LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
  MASIVA Y EDUCACION
Dra. Yolanda Ramírez Villacorta
RAICES DEL VERBO COMUNICAR

El más usual:          El más antiguo:
Asimila comunicar a:   Proviene de la palabra latina
  ...
MODELOS DE COMUNICACIÓN:


EMISOR   MEDIO       RECEPTOR



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         LA TRANSMISION DE
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MODELOS DE COMUNICACIÓN:


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LOS MENSAJES EN LA COMUNICACION
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 MENSAJE ES MAXIMO
 PARA EL EMISOR Y     MANIPULACION: los
 MINIMO PARA E...
Notas Introductorias sobre los MCM
• Los Medios de Comunicación Masiva influyen
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Notas Introductorias sobre los MCM

• La imagen, hoy constituye el elemento más
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Funciones didácticas de la imagen
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LOS MCM  Y LA EDUCACION
• Los MCM suelen ser vehículos de transculturación.
  Empiezan introduciéndose en una sociedad com...
Principales MCM
• Publicidad: es esencialmente comercial
• Propaganda: es esencialmente política
• Prensa: el “cuarto pode...
COMO MANEJAR LOS MEDIOS PARA SER
EFICIENTES AYUDAS DE LA COMUNICACION
INTERPERSONAL?

 • DEFINIR:
   OBJETIVOS
   TEMAS
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LA TELEVISION

• La utilización de la TV. puede evaluarse desde
  una perspectiva didáctica y pedagógica.
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Los rasgos de los mensajes sociales que
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• Estimulación de las opinion...
Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a través de la
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• Reducción o exaltación del ...
Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a través de la
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Las Tecnologías de Información
y Comunicación - TIC

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  computacionales e informáticas que
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Las TICs y la educación
• El uso pedagógico de estas herramientas
  tecnológicas debe vincularse al desarrollo de
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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
  Y LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
• Reconocer el potencial que ofrecen las TIC 
  para ...
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
    Y LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
• Buscar, seleccionar y procesar
  información para...
Funcionalidad de las TICs en la
educación
• Fuente de información (hipermedial).
• Canal de comunicación interpersonal y
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Funcionalidad de las TICs en la
educación

• Instrumento cognitivo y para procesar la
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6 Medios De ComunicacióN Y Tv

