Your SlideShare is downloading. ×

Micorcurriculo epidemiologia

357

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
357
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. MICROCURRÍCULO ASIGNATURA CÓDIGO Horas de trabajo Horas Semanal EPIDEMIOLOGIA 21506 Facultad Facultad de Ciencias Económicas Presencial TP 32 Programa Tecnología en Salud Ocupacional Independiente TI Sección Total TT 32 Prerrequisito Nº semanas Campo de formación Créditos Académicos Intensidad horaria Ciclo de formación presencial1. SÍNTESISLa asignatura de epidemiología le permite al estudiante conocer y manejar los conceptos básicosde la epidemiología y su rol en la salud ocupacional, y puede analizar la relación que existeentre el binomio salud-enfermedad y el trabajo; para poder entender de que manera los factoresde riesgos ocupacionales y los condicionantes afectan la salud de los trabajadores.Le permite conocer y describir la historia natural de la enfermedades ocupacionales y almismo tiempo identificar los determinantes de éstas, y proponer sistemas de vigilanciaepidemiológicas que logren prevenir y controlar las enfermedades ocupacionales.2. JUSTIFICACIÓNLa epidemiología es una ciencia de mucha importancia que nos brinda herramientas para elcontrol y prevención de las enfermedades, nos permite medir el nivel de las poblaciones,especialmente el de la aboral, y por lo tanto nos permite seleccionar los métodos de control maseficientes y eficaces para los riesgos que mas afectan la salud de esta población.La importancia de conocer y tener bases en epidemiología laboral radica en que esta puedeaplicarse a distintos niveles , y proporciona las primeras señales de advertencia de peligrosprofesionales desconocidos que le brinda a los estudiantes bases para iniciar programas devigilancia epidemiológica y el desarrollo de estrategias de vigilancia de los factores de riesgo alos que se encuentran expuestos los trabajadores se constituyen en un elemento fundamental enla prevención de accidentes de trabajo y enfermedad profesional en los trabajadores.De igual manera la vigilancia epidemiológica es una herramienta que permite captar, describir,analizar, evaluar una situación de riesgo o enfermedad especifica y formular estrategias queconlleven al control y minimización del factor de riesgo o enfermedad profesional, eficaz en losprocesos de formación de cultura de la prevención. Versión 1 05-03-2008
  • 2. MICROCURRÍCULO3. OBJETIVOS3.1. OBJETIVO GENERAL- Proveer al estudiante de Salud Ocupacional de herramientas metodológicas que faciliten la utilización delos conceptos básicos de epidemiología, con el fin de para apoyar el seguimiento, la evaluación y control delas acciones adelantadas por la organización y con el propósito de lograr una adecuada y Oportuna gestiónde los riesgos ocupacionales.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Los estudiantes estarán en capacidad de  Definir los conceptos básicos de la epidemiología  Comprender el rol de la epidemiología en salud ocupacional  Determinar el desarrollo histórico de la epidemiología.  Analizar el enfoque salud enfermedad y relación salud trabajo  Analizar conceptos de riesgo, factor de riesgo, riesgo ocupacional, exposición al riesgo, riesgo sinérgico y competitivo.  Describir la historia natural de la enfermedad e identificar los determinantes de las enfermedades  Describir los Fines teóricos y prácticos de la epidemiología  Identificar los Niveles de Prevención  Analizar el Método Epidemiológico  Identificar las diferentes medidas epidemiológicas e indicadores epidemiológicos.  Analizar conceptos de uní causalidad y multicausalidad y estudio de la relaciones causales.  Conceptualizar y analizar los diferentes tipos de estudios de investigación en epidemiología  Conceptuar vigilancia epidemiológica, clase de vigilancia epidemiológica.4. COMPETENCIAS o Competencias Genéricas. - Instrumentales: Capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas. - Interpersonales: o Respeto y responsabilidad ante normatividad. o Desarrollar habilidad analítica y capacidad discursiva. o Desarrollar habilidad para el trabajo en equipo. o Actitud de liderazgo, con alto grado de motivación, autonomía y auto estima, con juicio crítico. o Aplicación de ética profesional - Sistémicas: o Conceptuar procesos de investigación y evaluación epidemiológica. o Implementar indicadores epidemiológicos en la solución de problemas específicos. o Formular, implementar y evaluar programas de vigilancia epidemiológica en el ámbito laboral. o Realizar análisis de causalidad de accidente de trabajo y enfermedad profesional Competencias Específicas. Versión 1 05-03-2008
