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Un  convincimento <ul><li>credo che le tecnologie esprimeranno tutta la propria “potenza di fuoco” educativo solo quando s...
Qualche nota introduttiva a comunità e network di pratica
NoPs  S. Brown and Duguid (2000)  &quot; Networks of Practice &quot; <ul><li>Gruppi di persone geograficamente separati </...
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Pionieri  <ul><li>Copernicus </li></ul><ul><li>Pionieri  </li></ul><ul><li>Il portale della comunità  </li></ul>
Un “caso” in Pionieri Il corso abilitante degli insegnanti  della FP
Le 3 tipologie di interazione <ul><li>Obbligata in attività obbligata  </li></ul><ul><li>Libera in attività libera </li></...
Il sondaggio  3 items sulla conversazione in rete
 
 
 
Orientamenti & Disorientamenti negli usi didattici delle tecnologie  <ul><li>L’ambiente on line </li></ul><ul><li>Il  wiki...
<ul><li>Come è nata l’idea </li></ul><ul><li>Adesioni ad invito </li></ul><ul><li>Parecchie per “scoperta”  </li></ul><ul>...
<ul><li>Oltre la discussione: difficile </li></ul><ul><ul><li>Casi “curricolo verticale” (Paola) ; Second Life (Italo); lo...
Dinamiche di partecipazione in O&D <ul><li>Si partecipa per </li></ul><ul><ul><li>Curiosità (chi sono questi, cosa fanno) ...
Differenze e similarità
Il contesto <ul><li>istituzionale per Pionieri </li></ul><ul><li>informale per O&D </li></ul>
Motivazione <ul><li>L’assolvimento di un obbligo in Pionieri </li></ul><ul><li>L’interesse in P&O  </li></ul>
Mission  <ul><li>Chiara, dichiarata, condivisa in Pionieri </li></ul><ul><li>Offuscata, implicita, asimmetrica in O&D </li...
Partecipazione <ul><li>coatta” in Pionieri (ma consistente, regolare, omogenea) </li></ul><ul><li>“ partecipata” in P&O (m...
Attribuzione di senso <ul><li>Più forte, agevole (da percepire e da dare) e persistente in Pionieri </li></ul><ul><li>Più ...
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Elementi comuni  <ul><li>Utilitarismo : la partecipazione “costa” (tempo e impegno mentale) e se ne deve trarre un “utile”...
Un paradosso: la comunità, in quanto forma naturale di partecipazione: <ul><li>Se istituzionale (= ”coatta”), più facile d...
Conclusioni (provvisorie) sulle comunità/network di pratica <ul><li>Pur rappresentando forme “naturali” di interazione ed ...
Altre risorse per la didattica con le tecnologie <ul><li>www.apprendereconletecnologie.it </li></ul>
Gli URL <ul><li>Pionieri  http://www.copernicus-bz-pionieri.it/ index.php   </li></ul><ul><li>Abilitante  http:// e-learnt...
La mia presenza nel social networking <ul><li>Blog  Apprendere (con e senza le tecnologie) :  http:// oltreelearning.blogs...
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Pionieri e Orientamenti & Disorientamenti, due network professionali a confronto

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Pionieri e Orientamenti & Disorientamenti, due network professionali a confronto