  1. 1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y EDUCACION Dra. Yolanda Ramírez Villacorta
  2. 2. RAICES DEL VERBO COMUNICAR El más usual: El más antiguo: Asimila comunicar a: Proviene de la palabra latina “informar” “comunicare”: “divulgar” “estar en relación” “transmitir” “poner en común” RESTRICTIVA AMPLIA Y ABIERTA
  3. 3. MODELOS DE COMUNICACIÓN: EMISOR MEDIO RECEPTOR E M R LA TRANSMISION DE MENSAJES ES EN FORMA LINEAL, UNIDIRECCIONAL, QUE ACTUA DESDE EL QUE SABE AL QUE IGNORA, DESDE EL DOMINANTE AL DOMINADO
  4. 4. MODELOS DE COMUNICACIÓN: INTERLOCUTOR INTERLOCUTOR MEDIO I M I LA TRANSMISION DE MENSAJES PERMITE SOCIALIZAR EL CONOCIMIENTO O SABER, COMPARTIR INFORMACION Y GENERAR PLENA PARTICIPACION DE LOS INVOLUCRADOS EN LA COMUNICACION
  5. 5. LOS MENSAJES EN LA COMUNICACION SI EL VALOR DEL MENSAJE ES MAXIMO PARA EL EMISOR Y MANIPULACION: los MINIMO PARA EL mensajes son impuestos RECEPTOR SI EL VALOR DEL MENSAJE ES IGUAL INFORMACION: los PARA EL EMISOR Y mensajes son compartidos PARA EL RECEPTOR SI EL VALOR DEL MENSAJE ES MAXIMO PARA EL RECEPTOR Y COMUNICACION: los PARTICIPA DE LA mensajes son construidos, PRODUCCION Y REPRODUCCION DE en interés mutuo MENSAJES
  6. 6. Notas Introductorias sobre los MCM • Los Medios de Comunicación Masiva influyen sobre las personas, modificando sus modelos de vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinión pública.  • Es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisión. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los individuos conocen y comprenden la realidad que los rodea.
  7. 7. Notas Introductorias sobre los MCM • La imagen, hoy constituye el elemento más determinante de las características de nuestra interacción. Cantidad de mensajes nos son transmitidos a través de los MCM, que utilizan fundamentalmente la imagen. • Según estudios realizados por la UNESCO, mientras que a través del oído se percibe un 20% de comunicaciones y a través de la vista un 30%, cuando se da la combinación de ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el aprender se eleva en el 50%.
  8. 8. Funciones didácticas de la imagen móvil • Función de motivación: predisposición y sensibilización hacia los materiales de aprendizaje. • Función de ilustración: apoyo visual a la explicación. • Función de fijación: reafirman contenidos presentados por otros medios. • Función de análisis: estudio de los elementos del conjunto. • Función de demostración: representan abstracciones en forma gráfica. • Función de recapitulación: síntesis de otra explicación oral. • Función de evaluación: posibilidad de comparación: oposición, analogía. • Función de discusión: por las funciones anteriores • Función de recreación.
  9. 9. LOS MCM  Y LA EDUCACION • Los MCM suelen ser vehículos de transculturación. Empiezan introduciéndose en una sociedad como objetos curiosos y terminan siendo una necesidad. El régimen industrial con que operan estos medios les hace acuñar signos y símbolos estandarizados y fomentan el consumo pasivo de estos por la masa. • El educador es un agente de cambio y necesita saber qué puede hacer con los MCM para influir en el cambio positivo del educando. • El educador no debe dudar antes de emprender cualquier acción con los MCM si pretenden: dar información, enseñar técnicas o cambiar hábitos.
  10. 10. Principales MCM • Publicidad: es esencialmente comercial • Propaganda: es esencialmente política • Prensa: el “cuarto poder” • Cine: impacto emotivo y capacidad de síntesis • Radio: es el ámbito de la noticia • Televisión: atracción de naturaleza sicológica.
  11. 11. COMO MANEJAR LOS MEDIOS PARA SER EFICIENTES AYUDAS DE LA COMUNICACION INTERPERSONAL? • DEFINIR: OBJETIVOS TEMAS PUBLICO FORMAS DE USO • SELECCIONAR ESTRATEGIA PEDAGOGICA: MOTIVACION PRESENTACION DE EXPLICACIONES PROMOCION Y CONDUCCION DEL DEBATE ORIENTAR LA TOMA DE DECISIONES REFORZAMIENTO DE CONOCIMIENTOS SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
  12. 12. LA TELEVISION • La utilización de la TV. puede evaluarse desde una perspectiva didáctica y pedagógica. Didácticamente DEBE considerarse esta afirmación: el uso de la TV. y los medios audiovisuales no puede entenderse con exclusividad. • Solo podrá tener sentido instructivo y educativo en la medida en que se lo use en combinación con otros procedimientos que estimulen la motivación y actividad docentes. No solo hay que considerar el contexto educativo y didáctico, sino también el contexto humano y socio-económico en general.
  13. 13. Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la televisión, son: • Estimulación de las opiniones estereotipadas respecto a temas sociales. Lógicamente también se puede lograr el efecto contrario y más deseable que es la eliminación de estereotipos. • Estimulación de sentimientos adversivos o de aceptación de los grupos sociales minoritarios.
  14. 14. Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la televisión, son: • Reducción o exaltación del etnocentrismo nacional. • Impacto de los fines sobre las opiniones. • Reconocimiento de personajes o identificación con ellos. También aprendizaje de la capacidad de predicación dada la recurrencia de programas, publicidad y estructura narrativa de los filmes. – Esto implica que los niños pueden utilizar las similitudes entre los personajes cinematográficos y las personas reales, para establecer generalidades del comportamiento humano.
  15. 15. Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la televisión, son: • Mayores poderes de transmisión de mensajes emocionales, tanto positivos como negativos, unidos a la percepción de realidades que los acompaña. • Aprendizaje del papel de consumidor
  16. 16. Las Tecnologías de Información y Comunicación - TIC • Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. • Conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. • Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.
  17. 17. Las TICs y la educación • El uso pedagógico de estas herramientas tecnológicas debe vincularse al desarrollo de potencialidades, orientadas a la construcción de conocimiento y formación de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad convivencia, unidad e integración, que garantice la dignidad y el bienestar individual y colectivo.
  18. 18. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS • Reconocer el potencial que ofrecen las TIC  para la construcción de una sociedad que  respete al ser humano, al ambiente y la  diversidad de entornos socioculturales. • Usar las aplicaciones de escritorio en el desarrollo de proyectos, la elaboración de metodologías, interacción con el entorno social, el procesamiento de la información y la presentación de resultados.
  19. 19. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS • Buscar, seleccionar y procesar información para los aprendizajes a partir de medios de comunicación e información (radio, TV, prensa, cine, Internet, entre otros) y softwares educativos (tutoriales, simuladores, enciclopedias, entre otros) = enfoque  multidisciplinario. multidisciplinario • Desarrollar ambientes de aprendizaje en línea: uso de espacios virtuales de organización y difusión de conocimientos.
  20. 20. Funcionalidad de las TICs en la educación • Fuente de información (hipermedial). • Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e- mail, foros telemáticos) • Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)
  21. 21. Funcionalidad de las TICs en la educación • Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos… • Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas… • Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan... • Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

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