Entre Pares UNA ALTERNATIVA EN ACTUALIZACIÓN DOCENTE Gladys Baya [email_address] Maes Alum Direc tros tivos nos Facili tador

¿Mito o realidad? La mayoría de los docentes consideran que existen suficientes alternativas de actualización, y encuentran fácil aprovecharlas regularmente. La mayoría de los docentes integra lo aprendido en seminarios y congresos a sus prácticas áulicas. En el caso de nuevas tecnologías, el paso esencial consiste en poner el equipo necesario a disposición de los docentes. La modificación de prácticas docentes garantiza una mejora en el proceso de aprendizaje de los alumnos y en los resultados del mismo.

La mayoría de los docentes consideran que existen suficientes alternativas de actualización, y encuentran fácil aprovecharlas regularmente.

La mayoría de los docentes integra lo aprendido en seminarios y congresos a sus prácticas áulicas.

En el caso de nuevas tecnologías, el paso esencial consiste en poner el equipo necesario a disposición de los docentes.

La modificación de prácticas docentes garantiza una mejora en el proceso de aprendizaje de los alumnos y en los resultados del mismo.

MITO 1 : La mayoría de los docentes consideran que existen suficientes alternativas de actualización, y encuentran fácil aprovecharlas regularmente.

Fuente: Showers & Joyce, "The Evolution of Peer Coaching" Citado en http://www.freshpond.com/approach.html MITO 2 : La mayoría de los docentes integra lo aprendido en seminarios y congresos a sus prácticas áulicas.

MITO 3 : En el caso de nuevas tecnologías, el paso esencial consiste en poner el equipo necesario a disposición de los docentes.  Casi el 100% de las aulas están en Red y conectadas a Internet.  Cuentan con 1 computadora para cada 5 a 10 alumnos.  Singapur, Corea, Reino Unido, Japón y Estados Unidos Adquisición de tecnología  Sólo existen reportes aislados de integración adecuada de la tecnología al currículum.  Siguen utilizando las mismas estrategias de enseñanza.  Gran parte de los profesores aún no se siente a gusto empleando la tecnología. Impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje

? ? ? MITO 4 : Modificar las prácticas docentes garantiza una mejora en el proceso de aprendizaje y sus resultados.

Un ejemplo de Asesoría Entre Pares El Programa “Entre Pares” ( “Peer Coaching”) (actualmente en marcha en Argentina a través de Fundación Evolución, con el apoyo de Microsoft) fue creado en el año 2001 por la empresa Puget Sound Center con el apoyo del departamento de Tecnolog ía y Educación de los Estados Unidos, y se aplicó por primera vez un año después. Se basa en otros programas similares de asesoría entre pares. Todos ellos se sustentan en un mismo principio: “Los profesores acuden primero a sus colegas en busca de ayuda”.

¿Cómo funciona la “Asesoría Entre Pares”? Un docente es seleccionado como “ asesor ” (“coach”). Su responsabilidad es la capacitación de sus colegas en un contenido específico (por ejemplo, la integración de nuevas tecnologías a sus currículos). E l programa propone a las escuelas involucradas: • Lograr la integraci ó n sistemática de la tecnolog í a. • Involucrar a los alumnos en un aprendizaje significativo y de mayor alcance. • Incorporar a la formaci ón docente como un elemento clave en la vida de las escuelas.

Facilitador + Asesores + Asesorados + ... Capacitar a sus colegas (docentes) a través de sesiones informales sobre el uso e incorporación de la tecnología a lo largo de un ciclo escolar. Ofrecer apoyo y soporte a sus colegas durante la implementación del programa. Capacitar al grupo de asesores seleccionados por la Coordinación general. Ofrecer apoyo y soporte a los asesores a través de herramientas que permitan el trabajo a distancia . Asesores Facilitadores

Capacitar a sus colegas (docentes) a través de sesiones informales sobre el uso e incorporación de la tecnología a lo largo de un ciclo escolar.

Ofrecer apoyo y soporte a sus colegas durante la implementación del programa.

Capacitar al grupo de asesores seleccionados por la Coordinación general.

Ofrecer apoyo y soporte a los asesores a través de herramientas que permitan el trabajo a distancia .

¿Quién hace qué? Este programa está diseñado para que un Facilitador forme a sesores . Relaciones humanas. Habilidades de comunicación. Estrategias didácticas. Habilidades del pensamiento. Trabajo colaborativo. Habilidades tecnológicas. Integración de la tecnología. Las habilidades, actitudes que deben desarrollarse para formar y dar seguimiento a los asesores. Estrategias de sensibilización para involucrar a los asesores en el programa. Recursos que se requieren para la implementación. Estrategias para el reclutamiento y selección de los facilitadores. Estrategias para la coordinación y seguimiento. Responsabilidades. Tipo de acuerdo y/o convenios a elaborar. Asesor Facilitador Coordinador General

Relaciones humanas.

Habilidades de comunicación.

Estrategias didácticas.

Habilidades del pensamiento.

Trabajo colaborativo.

Habilidades tecnológicas.

Integración de la tecnología.

Las habilidades, actitudes que deben desarrollarse para formar y dar seguimiento a los asesores.

