POSTGRADO EN EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS "Tiza y mouse. Enseñar y aprender colaborativamente en el aula y en la re...
Prediagnóstico <ul><li>Destinados a Docentes de IFDs </li></ul><ul><li>Dos provincias: Buenos Aires y Chaco </li></ul><ul>...
Contexto social/institucional <ul><li>Instituto Superior de Formación Docente Nº 39 - Vicente López (Provincia de Bs. As.)...
Diagnóstico de la situación <ul><li>Alumnos y profesores no tienen información acerca de cómo utilizar las TICs en los pro...
Justificación del proyecto <ul><li>La capacitación de docentes en actividad: exigencia para asegurar su transformación con...
Justificación del proyecto (II) <ul><li>NTICs: nuevos entornos de aprendizaje mediados por la tecnología, nuevos escenario...
Diseño del proyecto: Objetivo general <ul><li>Impulsar el uso de las nuevas aplicaciones de Internet para construir un ent...
Diseño del proyecto: Objetivos específicos <ul><li>Conocer distintos servicios de Internet, sus características y modos de...
Diseño del proyecto:  P o b l a c i ó n   O b j e t i v o <ul><li>En el Instituto Don Orione (Pcia. de Chaco)  </li></ul><...
Diseño del proyecto:  Fundamentación pedagógica  <ul><li>Este proyecto se basa en tres ejes interrelacionados :  </li></ul...
Diseño del proyecto:  Uso de TIC <ul><li>Propuesta: ocho encuentros presenciales a razón de uno cada 15 días con seguimien...
Tiempo total estimado del proyecto <ul><li>Se estima que la implementación del proyecto en todas sus etapas tendrá una dur...
Etapas  <ul><li>Planificación detallada </li></ul><ul><li>Difusión del curso </li></ul><ul><li>Realización </li></ul><ul><...
Contenidos <ul><li>Ocho ejes: uno por encuentro </li></ul><ul><li>Eje 1: ¿Qué es Internet? </li></ul><ul><li>Eje 2: ¿Cómo ...
Materiales <ul><li>Se trabajará con materiales impresos y en formato digital. En el diseño y/o selección de los mismos se ...
Actividades – Teóricas <ul><li>El curso contempla la realización de actividades presenciales y en línea.  </li></ul><ul><l...
Actividades (II) - Prácticas <ul><li>Buscar información por tema y por palabra clave, sitios educativos utilizando distint...
Evaluación de los trabajos realizados  en el curso <ul><li>Las actividades se elaborarán tanto en forma personal como grup...
Cronograma <ul><li>Planificación detallada (2 semanas) </li></ul><ul><li>Difusión del curso (4 semanas) </li></ul><ul><li>...
Evaluación del proyecto <ul><li>Se medirá la frecuencia y se analizará la pertinencia del uso de las nuevas aplicaciones d...
Identificación de debilidades <ul><li>Recursos humanos escasos </li></ul><ul><li>Dependencia del contexto institucional (a...
Identificación de fortalezas <ul><li>Individual:  Utilizar rápidamente herramientas y servicios que colaborarán con sus pr...
Bibliografía fuentes y recursos <ul><li>BIBLIOGRAFÍA </li></ul><ul><li>Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest...
