NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
TUTOR: DR. GONZALO REMACHE BUNCI
ALUMNA: GLENDA SANMARTIN TORRES

2. DIFICULTADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 Es un termino genérico que se refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos manifestados por dificultades
significativas en la adquisición y uso de habilidades para
escuchar, hablar. Leer, escribir razonar y calcular.
 Son intrínsecos al individuo causados por una disfunción
en el sistema nerviosos central.
 Aunque pueden ser concomitantes con otros trastorno de
minusvalía(deterioro sensorial, retraso mental,
perturbación mental, perturbación emoción y social) o
influencia ambientales(diferencias culturales, instrucción
deficiente, factores psicógenos)

3. FUNDAMENTOS:
 FISIOLOGICO: Se refiere a una disfunción cerebral mínima ligada a determinadas
localizaciones cerebrales. los Hemisferios cerebrales dado que el el hemisferio
izquierdo el que se relaciona con el lenguaje y una disfunción del lado derecho que
se relaciona con la capacidad grafo-motora del individuo. También podemos
indicar que la dominancia lateral, podemos decir que los diestros o siniestro tiene
menos dificultades que aquellos con lateralidad cruzada.
 PSICOLOGICO: Explica que los trastornos emocionales pueden esta ligados a las
dificultades de aprendizaje y no su causa, poniéndose énfasis en factores
cognitivos, estilos y estrategias d aprendizaje, niveles madurativos de desarrollo,
procesos interactivos y adaptativos.

SOCIOLOGICO: determina básicamente los aspectos familiares(déficits de
estimulación temprana, en lo sensorial y psicomotor, en lo cognitivo y verbal y mal
aprovechamiento de los denominados períodos esenciales de maduración) y
escolares(dispedagogía, despersonalización de la enseñanza, inadecuación de
métodos y materiales educativos)

4.  PEDAGOGICO: se refiere a las dificultades en todas
las asignaturas contempla dificultades especificas
como: lectura, escritura y calculo, causada talves
por una enseñanza rígida e inflexible dirigida a
todos los estudiantes si tomara en cuanta las
particulares individuales y potencialidades.

5. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
 Los mas comunes:
 Retraso en el desarrollo del lenguaje
 Dificultades o bloqueo en el proceso de aprendizaje
 No responde a consignas siendo estas insuficientes e inadecuadas
 No existe apego al aprendizaje, siendo negativista a veces conflictivo.
 Orientación espacial y temporal deficientes
 Dificultades para establecer y relacionar nociones de espacio, dirección,
cantidad y tiempo.
 Alteraciones de ala función motora, como torpeza de movimientos,
problemas de coordinación, etc.
 Escasa percepción social.

6.  Dificultad de atención
 Hiperactividad
 Desorganización
 Incapacidad para seguir instrucción
 Pobreza de conocimientos académicos
 Incapacidad para discutir temas en clase
 Trastornos perceptuales: visula. Auditiva,
táctil o kinesteca
 Perturbaciones de la memoria
 Baja autoestima

7. Causas:
 Pueden ser de tipo internas y externas que afectan al aprendizaje y pueden ser
agrupados así:
 Factores intrínsecos al desarrollo del niño
 Factores externos de la situación enseñanza-aprendizaje
 Factores intrínsecos: Son aquellos que se expresan desviación en el desarrollo del niño;
pudiendo ser libres, transitorios, graves o irreversibles. Los cuales pueden ser:
 Deficiencias leves:
 Problemas neurológicos leves
 Deficiencias sensoriales
 Alteraciones emocionales y del lenguaje
 Inmadurez afectiva
 Depravación psíquica
 Desnutrición
 Inadecuada educación familiar

8. Deficiencias Graves:
 Deficiencias sensoriales, del lenguaje y motoras
 Retraso mental
 Trastorno de la conducta
 Síndromes neurológicos con deficiencias graves y/o discapacidad

9. FACTORES EXTERNOS DE LA SITUCION DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 Inadecuada organización del
proceso de enseñanza-
aprendizaje
 Ausentismo escolar
 Abandono social y
pedagógico

10. CRITERIOS PARA DETERMINAR LAS
DIFICULTADES PARA APRENDER
 Si no logra concordancia su edad mental de su edad cronológica.:
 Si existe discrepancia entre el nivel de desempeño y su habilidad intelectual
 Cuando expresa deficiencias en:
 Expresión oral
 Comprensión al escuchar
 Expresión escrita
 Habilidaes básicas de la lectura
 Comprension de lo leído
 Calculo y razonamiento matemático

