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Taller Regional
«Fortalecimiento de Capacidades en Gestión del
Riesgo de Desastres para Directores ...
ROL DEL MINISTERIO DE
EDUCACION EN EL MARCO A LA
LEY 29664-SINAGERD
El Ministro, es la máxima autoridad
responsable de los...
ACTIVIDADES - MINEDU
1.- Desarrollo de Capacidades y Asistencia
Técnica en la Gestión de Riesgo de
Desastres en las Entida...
PRODUCTO ACTIVIDAD META
PRODUCTO 1.
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gestión de riesgo de
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de planificación
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Población recibe
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•Columnas
•Cimientos
•Vigas
•Muros que soportan
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•Lozas
• Servicios Básicos,
• Equipamiento,
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COMUNIDAD EDUCATIVA
NACIONAL, que incluye:
• Directores y especialistas de
las 26 DRE
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NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2014.
6.DIS...
INCORPORACIÓN EN EL PAT DE LOS 5
SIMULACROS DE SISMO PROGRAMADOS
PARA EL 2014
SIMULACRO FECHA Se conmemora en el marco
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ESTRATEGIAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA FGESTIÓN
DE RIESGO DE DESASTRE EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Incorporación de la GRD para reducción de
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(PEI): identidad, diagn...
Constitución y reconocimiento de la comisión de
gestión del riesgo de la IE como parte del comité
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El líder es aquella persona capaz de motivar, influir e inspirar a las
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determinar cuáles serán los
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promueve la participación de ...
Bernard Bass (1985) denomina “liderazgo
transformacional” porque fomenta el trabajo constante
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Carisma:
Capacidad de entusiasmar, de transmitir
confianza y respeto.
Consideración individual:
Presta atención personal a...
Trabajar en equipo significa valorar la diversidad de estilo de las
personas. Estamos acostumbrados a trabajar con persona...
Para ser un líder en la Gestión
del Riesgo de Desastres ¿Cuál
debe ser su perfil?
¿Qué entiendes por Gestión Escolar?
¿Qué tipo de gestión se busca en el PREVAED?
¿Qué roles y responsabilidades asume el d...
Los enfoques no operan por sí mismos, son llevados a la práctica a través de
modelos que responden de manera concreta a co...
Fuente: PDP 2012 - Modulo 1
LA NUEVA GESTIÓN PÚBICA ESTÁ FUNDAMENTADA EN
Es un sistema de gestión enfocado a lograr los
resultados de la organización, mediante la
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Se enfoca tomando en cuenta que su I.E. opera bajo las premisas de una
estructura en proceso, de tal forma que existen enc...
Se busca una gestión por procesos que
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Liderar la
organiza-
ción de la
comunidad
educativa
Transversalizar la
GRD
Establecer
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Promover el
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  1. 1. 25 y 26 abril del 2014 Taller Regional «Fortalecimiento de Capacidades en Gestión del Riesgo de Desastres para Directores y Docentes miembros de la Comisión de Gestión del Riesgo de las IIEE - UGEL Chiclayo» Coordinadora UGEL Chiclayo: Gloria Elizabeth Jiménez Pérez SESIÓN N° 02:
  2. 2. ROL DEL MINISTERIO DE EDUCACION EN EL MARCO A LA LEY 29664-SINAGERD El Ministro, es la máxima autoridad responsable de los procesos de Gestión del Riesgo de Desastres en el ámbito de su competencia y principales ejecutores de las principales acciones de GRD.
