La competencia digital

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La competencia digital

  1. 1. LA COMPETENCIA DIGITALPLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS T.I.C. C.R.A. CAMPOPETRE (Cantalapiedra) Curso 2011-2012 1
  2. 2. LA COMPETENCIA DIGITAL PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS T.I.C.1-EL DESCONCIERTO ESCOLAR ANTE LA CULTURA DIGITALLos tiempos están cambiado de forma acelerada y tanto los docentes como losestudiantes somos conscientes de que la escuela no puede seguir dando la espalda a lasnuevas formas culturales, de comunicación, de difusión y acceso a la información quegeneran las tecnologías digitales.Podemos afirmar que la época del material impreso como único o casi exclusivomaterial escolar tiene los días contados o al menos, su cuenta atrás ha comenzado y, enconsecuencia, los libros van a coexistir en las aulas con las computadoras y con Internet.Los signos o evidencias del fin de este monopolio son muy visibles en los ámbitos delhogar, del ocio o del tiempo libre.El alumnado de Educación Infantil, Primaria o Secundaria de los contextos urbanossiente más como propio y próximo un ordenador que una novela, pasa más tiempo anteuna pantalla -sea de televisión o de ordenador- que ante la páginas impresas de un libro.Los alumnos poseen su propio teléfono móvil, disponen de un correo electrónico,juegan con distintos tipos de consolas de videojuegos, navegan por Internet, charlan consus amigos a través del Messenger, escuchan música en su MP3, ...El proceso de socialización cultural que está experimentando el actual alumnado delsistema educativo es radicalmente distinto del que vivió nuestra generación variasdécadas atrás.2-NUESTRO CENTRONuestro trabajo se desarrolla en un ámbito rural cuya población tiende a envejer, laeconomía de la zona se basa en la agricultura y la ganadería, no hay dispersión dedomicilios, hay una carencia de servicios públicos.En las familias la media de hijos es de uno o dos y el medio habitual de información esla televisión, a la que, en general, se dedica mucho tiempo.La mayoría de los padres de nuestros alumnos tiene estudios básicos o graduado escolar,sólo un pequeño porcentaje tiene estudios superiores. Una de las característicasfundamentales de nuestro Centro es la heterogeneidad de las aulas.El nuestro es un Centro Público, dependiente de la Consejería de Educación de la Juntade Castilla y León. Los niveles educativos que se imparten son Educación Infantil,Educación Primaria y 1º y 2º de E SO.3- NUEVAS ALFABETIZACIONES, TIC Y ESCUELA: EL DESARROLLO DECOMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALESAlfabetización centrada en la adquisición de las competencias de producción y análisisdel lenguaje audiovisual, en el dominio del uso de los recursos y lenguajes informáticos,o en el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de lainformación. El propósito es desarrollar en los sujetos habilidades para el uso de lainformática en sus distintas variantes.Lo relevante, en este planteamiento, será el desarrollo de procesos formativos dirigidosa cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el auto- 2
  3. 3. aprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a lainformación (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria yútil);En consecuencia, un modelo educativo integral para la alfabetización en el uso de lasNuevas tecnologías debe plantear el desarrollo simultáneo de cuatro ámbitos odimensiones formativas:Dimensión instrumental: relativa al dominio técnico o instrumental de cada tecnología.Es decir, conocimiento práctico o habilidades para el uso del hardware.Dimensión instrumental: Desarrollar habilidades de uso inteligente de la información ycomunicación (buscar datos, seleccionar, reconstruir, intercambiar y difundirinformación con distintos códigos y tecnologías)Dimensión cognitiva: Saber manejar el hardware y software de los distintos recursostecnológicos. Desarrollar actitudes racionales ante la tecnología.Dimensión dimensión socioactitudinal: Adquirir criterios para análisis crítico de lainformación y valores éticos en el uso de la tecnología y comunicación. Desarrollaractitudes positivas en la comunicación.La alfabetización será el proceso de adquisición de los recursos intelectuales necesariospara interactuar tanto con la cultura existente como para recrearla de un modo crítico yemancipador y como un derecho y una necesidad de los ciudadanos de la sociedadinformacional.El reto escolar es formar al alumnado como un usuario competente en el tratamiento dela información independientemente del vehículo o tecnología a través de la cual setransmite. La competencia digital se incorpora al currículo de la Educación Primaria ySecundaria.4-COMPETENCIAS PARA APRENDER A INFORMARSE, A EXPRESARSE YA COMUNICARSELas TIC posibilitan el desarrollo y puesta en práctica de distintas tareas de aprendizaje.Cuando un grupo de alumnos de una clase trabajan con ordenadores conectados aInternet el papel del profesor y la situación de enseñanza se altera, si