RPP IPA (Science Lesson Plan)

6,473 views

Published on

Science

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
6,473
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
538
Actions
Shares
0
Downloads
183
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

RPP IPA (Science Lesson Plan)

  1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Alokasi Waktu : 5 X 40 menitA. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.B. Kompetensi Dasar 2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan struktur jaringan penyusun organ tumbuhan dengan tepat; 2. Menjelaskan fungsi jaringan penyusun organ tumbuhan dengan tepat. Pertemuan 2 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menunjukkan bagian epidermis, korteks dan stele pada tumbuhan dengan cermat; 2. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun daun dengan tepat; 3. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun akar dengan tepat; 4. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun batang dengan tepat; 5. Membedakan batang dikotil dengan batang monokotil dengan cermat. Pertemuan 3 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun daun dengan tepat; 2. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun akar dengan tepat; 3. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun batang dengan tepat; 4. Membedakan batang dikotil dengan batang monokotil dengan cermat.D. Materi Pembelajaran 1. Jaringan utama penyusun organ tumbuhan. a. Jaringan epidermis; b. Jaringan meristem; c. Jaringan parenkim; d. Jaringan pengangkut; e. Jaringan penguat. 2. Jaringan yang menyusun daun; 3. Jaringan yang menyusun akar; 4. Jaringan yang menyusun batang; a. Batang dikotil; b. Batang monokotil.E. Metode Pembelajaran Penugasan, diskusi, ceramah.F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  2. 2. - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan urutan organisasi kehidupan mahluk hidup bersel banyak mulai dari tingkatan terendah sampai tertinggi. Meminta siswa untuk menunjukkan contoh jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah jaringan-jaringan yang menyusun organ tumbuhan; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti - Dengan mengamati gambar berbagai jaringan utama penyusun tubuh tumbuhan, siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri dan fungsi jaringan tersebut. - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap ciri dan fungsi jaringan tumbuhan; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mengamati preparat sayatan daun, akar, dan batang siswa diminta untuk membawa alat gambar dan membaca materi jaringan penyusun daun, akar dan batang di rumah; - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan ciri dan fungsi jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan materi jaringan penyusun organ tumbuhan; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah jaringan-jaringan yang menyusun daun, akar, dan batang; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Guru mengemukakan rumusan masalah yang harus dipecahkan siswa melalui kegiatan praktikum; - Siswa memahami peralatan dan langkah kerja yang akan dilaksanakan dalam praktikum; - Siswa bersama teman sekelompoknya mengambil peralatan yang diperlukan; - Dengan menggunakan mikroskop siswa mengamati preparat sayatan melintang daun, mengidentifikasi jaringan-jaringan penyusunnya dan menggambar hasil pengamatan di kertas HVS yang dibawa;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  3. 3. - Dengan menggunakan gambar sayatan melintang akar dan batang yang ada di LKS siswa mengidentifikasi jaringan-jaringan utama penyusun akar dan batang; - Dengan menggunakan gambar sayatan melintang akar dan batang yang ada di LKS siswa membedakan batang dikotil dengan batang monokotil; Elaborasi - Siswa bersama dengan teman sekelompoknya mengananalisis hasil praktikum dengan menjawab pertanyaan analisis di LKS; Konfirmasi - Siswa bersama dengan teman sekelompoknya membuat kesimpulan hasil praktikum. c. Penutup - Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap jaringan penyusun daun, akar dan batang; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan membahas hasil praktikum melalui presentasi kelompok dan diskusi