  1. 1. Sessione “reti sociali ed e-learning communities” Pionieri e Orientamenti&Disorientamenti: due comunità on line a confronto Giovanni Marconato Evoluzioni dell’e-learning, reti sociali e reti di conoscenza Convegno nazionale AIF Bologna 27 marzo 2008
  2. 2. E-learning: tra crisi e sviluppo <ul><li>Disagio (personale) con il lessico (on e-learning) </li></ul><ul><li>Crisi, perché si parla di una entità che non esiste: l’apprendimento elettronico </li></ul><ul><li>Sviluppo, se ci si focalizza sull’apprendimento </li></ul><ul><li>Non so se esista una specificità per l’apprendimento con le tecnologie </li></ul><ul><li>Siamo in una fase ancora primordiale della didattica con le tecnologie </li></ul>
  3. 3. Un convincimento <ul><li>credo che le tecnologie esprimeranno tutta la propria “potenza di fuoco” educativo solo quando si smetterà di parlare di tecnologie e ci si concentrerà su come migliorare l’apprendimento usando, se e quando sensato, anche le tecnologie </li></ul>
  4. 4. Qualche nota introduttiva a comunità e network di pratica
  5. 5. NoPs S. Brown and Duguid (2000) &quot; Networks of Practice &quot; <ul><li>Gruppi di persone geograficamente separati </li></ul><ul><li>Che possono anche non incontrasi mai </li></ul><ul><li>Ma che condividono simili interessi e lavoro </li></ul><ul><li>Simili alle CoPs ma a livello più individuale </li></ul><ul><li>Lo scopo della comunità è una “impresa” individuale più che collettiva </li></ul>
  6. 6. Alcuni concetti su comunità e network <ul><li>Io credo che uno dei più potenti strumenti di apprendimento sia la conversazione </li></ul><ul><li>Conversando si evita di dare risposte a domande che non sono mai state fatte </li></ul><ul><li>Tanta formazione/educazione non funziona perché è fatta da risposte a domande mai fatte </li></ul><ul><li>Le comunità (anche on-line) sono, o dovrebbero essere luoghi di conversazione, implicita e/o esplicita </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Nella prospettiva del Life Long & Wide Learning dovrebbero trovare spazio prassi formative che abbiano l’esperienza tra le risorse principali dell’apprendimento </li></ul><ul><li>Come dovrebbero trovare spazio tutte le forme “sociali” di costruzione di conoscenza </li></ul><ul><li>Esperienza e dimensione sociale in quanto forme “cognitivamente ergonomiche” di apprendimento </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Nel lessico formativo corrente ritorna con insistenza il concetto di “comunità di apprendimento e di pratica” </li></ul><ul><li>Un “network di pratica” non è una “comunità di pratica” </li></ul><ul><li>Ma nella pratica, come funziona l’apprendere nella relazione con altri? </li></ul>
  9. 9. Pionieri <ul><li>Copernicus </li></ul><ul><li>Pionieri </li></ul><ul><li>Il portale della comunità </li></ul>
  10. 10. Un “caso” in Pionieri Il corso abilitante degli insegnanti della FP
  11. 11. Le 3 tipologie di interazione <ul><li>Obbligata in attività obbligata </li></ul><ul><li>Libera in attività libera </li></ul><ul><li>Opzionale in attività obbligata </li></ul>
  12. 12. Il sondaggio 3 items sulla conversazione in rete
  13. 16. Orientamenti & Disorientamenti negli usi didattici delle tecnologie <ul><li>L’ambiente on line </li></ul><ul><li>Il wiki di appoggio </li></ul>
  14. 17. <ul><li>Come è nata l’idea </li></ul><ul><li>Adesioni ad invito </li></ul><ul><li>Parecchie per “scoperta” </li></ul><ul><li>Dati sui membri </li></ul><ul><li>Dati sulle discussioni </li></ul>
  15. 18. <ul><li>Oltre la discussione: difficile </li></ul><ul><ul><li>Casi “curricolo verticale” (Paola) ; Second Life (Italo); logo (Gianni) </li></ul></ul><ul><li>L’ultima sfida: “La scuola che funziona” </li></ul>
