La presentación de la UA N° 3, muestra la planificación del III bimestre 2014 del área de Historia, Geografía y Economía, incorporando el uso de la tecnología en mi práctica pedagógica con estudiantes del 5° de la I.E. Alejandro Sánchez Arteaga, del distrito de La Arena, Piura, Perú.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“GENERANDO DESARROLLO SOSTENIBLE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: ALEJANDRO SANCHEZ ARTEAGA
1.2 AREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
1.3 GRADO: QUINTO
1.4 DURACION: DEL 18 DE AGOSTO AL 24 DE OCTUBRE (10 SEMANAS)
1.4 RESPONSABLE: Lic. GLADYS JESUS SULLON LEON.
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
La I.E. Alejandro Sánchez Arteaga, está ubicada en el distrito de La Arena, a la derecha del río Piura, por lo tanto no es ajena al
cambio climático ni a los problemas que se presentan en la conservación de la biodiversidad que nos caracteriza. La escuela se
convierte en el espacio público ideal para que los ciudadanos/as en etapa escolar formen competencias que les permitan enfrentar
los cambios ambientales, asumiendo compromisos y elevando propuestas que permitan la conservación del medio ambiente y por
ende el desarrollo humano sostenible que tanto anhela el ser humano hoy.
Para lograrlo, se ha planificado actividades propositivas en función de las diferentes situaciones significativas que se trabajaran
haciendo uso de estrategias activas como el trabajo colaborativo, la indagación, observación indirecta, comprensión lectora,
presentación de información en organizadores gráficos diversos, de tal manera que podamos trabajar los diferentes aprendizajes
fundamentales planteados para los niños y niñas del país, contextualizando aquellos campos temáticos elegidos para el presente
año, respetando sus ritmos de aprendizaje y las características propias de su etapa personal.
Con respecto a los recursos educativos, por algunas limitaciones, se usarán los textos oficiales, diarios, revistas, vivencias personales
y locales, televisor, proyector y aula de innovación, que permitan acercar el campo temático al desarrollo de capacidades propias de
su edad.

2. III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
ACTÚA E INTERACTÚA CON
SEGURIDAD
Y ÉTICA, Y CUIDA SU
CUERPO
COMPETENCIA 2: ÉTICA
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la
vida, con libertad de criterio, considerando siempre
tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las
opciones adoptadas.
 Discierne el valor de las actitudes y
comportamientos que más aprecia en la vida
cotidiana, elaborando desde su experiencia
un marco de principios que oriente sus
decisiones.
APROVECHA
OPORTUNIDADES Y
UTILIZA RECURSOS PARA
ENCARAR DESAFÍOS O
METAS
COMPETENCIA 2: COOPERACIÓN
Trabaja en equipo, mostrando disposición a
complementarse con otros, asumir distintos
roles y generando liderazgos compartidos.
 Cumple con sus responsabilidades
individuales y con distintos roles
durante el trabajo en equipo.
 Interactúa con los miembros del equipo
para enriquecer el trabajo, negociando,
buscando consensos, cediendo,
motivando a los demás y construyendo
redes.
 Evalúa el trabajo en equipo y el propio,
y propone mejoras.
EJERCE PLENAMENTE SU
CIUDADANÍA
COMPETENCIA 1: CONVIVENCIA
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las
personas sin distinción.
 Se reconoce a sí mismo y a todas las
personas como sujetos de derecho y se
relaciona con cada uno a partir de esta
premisa.
 Cuida de los espacios públicos y del
ambiente desde perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo sostenible.
COMPETENCIA 2: DELIBERACIÓN
Delibera sobre asuntos públicos a partir de
argumentos razonados que estimulen la
formulación de una posición en pro del bien
 Problematiza asuntos públicos a partir
del procesamiento de información
sobre ellos.
 Explica y aplica principios, conceptos e

3. común información vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía.
 Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma
razonada.
 Construye consensos en búsqueda del
bien común.
COMPETENCIA 3: PARTICIPACIÓN
Participa democráticamente en espacios
públicos para promover el bien común.
 Ejerce, defiende y promueve los
derechos humanos, tanto individuales
como colectivos.
COMPETENCIA 4: VISIÓN HISTÓRICA
Interpreta procesos históricos y se reconoce
como sujeto histórico.
 Identifica problemáticas históricas e
investiga sobre ellas.
 Explica la multicausalidad histórica
causas y consecuencias a partir del
manejo de conceptos y de la empatía
histórica.
COMPETENCIA 5: MEDIO AMBIENTE
Actúa en forma comprometida y responsable
con su medio ambiente comprendiendo que el
espacio se construye socialmente.
 Investiga sobre problemas del entorno
y desarrolla una posición crítica sobre
la cuestión ambiental.
 Analiza el espacio a partir de su
representación y de distintas fuentes, y
se orienta en él utilizando distintas
herramientas y/o instrumentos.
 Conceptualiza el espacio geográfico y
lo explica a partir de relaciones
dinámicas sociedad-naturaleza y de
causa efecto.
 Promueve acciones para la prevención
de situaciones de riesgo, la disminución
de la vulnerabilidad y la protección y
mejora del medio ambiente.