kelas; - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan penyusun daun. - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimanakah jaringan-jaringan yang menyusun daun, akar dan batang dan bagaimanakah perbedaan batang dikotil dan monokotil; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti - Satu kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil praktikumnya sementara siswa lain menyimak; - Diskusi kelas untuk membahas hasil pengamatan dan membuat kesimpulan; - Guru dan siswa mendiskusikan nilai moral yang dapat diambil dari pembelajaran mengenai jaringan tumbuhan. d. Penutup - Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap jaringan penyusun daun, akar dan batang; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa selanjutnya akan membahas hama dan penyakit tanaman, siswa diminta untuk membaca dan membuat kumpulan informasi (kliping) mengenai hama dan penyakit tanaman.G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Preparat awetan sayatan daun; 2. Gambar sayatan akar dan batang;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  4. 4. 3. Mikroskop; 4. Gambar berbagai jaringan utama penyusun tumbuhan; 5. LKS; 6. Buku sumber yang relevan.H. Penilaian Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen Menjelaskan struktur dan Tes tulis Pilihan Apakah fungsi jaringan fungsi jaringan di akar, ganda floem? batang dan daun. A. Mengangkut air dan garam mineral. B. Mengangkut hasil fotosintesis. C. Melakukan pembelahan untuk membentuk jaringan baru. D. Melindungi jaringan yang ada di bawahnya. Menunjukkan letak Tes unjuk Tes Berdasarkan carta struktur epidermis, korteks, dan kerja identifikasi akar berikut ini, stele pada tumbuhan. tunjukkanlah letak korteks dan epidermis! Membedakan batang Tes tulis Uraian Bagaimana perbedaan monokotil dan dikotil. batang monokotil dan dikotil? Kemukakan dua perbedaan!Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  5. 5. Rubrik Penilaian Kegiatan Presentasi Nama Siswa : ................................... Kelas : ................................... Sasaran Aspek Kriteria Skala a. Ucapan (artikulasi) Jelas 5-15 b. Intonasi (tekanan, irama, jeda) Benar 5-15 Bahasa c. Struktur Baku 5-10 d. Pilihan Kata (diksi) Tepat 5-10 a. Hubungan isi Sesuai 5-10 Isi b. Kelengkapan isi Lengkap 5-10 c. Pemahaman isi Paham 5-10 Teknik/ a. Penyampaian bahan Lancar 5-10 Sikap b. Penampilan dan gerak Baik/sopan 5-10 35- Jumlah 100 Kesimpulan Penilaian : Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 35 – 59 Format Observasi Kinerja Siswa Ketepatan Ketepatan Menggunakan Nama Melaksanakan Keaktifan Kerja SamaNo. Peralatan dan Siswa Langkah Kerja Bahan 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 Keterangan: Sangat Baik = 25, Baik = 20, Cukup =15, Kurang = 10, Sangat Kurang = 5 Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  6. 6. Nama: Kelas: LEMBAR KERJA SISWA Jaringan pada TumbuhanTujuan 1. Mengamati struktur jaringan penyusun daun. 2. Menjelaskan jaringan penyusun tubuh tumbuhan. 3. Menyebutkan urutan jaringan penyusun akar dari luar ke dalam. 4. Membedakan batang dikotil dan monokotil. 5. Menjelaskan jaringan yang ada di daun.Alat dan Bahan 1. Preparat awetan daun Ficus. 2. Mikroskop dan perlengkapannya. 3. Alat tulis dan gambar.Langkah kerja Amati preparat menggunakan mikroskop dengan pembesaran lemah (pembesaran lensa objektif 4X). Amati struktur dan letak setiap jaringan yang menyusun daun. Dengan pembesaran yang lebih kuat (pembesaran lensa objektif 10 X), amati secara detil struktur jaringan daun. Temukan jaringan epidermis, parenkim palisade, parenkim spons, xilem, floem, stoma.Buatlah gambar dan lengkapilah dengan keterangan bagian-bagiannya di kertas HVS yang kamu bawa. Jangan lupa jelaskan fungsi jaringan-jaringan tersebut. Jawab pertanyaan yang ada.Bereskan kembali alat praktikum, kembalikan keadaan mikroskop dan preparat ke keadaan semula. Bersihkan meja praktikum dari sampah.Analisis dan Membuat Kesimpulan 1. Lengkapi tabel berikut ini. TABEL JARINGAN UTAMA PENYUSUN TUMBUHAN NO. NAMA JARINGAN CIRI FUNGSIGita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  7. 7. NO. NAMA JARINGAN CIRI FUNGSI 2. Berikut adalah gambar sayatan melintang akar tumbuhan. Bagaimana urutan jaringan dari luar ke dalam? Jawaban: .