Pionieri e Orientamenti & Disorientamenti, due network professionali a confronto

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  • + guest608a33 guest608a33 2 years ago
    Luigi, bene. Adesso il tuo pensiero mi è chiaro. Siamo in sintonia... Gianni
  • + LuigiBertuzzi Luigi Bertuzzi 2 years ago
    Mi riferisco proprio a quello che hai detto, Gianni!
    Quando l’evoluzione dell’informatica ha avuto inizio 'quello' era il modo istintivo e naturale di fare le cose.
    Quando siamo arrivati alla scelta tra continuare in quel modo e fare dell’informatica un bene di consumo ... scelta della quale non potevamo essere individualmente consapevoli ... abbiamo inizato a diventare consumatori di soluzioni e abbiamo sacrificato la percezione del rapporto corretto che avremmo dovuto mantenere con quel bene 'non di consumo'.
  • + gmarconato Gianni Marconato 2 years ago
    Luigi, ti riferisci al considerare, effettivamente e non 'di maniera', le tecnologie uno 'strumento' o una 'risorsa' per fare qualcosa ma che questo 'qualcosa' debba essere il focus dei nostri interessi?
  • + LuigiBertuzzi Luigi Bertuzzi 2 years ago
    Gianni, ho qualche cosa da dire su questo punto - da profano del tuo settore.
    Prima però si dovrebbe cominciare a far balenare la possibilità che - sul punto di questa slide . ci sia da dire - per motivi connessi con l’evoluzione della tecnologia ICT - qualcosa di 'trasversale' a tutti i possibili settori: l’elenco lo conosci meglio di me.
    Se questa possibilità esiste ed è riconosciuta .. allora anche un profano può diventare un interlocutore riconoscibile.
    Se no è meglio che io mi taccia ;-)
    Luigi
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Pionieri e Orientamenti & Disorientamenti, due network professionali a confronto - Presentation Transcript