  3. 3. ACTIVIDADES - MINEDU 1.- Desarrollo de Capacidades y Asistencia Técnica en la Gestión de Riesgo de Desastres en las Entidades Públicas 2.- Servicios esenciales seguros ante emergencias y desastres 2.- Evaluación de la Infraestructura de locales escolares. 1.-26 DRE Y 218 UGEL ORGANIZADAS CON CAPACIDADES PARA prevenir, mitigar y responder ante situaciones de emergencia o desastres (CGR Y COE) 2.- 26 DRE Y UGEL CON PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES ARTICULADO AL GOBIERNO REGIONAL Y LOCALES 3.- Comunidad Educativa participa y conoce sus procedimientos y protocolos para enfrentar amenazas 4.- DRE y UGEL capacita a 33,000 miembros de las Comisiones de Gestión de Riesgos de Desastres de Instituciones Educativas más vulnerables del país 5.- 15349 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ORGANIZADAS CON PLANES DE GESTIÓN DE RIESGOS Y DE CONTINGENCIA FRENTE A RIESGOS DE DESASTRES ARTICULADO AL PAT 3.- Población recibe asistencia en situaciones de emergencia y desastres PRODUCTOS 1.- Entidades públicas con Gestión de Riesgo de Desastres en sus procesos de planificación y administración para el desarrollo DRE - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEGURA 3.- DRE- Implementación de dispositivos de emergencia y acondicionamiento termino ambiental de locales escolares Elaboración y validación de planes sectoriales para la GRD en el sistema educativo Fortalecimiento de capacidades de gestores y especialistas de DRE y UGEL 10 .- DRE – CON EQUIPO TÉCNICO DE RESPUESTA Y REHABILITACIÓN FORMADA POR DIRECTORES Y DOCENTES VOLUNTARIOS 11.- DRE Y UGEL CON COES ARTICULADOS AL GOBIERNO LOCAL Y REGIONAL RESULTADOS ESPERADOS 6.- 2587 II.EE SEGURAS CON DISPOSITIVOS DE EMERGENCIA 7.- ACONDICIONAMIENTO DE 25 LOCALES ESCOLARES CON CONFORT TÉRMICO, EN 16 REGIONES, FRENTE A HELADAS Y FRIAJE. 8.- AFIANZAMIENTO DE SOPORTE PEDAGÓGICO PARA RESPUESTA ANTE DESASTRES Y EMERGENCIAS. 9.- EQUIPO TÉCNICO DE RESPUESTA SECTORIAL EQUIPADO Y CAPACITADO PARA LA ATENCIÓN Y REHABILITACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EMERGENCIAS
  4. 4. PRODUCTO ACTIVIDAD META PRODUCTO 1. Entidades públicas con gestión de riesgo de desastre en sus procesos de planificación y administración para el desarrollo Desarrollo de capacidades y asistencia técnica en GRD * 29 572 capacitados * 15 349 II.EE PRODUCTO 2. Servicios esenciales seguros ante emergencias y desastres Evaluación de la infraestructura de locales escolares 1792 Estudios (OINFE) Implementación de dispositivos de emergencia y acondicionamiento de locales escolares *2587 Dispositivos implementados *25 locales escolares con confort térmico, en 16 regiones, frente a heladas y friaje.
  5. 5. PRODUCTO ACTIVIDAD META PRODUCTO 3. Población recibe asistencia en situaciones de emergencias y desastres Afianzamiento del Soporte Infraestructural y de equipamiento para respuesta a desastres y emergencias 260 kit (módulo prefabricado)entregados Afianzamiento del Soporte Pedagógico para Respuesta a desastres y emergencias 7 500 kit pedagógicos
  6. 6. ESTRUCTURAL •Columnas •Cimientos •Vigas •Muros que soportan la estructura •Lozas • Servicios Básicos, • Equipamiento, NO ESTRUCTURAL Organización institucionalidad y cultura de prevención: • Proyecto Educativo Ambiental Integrado • Plan de Gestión del Riesgo de Desastres • Planes de Contingencia con acciones de respuesta y rehabilitación • Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres • Comunidad educativa implementa el Plan de gestión del Riesgo de Desastres • Señalización para evacuación • Sistemas de alerta/alarma definidas y socializadas. FUNCIONAL AMENAZAS: NATURALES, AMBIENTALES, DE SALUD COMO PANDEMIAS, EPIDEMIAS.