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Los docentes de las IFD y el uso de Web 2.0

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Tiza y Mouse, Taller de Proyecto por
Claudia Demeter, Claudio Silvano Ferreyra, Elena Inés Castellanelli, Guillermo Lutzky

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  • Acá hay que tirar el concepto general del curso: Webquests y Blogs – 8 clases mas trabajo “blended learning”
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    1. 1. POSTGRADO EN EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS &quot;Tiza y mouse. Enseñar y aprender colaborativamente en el aula y en la red.&quot; Curso presencial corto con soporte de TICs Claudia Demeter Claudio Silvano Ferreyra Elena Inés Castellanelli Guillermo Lutzky Supervisado por Nicolás Pedregal
    2. 2. Prediagnóstico <ul><li>Destinados a Docentes de IFDs </li></ul><ul><li>Dos provincias: Buenos Aires y Chaco </li></ul><ul><li>Bajo nivel informatización </li></ul><ul><li>Escaso uso de TICs en clases </li></ul>
    3. 3. Contexto social/institucional <ul><li>Instituto Superior de Formación Docente Nº 39 - Vicente López (Provincia de Bs. As.) </li></ul><ul><ul><li>Gestión: Pública - 1.100 alumnos/ 130 docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Equipamiento: 10 computadoras con conexión a Internet (Banda Ancha) </li></ul></ul><ul><li>Unidad Educativa Privada Nº 55 “Don Orione” - Presidencia Roque Sáenz Peña Chaco </li></ul><ul><ul><li>Gestión: Privada - 900 alumnos/ 90 docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Equipamiento: 30 computadoras con conexión a Internet (Banda Ancha) </li></ul></ul>
    4. 4. Diagnóstico de la situación <ul><li>Alumnos y profesores no tienen información acerca de cómo utilizar las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Desconocen herramientas para el aprendizaje cooperativo que Internet ofrece. </li></ul><ul><li>Las PC de la Institución son usadas para utilitarios </li></ul><ul><li>Internet: “usuarios privados”, búsquedas y email </li></ul><ul><li>Necesario: Plan de acción, inmerso en el proyecto pedagógico institucional </li></ul>
    5. 5. Justificación del proyecto <ul><li>La capacitación de docentes en actividad: exigencia para asegurar su transformación continua en respuesta a las nuevas tendencias. </li></ul><ul><li>Sociedad del conocimiento: entorno presencial con soporte en línea, favorecer incorporación de TICs en los proyectos áulicos de los formadores de docentes. </li></ul><ul><li>Deparará reestructuración de esquemas mentales, actitud pro-activa, autorregulación, autogestión y transferencia de conocimientos. </li></ul><ul><li>Desvincular el acto de aprendizaje de pasividad y dependencia del ‘transmisor’ de conocimientos ligados en tiempo y espacio. </li></ul><ul><li>Ley de Educación Nacional: &quot;Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.&quot; </li></ul>
    6. 6. Justificación del proyecto (II) <ul><li>NTICs: nuevos entornos de aprendizaje mediados por la tecnología, nuevos escenarios para interpretar y dotar de sentido al mundo en que vivimos. </li></ul><ul><li>Soluciones cerca de la práctica cotidiana, utilizando herramientas tecnológicamente avanzadas (blogs y webquests), con corta pendiente de aprendizaje y de rápida aplicación sin grandes costos de inversión </li></ul><ul><li>Aprendizaje y enseñanza basados en redes virtuales: nuevas variaciones en supuestos del aprendizaje escolar; puede contribuir a mejorar las condiciones pedagógicas de la enseñanza, impulsando la elaboración de material didáctico para innovación. </li></ul><ul><li>Se focaliza en el conocimiento de un modelo de aprendizaje simple para propiciar el uso educativo de Internet y los recursos que este proporciona, </li></ul>
    7. 7. Diseño del proyecto: Objetivo general <ul><li>Impulsar el uso de las nuevas aplicaciones de Internet para construir un entorno de aprendizaje fructífero, más allá del entorno socioeconómico </li></ul><ul><li>Crear un encuadre para impulsar la producción colaborativa de buenas prácticas de enseñanza por parte de los docentes y una arquitectura de participación institucional </li></ul><ul><li>Estimular la generación de reflexiones acerca de los usos de la Internet por parte de la comunidad docente, para que generen actividades de calidad en su práctica pedagógica </li></ul><ul><li>Mejorar la autoimagen institucional percibida por los docentes, a través del uso de las NTICs y de propuestas innovadoras, (con una curva de aprendizaje sencilla) </li></ul>
