalas • Diarios de observación • Registros anecdotarios • Grabaciones • Fotografías • Fichas de observación, etcétera.
  47. 47. GUÍA METODOLÓGICA PARA LAREALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓNh. Controlar la observación: • Validez y confiabilidad de los instrumentos y procedimientos • Entrenamiento de los observadores.i. Realizar la observación registrando la información.j. Evaluar la información recogida.
  48. 48. LA ENCUESTAEs un método de recogida de informacióndonde, por medio de preguntas escritasorganizadas en un formulario impreso, seobtienen respuestas que reflejan losconocimientos, opiniones, intereses,necesidades, actitudes o intenciones deun grupo más o menos amplio depersonas.
  49. 49. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO Y REALIZACIÓN DE DE LA ENCUESTAc. Determinación de los objetivos de la encuesta.d. Selección del tipo de encuesta. Según la estructura:No estandarizada Estandarizada Real y oportuna
  50. 50. Según la vía de obtención de la información: Directa Indirecta Diseño del cuestionario.• Consigna o demanda de colaboración.• Tipos de preguntas.
  51. 51. TIPOS DE PREGUNTAS Según su función:De contenido De control De filtro De colchón
  52. 52. Según el grado de libertad de respuesta:Abiertas Cerradas: Dicotómicas, Politómicas Mixtas
  53. 53. Según la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta:Directas Indirectas
  54. 54. Según su correspondencia conla realidad concreta del sujeto:Condicionales Incondicionales
  55. 55. c. Diseño del cuestionario.• Formulación adecuada y comprensible.• Secuencia de las preguntas.d. Pilotaje del cuestionario.e. Establecimiento de las condiciones indispensables para la realización de la encuesta.
  56. 56. f. Aplicación del instrumento a la muestra.g. Evaluación de la información recogida.
  57. 57. EL DISEÑO DEL CUESTIONARIOA partir de la operacionalización de las variables en indicadores empíricos se debe considerar:- El contenido de las preguntas.- La cantidad de preguntas.- Los tipos de preguntas.- La formulación de cada pregunta.-El ordenamiento que tendrán las preguntas.
  58. 58. CONSIGNA Y CARACTERÍSTICASConjunto de instrucciones y orientaciones que se brindan a los sujetos en relación con los objetivos y la importancia de las preguntas que ellos deben responder.- Sencilla, clara y precisa.- Convincente.- Garantizar que la información que aporte es confidencial y anónima.- Instrucciones de cómo deben responderse las preguntas.
  59. 59. REQUISITOS DEL CUESTIONARIO Formulación de las preguntas. Claras, precisas, evitar términos ambiguos. No poner dos preguntas en una. Evitar preguntas muy largas. Secuencia de las preguntas. Utilizar la técnica del embudo. Lograr un adecuado balance en el tipo de preguntas. Organización del cuestionario. Letra legible, margen suficiente, 2 espacios
  60. 60. LA ENTREVISTAUna técnica de interrogación donde sedesarrolla una conversación planificadacon el sujeto entrevistado
  61. 61. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO DE LA ENTREVISTAa. Determinación de los elementos formales de la entrevista:Institución:Facultad, Departamento, Área:Grupo:Observadores:b. Determinación del problema de la entrevista.
  62. 62. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO Y REALIZACIÓN DE DE LA ENTREVISTAc. Determinación de los objetivos de la entrevista.d. Selección del tipo de entrevista. Según la estructura:No estandarizada Estandarizada Semiestandarizada
  63. 63. Según la cantidad de entrevistadosIndividual Grupal
  64. 64. e. Elaboración de la guía de entrevista.• Consigna o demanda de colaboración.• Tipos de preguntas.
  65. 65. TIPOS DE PREGUNTAS Según su función:De contenido De control De filtro De colchón
  66. 66. Según el grado de libertad de respuesta:Abiertas Cerradas: Dicotómicas, Politómicas Mixtas
  67. 67. Según la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta:Directas Indirectas
  68. 68. Según su correspondencia conla realidad concreta del sujeto:Condicionales Incondicionales
  69. 69. • Formulación adecuada y comprensible.• Secuencia de las preguntas.. Organización del cuestionario.f. Determinación de los procedimientos para registrar la información.g. Pilotaje de la guía de entrevista.h. Establecimiento de las condiciones indispensables para la realización de la entrevista.