11. Cuando presenta:
 Un impedimento visual
 Retraso mental
 Perturbación emocional
 Desventajas emocionales y culturales

12. CLASIFICACION DE LAS DOFICULTADES DE
APRENDIZAJE
 DIFUCULTADES GENERALES DE APRENDIZAJE
Son producto de la estructura social en la cual nos desarrollamos, afectan a la
totalidad delas capacidades de forma simultanea.
Se observa un retardo general de todo elproceso de aprendizaje, afectando
elrendimeinto global, con presencia de lentitud, desinteres, dificiencia en la atención y
concentración. Son e su mayoría transitorios y sus causa de tipo familiar, afectivo,
socioeconmico y esolares.
Se rpsentan en niños con desarrollo normal y con inmadurez en el aea cognitiva
verbal.

13. También se presentan e niños con retardo mental
dificultades auditivas severas y alteraciones en la psico-
motricidad y provoca una lentitud para aprender.
ALUMNOS DE APRENDIZAJE LENTO: Son aquellos que
presentan dificultades generales para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de
memoria, baja capacidad de atención a estímulo verbales
y de expresión y dificultades para evocar y recuperar la
información aprendida.

14. DIFICULTADES ESPECIFICAS DE
APRENDIZAJE
Son alteraciones de los procesos psicologías básicos
involucrados en la comprensión del lenguaje hablado y/o
escrito, manifestadas en trastornos de atención, el
pensamiento, el habla, la lectura, la escritura, el deletreo y
el calculo matemática
Incluyendo cuadros denominados defectos perceptuales,
lesión cerebral, disfunción cerebral, dislexia, afasia del
desarrollo.
Se considera : la afasia, agnosia, dislexia, discalculia,
disgrafía, dislalia, disortografía, mutismo, tartamudez.

15. Dificultades especificas en lecto-escritura y calculo
DISLEXIA DISCALCULIA DISGRAFIA
TRASTORNOS DE LA LECTO-
ESCRITURA
TRASTORNOS DEL CALCULO
MATEMATICO
TRASTORNO DE LA ESCRITURA
Alteraciones de la escritura
Sustituciones
Confusiones
Distorsiones
Omisiones
Agregados
Mezclas
Alteraciones en la lectura
Fallas de precisión
Velocidad
Ritmo
Comprensión
Alteración en el reconocimiento
de símbolos numéricos o signos
aritméticos
Confusión de signos numéricos
Inversiones
Transposiciones
Fallas de comprensión
Dificultad para seguir procesos
matemáticos
Mal encolumnamiento de
cantidades
No aprende las tablas de
multiplicar
Alteracion en las grafias de la
escritura
Sustituciones
Distorciones
Omisiones
Agregados
Mezcla de grafias
Poca capacidad comprender
textos escritos
Poca actitud parala copia y
dictado
Incapacidad para recordar una
secuencia de palabras.

16. Prevención de los trastornos de aprendizaje
 Las dificultades de aprendizaje se pueden manifestar en dos o tres fases, inician en la
educación primaria.
 ¿Quién lo realiza?
 La academia de pediatría considera que el neuropediatra es el profesional mas idóneo
para hacer el seguimiento del desarrollo infantil, puede hacer un seguimiento de cada
caso hasta la adolescencia. Para ello se debe contar con yn profesional de muchos
conocimientos en vista que los TA en edad escolar es muy difícil, generalmente de
diagnostica entre los 8-9 años de edad.
 El equipo multidisciplinar como pediatras, neuropediatras, psicólogo-pedagogo y
educador. Quien la detecta es el pediatra desde los primeros años.

17. DETECCION TEMPRANA DE LOS
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
LA IMPORTANCIA CORRESPONDE A DOS RAZONES FUNDAMENTALES:
 Para compensar la deficiencias biológicas
 Y las ligadas a los contextos sociales y familiares desfavorables
Para lograr llevar la niño a su nivel evolutivo y llevar al niño mas allá de su nivel actual.

18. La detección temprana debe realizarse desde un enfoque multidisciplinar y
multidimensional:
Grupos de riesgo:
Niños en situación de mayor riesgo Niños de extrema pobreza, bajo estatus
socio-económico, ausencia en alguno de
los padres, padres adolescentes o
problemas de salud mental
Niños en situación de mayor riesgo
biológicos
Incluidos niños prematuros, de bajo peso,
provenientes de cuidados intensivos
neonatales niños con procesos de asfixia
Semiologia de alarma
Niños con retrasos, desviaciones o
discapacidades de desarrollo establecidas
Niños con retrasos, discapacidades
documentadas de tipo cognitivo de la
movilidad de la comunicación o
sensoriales.

