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2Gérard Marquié /2Actualités jeunesse2Mai 2013
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15Gérard Marquié /15Utilisation de la vidéo avec desjeunes dans un lycée professionnel15  Expérimentation de l’outil vidé...
16Gérard Marquié /16la vidéo en lycée professionnel :quelles suites ?16  Un partenariatpotentiel avec le« hors scolaire »...
17Gérard Marquié /17Quelques enseignements suite àces expérimentations17 Importance de l’observation et de l’analyse des ...
En résumé  Préférer l’accompagnement des usages à ladiabolisation des outils  Renforcer et légitimer la place des adulte...
19  Merci de votre attention19Mai 2013
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Support d'une présentation réalisée le mardi 21 mai 2013 auprès de chefs de projets des services jeunesse et éducation du centre Pompidou.

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  1. 1. Gérard Marquié /1« jeunes, information et Internet :données, études, recherches etactions »Centre Pompidou21 mai 2013Gérard Marquié : Injep@gmarquie1Mai 2013
  2. 2. 2Gérard Marquié /2Actualités jeunesse2Mai 2013
  3. 3. 3Gérard Marquié /3Internet à domicile  En France 78% des personnes disposentd’une connexion internet à domicile (45% en2006)  96% des 12-17 ans (84% en 2009)  68% des sexagénaires (57% en 2010)  Source : CREDOC Enquête oct. 2012 « Conditions de vie et Aspirations desFrançais »,3Mai 2013
  4. 4. 4Gérard Marquié /4Fossé numérique  Source : CREDOC Enquête oct. 2012 « Conditions de vie et Aspirations desFrançais »,4Mai 2013
  5. 5. 5Gérard Marquié /5Internet mobile :importante évolution  Données 2012 :  65% des internautes français de 16-24 ans utilisent leurtéléphone pour naviguer sur Internet (54% en moyennepour les 16-24 ans en Europe)  Augmentation importante pour : diplômés du supérieur,cadres supérieurs, professions intermédiaires  Posséder un smartphone a une influence importante surles usages  Source : culture, chiffres ; deps ; « les ménages et les technologies de l’information et de lacommunication (TIC) en France et en Europe en 2012.5Mai 2013
  6. 6. 6Gérard Marquié /6L’âge mais aussi le diplôme expliquent quel’on fréquente ou non un réseau socialCREDOC Enquête oct. 2012« Conditions de vie et Aspirations des Français »6 80 % des 12-17 ans sont membres d’un réseau socialMai 2013
  7. 7. 7Gérard Marquié /7Inégalités dans les usages  Source : CREDOC Enquête oct. 2012 « Conditions de vie et Aspirations desFrançais »,7Mai 2013
  8. 8. 8Gérard Marquié /8Natifs ou naïfs numériques ?8  Natifs numériques ? : la question des inégalitésnumériques se pose en terme d’inégalités socialesselon Eszter Hargittai (USA) (recherchelongitudinale entre 2007 et 2012)  Certains jeunes utilisent les TIC mais ne font pasbaucoup de choses avec (naïfs numériques)  Ceux qui bénéficient le plus de l’usage dunumérique ont un capital social, un capitalhumain, un capital financier  Le fait de diviser les utilisateurs entre « natifs » et« immigrants » du Net : la marque d’un certain « jeunisme » ambiant ?Mai 2013
  9. 9. 9Gérard Marquié /9Jeunes et pratiques d’information9  Une enquête réalisée avec l’Injep (formation/action) auprès de jeunes utilisateurs du réseauinformation jeunesse en Alsace montre que leursource première d’information est Internet (56%)  Ils sont plus des 2/3 à considérer qu’ils nemaitrisent pas (ou en partie) leur recherched’information  Ils considèrent à 43% qu’ils ont besoin du conseild’un professionnel ou encore d’un ami  La maîtrise dans la recherche d’informationsemble corrélée au niveau d’étude, au statut et augenreMai 2013
  10. 10. 10Gérard Marquié /10Jeunes, information etinternet  Suivre les pratiques aufur et à mesurequ’elles setransforment  Présenter des outilsco-construits avec lesprofessionnels dansdes contextestotalement différents  7 expérimentations10Mai 2013
  11. 11. 11Gérard Marquié /11Quelques illustrations de cesexpérimentations  Enquête réalisée auprès de professionnels debibliothèques  Enquête auprès de professionnels surl’utilisation de Twitter dans le cadre scolaire  Utilisation de la vidéo avec des jeunes dansun lycée professionnel11Mai 2013
  12. 12. 12Gérard Marquié /12Une enquête réalisée auprès deprofessionnels de bibliothèques12  Une préférence pour la recherche surInternet mais des difficultés à se repérer(difficultés à utiliser les mots clés, à repérerla source…)  L’articulation entre Internet et le fondsdocumentaire ne semble pas simple à gérer  Un manque d’information sur les ressourceset l’équipement des jeunes (ce qui se passeen dehors de la bibliothèque)  Une certaine opacité dans les relations avecles autres institutions d’éducation et dejeunesse (notamment l’école)Mai 2013
  13. 13. Octobre 2012Gérard Marquié /1313Usage de Twitterdans le cadre scolaire  Une observation participante (sur Twitter) et uneenquête en ligne  Ces explorations mettent en lumière le rôle éducatifdes réseaux sociaux : nouvelles relations avec lesélèves, ouverture vers l’extérieur, travail surl’identité numérique  Importance de l’accompagnement des adultes13Mai 2013
  14. 14. 14« Maîtresse,quand-est-ce qu’onTweete ?»14#Twittclasse (s)A Dunkerque : Jean-Roch Masson(enseignant en CP)http://mapoupoule.free.fr/A La Rochelle : Laurence Juin(enseignante en lycée professionnel)http://maonziemeannee.wordpress.com/Dans le Jura : Amandine Terrier(enseignante en cycle 3) :http://amandineter.free.fr/Mai 2013
  15. 15. 15Gérard Marquié /15Utilisation de la vidéo avec desjeunes dans un lycée professionnel15  Expérimentation de l’outil vidéo manié pardes jeunes pour suivre leur navigation derecherche d’information sur internet etl’analyser ensuite avec leur professeur  Cet exercice révèle des compétences cachéesou non valorisées (attendues) par le systèmescolaire.  Elle implique une postured’accompagnement (et non une approche« descendante » : « je vais vous apprendre à… ») de la part de l’adulteMai 2013
  16. 16. 16Gérard Marquié /16la vidéo en lycée professionnel :quelles suites ?16  Un partenariatpotentiel avec le« hors scolaire » ?  Un support utilisépar desprofessionnels dansdifférentes contextesMai 2013
  17. 17. 17Gérard Marquié /17Quelques enseignements suite àces expérimentations17 Importance de l’observation et de l’analyse des pratiques Nécessité d’une valorisation des connaissances et des pratiques Pertinence de la participation des jeunes pour l’observation Des mutualisations entre professionnels pour « dédramatiser » lenumérique et approfondir les savoir-faire L’importance du portage par l’institution Une éducation à l’information en phase avec « l’ère numérique »Mai 2013
  18. 18. En résumé  Préférer l’accompagnement des usages à ladiabolisation des outils  Renforcer et légitimer la place des adultes (parents,enseignants, animateurs…) dans cetaccompagnement des usages  Privilégier l’observation des pratiques auxreprésentations notamment véhiculées par certainsmédiasMai 2013
  19. 19. 19  Merci de votre attention19Mai 2013
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