4. SE COMUNICA PARA EL
DESARROLLO PERSONAL
Y LA CONVIVENCIA
SOCIAL
COMPETENCIA 1: EXPRESIÓN ORAL
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas en función
de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
 Adecúa eficazmente sus textos orales a
la situación comunicativa y a su
propósito.
 Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando
las convenciones del lenguaje oral en
cada contexto.
 Interactúa manteniendo el hilo temático
y adaptándose a las necesidades de la
interacción.
COMPETENCIA 3: PRODUCCIÓN ESCRITA
Produce de forma personal y autónoma
diversos tipos de textos escritos para
desenvolverse en el ámbito escolar y
ciudadano, utilizando variados recursos del
lenguaje.
 Anticipa o planifica la producción de
diversos tipos de texto.
 Elabora textos con pertinencia a su
propósito y a la situación comunicativa.
 Textualiza sus experiencias, ideas,
sentimientos, con coherencia,
cohesión, vocabulario pertinente,
empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
COMPETENCIA 4: COMPRENSIÓN
LECTORA
Comprende críticamente textos escritos de
diverso tipo y complejidad según variados
propósitos de lectura.
 Selecciona información en textos de
diverso tipo y complejidad según el
propósito.
 Sintetiza información relevante en
textos de diverso tipo y complejidad.
 Reorganiza la información de los textos
que lee.
 Infiere e interpreta el significado de los
textos.
 Reflexiona críticamente sobre la forma,
contenido, intenciones, aportes y
limitaciones del texto en su contexto.
PLANTEA Y RESUELVE
PROBLEMAS USANDO
COMPETENCIA 1: CANTIDADES  Usa el lenguaje simbólico, técnico y
formal para comprender y plantear

5. ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS
Plantea y resuelve situaciones problemáticas
de cantidades que implican la construcción y el
uso de números y operaciones, empleando
diversas representaciones y estrategias de
resolución que permitan obtener soluciones
pertinentes al contexto.
relaciones con números y operaciones
en situaciones problemáticas con
cantidades, a partir de la socialización.
USA LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA
COMPETENCIA 1: INDAGACIÓN
Indaga, a partir del dominio de los métodos
científicos, sobre situaciones susceptibles de
ser investigadas por la ciencia.
 Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencia y las
comunica
COMPETENCIA 2: USO DEL SABER
CIENTÍFICO
Utiliza conocimientos científicos que le permitan
explicar hechos y fenómenos naturales y tomar
decisiones informadas
 Toma decisiones y plantea alternativas
de solución con argumentos científicos
para cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
COMPETENCIA 4: REFLEXIÓN SOBRE LA
CIENCIA
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus
métodos, avances e implicancias sociales.
 Toma posición crítica y ética sobre los
avances científicos y sus implicancias
sociales.
 Extrae conclusiones del impacto de la
tecnología, sobre el ambiente, las
sociedades.
SE EXPRESA
ARTÍSTICAMENTE
Y APRECIA EL ARTE EN SUS
DIVERSAS FORMAS
COMPETENCIA 1: CREACIÓN ARTÍSTICA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos de las
diversas formas artísticas para expresar sus
propias ideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginación y sentido
estético.
 Usa e integra medios artísticos
contemporáneos como la fotografía, el
video y otros medios digitales para
potenciar la expresión y la creatividad
GESTIONA SU APRENDIZAJE COMPETENCIA 1: ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Toma decisiones autónomas sobre sus
diversos procesos de aprendizaje en contextos
 Formula metas propias respecto de
cada aprendizaje que requiere lograr,
evaluando sus necesidades y sus
posibilidades y persistiendo en ellas.

6. diferentes, a partir de sus propias evaluaciones,
empleando y diferenciando las estrategias
elegidas según el tipo de situación.
 Desarrolla estrategias para alcanzar las
metas propuestas, buscando
oportunidades de orientación de ser
pertinente.
 Focaliza las capacidades que requiere
para un aprendizaje específico,
diseñando o asumiendo estrategias
pertinentes para encarar sus procesos
de aprendizaje, entre varias opciones
previamente evaluadas.
 Usa diversos recursos para seguir
aprendiendo permanentemente, sobre
todo aquellos vinculados a las TICs.
COMPETENCIA 2: AUTOEVALUACIÓN
Evalúa sus estrategias cognitivas
(pensamientos,
habilidades) y comportamientos en sus
actividades y procesos de aprendizaje, en
función de criterios previamente asumidos,
diferenciando
cada tipo de situación que deba enfrentar
 Desarrolla criterios propios sobre sus
fortalezas y dificultades para lograr
determinados aprendizajes, basándose
en experiencias personales
previamente evaluadas.
 Examina sus capacidades a nivel
cognitivo en relación con el aprendizaje
a realizar, basándose en experiencias
personales.
 Evalúa las características, posibilidades
y limitaciones de cada tipo de situación
en la que deba encarar un proceso de
aprendizaje para tomar decisiones
pertinentes a su objetivo.
IV. TEMA TRANSVERSAL
CONCIENCIA AMBIENTAL Y GESTION DE RIESGOS