Estrategias de sensibilización para involucrar a los asesores en el programa.

Recursos que se requieren para la implementación.

Estrategias para el reclutamiento y selección de los facilitadores.

Estrategias para la coordinación y seguimiento.

Responsabilidades.

Tipo de acuerdo y/o convenios a elaborar.

¿Quién puede ser un buen asesor? El asesor debe: estar identificado con la institución, tener experiencia, tener dominio de los contenidos y de la cultura organizacional, poseer habilidades como comunicador o facilitador y ser considerado un líder natural entre sus pares .

El asesor debe:

estar identificado con la institución,

tener experiencia,

tener dominio de los contenidos y de la cultura organizacional,

poseer habilidades como comunicador o facilitador y

ser considerado un líder natural entre sus pares .

Las patas de un programa de asesoría: Ejemplo para una asesoría para integración de tecnología al currículum

El trabajo del asesor El Ciclo de la asesoría

Ciclo de la asesoría Determinar objetivos Identificar los objetivos de la institución . Determinar los objetivos de clase. Identificar una actividad o un proyecto. Determinar las habilidades requeridas. Diagnosticar Determinar el grado de preparación de l os docente asesorados .

Determinar objetivos

Identificar los objetivos de la institución .

Determinar los objetivos de clase.

Identificar una actividad o un proyecto.

Determinar las habilidades requeridas.

Diagnosticar

Determinar el grado de preparación de l os docente asesorados .

Ciclo de la asesoría Preparar Establecer un modelo para las actividades de aprendizaje. Planear una actividad o un proyecto. Compartir lecciones y recursos. Crear o adaptar materiales. Revisar o desarrollar las habilidades requeridas para su implementación en forma autónoma .

Preparar

Establecer un modelo para las actividades de aprendizaje.

Planear una actividad o un proyecto.

Compartir lecciones y recursos.

Crear o adaptar materiales.

Revisar o desarrollar las habilidades requeridas para su implementación en forma autónoma .

Ciclo de la asesoría (cont.) Implementar Demostrar una lección o impartirla en forma conjunta. Aplicar o ajustar. Evaluar el aprendizaje . Analizar Determinar la eficacia de la lección. Plan ific ar las próximas actividades.

Ciclo de la asesoría (cont.)

Implementar

Demostrar una lección o impartirla en forma conjunta.

Aplicar o ajustar.

Evaluar el aprendizaje .

Analizar

Determinar la eficacia de la lección.

Plan ific ar las próximas actividades.

¿Cuáles son algunos elementos a considerar para una exitosa implementación del programa? Definir claramente los objetivos a alcanzar con la implementación del programa delimitando sus alcances, etapas y contenidos. Seleccionar adecuadamente las instancias participantes para que exista un seguimiento del programa. Contar con el compromiso de los directivos e instancias participantes de asignar el tiempo que les permita a los asesores y docentes trabajar juntos. Seleccionar adecuadamente a los asesores tomando en cuenta los criterios previamente definidos en el programa. Ofrecer una formación acorde a los perfiles establecidos. Fomentar una relación personal y de confianza entre los asesores y docentes. Llevar un monitoreo, registro y control de las actividades. Elaborar una propuesta de implementación y extensión del programa.

Definir claramente los objetivos a alcanzar con la implementación del programa delimitando sus alcances, etapas y contenidos.

Seleccionar adecuadamente las instancias participantes para que exista un seguimiento del programa.

Contar con el compromiso de los directivos e instancias participantes de asignar el tiempo que les permita a los asesores y docentes trabajar juntos.

Seleccionar adecuadamente a los asesores tomando en cuenta los criterios previamente definidos en el programa.

Ofrecer una formación acorde a los perfiles establecidos.

Fomentar una relación personal y de confianza entre los asesores y docentes. Llevar un monitoreo, registro y control de las actividades.

Elaborar una propuesta de implementación y extensión del programa.

¿Qué puede dificultar una exitosa implementación del programa? La generación de falsas expectativas con relación al programa. En especial, pensar que su aplicación podrá resolver en un corto plazo todos los problemas relacionados con la capacitación docente. Las posibles rivalidades entre docentes por haber sido seleccionados como asesores del programa. La presencia de problemas entre el asesor y algunos docentes relacionados con el manejo de contenidos, actitudes o competencias. La falta de tiempo del profesor que colabora en la implementación del programa. La falta de liderazgo y empatía del asesor con los docentes.

La generación de falsas expectativas con relación al programa. En especial, pensar que su aplicación podrá resolver en un corto plazo todos los problemas relacionados con la capacitación docente.

Las posibles rivalidades entre docentes por haber sido seleccionados como asesores del programa.

La presencia de problemas entre el asesor y algunos docentes relacionados con el manejo de contenidos, actitudes o competencias.

La falta de tiempo del profesor que colabora en la implementación del programa.

La falta de liderazgo y empatía del asesor con los docentes.

“ Nadie sabe tanto como para no poder aprender de los demás, ni tan poco como para no tener algo que enseñar .” - Daniel Reyes Para más información sobre el programa: http://www.fevolucion.org/contenido.asp?idcontenido=96 http://pc.innovativeteachers.com/mpc_web/default.aspx ¡Gracias por haberme acompañado hoy!