  16. 19. Dinamiche di partecipazione in O&D <ul><li>Si partecipa per </li></ul><ul><ul><li>Curiosità (chi sono questi, cosa fanno) </li></ul></ul><ul><ul><li>Interesse (trovo utile confrontarmi) </li></ul></ul><ul><li>Su temi a potenziale di polarizzazione, confronto acceso (es: LO) </li></ul>
  17. 20. Differenze e similarità
  18. 21. Il contesto <ul><li>istituzionale per Pionieri </li></ul><ul><li>informale per O&D </li></ul>
  19. 22. Motivazione <ul><li>L’assolvimento di un obbligo in Pionieri </li></ul><ul><li>L’interesse in P&O </li></ul>
  20. 23. Mission <ul><li>Chiara, dichiarata, condivisa in Pionieri </li></ul><ul><li>Offuscata, implicita, asimmetrica in O&D </li></ul>
  21. 24. Partecipazione <ul><li>coatta” in Pionieri (ma consistente, regolare, omogenea) </li></ul><ul><li>“ partecipata” in P&O (ma intermittente, selezionata) </li></ul>
  22. 25. Attribuzione di senso <ul><li>Più forte, agevole (da percepire e da dare) e persistente in Pionieri </li></ul><ul><li>Più debole, difficoltosa (da percepire e da dare) e labile in O&D </li></ul>
  23. 26. Interazione <ul><li>In Pionieri, tiepida (si discute “per contratto”) </li></ul><ul><li>In O&D, con maggiore pathos (si discute con partecipazione emotiva) </li></ul>
  24. 27. Elementi comuni <ul><li>Utilitarismo : la partecipazione “costa” (tempo e impegno mentale) e se ne deve trarre un “utile” </li></ul><ul><li>Elitarismo : la partecipazione a network/comunità è cosa per “pochi eletti” </li></ul><ul><li>Assimetrismo : chi partecipa e chi usa </li></ul><ul><li>Egoismo : prevale il prendere sul dare </li></ul><ul><li>Intermittenza : la partecipazione è irregolare, a ondate successive </li></ul>
  25. 28. Un paradosso: la comunità, in quanto forma naturale di partecipazione: <ul><li>Se istituzionale (= ”coatta”), più facile da far funzionare </li></ul><ul><li>Se spontanea (= libera), più farraginosa </li></ul>
  26. 29. Conclusioni (provvisorie) sulle comunità/network di pratica <ul><li>Pur rappresentando forme “naturali” di interazione ed apprendimento non sono (ancora) strumenti di facile uso </li></ul><ul><li>In chi partecipa c’è la percezione di utilità </li></ul><ul><li>Sovraffollamento di opportunità </li></ul>
  27. 30. Altre risorse per la didattica con le tecnologie <ul><li>www.apprendereconletecnologie.it </li></ul>
  28. 31. Gli URL <ul><li>Pionieri http://www.copernicus-bz-pionieri.it/ index.php </li></ul><ul><li>Abilitante http:// e-learntools.provinz.bz.it / moodle / course / view.php ?id=148 </li></ul><ul><li>O&D http:// orientamentiedisorientamenti.n ing. com / </li></ul><ul><li>O&D wiki http:// orientamentiedisorientamentiwi ki. pbwiki.com / </li></ul>
  29. 32. La mia presenza nel social networking <ul><li>Blog Apprendere (con e senza le tecnologie) : http:// oltreelearning.blogspot.com / </li></ul><ul><li>Network di pratica Orientamenti e Disorientamenti negli usi didattici delle tecnologie : http:// orientamentiedisorientamenti.n ing. com / </li></ul><ul><li>Wiki d’appoggio del network O&D: http:// orientamentiedisorientamentiwi ki. pbwiki.com / </li></ul><ul><li>Processo alle tecnologie didattiche : http:// processoalletecnologiedidattic he. pbwiki.com / </li></ul><ul><li>Sito professionale: www.giannimarconato.it </li></ul><ul><li>Slideshare (slide): http:// www.slieshare.net/gmarconato </li></ul><ul><li>aNobii (libreria): http://www.anobii.com/anobi/person_main.php?pid=157&lid = </li></ul><ul><li>Scribd (documenti): http://www.scribd.com/people/ view /77478 </li></ul>
  30. 33. Grazie per l’attenzione [email_address]

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