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. 3. Berikut adalah gambar sayatan batang dikotil dan monokotil. .............................................. .............................................. ...........Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  8. 8. Lengkapi tabel perbedaan batang dikotil dan monokotil berikut. TABEL PERBEDAAN BATANG DIKOTIL DAN MONOKOTIL NO. BATANG DIKOTIL BATANG MONOKOTIL 4. Di jaringan manakah fotosintesis terjadi pada daun?............................................................................................. 5. KESIMPULAN: Jaringan utama pada tumbuhan meliputi jaringan ........................................, jaringan ........................................, jaringan ..............................................., jaringan ............................................, jaringan ........................................ Jaringan utama yang menyusun daun meliputi jaringan ............................................, jaringan ......................................., jaringan ......................................................, jaringan ..................................... Jaringan utama yang menyusun akar meliputi jaringan ......................................, jaringan .................................., jaringan .................................................. Satu perbedaaan batang dikotil dan monokotil ialah................................Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  9. 9. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Alokasi Waktu : 3 X 40 menitA. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.B. Kompetensi Dasar 2.4. Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hariC. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan hama dan penyakit dengan tepat; 2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dengan cermat. Pertemuan 2 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat memberikan contoh penyakit pada tumbuhan yang sering ditemukan dengan tepat.D. Materi Pembelajaran 1. Hama Tanaman; a. Pengertian hama; b. Contoh-contoh hama; 2. Penyakit pada Tanaman; a. Pengertian penyakit; b. Contoh-contoh penyakit.E. Metode Pembelajaran Penugasan, diskusi, ceramah.F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan-jaringan penyusun organ tumbuhan dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah hama dan penyakit yang menyerang tumbuhan dan apa dampaknya bagi manusia? - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Siswa diminta melakukan studi pustaka dengan menjawab pertanyaan di LKS;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  10. 10. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap hama dan penyakit tumbuhan; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk melanjutkan studi pustaka karena hasil pekerjaan mereka akan diperiksa dan dinilai pada pertemuan berikutnya; - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan pengertian hama dan penyakit pada tumbuhan; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan apa saja contoh penyakit tumbuhan yang biasa ditemukan; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Elaborasi dan Konfirmasi - Siswa dibimbing guru membahas hasil studi pustaka dan selanjutnya dilakukan penilaian; - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan; - Siswa bersama guru membahas nilai moral yang diperoleh melalui pembelajaran mengenai Hama dan Penyakit Tumbuhan. c. Penutup - Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap hama dan penyakit tumbuhan; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa akan dilakukan praktikum mengenai fotosintesis. Siswa beserta teman sekelompoknya membaca petunjuk praktikum di LKS lalu mereka melakukan kegiatan praktikum di rumah yang akan dilanjutkan di sekolah. Siswa juga diminta untuk membaca materi tentang Fotosintesis terlebih dulu di rumah; - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya.G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku dan sumber belajar lain yang relevan; 2. Gambar tumbuhan yang mengalami kelainan akibat hama dan penyakit;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  11. 