  • 3. MICROCURRÍCULOResponden al saber y hacer del área disciplinar de programa, dadas por: o Cognitivas: o Identifican la conceptualización de epidemiología básica y laboral. o Determinan el desarrollo histórico de la epidemiología. o Analizan el enfoque salud enfermedad y relación salud trabajo o Analizan conceptos de riesgo, factor de riesgo, riesgo ocupacional, exposición al riesgo, riesgo sinérgico y competitivo. o Describen la historia natural de la enfermedad o Identifican los determinantes de las enfermedades o Describen los Fines teóricos de la epidemiología o Describen los Fines prácticos de la epidemiología o Determinan el propósito de la epidemiología o Identifican los Niveles de Prevención o Analizan el Método Epidemiológico o Identifican las diferentes medidas epidemiológicas e indicadores epidemiológicos. o Analizan los conceptos de incidencia, prevalencia o Analizan e interpretar lo referente a prueba tamiz, sensibilidad, especificidad y valor predictivo. o Analizan los conceptos de uní causalidad y multicausalidad y estudio de la relaciones causales. o Conceptualizan y analizar los diferentes tipos de estudios de investigación en epidemiología o Conceptúan vigilancia epidemiológica, clase de vigilancia epidemiológica. o Identifican la estructura de un programa de vigilancia epidemiológica. o Reconocen el diseño, establecimiento y evaluación del programa de V.E en Salud Ocupacional. o Identifican la formulación de PVE para: Riesgos específicos, accidentalidad, morbilidad- Procedimentales/Instrumentales: o Aplican los conceptos de epidemiología básica en la solución de problema de evento laboral específico. o Aplican las medidas e indicadores epidemiológicos en la identificación y categorización de ejemplos. o Formulan el sistema de vigilancia epidemiológica o Implementan y evalúan sistema de vigilancia epidemiológica para factores de riesgo ocupacionales o Actitudinales: o Respeto y responsabilidad ante normatividad. o Desarrollar habilidad analítica y capacidad discursiva. o Desarrollar habilidad para el trabajo en equipo. o Aplicación de ética profesional. Versión 1 05-03-2008
  • 4. MICROCURRÍCULO5. CONTENIDOModulo UNOEPIDEMIOLOGÌA GENERAL o Principios de la Epidemiología General o Definición o Objeto de Estudio o Usos de la Epidemiología o Fines teóricos de la epidemiología o Fines prácticos de la epidemiología o Niveles de Prevención o Método Epidemiológico. o Concepto de medición, variables y escalas o Tipos de Estudios o El Perfil Epidemiológico o Análisis de la Situación de SaludModulo DOS .EPIDEMIOLOGÌA OCUPACIONAL o Epidemiología y Salud ocupacional o Breve Historia de la Epidemiología en la salud Ocupacional o Movimientos recientes en la historia de la Epidemiología en la Salud Ocupacional o Definición de Epidemiología en la Salud Ocupacional o Concepto de Enfermedad en la Salud Ocupacional o Aplicaciones de la Epidemiología en la Salud Ocupacional o Método Epidemiológico en la Salud Ocupacional o Epidemiología y Causalidad en Salud Ocupacional o Indicadores epidemiológicos o Sistema de Vigilancia epidemiológica6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS: o Conferencia magistral. o Talleres, Foros. o Estudio dirigido.7. EVALUACIÓNLa evaluación se realizara a través de la valoración de competencias del SER, SABER y SABERHACER aplicando estrategias como: Trabajos en equipo Talleres Versión 1 05-03-2008