lo comparamoscon el trabajo de aula basado en el libro de texto. Los medios curriculares de naturalezadigital no imponen una misma linealidad discursiva del trabajo académico. Lanavegación a través del WWW es una experiencia distinta para cada uno de los alumnosimplicados por lo que, en la misma aula, no se producirá un ritmo y secuencia deaprendizaje homogénea. Ello exige al docente el desarrollo de una metodología másflexible y una atención individualizada a cada alumnos o grupo de trabajo.En el desarrollo de procesos de aprendizaje podemos identificar tres grandes ámbitos odimensiones competenciales en el aprendizaje del alumnado :a) Un ámbito relacionado con aprender a buscar, localizar y comprender la informaciónempleando los recursos de Internet,b) Otro ámbito vinculado con aprender a expresarse mediante distintos tipos delenguajes, saber difundir públicamente las ideas propias sea mediante presentacionesmultimedia, blogs, wikis …c) Otro es aprender a comunicarse e interaccionar socialmente con otras personas através de los recursos de la res (e-mail, foros, videoconferencias, etc.).5- LA INNOVACIÓN EDUCATIVA: NUEVOS RETOS PARA LOS DOCENTESLos nuevos desafíos y retos educativos son:a) El alumnado está sobreinformado. A diferencia de generaciones precedentes, losestudiantes, continuo flujo de información que provoca saturación de datos. El problema 3
  4. 4. educativo que se deriva de este hecho consiste en cómo ayudar al alumnado a darsentido y forma a todo ese cúmulo de información.El reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad deconvertirla en un conocimiento comprensible y con significado. Han de saberdiscriminar lo que es información útil y contrastar datos obtenidos de diversas fuentes.b) El profesor debe asumir la pérdida de su monopolio como fuente única delconocimiento, así como reconocer que el alumnado sabe y domina más la tecnologíaque los adultos.A través de Internet cualquier alumno, puede contrastar el conocimiento que setransmite en clase. Y contrastar el conocimiento, es el primer paso para cuestionarlo.c) El papel del docente en el aula debe ser más un organizador más que un transmisorde información elaborada.Una metodología de enseñanza con ordenadores se apoya en un planteamientoconstructivista y requiere que el docente invierta tiempo en la planificación previa delos objetivos, contenidos y actividades que los alumnos tendrán que realizar con losordenadores (plantear tareas problemáticas y seleccionar recursos web para el trabadodel alumnado, ...). Las denominadas WebQuest son quizás el mejor ejemplo.d) Frente al aprendizaje como una experiencia individual el reto es utilizar latecnología para generar procesos de aprendizaje colaborativo.Una de las potencialidades de las redes digitales es su capacidad para intercambiarinformación independientemente del tiempo y del espacio y facilitar la comunicaciónentre alumnos y profesores más allá de las paredes de su aula. Métodos y actividadescomo es la correspondencia escolar entre alumnos de centros diferentes. Lautilización del correo electrónico, de los foros de debate digitales, del chat y delmessenger o de plataformas de formación a distancia como WebCT, e-duca, Moodle, ...,entre otras muchas, están permitiendo el desarrollo de procesos de aprendizaje cuyo ejecentral es la colaboración con otros sujetos mediante la tecnología.6-LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DE LA E. PRIMARIADe acuerdo al anexo I del Real Decreto 1513/2006 y el artículo 38 de la LEA (17/2007)en la educación primaria deberá incluir, al menos, las siguientes competencias básicas: • Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a: o Utilización del lenguaje como instrumento de: a. Comunicación oral y escrita b. Representación, interpretación y comprensión de la realidad c. Construcción y comunicación del conocimiento d. Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta o Compresión y expresión lingüística de los contenidos y aplicación a distintos contextos de la vida. o Hábitos de lectura y escritura. 4
  5. 5. o Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y respetando las opiniones de los demás.o Dominio de la lengua oral y escritura en múltiples contextos.o Uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.• Competencia de razonamiento matemático. Esta competencia se refiere a:o Habilidad para utilizar y relacionar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir como para interpretar los distintos tipos de información.o Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.o Conocer los elementos geométricos, su presencia y aplicación a la vida cotidiana.o Habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos y argumentaciones.o Comprender y expresar un razonamiento matemático.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Esta competencia se refiere a:o Compresión de sucesos tanto naturales, como los generados por la acción humana y predecir sus consecuencias para la salud y la sostenibilidad medioambiental.o Habilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.o Influencias de las personas en el medio físico, su asentamiento, su actividad y las modificaciones que introducen.o Desarrollo y aplicación de actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar y plantear problemas, observar, analizar, experimentar, comunicar los resultados, aplicar a distintos contextos, etc.• Competencia digital y tratamiento de la información. Esta competencia se refiere a:o Habilidades en el tratamiento de la información: buscar, obtener, procesar y comunicar información y poder transformarla en conocimiento.o Búsqueda, selección, registro, tratamiento y análisis de la información utilizando técnicas y estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales, digitales o multimedia. 5