    8. 8. Diseño del proyecto: Objetivos específicos <ul><li>Conocer distintos servicios de Internet, sus características y modos de acceso. </li></ul><ul><li>Aprender a diseñar una webquest. Adquirir las herramientas necesarias para utilizar webquests en dispositivos de clase presencial. </li></ul><ul><li>Explorar el universo de los weblogs y evaluar su potencialidad pedagógica en tanto herramienta que permite desarrollar trabajos colaborativos. </li></ul><ul><li>Aprender a crear y administrar un weblog. Adquirir las herramientas necesarias para utilizar weblogs en dispositivos de clase presencial. </li></ul><ul><li>Conocer y explorar diversos servicios de la Web 2.0. </li></ul><ul><li>Conocer y analizar experiencias del uso educativo de los servicios de Internet en educación superior. </li></ul>
    9. 9. Diseño del proyecto: P o b l a c i ó n O b j e t i v o <ul><li>En el Instituto Don Orione (Pcia. de Chaco) </li></ul><ul><ul><li>El promedio de edad de los mismos es de 45 años. Un tercio posee título universitario o terciario en conjunción con postítulos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sus docentes no utilizan Internet; en una proporción del 10% son usuarios en forma particular, pero en su mayoría no utilizan la red con fines pedagógicos, pese a tener acceso. </li></ul></ul><ul><li>En el ISFD de Vicente López (Pcia. de Buenos Aires) </li></ul><ul><ul><li>El promedio de edad de los mismos es de 55 años. En su gran mayoría poseen título universitario o terciario en conjunción con postítulos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Poseen cierta desconfianza o escepticismo en cuanto a los beneficios del uso educativo de Internet- </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Incorporación de las TICs” se reduce a la búsqueda de información y a solicitar TPs en Word. Pocos utilizan email con sus alumnos; en cambio, casi todos para comunicarse entre pares. </li></ul></ul>
    10. 10. Diseño del proyecto: Fundamentación pedagógica <ul><li>Este proyecto se basa en tres ejes interrelacionados : </li></ul><ul><li>El uso de las nuevas aplicaciones de Internet para construir un entorno de aprendizaje fructífero, más allá del entorno socioeconómico </li></ul><ul><li>Diseño de un encuadre para impulsar la producción colaborativa de buenas prácticas de enseñanza y una arquitectura de participación </li></ul><ul><li>Generación de reflexiones acerca de los usos de la Internet por parte de la comunidad docente, para producir actividades de calidad en su práctica pedagógica </li></ul>
    11. 11. Diseño del proyecto: Uso de TIC <ul><li>Propuesta: ocho encuentros presenciales a razón de uno cada 15 días con seguimiento a distancia mediante blogs grupales y del curso, y soporte mediante correo electrónico. </li></ul><ul><li>Se utilizarán las nuevas herramientas Web 2.0 para potenciar la Internet como plataforma para la mejora de las enseñanzas y los aprendizajes. Se hará foco en Blogs y Webquests. </li></ul><ul><li>Propósitos: </li></ul><ul><ul><li>que los docentes adquieran la capacidad (tanto informática como conceptual) para realizar en sus clases con sus los alumnos de los IFD, determinadas experiencias de aprendizaje y producción conjunta. </li></ul></ul><ul><ul><li>que la utilización de dichos recursos signifiquen cierto impacto en la formación y en las prácticas cotidianas de las nuevas generaciones de docentes egresados de los IFD. </li></ul></ul>
    12. 12. Tiempo total estimado del proyecto <ul><li>Se estima que la implementación del proyecto en todas sus etapas tendrá una duración de 6 meses (24 semanas) </li></ul><ul><li>La evaluación del impacto del mismo tomará 12 meses más </li></ul>
    13. 13. Etapas <ul><li>Planificación detallada </li></ul><ul><li>Difusión del curso </li></ul><ul><li>Realización </li></ul><ul><li>Evaluación de los trabajos realizados durante el curso </li></ul><ul><li>Seguimiento y medición de los resultados y del impacto institucional </li></ul>
    14. 14. Contenidos <ul><li>Ocho ejes: uno por encuentro </li></ul><ul><li>Eje 1: ¿Qué es Internet? </li></ul><ul><li>Eje 2: ¿Cómo buscar y evaluar la información que hay en Internet? </li></ul><ul><li>Eje 3: ¿Qué es una webquest? </li></ul><ul><li>Eje 4: Diseñando una webquest. </li></ul><ul><li>Eje 5: ¿Cómo se crea un weblog y qué usos educativos tiene? </li></ul><ul><li>Eje 6: ¿Qué aplicaciones para la comunicación nos ofrece Internet? </li></ul><ul><li>Eje 7: ¿Cuál es la mejor manera de utilizar Internet como recurso educativo? </li></ul><ul><li>Eje 8: Las TICs en Educación Superior: experiencias, debates y perspectivas. </li></ul>
