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75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]
 

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    • TRATAMIENTO DE LA LENGUA ORAL EN EL AULA Carlos Álvarez Botamino CPR de Oviedo 6 y 12 de mayo de 2009
    • PLANTEAMIENTO
      • No se trata de una ponencia teórica , sino de un intento de mostrar e intercambiar experiencias prácticas relativas al trabajo de la lengua oral en el aula.
    • JUSTIFICACIÓN
      • Partimos de una experiencia real relativa al trabajo de la lengua oral en el aula (IES Carreño Miranda).
      • Entendemos que hablamos de un registro formal de la lengua oral (muy próximo al de la lengua escrita)
      • Nos basamos en el tratamiento que la LOE da a la lengua oral.
      • d) Destacamos la importancia de introducir el trabajo
      • sistemático de la lengua oral en la Programación .
      • e) Ofrecemos actividades y materiales prácticos
      • llevados al aula.
    • Cuestionario expectativas
      • NOMBRE: ………………….. APELLIDOS…………………………………CURSO …………….
      • ¿Tienes expectativas de concluir con éxito la ESO? SÍ NO
      • ¿Qué estudios estás animado a hacer al concluir la ESO?
      • BACHILLERATO OPCIÓN _________________________________
      • CICLO FORMATIVO ¿CUÁL? __________________________________
      • ¿Qué profesión te gustaría para tu futuro? _____________________________
      • Respecto a esta asignatura, te sientes interesado/a:
      • MUCHO BASTANTE NORMAL POCO MUY POCO NADA
      • ¿Tienes alguna dificultad con respecto a esta asignatura que te preocupe? SÍ NO
      • ¿CUÁL? __________________________________________________________
      • De los contenidos trabajados en las clases de Lengua en los cursos anteriores, ¿qué fue lo que más te gustó? (indica al menos tres):
      • __________________________________________________________________
      • ¿Y lo que menos te gustó? (indica al menos tres):
      • __________________________________________________________________
      • Además de aprobar y sacar buena nota, ¿qué esperas conseguir en las clases de Lengua este año? (indica al menos tres):
      • Escribir con menos faltas de ortografía Perder el miedo a hablar en público
      • Comprender mejor a los demás Aprender a exponer y defender tus ideas
      • Aficionarte a la lectura Conocer mejor la gramática castellana
      • Entender y saber comentar textos Estudiar obras y autores de nuestra literatura
      • __________________________ ___________________________
      • ¿Qué es lo que más valoras en el grupo clase? ( Numera de 1 a 6, según preferencia )
      • Clima de compañerismo y respeto a las opiniones ajenas
      • Participación y colaboración en el desarrollo de las actividades
      • El buen funcionamiento de los grupos de trabajo
      • Que el profesor atienda a nuestras propuestas y sugerencias
      • Implicarnos en actividades relacionadas con la asignatura (asistir al teatro, revista del centro, concurso literario, día del libro…)
      • Hacer amigos
      Cuestionario expectativas
    • La lengua oral en la LOE
      • Entre los objetivos generales de la ESO , Objetivo h ): Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos […]
    • La lengua oral en la LOE
      • En el Currículo LOE (Capítulo I), al hablar de la organización de los distintos cursos , se dice:
      • Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de dichos cursos, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, […] se trabajarán en todas ellas.
      • En el PLEI se dice que los aprendizajes orales y escritos se retroalimentan, interfieren.
      • (“Quien habla bien suele escribir bien”)
    • La lengua oral en la LOE
      • Se establecen las 8 competencias básicas (artículo 10, definidas y descritas en el Anexo I), precisando que cada una de las materias contribuirá al desarrollo de diferentes competencias . La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuiría a:
    • COMPETENCIAS BÁSICAS
      • Competencia en comunicación lingüística .
      • Competencia matemática.
      • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
      • Tratamiento de la información y competencia digital .
      • Competencia social y ciudadana .
      • Competencia cultural y artística
      • Competencia para aprender a aprender
      • Autonomía e iniciativa personal .