11. H. Penilaian Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen Menjelaskan hama dan Tes tulis Uraian Apakah perbedaan hama penyakit. dan penyakit? Kemukakan satu perbedaan! Mendata contoh hama Tes tulis Uraian Berikan tiga buah contoh dan penyakit pada organ hewan yang biasa menjadi tumbuhan yang dijumpai hama! dalam kehidupan sehari- hari.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  12. 12. LEMBAR KERJA SISWA K. D. 2.4 Hama dan Penyakit TanamanJawablah pertanyaan-pertanyaan ini dengan tepat di buku tugas. Kalian diperkenankanberdiskusi dengan teman namun tidak dibolehkan mencontek. Tolong jaga ketertiban dankebersihan kelas! 1. Apakah yang dimaksud dengan hama tanaman? 2. Apakah yang dimaksud dengan penyakit pada tanaman? 3. Apakah perbedaan hama dengan penyakit pada tanaman? 4. Berikan tiga buah contoh hewan yang biasa menjadi hama! 5. Bagaimana ciri tanaman yang diserang tungau bercak dua (Tetranichus urticae )? 6. Bagaimana menanggulangi serangan hama? 7. Apakah penggunaan biopestisida atau predator (pemangsa) atau musuh alami lebih aman dibandingkan menggunakan bahan kimia buatan? Mengapa? 8. Apa saja faktor penyebab sakitnya tanaman? 9. Bagaimana menanggulangi tanaman yang sakit akibat kekurangan unsur hara? 10. Berikan tiga contoh penyakit tanaman yang biasa ditemukan? Bagaimana gejala –gejala dari penyakit tersebut dan disebabkan oleh apa?Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  13. 13. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Alokasi Waktu : 5 X 40 menitA. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.B. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau.C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menunjukkan bagian daun yang menjadi tempat fotosintesis dengan cermat; 2. Membuat definisi fotosintesis dengan tepat; 3. Menuliskan reaksi kimia pada fotosintesis dengan tepat; 4. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis dengan tepat. Pertemuan 2 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Melakukan Percobaan Sachs dengan penuh tanggung jawab; 2. Membuat laporan hasil Percobaan Sachs bersama dengan teman sekelompok; Pertemuan 3 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan dengan tepat bahwa cahaya berpengaruh terhadap fotosintesis; 2. Menjelaskan dengan tepat bahwa pada fotosintesis dihasilkan karbohidrat.D. Materi Pembelajaran 1. Pengertian Fotosintesis; 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Fotosintesis.E. Metode Pembelajaran Penugasan, diskusi, ceramah.F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan-jaringan penyusun daun; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan darimana tumbuhan memperoleh makanan untuk bertahan hidup dan bagaimana fotosintesis terjadi; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  14. 14. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Siswa melakukan studi pustaka mengenai fotosintesis dan faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan panduan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru; Elaborasi dan Konfirmasi - Diskusi kelas hasil studi pustaka dengan bimbingan guru. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap fotosintesis dan faktor-faktor yang mempengaruhinya; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan dilakukan Percobaan Sachs sehingga siswa harus membawa daun yang sudah ditutupi dengan alumunium foil/kertas karbon hitam dan daun yang tidak ditutupi yang telah dibiarkan selama satu minggu, serta bahan lainnya yang diperlukan untuk Percobaan. Siswa juga diminta untuk membaca kembali petunjuk praktikum yang akan dilakukan. - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana jika tumbuhan tidak mendapatkan cahaya; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi dan Elaborasi - Guru mengemukakan rumusan masalah yang harus dipecahkan siswa melalui kegiatan praktikum; - Siswa memahami peralatan dan langkah kerja yang akan dilaksanakan dalam praktikum; - Siswa bersama teman sekelompoknya mengambil peralatan yang diperlukan; - Siswa melakukan Percobaan Sachs dengan tertib dan aman; - Siswa bersama teman sekelompoknya berdiskusi untuk menganalisis hasil percobaan dengan panduan pertanyaan di buku paket halaman 70; - Siswa bersama teman sekelompoknya mendiskusikan kesimpulan hasil percobaan. Konfirmasi - Siswa melakukan diskusi kelas dengan bimbingan guru. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap Percobaan Sachs;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  15. 15. - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan membahas hasil praktikum melalui presentasi kelompok dan diskusi kelas; - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan penyusun daun. - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana perbedaan fotosintesis pada daun yang ditutupi aluminium foil dengan yang dibiarkan terbuka; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Satu kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil praktikumnya sementara siswa lain menyimak; Elaborasi dan Konfirmasi - Diskusi kelas untuk membahas hasil pengamatan dan membuat kesimpulan; - Guru dan siswa mendiskusikan nilai moral yang dapat diambil dari pembelajaran mengenai fotosintesis. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap fotosintesis dan faktor-faktor yang mempengaruhinya; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk mengumpulkan laporan hasil Percobaan Sachs tepat waktu; - Guru juga mengingatkan siswa untuk mengulas materi kembali di rumah karena pada pertemuan selanjutnya akan dilaksanakan Ulangan Blok K. D. 2.1., 2.4. dan 2.2.G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Alat dan Bahan Praktikum a. Alat: Pembakar spirtus, pinset, pipet, cawan petri, gelas kimia, penjepit tabung reaksi, korek api, lap; b. Bahan: Daun singkong, aluminium foil, iodium, alkohol 70 % 2. Buku sumber yang relevan.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  16. 16. H. Penilaian Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen Menunjukkan bagian Tes tulis Pilihan Amati sayatan melintang daun daun yang berperan Ganda berikut. dalam fotosintesis. Manakah bagian daun yang menjadi tempat fotosintesis? A. Nomor 1 dan 2. B. Nomor 2 dan 3. C. Nomor 3 dan 4. D. Nomor 1 dan 4. Membuat definisi Tes tulis Uraian Apakah yang dimaksud dengan fotosintesis. fotosintesis? Melakukan dan membuat Penugasan Portofolio Lakukan percobaan laporan hasil percobaan Ingenhousz/ Sachs bersama Ingenhousz atau Sachs. dengan teman sekelompok. Amati dan catat hasil pengamatan lalu susun laporan hasil praktikum dan kumpulkan tepat waktu. Menjelaskan faktor-faktor Tes tulis Uraian Bagaimana terjadinya yang mempengaruhi fotosintesis jika daun ditutupi fotosintesis. oleh aluminium foil selama satu minggu?Rubrik Penilaian Kegiatan PresentasiNama siswa : ...................................Kelas : ................................... Sasaran Aspek Kriteria Skala a. Ucapan (artikulasi) Jelas 5-15 b. Intonasi (tekanan, irama, jeda) Benar 5-15 Bahasa c. Struktur Baku 5-10 d. Pilihan Kata (diksi) Tepat 5-10 a. Hubungan isi Sesuai 5-10 Isi b. Kelengkapan isi Lengkap 5-10 c. Pemahaman isi Paham 5-10 Teknik/ a. Penyampaian bahan Lancar 5-10 Sikap b. Penampilan dan gerak Baik/sopan 5-10 35- Jumlah 100Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 35 – 59Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  17. 17. Rubrik Penilaian Laporan Hasil Praktikum Nama Kelompok : ................................... Kelas : ................................... Sasaran Aspek Kriteria Skala a. Hubungan isi Sesuai 5-25 Isi b. Kelengkapan isi Lengkap 5-25 a. Kejelasan analisis Jelas 5-25 Analisis b. Ketepatan analisis Tepat 5-25 20- Jumlah 100 Kesimpulan Penilaian : Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 25 – 59 Format Observasi Kinerja Siswa Ketepatan Ketepatan Menggunakan Nama Melaksanakan Keaktifan Kerja SamaNo. Peralatan dan Siswa Langkah Kerja Bahan 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 Keterangan: Sangat Baik = 25, Baik = 20, Cukup =15, Kurang = 10, Sangat Kurang = 5 Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  18. 18. Nama: Kelas: LEMBAR KERJA SISWA PRAKTIKUM K. D. 2.2 Percobaan SachsTujuan 1. Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan karbohidrat; 2. Membuktikan bahwa cahaya berpengaruh pada fotosintesis.Alat dan Bahan1. Gelas kimia; 7. Pipet tetes;2. Tripod; 8. Gunting;3. Pembakar spirtus; 9. Kertas karbon hitam;4. Tabung reaksi; 10. Larutan iodium;5. Cawan petri; 11. Alkohol 70 %;6. Pinset; 12. Daun singkong.Langkah Kerja1. Tutuplah sebagian daun tanaman singkong di kedua sisinya dengan kertas karbon hitam, seminggu sebelum percobaan;2. Biarkan daun tersebut terkena cahaya matahari. Kertas karbon menghalangi cahaya matahari sehingga bagian itu merupakan bagian yang tidak terkena cahaya matahari;3. Petiklah daun itu pada saat akan melakukan percobaan;4. Bukalah kertas karbon yang menutup daun;5. Masukkan daun tersebut ke dalam gelas kimia yang berisi air panas dan tunggulah sampai daun layu;6. Masukkan daun yang telah layu ke dalam tabung reaksi dan berilah alkohol 70 % secukupnya, lalu masukkan tabung reaksi itu ke dalam gelas kimia yang berisi air;7. Panaskan air di atas tripod hingga mendidih. Gantilah alkohol bila sudah berwarna hijau (lakukanlah kerja ini sampai daun tidak berwarna hijau lagi);8. Angkatlah daun dengan pinset, kemudian letakkan di atas cawan petri. Tetesilah daun tersebut dengan larutan yodium (lugol) dan amatilah perubahan warna yang terjadi.Pertanyaan1. Apakah fungsi air panas, alkohol, dan larutan iodium dalam percobaan?2. Setelah ditetesi iodium, warna apakah yang timbul pada bagian daun yang tidak terkena cahaya matahari? Membuktikan apakah hal tersebut?3. Warna apakah yang timbul pada bagian daun yang terkena cahaya matahari. Membuktikan apakah hal tersebut?4. Apakah kesimpulan yang dapat kamu ambil dari percobaan ini?Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  19. 19. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Alokasi Waktu : 4 X 40 menitA. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.B. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidupC. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup dengan tepat; 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup dengan tepat; 3. Membuat laporan hasil percobaan perkecambahan bersama dengan teman sekelompok. Pertemuan 2 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan metagenesis pada lumut dan paku dengan tepat; 2. Menjelaskan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna dengan tepat. 3. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dewasa dengan tepat; 4. Menjelaskan ciri-ciri masa pubertas pada remaja dengan tepat.D. Materi Pembelajaran 1. Definisi Pertumbuhan dan Perkembangan; 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan; 3. Metamorfosis dan Metagenesis; a. Metamorfosis b. Metagenesis 4. Tahapan Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia; 5. Pubertas pada Remaja.E. Metode Pembelajaran Eksperimen, penugasan, diskusi, ceramah.F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan mengapa tumbuhan bertambah tinggi dan menyebutkan jaringan utama yang berperan dalam proses tersebut; - Motivasi:Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  20. 20. Peserta didik diminta untuk memikirkan mengapa mahluk hidup dapat bertambah tinggi dan dewasa; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Siswa satu kelompok terpilih mempresentasikan hasil eksperimen terhadap kacang hijau. Siswa kelompok lain menyimak dengan cermat dan membandingkan hasil pengamatannya dengan kelompok penyaji. Elaborasi dan Konfirmasi - Sesi diskusi dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada audiens untuk bertanya. - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan. c. Penutup - Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas materi Metamorfosis dan Metagenesis, sehingga siswa diminta untuk membuat bagan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna, metagenesis paku dan lumut, tabel tahapan perkembangan manusia, ciri kelamin primer dan sekunder ketika pubertas di rumah. Satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan tugas yang dibuat. - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan definisi pertumbuhan dan perkembangan; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan pada mahluk hidup; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Siswa satu kelompok yang terpilih mempresentasikan tugas yang telah dibuatnya. Siswa kelompok lain menyimak dengan cermat dan membandingkan tugas yang dibuatnya dengan kelompok penyaji. Elaborasi dan Konfirmasi - Sesi diskusi dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada audiens untuk bertanya. - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  21. 