Campus Virtual ORT Las aplicaciones Web 2.0 - ¿Una herramienta para extender el aula?

Hoja de ruta Informe de situación Necesidades Una experiencia con aplicaciones 2.0 en el aula Blogs, agregadores y feeds RSS Catalogadores y redes sociales “ Blended” learning Campus Virtual ORT ¿Cómo seguimos?

Informe de situación

Necesidades

Una experiencia con aplicaciones 2.0 en el aula

Blogs, agregadores y feeds RSS

Catalogadores y redes sociales

“ Blended” learning

Campus Virtual ORT

¿Cómo seguimos?

Informe de situación Sociedad de la Información/Conocimiento Nuevas TICs Web 2.0 Nativos digitales Dispositivos de comunicación ubicuos ¿Y ORT?

Sociedad de la Información/Conocimiento

Nuevas TICs

Web 2.0

Nativos digitales

Dispositivos de comunicación ubicuos

¿Y ORT?

Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza Vivimos la transición de aplicaciones instaladas en la computadora hacia herramientas “online”, que: simplifican la interacción con el usuario son ubicuas, portables, configurables Gmail – Netvibes – Google Docs - SlideShare

Vivimos la transición de aplicaciones instaladas en la computadora hacia herramientas “online”, que:

simplifican la interacción con el usuario

son ubicuas, portables, configurables

Gmail – Netvibes – Google Docs - SlideShare

Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza “ Read-Write Web” : El usuario cuenta con herramientas para crear o modificar contenidos. No es necesario programar, tener acceso a un servidor o a un software. “ Folksonomy” : Los usuarios intervienen y aportan, potenciando a las aplicaciones. “ Perpetual beta” : Las aplicaciones son flexibles , configurables y escalables.

“ Read-Write Web” : El usuario cuenta con herramientas para crear o modificar contenidos. No es necesario programar, tener acceso a un servidor o a un software.

“ Folksonomy” : Los usuarios intervienen y aportan, potenciando a las aplicaciones.

“ Perpetual beta” : Las aplicaciones son flexibles , configurables y escalables.

Web 2.0: Desafíos para ORT Situarse en un entorno “online”, no “offline”. Comprender el procesamiento en paralelo. Experimentar, cambiar, ajustar. Investir a los estudiantes como productores. Trabajar en redes , construir como comunidad de aprendizaje. Herramientas: Intranet – Web 2.0 - Campus Virtual

Situarse en un entorno “online”, no “offline”.

Comprender el procesamiento en paralelo.

Experimentar, cambiar, ajustar.

Investir a los estudiantes como productores.

Trabajar en redes , construir como comunidad de aprendizaje.

Herramientas: Intranet – Web 2.0 - Campus Virtual

Aplicaciones Web 2.0 Google Blogs Wikis Redes sociales: Flickr, YouTube Catalogadores (Tagging) RSS (Really Simple Syndication) Agregadores Educ.ar: Los blogs reciben la mitad de las visitas.

Google

Blogs

Wikis

Redes sociales: Flickr, YouTube

Catalogadores (Tagging)

RSS (Really Simple Syndication)

Agregadores

Educ.ar: Los blogs reciben la mitad de las visitas.

Necesidades Crear blogs, recibir cuentas de Gmail de alumnos e invitar a blogs colectivos Crear, Editar, Borrar Entradas (posts) Manejar texto, imágenes, HTML, etiquetas Configurar agregadores (Netvibes) e incluir feeds RSS Registrarse a servicios y embeber contenidos o servicios Blogrolls, plantillas

Crear blogs, recibir cuentas de Gmail de alumnos e invitar a blogs colectivos

Crear, Editar, Borrar Entradas (posts)

Manejar texto, imágenes, HTML, etiquetas

Configurar agregadores (Netvibes) e incluir feeds RSS

Registrarse a servicios y embeber contenidos o servicios

Blogrolls, plantillas

Embeber aplicaciones YouTube.com (videos) Slideshare.net (presentaciones) Scribd.com (documentos) Gliffy.com (diagramas) Jotform.com (formularios) Evoca.com (podcasts)

YouTube.com (videos)

Slideshare.net (presentaciones)

Scribd.com (documentos)

