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Estrategias didácticas para la enseñanza de Química
 

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    Estrategias didácticas para la enseñanza de Química Estrategias didácticas para la enseñanza de Química Presentation Transcript

    • ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
      • UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
        • INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
        • “ LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
      • SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
      • MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TÉCNICA
      Maestrante: Lic. Lucena, Gleny Curso: Técnológía y Creatividad Profesora: Msc. Mary Carolina Escalona
    • ¿HACIA DÓNDE ENFOCO LA ESTRATEGIA?
    • Desde el punto de vista pedagógico, se ha observado para el nivel de Secundaria, que los aparatos y materiales complicados conducen frecuentemente a oscurecer el fenómeno a investigar, mientras que los más sencillos permiten apreciar fenómenos químicos del contexto del alumnado (Reid y Hodson, 1993),
    • Es posible demostrar que la Química no es algo misterioso, ni limitado a los laboratorios de investigación.
      • EXISTEN MUCHAS ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS QUE PUEDES APLICAR:
      • Entre ellas: Micro clases por parte del estudiante haciendo uso de tutoriales You Tube, aplicas estrategias cognitivas que divierten a muchos estudiantes.
      • Experimentos Químicos bajados de la Web Sencillos y Libres donde el estudiante desarrolle su creatividad.
      • Elaboración en el laboratorio de Productos de limpiezas (desinfectantes, cloros, suavizantes, entre otros).
      • Elaboración de Productos comestibles donde se observe el proceso de Mezclas, soluciones disoluciones, destilaciones.
      • En síntesis… se trata que la enseñanza de la Química no se quede reducida a la pizarra sino que puedan ser producciones sencillas inclusive comerciales. Estrategias Didácticas que dejen ver la aplicabilidad que tiene la química incluso en la vida diaria de cada uno de nuestros estudiantes y con mayor razón aún de Escuelas Técnicas .
    • Simón Rodríguez, el Gran Pedagogo por excelencia, expresó: "No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar, captar y fijar la atención, son las tres partes del arte de enseñar”.