  6. 6. La principal aportación a la competencia se hace a través de los contenidos de laslenguas curriculares y el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, yaque éstos incorporan contenidos que proporcionan conocimientos y destrezas para labúsqueda, selección, análisis, valoración crítica y tratamiento de la información.El peso de la información en buena parte de los contenidos del área y los diferentescódigos, formatos y lenguajes en los que se presenta requieren procedimientosdiferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación, siendo éstos objetoprioritario de aprendizaje en el área de Conocimiento del medio natural, social ycultural. Al incluirse explícitamente en el área los contenidos que conducen a laalfabetización digital, como la utilización básica del ordenador, el manejo de unprocesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, se contribuye de forma decisivaal desarrollo de esta competencia. Con respecto a las lenguas curriculares, cabe añadir que contribuyen también encuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la comprensión de lainformación, de su estructura y organización textual, y para su utilización en laproducción oral y escrita. Los nuevos medios de comunicación digitales implican un uso social y colaborarde la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marcode un verdadero intercambio comunicativo. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad decomunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencilloe inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarsecreando, además, contextos reales y funcionales de comunicación.Por su parte, las matemáticas contribuyen a la adquisición de esta competenciaproporcionando destrezas asociadas al uso y comprensión de informaciones queincorporan cantidades, medidas, lenguaje gráfico y lenguaje estadístico. Además, lainiciación en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas facilita el desarrollode la competencia digital. El área de Educación artística contribuye al desarrollo de esta competencia medianteel uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con lamúsica y las artes visuales. También para acercar al alumno a las manifestacionesculturales del pasado y del presente, próximo o de otros pueblos, y a la creación deproducciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido. • Competencia social y ciudadana. Esta competencia se refiere a: o Compresión de la realidad social en que se vive. o Actitudes y hábitos de convivencia y vida en sociedad. o Solución de conflictos de forma pacífica. o Respeto a los derechos y deberes sociales y ciudadanos. o Aceptación, respeto y utilización de los valores democráticos para afrontar la convivencia y la resolución de conflictos. 6
  7. 7. • Competencia cultural y artística. Esta competencia se refiere a: o Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno andaluz y en general del patrimonio cultural de los diferentes pueblos. o Conocimiento de las técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. o Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. • Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Esta competencia se refiere a: o Saber iniciarse en el aprendizaje. o Ser consciente de lo que se sabe, de cómo se aprende y de cómo se progresa en el aprendizaje. o Desarrollo de técnicas de atención, concentración, memoria, compresión y expresión lingüística, técnicas de trabajo intelectual, motivación de logro, trabajo en grupo, auto evaluación, etc. • Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere a: o Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, sentido crítico y cooperación.Por tanto una de las competencias a desarrollar es la digital por lo que hemos de fijarunos objetivos, unos contenidos y unas actividades, al igual que haremos para cualquierotra competencia.7-PROGRAMACIÓN PARA INCLUIR LAS TICSObjetivos Generales-Mejorar la alfabetización digital.-Desarrollar habilidades de: búsqueda, selección, organización, uso y transmisión de lainformación--Desarrollar habilidades de: utilización básica del ordenador manejo de un procesadorde textos la búsqueda guiada en Internet- Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos,horarios, etc.-Conocer los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos, contacto conextraños, timos, pérdida de privacidad...-Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad deutilizar filtros, bloqueos, no revelar datos personales, etc. 7
