Scelte pedagogiche alla base di scelte tecnologiche

Scelte tecnologiche guidate da scelte pedagogiche e didattiche Il caso Pionieri (Provincia Autonoma di Bolzano) Gianni Marconato Per Siel 07 - Macerata 4 – 6 luglio 2007 [email_address]

Il (macro) contesto
Basta con la “e”
Ripartiamo dal “learning”
Prima la pedagogia e la didattica
Tecnologie come “strumenti”
Ecccccc ……..

Il (micro) contesto
Provincia Autonoma di Bolzano
Sistema Copernicus
www.copernicus.bz.it
Progetto Pionieri
www.copernicus-bz-pionieri.it
Progetto Apprendere con le Tecnologie
www.apprendereconletecnologie.it

Il percorso concettuale
La mission della FP
Skill correlate
Risorse
Scelte pedagogiche e didattiche
Perché il costruttivismo
Costruttivismo e tecnologie
Le strategie di apprendimento
I fondamenti di una “buona” didattica con le tecnologie
L’impianto organizzativo di Pionieri

La mission della FP
Sviluppare la competenza professionale
Favorire lo sviluppo di “risorse”
Sviluppare la capacità di diagnosticare la situazione in cui queste risorse devono essere utilizzate
Sviluppare la capacità di attivare queste risorse e di combinarle per il conseguimento dello scopo della pratica professionale

Risorse
tecnico/professionale (teorie e pratica)
personale/cognitivo (responsabilità, organizzazione del tempo, lavorare per un obiettivo, orientamento al problem solving, esplorazione, analisi, riflessione, monitoraggio, transfer…)
sociale/relazionale (comunicazione, confronto, negoziazione, interazione...)

Skills correlate
utilizzare le conoscenze sviluppate nell’ambiente scolastico nel lavoro e nella vita di tutti i giorni
capacità di pensiero (abilità cognitive e metacognitive)
correlarsi con altre persone per il conseguimento di obiettivi personali e professionali
migliorare continuativamente le proprie conoscenze e le proprie competenze
autonomia e la responsabilità per il proprio autosviluppo

Scelte pedagogiche e didattiche
Cos’è l'apprendimento
Come si apprende
Come si possano attivare e sostenere i processi di apprendimento
Quale è il “core business” della scuola

Perché il costruttivismo
centratura sulla persona che apprende più che sui contenuti
focalizzazione su apprendimenti “profondi”
perseguimento di una reale comprensione dei contenuti
interesse al trasferimento degli apprendimenti dalla scuola alla vita reale
facilitazione dello sviluppo di abilità cognitive, metacognitive e sociali

Costruttivismo e tecnologie

1
Le persone non apprendono dalle informazioni (come non apprendono dall’insegnante) [Jonassen et al., 1999]
Usare le tecnologie per distribuire informazioni non favorisce il miglioramento dell’esperienza dell’apprendimento

2
Le persone apprendono usando le informazioni come strumenti per risolvere problemi
le tecnologie dovrebbero essere usate dagli utenti per una attività di “costruzione” di un artefatto o di impegno cognitivo e metacognitivo

3
L’apprendimento è un processo sociale
le tecnologie dovrebbero rendere possibile e supportare la conversazione, la collaborazione e lo svolgimento di attività tra chi apprende

4
L’apprendimento è un processo di coinvolgimento ed impegno;
le persone dovrebbero essere coinvolte mentalmente, impregnate cognitivamente ad apprendere [Jonassen, 1995]: le tecnologie devono promuovere un ruolo attivo della persona che apprende

Le strategie di apprendimento
apprendimento attivo
apprendimento costruttivo
apprendimento collaborativo
apprendimento riflessivo
apprendimento autentico

I fondamenti di una buona didattica con le tecnologie
chi apprende svolge la maggior parte del lavoro
chi apprende esplora e collabora
per apprendere si deve avere una costante “presenza” didattica

L’impianto operativo
sul piano metodologico: tecnologie per far “lavorare ed apprendere”, costruire artefatti
sul piano didattico:”attività di apprendimento”
sul piano tecnologico: “piattaforma” multi-tool”
sul piano organizzativo: vasto pool di risorse per conseguire gli obiettivi di apprendimento

Apprendere con le tecnologie
Mindtools for modeling systems
Designing problem-based learning environments
Supporting reasoning skills (e.g., analogical reasoning, causal reasoning)
Building case libraries of stories of practice.
Concept maps
Using databases to build case libraries.
Using expert systems to represent troubleshooting process
Developing web-based Ask systems (hierarchies of questions) to model reasoning process
Worked examples
Simulations
To learn how to do causal reasoning
Discussion board that support argumentation

Riferimenti & contatti
www.copernicus-bz-pionieri.it
www.copernicus.bz.it
www.apprendereconletecnologie.it
http://oltreelearning.blogspot.com
[email_address] .net

http://scuolamediapertini.it	20
http://www.scuolamediapertini.it	5
http://www.giannimarconato.it	2

Scelte pedagogiche alla base di scelte tecnologiche

by Gianni Marconato on Jul 04, 2007

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