    15. 15. Materiales <ul><li>Se trabajará con materiales impresos y en formato digital. En el diseño y/o selección de los mismos se priorizará la interactividad </li></ul><ul><li>En los encuentros presenciales se proyectarán presentaciones y videos, se presentarán artículos y tutoriales. Todos estos materiales serán publicados en el weblog del curso </li></ul><ul><li>Se harán demostraciones en Internet del uso de los diferentes servicios </li></ul><ul><li>Se habilitará un casilla dedicada de correo para el soporte técnico y se efectuarán devoluciones entre clase y clase en los blogs respectivos </li></ul><ul><li>Todos los materiales serán también publicados en el weblog del curso e incluirán actividades que buscarán propiciar el trabajo en grupos colaborativos y la autoevaluación </li></ul><ul><li>El weblog del curso articulará con los weblogs de los alumnos, conformándose una red de práctica y soporte entre los concurrentes y los docentes del mismo </li></ul>
    16. 16. Actividades – Teóricas <ul><li>El curso contempla la realización de actividades presenciales y en línea. </li></ul><ul><li>Los encuentros programados incluyen momentos teóricos y prácticas en los laboratorios de informática a razón de 1 o 2 participantes por ordenador. </li></ul><ul><li>En los momentos teóricos se propiciará el debate y la reflexión grupal a partir de las exposiciones. Se evacuarán dudas y elaborarán conclusiones a partir de las prácticas realizadas en el laboratorio. </li></ul><ul><li>Se podrán conformar equipos mixtos entre ambos IFDs </li></ul>
    17. 17. Actividades (II) - Prácticas <ul><li>Buscar información por tema y por palabra clave, sitios educativos utilizando distintos buscadores y directorios. </li></ul><ul><li>Analizar sitios educativos según criterios de confiabilidad y calidad dados </li></ul><ul><li>Explorar webquests para distintos niveles del sistema educativo, publicar una webquest destinada a un grupo de alumnos reales. </li></ul><ul><li>Explorar weblogs y participar en el weblog del curso, crear un blog de área, carrera o cátedra , crear un blog personal </li></ul><ul><li>Publicar en distintos formatos, crear links a contenidos fuera del blog. </li></ul><ul><li>Utilizar Youtube como repositorio de video, SlideShare para presentaciones, Evoca para audio y Google Maps para mapas, realizar comentarios de las producciones de los compañeros, invitar a otros a ser coautores del blog personal </li></ul><ul><li>Acceder y utilizar otros servicios de la web 2.0: wikimedia, flicker, del.icio.us. </li></ul>
    18. 18. Evaluación de los trabajos realizados en el curso <ul><li>Las actividades se elaborarán tanto en forma personal como grupal. </li></ul><ul><li>Trabajos prácticos obligatorios (individuales y grupales) que los concurrentes resolverán a lo largo del curso. </li></ul><ul><li>Cada concurrente deberá presentar un proyecto final que incluya un blog o un webquest referidos a su centro de interés, detallando y fundamentando las actividades que realizarán con sus respectivos alumnos. </li></ul>
    19. 19. Cronograma <ul><li>Planificación detallada (2 semanas) </li></ul><ul><li>Difusión del curso (4 semanas) </li></ul><ul><li>Realización (16 semanas) </li></ul><ul><li>Evaluación de los trabajos realizados durante el curso (2 semanas) </li></ul><ul><li>Seguimiento y medición de los resultados y del impacto institucional (12 meses) </li></ul>
    20. 20. Evaluación del proyecto <ul><li>Se medirá la frecuencia y se analizará la pertinencia del uso de las nuevas aplicaciones de Internet en las clases. </li></ul><ul><li>Se contabilizarán los espacios de producción colaborativa (blogs de cátedra) por parte de los docentes y espacios digitales de conversación entre docentes y de docentes con alumnos </li></ul><ul><li>Se registrarán las publicaciones de actividades y experiencias didácticas que utilicen recursos NTICs innovadores, durante los dos ciclos lectivos subsiguientes a la finalización del curso. </li></ul><ul><li>Se tomarán como indicadores los pedidos de repetición y de profundización del curso. </li></ul><ul><li>Dispositivos a ser utilizados: muestreos, encuestas y entrevistas a alumnos, docentes y directivos. </li></ul>