  8. 8. -Establecer las medidas de organización y funcionamiento del aula de informática yotras aulas específicas.Objetivos generales del Centro en relación a las TIC:1. Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso deenseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos.2. Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramientapor parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.3. Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro:programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades, etc.4. Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades, a fin de conocery trasmitir valores sociales y de respeto a otras formas de vida y costumbres.5. Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como formade conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.Objetivos para los alumnos:1. Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas decontenido: Matemáticas, Lengua, Conocimiento del medio, Idiomas y resto de materias,y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas.2. Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su entorno y defuera de su entorno próximo.Objetivos para el profesorado:1. Despertar el interés por conocer cosas diversas y darles las pautas para acceder a lainformación precisa. Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.2. Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar conocimientos yelaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo.3. Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, depotenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.4. Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de suutilización, de aprovechar la información que de ellas pueda sacar, y para mejorar elplanteamiento pedagógico a través de su utilización.5. Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: pro-gramaciones,actividades, controles, fichas, circulares, información a las familias, etc.6. Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas profesionales:concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de temas interesantes para suactividad docente.7. Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en tertulias,debates, chats, a través de Internet.8. Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación del profesorado enla creación y evolución de páginas Web, o páginas de información y debate del Centro,de laComunidad Educativa, y de dar a conocer nuestras inquietudes, ideas ...Objetivos de la Comunidad Educativa:1. Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojasinformativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el Centro y suoferta educativa, diferentes informaciones, relación con la APA, e intercambio deinformación con las familias. 8
  9. 9. 2. Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información educativa ynormativa, así como de convocatorias, competencias y demás temas legislativos a travésde la Junta de Castilla y León y organismos competentes.3. Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa: periódicoescolar, página web, Semana Cultural, Foros y debates a través de Internet, encuestas,jornadas de puertas abiertas, etc.4. Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los documentos delCentro y todas las informaciones con el mismo formato, potenciando el correoelectrónico como medio de contactar con las familias y su comunicación de incidenciaso simplemente como medio de comunicación vivo y activo.Contenidos:-Conceptos de Técnica, Tecnología e Innovación.-Conceptos de informática: Hardwar, Software, Virus y Antivirus, Programa, Formas deConexión (Wi-Fi), Servidor.-Conocer términos como: TIC, CPU, MEMORIAS (RAM – ROM), Puertos USB-Conceptos de Internet: Páginas, Portal, Navegadores de Internet ,Formato de unadirección electrónica Web.Cuentas de correo e-mail.- Buscadores de información en Internet.- Webquest: Búsquedas de información orientadas.-Wikis: Escritura Colaborativa. -Edublog.Metodología:1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Un docente cuandoplanifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprenderlos alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso deenseñanza que se desarrolla en el aula.2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicossobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hechode usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que susalumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades las que promueven untipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan elaprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TICfacilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas”con lasmismas. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que elalumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscardatos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarsecon otras personas, oír música, ver videos, resolver problemas, realizar debatesvirtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.5. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno comopara el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnostanto presencial como virtualmente.6. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debehacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje de la materia oasignatura curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad de alfabetizacióntecnológica/informacional que se quiere promover en el alumnado. 9