19.  Neuro-psicologicos: De base genética, disfunciones bioquímicas, alteraciones
endocrinas, daños subsiguientes a las complicaciones en el periodo perinatal o
posnatal y limitaciones en la integración perceptiva y motriz.
 De aprendizaje: adecuación de los procesos de aprendizaje, recursos, disponibles,
metodologías utilizadas y adaptación de los procesos a las características
individuales.
 Sociales culturales: escasa estimulación ambiental, limitaciones en las experiencias
de relación, asilamiento restricciones en los procesos de desarrollo del lenguaje y la
comunicación, escasez de recursos para la nutrición y la crianza.

20. Signos de alerta en educación infantil (0-6
años)
 LENGUAJE: PROBLEMAS DE PRONUNCIACION
 DIFICULTADAPARA ENTENDER IRDENES SENCILLAS
 DIFICULTAD PARA ENTNDER PREGUNTAS
 DIFICULTAD PARA EXPERESAR DESEOS O NECESIDADES A RAVES DEL LENGUAJE
ORAL.
 DIFICULTAD PARA RIMAR PALABRAS
 FALTA DE INTERES EN RELATOS O CUENTOS

21. MOTRICIDAD:
 TORPEZA EN MOTRICIDAD GRUESA
 EQUILIBRIO POBRE
 TORPEZA EN LA MANIPULACION FINA
 PROBLEMAS EN HACER TRAZOS, DIBUJAR, ETC.
DESARROLLO COGNITIVO:
 PROBLEMAS EN MEMORIZAR LOSD IAS DE LAS SEMANAS, EL ALFABETO, ATC.
 PROBLEMAS PARA RECORDAR LAS ACTIVIDADES RUTINARIAS
 DIFICULTADES EN LA NOCION CUSA-EFECTO
ATENCION:
 ALTA DISTRAIBILIDAD
 HIPERACTIVIDAD
 IMPULSIVIDAD EXCESIVA

22. ATENCION:
 DIFICLUTADES PARA CONCENTRARSE EN UNA TAREA
 DIFICULTADES PARA TERMINAR UN TRABAJO
 INHABILIDAD PARA SEGUIR MULTIPLES INSTRUCCIONES
 DESCUIDADO, DESPREOCUPADO
HABILIDAD SOCIAL:
 DIFICULTAD PARA ENTENDER GESTOS O EXPRESIONES FACIALES
 DIFICUKTAD PARA ENTENDER SITUACIONES SOCIALES
 TEDNENCIA A MALINTERPRETAR COMPORTAMIENTOS DE COMPAÑEROS O
ADULTOS
 APARENTE FALTA DE SENTIDO COMUN

23. EDUACION SECUNDARIA
LENGUAJE:
 EVITA LEER O ESCRIBIR
 TENDENCIA A PERDER INFORMACION CUANDO LEE UN
TEXTO
 COMPRENSION LECTORA POBRE
 POBREZA EN ALS REDACCIONES
 DIFICULTAD PARA APRENDER IDIOMAS
MATEMATICAS:
 DIFICULTAD PARA ENTENDER CONCEPTOS ABSTRACTOS
 POBRE HABILIDAD PARA DESTREZA MATEMATICA
ATENCION/ORGANIZACIÓN:
 DIFIUCLTAD PARA ORGANIZARSE
 PROBLEMAS EN TAREAS DE ELECCION MULTIPLE
 TRABAJO LENTO EN CLASE
 POBREZA AL TOMAR NOTAS

24. HABILIDAD SOCIAL:
 DIFICULTAD PARA ACEPTAR CRITICAS
 PROBLEMAS PARA NEGOCIAR
 DIFICULTAD PARA ENTENDER EL PUNTO DE VISTA
DE OTRAS PERSONAS.
CONCLUSIONES:
VARIOS ESTUDIOS EVIDENCIAN QUE LOS PROBLEMAS
EN LA ESCEULA SE DEBEN A UN INSUFICIENTE
DESARROLLO EN LAS HABILIDADES BASICAS.
QUE LAS DIFICUKTADES DE PARENDIZAJE DEBEN SER
IDENTIFICADAS TEMPRANAMENTE PARA EVITAR
POSIBLES DIFICULTADES A FUTURO.
Y DE DESARROLLAR PROGRAMAS DE APOYO
PSICOPEDAGOGICO.