    21. 21. Identificación de debilidades <ul><li>Recursos humanos escasos </li></ul><ul><li>Dependencia del contexto institucional (amenaza). Sin acuerdo de la alta dirección de cada Instituto ninguna propuesta de cambio puede ser implementada. </li></ul><ul><li>Disparidad de formación en nuevas tecnologías, y escasa carga horaria </li></ul><ul><li>Dificultades de acceso a Internet fuera del espacio institucional, particularmente en los docentes del instituto chaqueño </li></ul><ul><li>Puntaje. </li></ul>
    22. 22. Identificación de fortalezas <ul><li>Individual: Utilizar rápidamente herramientas y servicios que colaborarán con sus prácticas de enseñanza, con un accesible nivel de formación informática previa y con un bajo nivel de dificultad. </li></ul><ul><li>Comunicación: Establecer espacios de comunicación y producción como grupo de trabajo y con docentes de otras instituciones y crear nuevos espacios de construcción institucional. Construir códigos adicionales de comunicación con sus alumnos </li></ul><ul><li>Institucional: Voluntad de utilización de las NTICs de las autoridades, la nueva LFE las menciona expresamente, junto con la necesidad de formación docente adecuada. Las instituciones que desarrollen esta iniciativa &quot;estarán enmarcadas“. Percepción de &quot;acción&quot; en oposición a la &quot;inercia&quot; referente a las TICs que aparece en el diagnóstico. </li></ul><ul><li>Metodología: Ofrece cierta flexibilidad a los docentes para poder comprometerse con el curso, a través de la relación telemática con el docente y sus compañeros. Al dictarse en el marco de cada IFD, el contacto cotidiano ofrece mayores posibilidades de colaboración entre los destinatarios. </li></ul>
    23. 23. Bibliografía fuentes y recursos <ul><li>BIBLIOGRAFÍA </li></ul><ul><li>Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Nº 17 [Online] Disponible en:.<http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec17/adell_16a.htm>. </li></ul><ul><li>Area Moreira, M. (2004) WebQuest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet. Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías Universidad de La Laguna. [On line] Disponible en: http://www.xtec.net/%7Ecbarba1/Articles/article%20Manuel%20Area.doc </li></ul><ul><li>Barba, C. y Capella, S. (2003). WebQuest. Una investigación guiada con recursos Internet. [On line] Disponible en: http://www.webquestcat.org/tallerwq/articles/CIVE.pdf </li></ul><ul><li>Bettetini, G. y Colombo, F. (1995). Tecnología y comunicación, de las nuevas tecnologías de la comunicación. Barcelona. Paidós. </li></ul><ul><li>Brunner, J. (2003) Educación e Internet ¿La Próxima Revolución? Fondo de Cultura Económica. </li></ul><ul><li>Burbules, N. (2001) Educación - Riesgos y Promesas de las Nuevas Tecnologías. Granica. </li></ul><ul><li>Cedefop (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional) (2001) Directrices para el desarrollo curricular.Nuevos currículos de TIC para el siglo XXI: el diseño de la educación del mañana. [On line] Disponible en : http://career-space.com/downloads/Spanishcurguid.pdf </li></ul><ul><li>Fernández Gómez, E. (1997) Educación e Internet. Autores Editores. </li></ul><ul><li>Filmus, D, González Pérez, O, (Eds). Educación y Nuevas Tecnologías. Experiencias en América Latina. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación - IIPE – UNESCO - Sede Regional Buenos Aires. </li></ul><ul><li>Marqués Graell, Pere (1999). La investigación en tecnología educativa. [On line] Consultado en el sitio web del Departamento de Pedagogía Aplicada, Universitát Autónoma de Barcelona: http://dewey.uab.es/pmarques/uabinvte.htm </li></ul><ul><li>Gros Salvat (2000).El ordenador invisible: Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona, Gedisa / EDIUOC. </li></ul><ul><li>Ausubel-Novak- Hancian (1983) Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2º ed. Trillas, México. </li></ul><ul><li>Valzacchi, Jorge Rey ( 2003) Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales. 2a Edición. A.I.C.D. Versión Digital. </li></ul><ul><li>Vercellli, A. (2006), Aprender la libertad: el diseño del entorno educativo y la producción colaborativa de los contenidos. Ciudad de Buenos Aires, Argentina. </li></ul><ul><li>OTROS RECURSOS </li></ul><ul><li>Artículos periodísticos. Textos de varios autores sobre la temática. </li></ul><ul><li>DVD. CD. Cañón. </li></ul><ul><li>Guías de autoaprendizaje elaboradas por los capacitadores. </li></ul>

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