  10. 10. 7. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, losagrupamientos de los estudiantes, y el proceso de trabajo que los alumnos tienen querealizar con las computadoras. Cuando se pongan en práctica actividades con losrecursos digitales debe evitarse la improvisación.8. Las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y sercoherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando. Es decir,el uso de las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o separadadel proceso de enseñanza habitual.9. Debe desarrollarse un proceso de enseñanza de la multialfabetización dirigido a queel alumnado cultive y desarrolle las habilidades de búsqueda, consulta y elaboración deinformación, de expresión y difusión de la misma a través de diferentes canales ylenguajes, así como para relacionarse y comunicarse con otras personas.10. Todo proceso de desarrollo de competencias informacionales y digitales debecultivar simultáneamente la dimensión instrumental, cognitiva, actitudinal y axiológicadel aprendizaje del alumnado con relación a la multialfabetización.Acudir con los alumnos a una actividad de informática supone una preparación y unaplanificación. Si estar con X alumnos ya supone un esfuerzo de preparación y deprogramación, estar a la vez con varios ordenadores, también supone un esfuerzo queexige llevar todo bien preparado, para evitar problemas innecesarios. Una programaciónflexible y adaptada a nuestros alumnos, susceptible de modificarla o mejorarla poco apoco. Los pasos que deberemos considerar son :a). Facilitar la autonomía en los alumnos para el uso de los ordenadores. No darles todohecho.b). Que sean ellos los que lo ponen en marcha, entran en el programa, salen y apagan elordenador.c). Potenciar la participación de todos los alumnos, valorando actitudes de respeto,cooperación e integración.d). Inculcar que el empleo educativo del ordenador lleva consigo trabajo, aprendizaje,actividad, diversión y esfuerzo. No sólo es jugar.e). Realizar actividades adaptadas a los alumnos, que cada uno pueda desarrollar laactividad según su nivel, sus ritmos de aprendizaje .f). Fomentar actitudes de cuidado del material, cuidado de los ordenadores .g). El teclado y el ratón se introducirán a la vez, procurando hacerlo con programasadaptados para ello. Teclado, en infantil, con programas que actúen con pocas teclas,atendiendo primordialmente a la pulsación controlada; en Primaria, con programas quepresentan el teclado completo. Ratón, en Infantil, con programas preparados para ello yque plantean la pulsación en amplias zonas de la pantalla.La autonomía en el empleo del ordenador, desde el Primer Ciclo de Primaria, y enespecial a partir del Segundo Ciclo, donde serán los propios alumnos los que hagantodas las actividades, siempre que sea posible.h) El Procesador de Textos se iniciará como forma de facilitar la expresión y lacomunicación a partir de 3º de Primaria. También servirá para conocer las posibilidadesfundamentales de esta herramienta informática: Edición (tipos de letra, color, tamaños,mover o copiar texto, formato, tablas, insertar imágenes, líneas, bordes...). Impresión(imprimir, tamaño de la página...) y mantenimiento (guardar un documento) 10
  11. 11. Organización y actividades:Organización Personala)Coordinador/aLa figura de alguien que coordine y motive el trabajo con las TIC resulta obvia ynecesaria. El llenar de cometido sus horas de trabajo y el darle un cierto peso dentro delCentro es bastante sencillo.La persona que actúe como coordinador/a realizará las siguientes funciones:- Mantenimiento de equipos: mantener actualizado el parte de averías paracomunicárselo al técnico de mantenimiento.- Mantener contactos periódicos con los responsables de Nuevas Tecnologías del CFIE,y el técnico de mantenimiento del Centro.- Preparar actividades generales y sobre todo motivar y facilitar el trabajo de todos losdemás miembros.-Estar al día de los trabajos de otros Centros, y promover la realización de actividadesen el Centro e intercentros.-Participar en reuniones y debates. Asistir a Jornadas y Congresos en representación delCentro.-Intentar facilitar el trabajo a los compañeros, ayudando en la planificación ypreparación de las programaciones.