Gliffy.com (diagramas)

Jotform.com (formularios)

Evoca.com (podcasts)

Web 2.0: Estamos haciendo… Segundos y 5 Inf. 2006 (de curso e individuales) Blogs de Viajes Segundos 2007 (todos, con blogs individuales) 1E (Blog de Tutoría) Blog de Lengua y del Depto. (Profesores) Proyectos Finales Muchos pedidos mas, muchas ideas mas …

Segundos y 5 Inf. 2006 (de curso e individuales)

Blogs de Viajes

Segundos 2007 (todos, con blogs individuales)

1E (Blog de Tutoría)

Blog de Lengua y del Depto. (Profesores)

Proyectos Finales

Muchos pedidos mas, muchas ideas mas …

Una experiencia en ORT: Segundos 2006 – Metas Lograr, mediante las nuevas herramientas, una mejor interacción del estudiante con Internet. Registrar la reacción de los estudiantes a la sensación de “poder expresarse públicamente ”. Obtener un “ diferencial de atención ” por parte de los estudiantes.

Lograr, mediante las nuevas herramientas, una mejor interacción del estudiante con Internet.

Registrar la reacción de los estudiantes a la sensación de “poder expresarse públicamente ”.

Obtener un “ diferencial de atención ” por parte de los estudiantes.

Metas de la experiencia Percibir el impacto en docentes y padres de la publicación y disponibilidad de las producciones de los alumnos y los docentes. Experimentar y aprender como docentes e institución, con el potencial del “Blended” Learning

Percibir el impacto en docentes y padres de la publicación y disponibilidad de las producciones de los alumnos y los docentes.

Experimentar y aprender como docentes e institución, con el potencial del “Blended” Learning

Metodología de la experiencia Se creó un blog para el curso , definido como un espacio comunitario: todos "publican". Cada alumno realizó tareas "personalizadas" Analizó información ya producida por los demás. Buscó y procesó información adicional. Publicó, editó y amplió su producción (postproducción). Cada alumno creó un blog personal (una "carpeta" virtual)

Se creó un blog para el curso , definido como un espacio comunitario: todos "publican".

Cada alumno realizó tareas "personalizadas"

Analizó información ya producida por los demás.

Buscó y procesó información adicional.

Publicó, editó y amplió su producción (postproducción).

Cada alumno creó un blog personal (una "carpeta" virtual)

Escenario y participación Se define que las actividades se realizan, en su mayoría, fuera del horario escolar , en la escuela o fuera de ella. Se crea una casilla de email para comunicación con el docente , entre clases. Los alumnos deben revisar el blog del curso todos los días. Otras asignaturas usan el blog (Ciencias Sociales y Lengua).

Se define que las actividades se realizan, en su mayoría, fuera del horario escolar , en la escuela o fuera de ella.

Se crea una casilla de email para comunicación con el docente , entre clases.

Los alumnos deben revisar el blog del curso todos los días.

Otras asignaturas usan el blog (Ciencias Sociales y Lengua).

Actividades Crear una dirección de mail. Suscribirse a un agregador y configurarlo. Solicitar la suscripción al blog. Buscar y publicar noticias referidas a tecnología. Comentarlas. Suscribirse a sitios con feeds RSS y postear una captura de pantalla del agregador con los feeds.

Crear una dirección de mail.

Suscribirse a un agregador y configurarlo.

Solicitar la suscripción al blog.

Buscar y publicar noticias referidas a tecnología. Comentarlas.

Suscribirse a sitios con feeds RSS y postear una captura de pantalla del agregador con los feeds.

Actividades Crear un blog personal. Elegir un lugar significativo para ellos. Contar porqué lo seleccionaron, buscar fotos, una imagen satelital y un texto literario referido al mismo. Diseñar, publicar y analizar una encuesta. Publicar apuntes de clase (E stán a disposición de todos y no se pierden). Publicar tareas para otras asignaturas. Buscar un video en un repositorio e insertarlo.

Crear un blog personal.

Elegir un lugar significativo para ellos. Contar porqué lo seleccionaron, buscar fotos, una imagen satelital y un texto literario referido al mismo.

Diseñar, publicar y analizar una encuesta.