  7. 7. COMUNIDAD EDUCATIVA NACIONAL, que incluye: • Directores y especialistas de las 26 DRE • Directores y especialistas de las 216 UGEL • Directores, docentes y estudiantes de las 78 mil INSTITUCIONES EDUCATIVAS (IIEE) PÚBLICAS - Ed. Básica Regular - Ed. Básica Especial - Educación Básica Alternativa - Bilingüe intercultural - Superior no universitaria
  8. 8. LAARESOLUCION MINISTERIAL N°0622-2013-ED APRUEBA LAS NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2014. 6.DISPOSICIONES ESPECIFICAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS E INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA 6.1 ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN 1. LAS ACCIONES DE GESTIÓN AMBIENTAL ASÍ COMO LAS DE PREVENCIÓN DEL RIESGO, MITIGACIÓN, RESPUESTA Y REHABILITACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA O DESASTRE Y LA PARTICIPACIÓN EN SIMULACROS ESCOLARES NACIONALES, SE INCORPORAN EN EL PLAN ANUAL DE TRABAJO. 2. EL COMITÉ AMBIENTAL ACTÚA EN COORDINACIÓN CON EL CONEI.
  9. 9. INCORPORACIÓN EN EL PAT DE LOS 5 SIMULACROS DE SISMO PROGRAMADOS PARA EL 2014 SIMULACRO FECHA Se conmemora en el marco del: PRIMERO 16 de Abril DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA SEGUNDO 30 de Mayo DÍA DE LA SOLIDARIDAD TERCERO 09 de Julio DÍA MUNDIAL DE LA POBLACION Y POBLAMIENTO DEL TERRITORIO CUARTO 09 de Octubre DÍA INTERNACIONAL PARA LA REDUCCION DE DESATRES. QUINTO 20 de Noviembre DÍA MUNDIAL DEL RECICLAJE Y DEL AIRE LIMPIO
  10. 10. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA FGESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  11. 11. Incorporación de la GRD para reducción de vulnerabilidades en el proyecto educativo institucional (PEI): identidad, diagnóstico, objetivos estratégicos. Incorporación de la GRD en el proceso de diversificación curricular de la educación ambiental como tema transversal. Incorporación de la GRD en el proyecto educativo ambiental integrado (participación de todas las áreas curriculares, toda la comunidad educativa, comunidad local).
  12. 12. Constitución y reconocimiento de la comisión de gestión del riesgo de la IE como parte del comité ambiental. Constitución de organizaciones estudiantiles ambientalistas (brigadas de gestión del riesgo, fiscalía escolar ecológica).
  13. 13. El líder es aquella persona capaz de motivar, influir e inspirar a las personas para que actúen con una visión compartida. La influencia que se ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo común. El liderazgo es la función que ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar decisiones acertadas para el grupo, equipo u organización que preceda, inspirando al resto de los que participan de ese grupo a alcanzar una meta común. El liderazgo implica a más de una persona, quien dirige (el líder) y aquellos que lo apoyan (los subordinados) y permite que desarrolle su posición de forma eficiente, hacia una visión compartida. Liderazgo
  14. 14. PERSUADE ES CONSCIENTE SABE ESCUCHAR USA LA PERSPECTIVA DE 360° SELLA COMPROMISOS AL CRECIMIENTO DE OTROS CONSTRUYE COMUNIDAD DESARROLLA EMPATÍA
  15. 15. •Toma las decisiones sin dar explicaciones al grupo o comunidad. Concentra en si mismo todo el poder, de forma ilimitada. UNILATERAL LIDER AUTORITARIO •No se prioriza ni la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones ni la delegación del poder. Es el propio líder quien determina las acciones que se llevarán a cabo y el poder de decisión se limita a su persona, o a un grupo reducido, mandando según su propia voluntad. AUTOSUFICIENTE •NO CONFÌA EN LA CAPACIDAD DE LOS DEMÀS
  16. 16. Permite que todos opinen y DECIDE POR CONSENSO. Es decir, es aquel director- líder que sin perder el control, da lugar a la comunidad educativa para que participe activamente en la construcción de un sistema de gestión en riesgos de desastres. LIDER DEMOCRÁTICO
  17. 17. Trabaja en base a una CONDUCTA PASIVA delegando el poder en los demás. DELEGA FUNCIONES a la comunidad educativa con el objetivo de que adquiera ciertas responsabilidades y logre controlar las problemáticas que surjan. De esta manera, se promueve la libertad y creatividad en grupo mientras que el propio líder ocupa un rol de mayor pasividad, con menor control y poco compromiso. LIDER LIBERAL