  70. 70. g. Aplicación de la entrevista teniendo en cuenta:• Apertura o inicio• Parte central o desarrollo• Conclusión o cierreh. Evaluación de la información recogida.
  71. 71. EL DISEÑO DE LA ENTREVISTAA partir de la operacionalización de las variables en indicadores empíricos se debe considerar:- El contenido de las preguntas.- La cantidad de preguntas.- Los tipos de preguntas.- La formulación de cada pregunta.- El ordenamiento que tendrán las preguntas.
  72. 72. CONSIGNA Y CARACTERÍSTICASConjunto de instrucciones y orientacionesque se brindan a los sujetos en relacióncon los objetivos y la importancia de laspreguntas que ellos deben responder.- Sencilla, clara y precisa.- Convincente.- Garantizar que la información que aportees confidencial y anónima.- Instrucciones de cómo debenresponderse las preguntas.
  73. 73. EJEMPLO DE CONSIGNALa BUAP está realizando un estudio acerca dela eficiencia terminal en postgrados con vistasa conocer los problemas existentes y buscarlas soluciones apropiadas. Para lograrlo,necesitamos que nos ayude contestando consinceridad algunas preguntas sencillas. Estainformación tiene carácter anónimo; no tieneque escribir su nombre en el cuestionario.
  74. 74. CARACTERIZACIÓN DE VARIBLESEjemplo . Indicadores ContenidoVariable de las preguntasResponsabili Cumplimiento ¿Que ledad de requisitos aporta…?Imposición motivación La Admoncoercitiva impone sus criterios
  75. 75. REQUISITOS DE LA GUÍA Formulación de las preguntas. Claras, precisas, evitar términos ambiguos. No poner dos preguntas en una. Evitar preguntas muy largas. Secuencia de las preguntas. Utilizar la técnica del embudo. Lograr un adecuado balance en el tipo de preguntas. Organización del cuestionario. Letra legible, margen suficiente, 2 espacios
  76. 76. f. Determinación de los procedimientos para registrar la información (literalmente, grabada, codificada, etc.)g. Pilotaje de la guía de la entrevistah. Establecimiento de las condiciones indispensables para la realización de la entrevista
  77. 77. i. Aplicación de la entrevista teniendo en cuenta sus tres momentos: • Apertura o inicio. • Parte central o desarrollo. • Conclusión o cierre.j. Evaluación de la información recogida.
  78. 78. EL ESTUDIO DOCUMENTALUna técnica que consiste en obtener,organizar y sistematizar los datosdisponibles, sometiéndolos a un conjuntode operaciones mentales con vistas autilizarlos como fuentes de información enfunción del objeto estudiado.
  79. 79. TIPOS DE DOCUMENTOS• Escritos.• Archivo de datos empíricos.• Documentos visuales. (Cine, televisión,pinturas, etc)• Documentos sonoros. (Radio,grabaciones, etc)
  80. 80. CLASIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS ESCRITOS:• Personales.(Cartas, biografías, etc)• Oficiales. (Instituciones, empresas, organismos)• Informes estadísticos.• Publicaciones científicas.• Informes y reportes de investigaciones.• Prensa escrita.
  81. 81. VARIANTES DEL ESTUDIO DOCUMENTAL• Clásico o tradicional. (Interpretación dela información de acuerdo con la ópticapre establecida por el investigador.• Análisis de contenido o formalizado.(Encontrar signos, rasgos, propiedadesque reflejen los aspectos esenciales)
  82. 82. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DOCUMENTAL.a. Determinación de los elementos formales:InstituciónFacultad, Departamento, ÁreaDocumentosInvestigadoresb. Determinación del problema del estudio.
  83. 83. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DOCUMENTAL.c. Determinación de los objetivos.d. Establecer la muestra de documentos.e. Seleccionar el tipo de estudio documental.f. Determinar las unidades de análisis.g. Elaborar las categorías de análisis.
  84. 84. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DOCUMENTAL.h. Realizar el estudio documental, registrando la información.i. Evaluar la información obtenida.

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