7. V. VALORES
Responsabilidad.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
SESIONES / ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
SESION 22: CONOCIENDO LAS
ECORREGIONES DEL PERU.
- Uso de video.
- Completan ficha de
observación.
- Trabajo colaborativo.
SESION 23: APRENDEMOS A CONSERVAR EL
ECOSISTEMA DE NUESTRA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
- Exposición usando apoyos con Tics.
- Usan ficha de observación.
- Asumen la implementación de áreas
verdes en la escuela.
SESION 24: CONOCIENDO LOS
PRINCIPALES PROBLEMAS
AMBIENTALES DEL PERU Y LA LEY
GENERAL DEL AMBIENTE.
- Analizan problema ambiental
de su comunidad, región, país.
- Analizan legislación peruana
con respecto al cuidado del
medio ambiente.
- Diseñan gigantografia sobre
el cuidado del medio
ambiente.
SESION 25: NUESTRA BIODIVERSIDAD
COMO RECURSO ESTRATEGICO Y LA
PRESENCIA DE LA AMAZONIA Y LA
ANTARTIDA EN SU DESARROLLO.
- Exposición usando apoyos
tecnológicos.
- Elabora un programa de
ecoturismo en su comunidad y
lo presentan en diapositivas.
SESION 26: ¿Por qué ES NECESARIO UN
DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL PAIS?
- Exposición usando apoyos tecnológicos.
- Elaboración de un collage institucional
sobre los principios del desarrollo
sostenible.
- Ensayo sobre la situación del desarrollo
sostenible en su comunidad.
SESION 27: CONOCIENDO EL RELIEVE
DE NUESTRO PERU.
- Exposición usando apoyos
tecnológicos.
- Elaboración de maquetas
sobre el relieve de nuestro
país.
SESION 28: ¿Cuál ES LA SITUACION
DEL CAMBIO CLIMATICO EN EL PERU?
SESION 29: ¿DE QUE RECURSOS NATURALES
DEPENDEN LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS
SESION 30: EL CRECIMIENTO DE LA
POBLACION Y EL ABASTECIMIENTO

8. - Exposición usando apoyos con
tic.
- Elaboración del mapa climático
del Perú, las corrientes
marinas.
DEL PERU?
- exposición usando apoyos con Tic.
- Elaboración de infografía sobre las actividades
económicas de la región y las cadenas de valor
que se establecen.
- Usando video desarrolla un análisis del caso de
los páramos piuranos, la importancia de su
conservación y la presencia de la minería
formal.
- Exposición fotográfica sobre la minería ilegal
en la región Piura.
DEL AGUA EN EL PERU.
- Exposición usando apoyos con
tics.
- Elaboración del mapa de
distribución de la población en
el Perú, Piura, La Arena.
- Problemas de abastecimiento
de agua en el Perú y en la
región Piura y el distrito de la
arena.
- Programa de sensibilización
sobre el uso del agua en la
comunidad: Emisoras de la
localidad.
VII. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES
INSTRUMENTO
Construcción de la
cultura cívica
Ejercicio
ciudadano.
 Analiza información relevante sobre los ecosistemas del Perú, su conservación y
los problemas ambientales presentados en videos.
 Argumenta criterios propios en torno a la problemática ambiental y al desarrollo
sostenible a través de un ensayo.
 Relaciona información sobre el índice de densidad poblacional por regiones y las
actividades económicas de la región Piura a partir de la elaboración de una
infografía.
Lista de cotejo
Ficha de evaluación escrita.

9.  Argumenta la importancia del dialogo para el desarrollo de actividades
económicas y la preservación del medioambiente a través del caso de los
páramos de Ayabaca.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Del docente
- Rutas de aprendizaje “Ejerce plenamente su ciudadanía” VII ciclo.
-Diseño curricular Nacional
- Marco curricular nacional
- Historia, Geografía y Economía 5° Editorial Santillana (Manual del docente)
- Historia geografía y Economía 5° Editorial Norma.
- Páginas web del área.
- Diarios nacionales y locales.
8.2 Del estudiante.
- Historia, Geografía y Economía 5° Editorial Santillana
- Páginas web del área.
- Diarios nacionales y locales.