-Coordinar el funcionamiento del Grupo de Trabajo Permanente de TIC.b)Personal para impartir las TICPor norma general será el tutor/a el responsable de la integración curricular de las TIC yde la realización de las actividades que ésta suponga.Una alternativa a realizar será desdoblar los grupos, trabajando con un grupo dealumnos fuera y otra mitad dentro del aula. Para ello se aprovecharía la presencia deotro profesor/a en el aula.Puede ser un método que facilite el trabajo con grupos pequeños. Posibilidad de trabajaraspectos de las TIC más difíciles o más específicos: navegación, búsqueda deinformación, correo, chat, etc.Trabajo individual o de grupo en la propia aula para realizar trabajos concretos,aprendizajes individuales, refuerzos, ampliación de contenidos, etc. Para ello se tenderáa dotar a las aulas, bien de un ordenador por clase, o bien de dispositivos móviles quepermitan la utilización colectiva de las TIC dentro de las aulas.Trabajo individual o de pequeño grupo con alumnos con necesidades educativasespeciales, realizadas por el Profesorado de P.T. o de Logopedia para trabajaraspectos concretos de las adaptaciones curriculares, refuerzos educativos, o actividadesde creación o de aprendizaje individualizadas. Se actuará especialmente en larecopilación de recursos para facilitar la adquisición del idioma castellano por parte deaquellos alumnos/as que lo desconozcan.Actividades de pequeño grupo en un rincón del ordenador, realizadas por lastutoras o por el profesorado de apoyo en las aulas de Educación Infantil, buscandola participación activa de los alumnos, la motivación y el trabajo interactivo. Pocosalumnos para conseguir una mayor implicación y un mejor control de los mediosinformáticos. Cada alumno y alumna practica con un ordenador. 11
  12. 12. Por un lado el tener un aula de informática en el Centro a la que acuden todos losalumnos/as , nos obliga a tener un horario y respetarlo; a mantener el aula ordenada ybien localizados y clasificados los programas. Estos ordenadores son de libredisposición en este horario.En Educación Infantil se trabaja la iniciación al ordenador, por lo que habrá que irvalorando su posible incorporación al aula como Rincón del Ordenador, y así facilitarque exista un ordenador en cada aula para facilitar un trabajo más cercano a la actividadde estos alumnos más pequeños.Se realizará un esfuerzo en dotar de un ordenador por aula en todas las aulas de Primariapara utilizarlo como apoyo, refuerzo y ampliación de los contenidos de las diferentesáreas.Tendremos que haber trabajado previamente el tema de la autonomía y tener losprogramas muy claramente preparados para que los alumnos los pudieran trabajar por símismos. Sería bueno para poder realizar trabajos y portadas en la propia aula, y paratodo el trabajo de expresión con alumnos que muestren alguna dificultad.Número de alumnos para cada ordenador.Siempre dependerá el número de alumnos del número de ordenadores y del tipo detrabajo o actividad que se realice. No obstante, el número ideal de alumnos porordenador en el aula de informática es de un máximo de 2. (A mayor número dealumnos, mayor es la distracción).Para los trabajos o proyectos de investigación se potenciará el trabajo en pequeñosgrupos (3-4 como máximo), que supone para los alumnos/as la puesta en práctica dehabilidades de cooperación y trabajo en equipo, imprescindibles para el aprendizajecompartido.DesdoblesTambién habrá momentos en los que la mitad de alumnos esté en el aula de TIC y laotra mitad en el aula habitual. Puede ser un método que facilite el trabajo con grupospequeños. Esto permitiría a los especialistas de idioma poder trabajar con un númeroreducido de alumnos aspectos curriculares relativos a audición, pronunciación ovocabulario en el aula de informática. O al especialista de música poder trabajarprogramas de informática. Ofrece también la posibilidad de trabajar aspectos de las TICmás difíciles o más específicos. Mientras el resto de alumnos podría dedicarse a trabajarotros aspectos del currículo: ortografía, técnicas de estudio, lectura comprensiva,biblioteca, plástica, religión... El equipo directivo organizará el horario para facilitarestos desdobles, dependiendo del profesorado disponible.Para trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con ungran desfase curricular o algunos aspectos de lengua con alumnos inmigrantes, se veinteresante el trabajo individual o en pequeños grupos, como forma de favorecer laautonomía y atender mejor a los ritmos de aprendizaje. Esto podría realizarse en lasaulas de PT y Logopedia o en la Biblioteca.Material informáticoAdemás de los ordenadores que son la parte material de las TIC, se cuenta con lasaplicaciones y programas didácticos o instrumentales (procesador de textos, dibujo,etc.). Es imprescindible también realizar tareas de mantenimiento, organización ydivulgación. Para ello se realizaran las siguientes labores:Se organizan y clasifican los programas en el aula, de tal manera que todo elprofesorado tenga una información rápida y clara de los mismos. Asimismo seprocurará que todos los ordenadores tengan un acceso fácil y organizado, paraposibilitar que el trabajo sea lo suficientemente autónomo y dinámico. 12