  18. 18. Esta clase de líderes se encarga de determinar cuáles serán los objetivos del grupo, si bien promueve la participación de este, es el propio líder quien tomará las decisiones finales. Por otro lado, pretende PROMOVER LA CONVIVENCIA PASIVA DENTRO DE LA COMUNIDAD A LA QUE LIDERA Y SE MUESTRA TOLERANTE frente a esta. LIDER PATERNALISTA
  19. 19. Bernard Bass (1985) denomina “liderazgo transformacional” porque fomenta el trabajo constante a fin de obtener los resultados diseñados en los objetivos de largo plazo; refuerzan determinados valores integrados al grupo dirigido; TRANSFORMA en vez de resignarse a las condiciones de su medio, las estructuras socioeconómicas de su entorno cotidiano; y utilizan la MOTIVACIÓN INTRÍNSECA sobre los colaboradores quienes trabajan comprometidos al desarrollo y perfeccionamiento profesional beneficiando de la institución perteneciente. LIDER TRANSFORMACIONAL . RESILIENTE .
  20. 20. Carisma: Capacidad de entusiasmar, de transmitir confianza y respeto. Consideración individual: Presta atención personal a cada miembro, trata individualmente a cada subordinado, da formación aconseja. Promueve la formación de líderes Estimulación intelectual: Favorecer nuevos enfoques para viejos problemas, hace hincapié en la inteligencia, racionalidad y solución de problemas. Motivación inspiradora: Aumenta el optimismo y el entusiasmo. Resilente Capacidad de salir adelante frente a la adversidad. Tolerancia psicológica: Usa el sentido del humor para indicar equivocaciones, para resolver conflictos, para manejar momentos duros.
  21. 21. Trabajar en equipo significa valorar la diversidad de estilo de las personas. Estamos acostumbrados a trabajar con personas parecidas a nosotros, marginando a aquellos que tienen gustos y estilos diferentes. Complementa riedad Coordinación Es abierta , permanente, empática, asertiva, entre todos sus miembros Confianza Personal y mutua en las capacidade s de los integrantes del equipo. Compromiso Cada miembro se compromete a aportar lo mejor de sí mismo, a poner todo su empeño en sacar el trabajo adelante El trabajo en equipo se basa en: EMPODERAMIENTO Cada miembro es útil y necesario . Es permanente entre líder, y el equipo Comunicación
  22. 22. Para ser un líder en la Gestión del Riesgo de Desastres ¿Cuál debe ser su perfil?
  23. 23. ¿Qué entiendes por Gestión Escolar? ¿Qué tipo de gestión se busca en el PREVAED? ¿Qué roles y responsabilidades asume el director en relación a la gestión del riesgo de desastres en una institución educativa unidocente y multigrado? ¿Qué roles y responsabilidades asume el director en relación a la gestión del riesgo de desastres en una institución educativa polidocente?
  24. 24. Los enfoques no operan por sí mismos, son llevados a la práctica a través de modelos que responden de manera concreta a condiciones concretas. Los principales modelos de GESTIÓN presentados por Juan Casassus en 1999 son: Normativo (50 – 60) Prospectiv o (70..) Estratégic o (80…) Estratégico Situacional (mediados de los 80) Calidad Total (90…) Reingeni ería (mediados de los 90) Comuni cacional (+ 90) Planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema Construcción de escenarios múltiples y, por ende, incierto. Planificación flexible. Se plantean diagnósticos basados en el análisis FODA Se quiebra el proceso integrador de la planificación y se multiplican los lugares y entidades planificadoras, lo que da lugar a la descentralizaci ón educativa Se refiere a la planificación, el control y la mejora continua Se reconoce mayor poder y exigencia acerca del tipo y la calidad de la educación que se espera. Se comienza una gestión en la que se delega decisiones a grupos organizados que toman decisiones de común acuerdo. Responsabilidad compartida, acuerdos y compromisos asumidos de forma corporativa en un trabajo de equipos cooperativos
  25. 25. Fuente: PDP 2012 - Modulo 1 LA NUEVA GESTIÓN PÚBICA ESTÁ FUNDAMENTADA EN
  26. 26. Es un sistema de gestión enfocado a lograr los resultados de la organización, mediante la identificación y selección de procesos, documentación y mejora continua de las actividades. …utiliza la tecnología como facilitador o complemento para transformar los procesos de la organización. … se alinea con la estrategia y objetivos de la organización, y toma en cuenta las necesidades y expectativas del ciudadano.