    • Competencia en comunicación lingüística
      • Esta competencia permite :
      • expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
      • dialogar, convivir y resolver conflictos
      • formarse un juicio crítico y ético
      • generar ideas y adoptar decisiones
      • disfrutar escuchando o expresándose de forma oral
    • Competencia en comunicación lingüística
      • el desarrollo de la autoestima y de la confianza en uno mismo
      • ser un instrumento para la igualdad entre hombres y mujeres
      • la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades no lingüísticas
      • la capacidad de ponerse en el lugar del otro , de tener en cuenta opiniones distintas a la propia
    • Tratamiento de la información y competencia digital
      • Nuestra materia contribuye a:
      • proporcionar destrezas para la búsqueda y selección de información
      • reutilizar esos conocimientos para la producción de textos orales .
    • Competencia social y ciudadana
      • A esta competencia, entendida como un conjunto de habilidades para:
      • las relaciones
      • la convivencia
      • el respeto
      • el entendimiento entre las personas
      • contribuye decisivamente el aprendizaje de la lengua: aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, y esto lo hacemos básicamente a través de la lengua oral .
    • Competencia cultural y artística
      • La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye:
      • a la interpretación y valoración de obras literarias
      • a que el mundo social de la literatura (autores y autoras, crítica literaria, presencia de lo literario en la prensa, premios,…) tenga algún sentido para el alumnado
    • Competencia para aprender a aprender
      • Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir
      • para la interacción comunicativa
      • pero también para aprender ( aprendizaje significativo )
      • Como señala César Coll (*), en todo proceso de enseñanza-aprendizaje hay tres elementos:
      • Los contenidos culturales que deben adquirir los alumnos.
      • Los profesores como mediadores en el proceso.
      • Los alumnos , que deben realizar de manera activa el proceso de los contenidos.
      • Y en este proceso el discurso desempeña un papel fundamental.
    • Autonomía e iniciativa personal
      • Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas , trazar planes y tomar decisiones . Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal .
      • Desarrollar la capacidad de negociación y trabajo cooperativo. Ser capaz de participar activamente en un grupo para llevar a cabo un proyecto de equipo .
    • La lengua oral en la LOE
      • Al hablar de metodología (artículo 11) se dice que será activa y participativa , favoreciendo:
      • el trabajo individual
      • el trabajo cooperativo
      • para lo que se precisa una adecuada expresión oral . En el punto 4 se precisa que se fomentará la correcta expresión oral (importancia de darle formalidad a la lengua oral).
      • Los aprendizajes de Lengua Castellana y Literatura (Anexo II) se recogen en cuatro bloques de contenido:
      • Hablar, escuchar y conversar
      • Leer y escribir
      • Educación literaria
      • Conocimiento de la lengua
      La lengua oral en la LOE
      • En definitiva, de nuestro Currículo se desprende que debemos trabajar:
      • La expresión escrita
      • La expresión oral
      • pues también son contenidos, deben estar incluidos en nuestra programación y tendrán que ser, en consecuencia, evaluables
      La lengua oral en la LOE
    • Cómo trabajar la lengua oral en el aula
    • Cómo enfocar el tratamiento de la lengua oral en el aula
      • Como actividad independiente en sí misma (se trata de crear un espacio comunicativo para expresarse oralmente sin la necesidad de abordar asuntos específicos de la materia : realización de debates, aportaciones de los alumnos,…)
      • Como actividad académica , para abordar contenidos evaluables de Lengua y Literatura .
    • OBJETIVOS:
      • Perder el miedo a
      • hablar en público.
      2. Aprender a exponer y defender ideas 3, Aprender a expresarse oralmente de forma correcta. 4.Reconocer y comprender la estructura de un texto oral planificado (coherencia y cohesión). 5. Aumentar la autoestima
    • ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL (Van-Der Hofstadt, C. J.)
      • Documentación previa.
      • Dar cuerpo a la charla.
      • Preparar la exposición para que resulte ágil y fácil de seguir.
      • Utilizar un soporte adecuado.
      • Ensayar en voz alta.
      • Familiarizarse con el lugar y los soportes tecnológicos.
    • ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL
      • Controlar los nervios, la ansiedad.
      • Utilizar los ojos para contactar con la audiencia y observarla.
      • Mover adecuadamente las manos.
      • Vocalizar con claridad.
      • Cuidar el volumen, la velocidad y el tono.
      • Procurar ser lo más ameno posible.
    • Lugar que ocupa la lengua oral en nuestra Programación
      • Cómo secuenciar la lengua oral en una Programación (de 1º a 4º de la ESO)
    • OBJETIVOS
      • Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
      • Utilizar la lengua oral para:
      • a) expresarse de forma coherente y adecuada en los
      • diversos contextos de la actividad social y cultural
      • b) tomar conciencia de los propios sentimientos e
      • ideas.