  13. 13. Se tendrá en el aula de informática un listado con todo el material disponible en elCentro, clasificado por materias, por niveles o por destrezas informáticas.También se facilitará el acceso a la información correspondiente a programaseducativos disponibles en otros estamentos: PNTIC, CFIE, Junta de Castilla y León yotros enlaces que se puedan consultar a través de Internet.Se creará una intranet propia del Centro en la que se clasificarán los recursos por niveleseducativos y áreas de aprendizaje, las fichas de utilización de programas si fueranecesario, y las actividades concretas y específicas que se pueden realizar tanto en elaula como fuera de ella.Aplicaciones Recomendadas EDUCACIÓN INFANTILManejo del ratón.Manejo del teclado.Programas.Usuario.Forma correcta y cómoda de usarlo.Movimiento.Pulsar botón izquierdo para efectuar selección y ejecutar acción.Pulsar y arrastrar para mover elementos.Doble clic para ejecutar accesos directos del escritorio.Uso de cursores para moverse por la pantalla.Uso de teclas concretas marcadas con "gomets"Selección de iconos del escritorio para ejecutar programas.Uso de programas sencillos en los que se hagan selecciones con ratón y/o teclado.Encender y apagar el ordenador "correctamente". PRIMER CICLO DE PRIMARIAUso del teclado.Programas.UsuarioLocalización de las letras.Escritura para completar actividades de algunos programas.Uso de la tecla "Intro" para ejecutar acciones.La tecla "May" para obtener letras mayúsculas.Búsqueda de enlaces en el Menú Inicio- Programas...Programa de dibujo simple. Para unos primeros trazados. Puede ser Paint.Uso de programas con diferentes niveles y/o alternativas.Buscar aplicaciones a través el " Menú Inicio"- "Programas", etc... SEGUNDO CICLO DE PRIMARIAManejo del ratón.Manejo del teclado.Programas.Usuario.Manejo del teclado.Programas.Usuario.Botón derecho para obtener "propiedades".Uso completo del ratón.Localización de todas las letras y aumento de la velocidad de escritura.Obtención de símbolos incluidos en el teclado. 13
  14. 14. Uso de la tecla "AltGr".Procesador de textos sencillo: WordPad. Selección de fuentes y tamaños.Programa de dibujo simple. Para unos primeros dibujos sencillos. Puede ser Paint.Navegación en Internet en páginas propuestas por el profesor mediante enlaces puestosen un documento o el escritorio.Uso simple del correo electrónico. "Correo Nuevo" con dirección y asunto y"Responder".Programas educativos de casi cualquier tipo.Manipular correctamente los disquetes y CDs.Abrir archivos ya existentes en la carpeta "Mis documentos", en un disquete o CD.Guardar archivos en la misma carpeta, en un disquete, o en un CD.Crear nueva carpeta en "Mis documentos" para guardar y abrir archivos propios o delnivel.Conocimiento del vocabulario técnico que designa los elementos con los que se trabajahabitualmente. TERCER CICLO DE PRIMARIAUso competo del teclado incluyendo algunos "atajos" para facilitar los trabajos.Procesador de textos con formato de fuentes, párrafo e inclusión de gráficos. (Word)Copiar, cortar y pegar fragmentos de texto.Uso del WordArt (en el caso de Word).Manejo sencillo de un programa de diseño y/o retoque fotográfico. Con modificación detamaño de la imagen y realización de recortes y efectos.Navegación en Internet.Uso del correo electrónico con archivos adjuntos en correo WebDescompresión y compresión de archivos.Elaboración de páginas Web sencillas.En caso de que se le de aplicación, un programa de edición como PublisherComunicación mediante Messenger o similar.Obtención de una cuenta de correo electrónico propia.Uso de los buscadores en Internet.Organizar los "Favoritos".Gestionar carpetas y archivos tanto en un disquette, CD, como en el disco duro.Scaneado de imágenes y modificación de las opciones pertinentes.Si se dan las condiciones, manejo simple de una cámara digital.Reconocimiento de las partes de un ordenador, sus periféricos y las funciones ypropiedades básicas de los mismos.8-CONCLUSIÓNDesde mi punto de vista la escuela actual tiene que ser el espacio socialdonde convivan y se apoyen mútuamente los libros con las computadoras, donde seforme al alumnado para que sea capaz de emplear indistintamente los recursos ysaberes tanto de la cultura impresa como de la digital. Lo relevante para la escuela deeste comienzo del siglo XXI es que los niños y niñas realicen muchas y variadasactividades de aprendizaje con todos los medios y tecnologías que dispone nuestrasociedad. Actividades como leer libros, usar enciclopedias y diccionarios, escribirtextos, ver videos, buscar en bases de datos digitales, elaborar archivos multimedia, very analizar productos televisivos, crear sitios Web, comunicarse mediante email y/oforos..La escuela debe ser multimodal. Y esto significará que debe formar al alumnado 14
  15. 15. tanto en las competencias y habilidades de uso de los libros tradicionales en papel,como en el acceso y empleo de las nuevas formas digitales de transmisión de lainformación. Lo relevante debiera ser la pedagogía implementada en el salón de clase,no los medios tecnológicos empleados. 15

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