  1. Sessione “reti sociali ed e-learning communities” Pionieri e Orientamenti&Disorientamenti: due comunità on line a confronto Giovanni Marconato Evoluzioni dell’e-learning, reti sociali e reti di conoscenza Convegno nazionale AIF Bologna 27 marzo 2008
  2. E-learning: tra crisi e sviluppo
    • Disagio (personale) con il lessico (on e-learning)
    • Crisi, perché si parla di una entità che non esiste: l’apprendimento elettronico
    • Sviluppo, se ci si focalizza sull’apprendimento
    • Non so se esista una specificità per l’apprendimento con le tecnologie
    • Siamo in una fase ancora primordiale della didattica con le tecnologie
  3. Un convincimento
    • credo che le tecnologie esprimeranno tutta la propria “potenza di fuoco” educativo solo quando si smetterà di parlare di tecnologie e ci si concentrerà su come migliorare l’apprendimento usando, se e quando sensato, anche le tecnologie
  4. Qualche nota introduttiva a comunità e network di pratica
  5. NoPs S. Brown and Duguid (2000) " Networks of Practice "
    • Gruppi di persone geograficamente separati
    • Che possono anche non incontrasi mai
    • Ma che condividono simili interessi e lavoro
    • Simili alle CoPs ma a livello più individuale
    • Lo scopo della comunità è una “impresa” individuale più che collettiva
  6. Alcuni concetti su comunità e network
    • Io credo che uno dei più potenti strumenti di apprendimento sia la conversazione
    • Conversando si evita di dare risposte a domande che non sono mai state fatte
    • Tanta formazione/educazione non funziona perché è fatta da risposte a domande mai fatte
    • Le comunità (anche on-line) sono, o dovrebbero essere luoghi di conversazione, implicita e/o esplicita
    • Nella prospettiva del Life Long & Wide Learning dovrebbero trovare spazio prassi formative che abbiano l’esperienza tra le risorse principali dell’apprendimento
    • Come dovrebbero trovare spazio tutte le forme “sociali” di costruzione di conoscenza
    • Esperienza e dimensione sociale in quanto forme “cognitivamente ergonomiche” di apprendimento
    • Nel lessico formativo corrente ritorna con insistenza il concetto di “comunità di apprendimento e di pratica”
    • Un “network di pratica” non è una “comunità di pratica”
    • Ma nella pratica, come funziona l’apprendere nella relazione con altri?
  7. Pionieri
    • Copernicus
    • Pionieri
    • Il portale della comunità
  8. Un “caso” in Pionieri Il corso abilitante degli insegnanti della FP
  9. Le 3 tipologie di interazione
    • Obbligata in attività obbligata
    • Libera in attività libera
    • Opzionale in attività obbligata
  10. Il sondaggio 3 items sulla conversazione in rete
  11.  
  12.  
  13.  
  14. Orientamenti & Disorientamenti negli usi didattici delle tecnologie
    • L’ambiente on line
    • Il wiki di appoggio
    • Come è nata l’idea
    • Adesioni ad invito
    • Parecchie per “scoperta”
    • Dati sui membri
    • Dati sulle discussioni
    • Oltre la discussione: difficile
      • Casi “curricolo verticale” (Paola) ; Second Life (Italo); logo (Gianni)
    • L’ultima sfida: “La scuola che funziona”
  15. Dinamiche di partecipazione in O&D
    • Si partecipa per
      • Curiosità (chi sono questi, cosa fanno)
      • Interesse (trovo utile confrontarmi)
    • Su temi a potenziale di polarizzazione, confronto acceso (es: LO)
  16. Differenze e similarità
  17. Il contesto
    • istituzionale per Pionieri
    • informale per O&D
  18. Motivazione
    • L’assolvimento di un obbligo in Pionieri
    • L’interesse in P&O
  19. Mission
    • Chiara, dichiarata, condivisa in Pionieri
    • Offuscata, implicita, asimmetrica in O&D
  20. Partecipazione
    • coatta” in Pionieri (ma consistente, regolare, omogenea)
    • “ partecipata” in P&O (ma intermittente, selezionata)
  21. Attribuzione di senso
    • Più forte, agevole (da percepire e da dare) e persistente in Pionieri
    • Più debole, difficoltosa (da percepire e da dare) e labile in O&D
  22. Interazione
    • In Pionieri, tiepida (si discute “per contratto”)
    • In O&D, con maggiore pathos (si discute con partecipazione emotiva)
  23. Elementi comuni
    • Utilitarismo : la partecipazione “costa” (tempo e impegno mentale) e se ne deve trarre un “utile”
    • Elitarismo : la partecipazione a network/comunità è cosa per “pochi eletti”
    • Assimetrismo : chi partecipa e chi usa
    • Egoismo : prevale il prendere sul dare
    • Intermittenza : la partecipazione è irregolare, a ondate successive
  24. Un paradosso: la comunità, in quanto forma naturale di partecipazione:
    • Se istituzionale (= ”coatta”), più facile da far funzionare
    • Se spontanea (= libera), più farraginosa
  25. Conclusioni (provvisorie) sulle comunità/network di pratica
    • Pur rappresentando forme “naturali” di interazione ed apprendimento non sono (ancora) strumenti di facile uso
    • In chi partecipa c’è la percezione di utilità
    • Sovraffollamento di opportunità
  26. Altre risorse per la didattica con le tecnologie
    • www.apprendereconletecnologie.it
  27. Gli URL
    • Pionieri http://www.copernicus-bz-pionieri.it/ index.php
    • Abilitante http:// e-learntools.provinz.bz.it / moodle / course / view.php ?id=148
    • O&D http:// orientamentiedisorientamenti.n ing. com /
    • O&D wiki http:// orientamentiedisorientamentiwi ki. pbwiki.com /
  28. La mia presenza nel social networking
    • Blog Apprendere (con e senza le tecnologie) : http:// oltreelearning.blogspot.com /
    • Network di pratica Orientamenti e Disorientamenti negli usi didattici delle tecnologie : http:// orientamentiedisorientamenti.n ing. com /
    • Wiki d’appoggio del network O&D: http:// orientamentiedisorientamentiwi ki. pbwiki.com /
    • Processo alle tecnologie didattiche : http:// processoalletecnologiedidattic he. pbwiki.com /
    • Sito professionale: www.giannimarconato.it
    • Slideshare (slide): http:// www.slieshare.net/gmarconato
    • aNobii (libreria): http://www.anobii.com/anobi/person_main.php?pid=157&lid =
    • Scribd (documenti): http://www.scribd.com/people/ view /77478
  29. Grazie per l’attenzione [email_address]

+ Gianni MarconatoGianni Marconato, 2 years ago

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