  • 5. MICROCURRÍCULO Ejercicios prácticosLas competencias del SER se valoraran de manera integral durante el desarrollo de las actividadesacadémicas además de la asistencia y participación en clase 10% Mediante el interés, la actitud yresponsabilidad demostrada en el trabajo individual y en equipo, a través de la participación activa eintegración en el desarrollo de la temática. Por el interés, la actitud y responsabilidad demostrada en eltrabajo individual y en equipo, a través de la participación activa e integración en el desarrollo de latemáticaLas competencias del SABER tendrán un valor del 70% ,distribuido de la siguiente manera: Primer periodo----------------------------------- 20% Segundo periodo ------------------------------- 20% Tercer periodo o final --------------------------30%- Participación activa en seminarios., presénciales que demuestre el análisis crítico de la temática. - Participación activa e integración en el desarrollo de la temática que demuestre el análisis crítico de latemática.- Desarrollo de guías de estudios. El SABER HACER se evaluara teniendo en cuenta la integración de los conceptos teóricos con la experiencia de cada estudiante Trabajo escrito-------------------------------------------- 20%- Presentación de trabajo en grupo e individual8. BIBLIOGRAFÍATEXTOS BÁSICOS-Osorio J, Llanos G, Osorno G. Epidemiología para clínicos. Corporación Editora Médica del valle. Cali1998- Blanco Restrepo J. Maya Mejía J. Fundamentos de Salud Pública. Tomo I Salud Pública. Corporaciónpara Investigaciones Biológicas. Medellín 2005.TEXTOS COMPLEMENTARIOSJenicek/Cleroux. Epidemiología Principios Técnicas Aplicaciones. Salvat Editores. Barcelona1987. Cap 19.Lilienfield Am. B. Lilienfield. Fundamentos de Epidemiología. Addison - Wesley Iberoamérica,1987.Macmahon B, Pugh TF. Principios y Métodos de Epidemiología. México . La Prensa Mexicana,2da Ed., 1975Manual sobre enfoque de riesgo. Serie Paltex para Ejecutores de programas de salud. O.P.S.1986Rothman k. Epidemiología Moderna Madrid. Ediciones Díaz de Santos. S.A., 1987PÁGINAS DE INTERNET RECOMENDADASwww.cepis.ops-oms.org/sde/opswww.isciii.es/.../epidemiologia/boletinesSemanal.jsp Versión 1 05-03-2008
  • 6. MICROCURRÍCULOREVISTASOTROS RECURSOS FECHA Febrero-2010 FIRMANOTA:Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseñanza que se imparte debe conducir aun aprendizaje que genere en el estudiante una formación por competencias, acontinuación se le describen ideas básicas relacionadas con esta clase de formaciónque le servirán para elaborar un bien el diseño de su (s) micro currículo (s)- Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia eldesarrollo integral de las capacidades y cualidades del estudiante para que sea capazde tener un buen desempeño como profesional, como ciudadano y como miembro defamilia.- Los contenidos que el profesor enseña son los medios para que el estudiante adquieralas competencias de acuerdo a su nivel de formación, sea ésta: técnico profesional,tecnólogo o profesional universitario- Definiciones:Montenegro1 manifiesta: Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencia de las acciones realizadas y trasformando los contextos a favor del bienestar humano.1 Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogotá: Ed. Magisterio, p: 12. Versión 1 05-03-2008
  • 7. MICROCURRÍCULOTobón2 Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las diversas actividades; orienta la formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida; busca el desarrollo socioeconómico y fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas. Desde una perspectiva amplia y compleja, la formación de competencias no es responsabilidad solamente de las instituciones educativas, sino también de la sociedad, del sector laboral- empresarial, de la familia y de la persona en sí.Cruz Rodes3: describe como se conciben en el proyecto TUNING para América Latina: Genéricas, dadas por: 1. Combinación dinámica de atributos que permiten un desempeño como parte del producto final de un proceso educativo. 2. Saber cómo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto social). Especificas: 3. Conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico, la capacidad de conocer y comprender). 4. Saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones).2 Tobón, S. (2005) Formación Basada en Competencias. Bogotá, ECOE Ediciones, p: 16-17.3 Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning América Latina y las competencias a desarrollar en la formación del matemático. Medellín: Universidad de Antioquia de Colombia. Extraído el 4 mayo, 2008, de http:// tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning América Latina. Versión 1 05-03-2008

×