21. d. Penutup - Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap metamorfosis, metagenesis dan pubertas; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas materi Gerak Tumbuhan, sehingga siswa diminta untuk membuat laporan hasil eksperimen pertumbuhan kecambah kacang hijau di rumah dan melakukan studi pustaka terhadap Jenis-jenis Gerak pada Tumbuhan. Satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil eksperimennya. - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya.G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Alat dan Bahan Eksperimen; a. Alat: Pot ukuran kecil, kantung kresek hitam, alat tulis, LKS; b. Bahan: Kacang hijau, tanah/ kapas, air, cahaya matahari; 2. Gambar Metamorfosis Sempurna dan Tidak Sempurna; 3. Gambar Metagenesis Paku dan Lumut; 4. Tabel Ciri Kelamin Primer dan Sekunder Manusia; 5. Buku sumber yang relevan.H. Penilaian Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan faktor- Tes tulis Pilihan Mengapa gen mempengaruhi faktor yang ganda pertumbuhan dan perkembangan mempengaruhi mahluk hidup? pertumbuhan dan A. Karena gen yang diturunkan perkembangan dari orang tua ke anaknya mahluk hidup mempengaruhi ciri dan sifat anak. B. Karena dikeluarkan sangat sedikit namun berfungsi untuk mengendalikan berbagai fungsi dalam tubuh. C. Karena merupakan bahan baku dan sumber energi dalam proses metabolisme tubuh. D. Karena reaksi kimia dalam tubuh sangat memerlukan kondisi yang optimum.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  22. 22. Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen  Menyimpulkan Tes tulis Pilihan Manakah pernyataan yang tepat perbedaan ganda di bawah ini? pertumbuhan dan A. Pertumbuhan bersifat kualitatif perkembangan pada (tidak dapat diukur) sedangkan makhluk hidup perkembangan bersifat kuantitatif (dapat diukur). B. Proses pertumbuhan dan perkembangan dapat dipisahkan satu sama lain karena berlangsung dalam waktu yang berbeda. C. Pertumbuhan berkaitan dengan pertambahan jumlah sel sedangkan perkembangan berkaitan dengan proses tercapainya kedewasaan. D. Pertumbuhan berkaitan dengan kematangan organ reproduksi sedangkan perkembangan berkaitan dengan pertambahan ukuran sel.  Menjelaskan Tes tulis Pilihan Amati bagan metagenesis metagenesis pada ganda (pergiliran keturunan) paku lumut dan paku. berikut. Apakah tahapan perkembangan paku setelah spora? A. Protonema. B. Protalium. C. Sporofit. D. Embrio.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  23. 23. Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan Tes tulis Pilihan Bagaimanakah tahapan metamorfosis ganda metamorfosis pada kupu-kupu? sempurna dan tidak A. Telur larva pupa sempurna. dewasa (imago). B. Telur larva nimfa dewasa (imago). C. Telur pupa larva dewasa (imago). D. Telur nimfa larva dewasa (imago).  Membuat laporan Penugasan Portofolio Bersama dengan teman hasil percobaan sekelompok lakukan percobaan perkecambahan. menumbuhkan kecambah selama dua minggu. Amati dan catat hasil pengamatan setiap hari lalu susun laporkan dan kumpulkan tepat waktu!  Mendeskripsikan Tes tulis Pilihan Apakah yang membedakan masa tahapan ganda remaja dengan kanak-kanak? perkembangan A. Sudah memiliki pendirian yang manusia mulai dari tetap. bayi, anak-anak, B. Mulai bersikap kritis dan selalu remaja, dewasa. ingin mencoba hal baru. C. Mudah menghapal tetapi mudah melupakan. D. Sudah dapat memilih pasangan hidup yang cocok.  Menjelaskan ciri-ciri Tes tulis Pilihan Manakah ciri kelamin sekunder masa pubertas pada ganda pada remaja perempuan? remaja. A. Bahu melebar. B. Suara membesar. C. Pinggul melebar. D. Dihasilkannya sel telur di ovarium.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  24. 