      • c) controlar la propia conducta.
      • Utilizar la lengua oral de forma adecuada en las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
    • METODOLOGÍA
      • Papel del alumnado
      • Hacerlos conscientes de su implicación en el proceso de aprendizaje.
      • Hacer de la clase un lugar abierto y cercano a los intereses de los alumnos.
      • Papel del profesor/profesora
      • Moderador de las actividades.
      • Orientador del proceso de aprendizaje.
    • METODOLOGÍA
      • Estrategias didácticas
      • La clase es un lugar de comunicación, por lo que tendrá que adecuar su distribución al momento comunicativo concreto.
      • Se parte de situaciones comunicativas reales y próximas al alumno.
      • Se presentan modelos claros y concretos.
      • Se realizan correcciones de forma conjunta con el alumnado: autocorrección
    • CONTENIDOS
      • 1º ESO
      • Comprender y exponer noticias e informaciones de actualidad.
      • Narrar experiencias propias a través de un guión.
      • Comprender y presentar tareas e instrucciones básicas.
      • Petición de aclaración de dudas en situaciones académicas.
      • 2º ESO
      • Comprender informaciones de actualidad de medios audiovisuales.
      • Presentar informaciones preparadas usando medios tecnológicos.
      • Comprender y presentar tareas e instrucciones académicas.
      • Participación en situaciones académicas comunicativas.
      • Cooperación y respeto en los aprendizajes compartidos.
    • CONTENIDOS
      • 3º ESO
      • Comprender informaciones actuales de medios audiovisuales (reportajes y entrevistas) con actitud crítica ante posibles manipulaciones.
      • Exposición de informaciones sobre temas de actualidad.
      • Explicaciones sencillas sobre hechos actuales con ayuda de medios tecnológicos.
      • Intervención activa en situaciones de comunicación académica: propuestas de organización, aportación de información y exposición de informes.
      • Cooperación y respeto en los aprendizajes compartidos.
      • 4º ESO
      • Comprensión de textos de medios audiovisuales: debates y opinión
      • Presentar información de varios medios con diferentes puntos de vista.
      • Presentaciones orales bien estructuradas.
      • Comprensión de exposiciones y conferencias.
      • Intervención activa en situaciones académicas realizando valoraciones.
      • Cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
      • 1º ESO
      • Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico.
      • Seguir instrucciones orales de no más de tres actividades.
      • Realizar exposiciones orales de experiencias propias (orden, vocalización y vocabulario adecuado)
      • 2º ESO
      • Reconocer intención, situación e idea general en textos próximos a su experiencia.
      • Expresión de opiniones o ideas personales acerca de temas de actualidad recogiendo información de fuentes diversas.
      • Realizar exposiciones orales sobre temas próximos.
      • 3º ESO
      • Entender instrucciones, extraer información de reportajes y entrevistas y realizar esquema y resumen de una exposición modelo.
      • Realizar exposiciones sobre hechos actuales con ayuda de medios tecnológicos.
      • 4º ESO
      • Extraer ideas principales y datos relevantes de exposiciones y conferencias y elaborar esquema y resumen, identificar intenciones y emitir opiniones.
      • Realizar presentaciones claras y bien estructuradas, con diferentes puntos de vista y con ayuda de medios tecnológicos.
    • CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
      • 1. AUTONOMÍA ORGANIZATIVA.
      • ASISTENCIA A CLASE
      • CUADERNO
      • CUMPLIMIENTO DE TAREAS
      • TRABAJO EN GRUPO
      • AUTOEVALUACIONES
      • 2. ACTIVIDADES
      • LENGUA ORAL
      • LENGUA ESCRITA
      • LECTURAS/LITERATURA 3. EXÁMENES : Literatura, Morfología, Sintaxis, Métrica, Semántica,…
      20% 20% 60%
    • LENGUA ORAL: 20%
      • Lectura en voz alta con soltura y entonación adecuada.
      • Interés por participar y respeto al turno de palabra.
      • Realización de exposiciones y trabajos de diferente tipología.
      • Comprensión de textos leídos o escuchados por el alumno.
    • FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Ficha Autoevaluación
    • Distribución temporalizada por trimestres de la Lengua oral en cada nivel. Contenidos