  27. 27. Se enfoca tomando en cuenta que su I.E. opera bajo las premisas de una estructura en proceso, de tal forma que existen encadenamientos que él conoce y sabe cómo gestionarlos de manera eficiente. OBJETIVOS Y METAS INSUMOS PROCESOS RESULTADOS INDICADOR NECESIDAD DISCREPANCIA RETROALIMENTACIÓN PLANDEMEJORAS Necesidadeseducativas
  28. 28. Se busca una gestión por procesos que asegure los resultados esperados en el PREVAED, es decir, que la Comisión de GRD, presidida por los directores, tenga la capacidad para manejar el programa buscando un incremento de la eficacia y el impacto de las estrategias a través de una mayor responsabilidad de los miembros de la comunidad educativa por los resultados de la Gestión del Riesgo de Desastres.
  29. 29. Reducción delRiesgo Reconstruc- ción • Reducción de la vulnerabilidad. • Atención de la emergencia y/o desastres. (Plan de Gestión de Riesgo, Plan de Contingencia, Proyecto Educativo Ambiental Integrado, Comité Ambiental, Comisión de Gestión del Riesgo,…) PREVAED 068 • Dificultades de organización • Peligros y amenazas • Vulnerabilidades • Pobreza • Requerimientos de planificación • Realidades unidocentes, multigrado y polidocente Gestión Prospectiva Gestión Correctiva Gestión Reactiva Director PEN, PER, PEL, PEI… Ley 29664 SINAGERD Plan de Desarrollo Concertado Docentes Padres de familia Comunidad Política Nacional de Educación Ambiental Resolución Vice Ministerial N°006-2012-ED Resolución Ministerial N° 0622-2013-ED
  30. 30. ESTRUCTURAL •Columnas •Cimientos •Vigas •Muros que soportan la estructura •Lozas • Servicios Básicos, • Equipamiento, Organización institucionalidad y cultura de prevención: • Proyecto Educativo Ambiental Integrado • Plan de Gestión del Riesgo de Desastres • Planes de Contingencia con acciones de respuesta y rehabilitación • Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres • Comunidad educativa implementa el Plan de gestión del Riesgo de Desastres • Señalización para evacuación • Sistemas de alerta/alarma definidas y socializadas. FUNCIONAL NO ESTRUCTURAL AMENAZAS: NATURALES, AMBIENTALES, DE SALUD COMO PANDEMIAS, EPIDEMIAS.
  31. 31. Liderar la organiza- ción de la comunidad educativa Transversalizar la GRD Establecer dirección Promover el desarrollo de capacidades Monitorear y evaluar • Conformar participati vamente la CGRD • Establecer mecanism os de participaci ón de todos los actores en la GRD • Elaborar e implementar participativamente el Proyecto Educativo Ambiental Integrado • Elaborar el Plan de Gestión de Riesgo y el Plan de Contingencia articulado al PAT. • Garantizar la incorporación de la GRD en los instrumentos de gestión institucional y pedagógica • Construir una visión compartida hacia una Institución Educativa Segura. • Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas para la GRD. • Promover la participación de los docentes en los espacios de formación de GRD • Apoyo individual a cada maestro. • Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas de GRD • Monitorear el cumplimiento de las acciones previstas en el Plan de GRD • Evaluar la participación de los actores educativos en CGRD • Dar apoyo técnico a los docentes (acompaña- miento)
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