Publicar apuntes de clase (E stán a disposición de todos y no se pierden).

Publicar tareas para otras asignaturas.

Buscar un video en un repositorio e insertarlo.

Actividades Recibir tareas en una entrada, plantear dudas en los comentarios. Contestar un “meme”. Incorporar un conjunto de feeds propuesto a su agregador. Catalogar las entradas de una semana. Integrar con los compañeros las entradas con el mismo descriptor Realizar una presentación integradora de los trabajos del año y publicarla en el blog

Recibir tareas en una entrada, plantear dudas en los comentarios.

Contestar un “meme”.

Incorporar un conjunto de feeds propuesto a su agregador. Catalogar las entradas de una semana.

Integrar con los compañeros las entradas con el mismo descriptor

Realizar una presentación integradora de los trabajos del año y publicarla en el blog

Futuras actividades Investigar y crear una Wiki sobre el barrio y sus servicios Utilizar WikiMapia Armar el “libro de actividad” del curso mediante apuntes publicados en forma pautada Realizar un podcast sobre un tema de actualidad Subtitular un video Usar un tag propio del curso para del.icio.us y Flickr ¿Second Life?

Investigar y crear una Wiki sobre el barrio y sus servicios

Utilizar WikiMapia

Armar el “libro de actividad” del curso mediante apuntes publicados en forma pautada

Realizar un podcast sobre un tema de actualidad

Subtitular un video

Usar un tag propio del curso para del.icio.us y Flickr

¿Second Life?

Los agregadores y feeds RSS

¡Gracias! Guillermo Lutzky [email_address]

¡Gracias!

Guillermo Lutzky

[email_address]

Contenidos Acceder a la información : Utilizar procesos eficientes de búsqueda, análisis y extracción de bloques de información. Crear contenido : Acceder a la información existente, reflexionar y llegar a conclusiones, para luego plasmarlas en una producción. Recopilar contenido : Recopilar, clasificar, estandarizar y actualizar recursos digitales existentes (RSS).

Acceder a la información : Utilizar procesos eficientes de búsqueda, análisis y extracción de bloques de información.

Crear contenido : Acceder a la información existente, reflexionar y llegar a conclusiones, para luego plasmarlas en una producción.

Recopilar contenido : Recopilar, clasificar, estandarizar y actualizar recursos digitales existentes (RSS).

Contenidos Integrar contenido : Buscar las relaciones de la información en Internet y otros medios con las producciones propias. Post-producir . Utilizar la inferencia, el pensamiento crítico, la producción creativa autónoma , la solución de problemas, la comparación y la categorización. Controlar en forma autónoma su tiempo disponible y diseñar sus horarios de estudio.

Integrar contenido : Buscar las relaciones de la información en Internet y otros medios con las producciones propias. Post-producir .

Utilizar la inferencia, el pensamiento crítico, la producción creativa autónoma , la solución de problemas, la comparación y la categorización.

Controlar en forma autónoma su tiempo disponible y diseñar sus horarios de estudio.

Una experiencia en ORT Direcciones de los blogs http://2d-blog-tic.blogspot.com http://2g-blog-tic.blogspot.com Materiales utilizados Se han utilizado herramientas residentes en Internet, y gratuitas. No hay ningún costo agregado, más allá del acceso a Internet.

Direcciones de los blogs

http://2d-blog-tic.blogspot.com

http://2g-blog-tic.blogspot.com

Materiales utilizados

Se han utilizado herramientas residentes en Internet, y gratuitas. No hay ningún costo agregado, más allá del acceso a Internet.

“ Blended” Learning Para tener en cuenta: Utilizar la tecnología adecuada . Combinar el uso de los materiales de estudio en los formatos más adecuados para cada situación concreta. Aprovechar con sentido pedagógico las tecnologías colaborativas. … y tener equipos directivos y docentes altamente motivados, que se permitan la experimentación

Para tener en cuenta:

Utilizar la tecnología adecuada .

Combinar el uso de los materiales de estudio en los formatos más adecuados para cada situación concreta.

Aprovechar con sentido pedagógico las tecnologías colaborativas.

… y tener equipos directivos y docentes altamente motivados, que se permitan la experimentación