24. Rubrik Penilaian Kegiatan PresentasiNama siswa : ...................................Kelas : ................................... Sasaran Aspek Kriteria Skala a. Ucapan (artikulasi) Jelas 5-15 b. Intonasi (tekanan, irama, jeda) Benar 5-15 Bahasa c. Struktur Baku 5-10 d. Pilihan Kata (diksi) Tepat 5-10 a. Hubungan isi Sesuai 5-10 Isi b. Kelengkapan isi Lengkap 5-10 c. Pemahaman isi Paham 5-10 Teknik/ a. Penyampaian bahan Lancar 5-10 Sikap b. Penampilan dan gerak Baik/sopan 5-10 35- Jumlah 100Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 35 – 59Rubrik Penilaian Laporan Hasil PraktikumNama Kelompok : ...................................Kelas : ................................... Sasaran Aspek Kriteria Skala a. Hubungan isi Sesuai 5-25 Isi b. Kelengkapan isi Lengkap 5-25 a. Kejelasan analisis Jelas 5-25 Analisis b. Ketepatan analisis Tepat 5-25 20- Jumlah 100Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 25 – 59Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  25. 25. Nama: Kelas: LEMBAR KERJA SISWA PRAKTIKUM K.D. 1.1 DAN 2.3 Pengaruh Intensitas Cahaya Terhadap Pertumbuhan dan Arah Tumbuh Perkecambahan Kacang HijauRumusan Masalah : 1. Bagaimana tinggi kecambah kacang hijau yang ditumbuhkan di kondisi cahaya yang berbeda? 2. Bagaimana arah tumbuh kecambah kacang hijau yang ditumbuhkan di kondisi cahaya yang berbeda?Tujuan : 1. Membandingkan kecepatan tumbuh tanaman di tempat yang berbeda intensitas cahayanya yaitu gelap dan terang; 2. Membuktikan arah datangnya cahaya berpengaruh terhadap arah tumbuh tanaman.Alat : 1. Mistar dan Alat Tulis; 2. Plastik gelas air mineral bekas/pot (3 buah); 3. Sebilah kayu/ plastik, panjang 15 cm; 4. Kantung kresek hitam ukuran sedang; 5. Kertas karbon hitam; 6. Lem Superglue.Bahan : 1. Kapas; 2. Air; 3. Kacang Hijau (15 biji).Cara Kerja :1. Persiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.2. Pilih biji kacang hijau yang berkualitas. Caranya, rendam segenggam kacang hijau di air, buang biji yang terapung. Biji yang tersisa direndam semalam dalam air hangat. Ambil 15 buah biji kacang hijau.3. Letakkan 5 biji kacang hijau dalam kedua gelas yang diberi kapas.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  26. 26. 4. Beri label pada kedua pot/gelas tersebut (A dan B)5. Letakkan gelas berlabel “A” di tempat terang dan label “B” di tempat yang gelap. Beri air setiap hari selama 14 hari.6. Untuk gelas berlabel “C”, bungkus permukaan luar gelas dengan kertas karbon hitam (bagian atas tidak perlu ditutupi kertas karbon). Oleskan lem ke bagian bawah kayu dengan bagian dasar gelas (gunakan lem secukupnya, tidak perlu berlebihan). Simpan kapas basah di dasar gelas, letakkan 5 biji kacang di atasnya. Masukan gelas ke dalam kantung kresek hitam dan beri lubang seperti gambar di bawah ini. Kantung Kresek Hitam Kantung Kresek Hitam yang Dilubangi (Diameter Lubang 1, 5 cm) Kayu/ Plastik yang Sudah Ditempelken ke Dasar Gelas Gelas yang Sudah Dibungkus Kertas Karbon Hitam7. Letakkan gelas berlabel C di tempat yang terang. Beri air selama 7 hari.8. Jika biji telah tumbuh, ukur panjang batang (tinggi kecambah) dari ketiga tanaman pada gelas tersebut (2 biji yang terlambat berkecambah tidak perlu diukur tingginya). Pengukuran dimulai dari permukaan kapas hingga ujung batang.9. Pengukuran dilakukan dalam waktu yang ditentukan.10. Catat jumlah kecambah dari ketiga kecambah dalam gelas yang daunnya berwarna hijau dan pucat di tabel yang tersedia.11. Hitung rata-rata tinggi kecambah setiap hari untuk ketiga percobaan tersebut.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  27. 27. 12. Catat hasil pengukuran dan pengamatan di tabel berikut. Tabel Hasil Pengamatan di Gelas A Tinggi kecambah Hari Rata-rata ke- (cm) Warna Daun ke- Tinggi 1 2 3 Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 1 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 2 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 3 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 4 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 5 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 6 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 7 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Tabel Hasil Pengamatan di Gelas B Tinggi kecambah Hari Rata-rata ke- (cm) Warna Daun ke- Tinggi 1 2 3 Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 1 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 2 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 3 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 4 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 5 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 6 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 7 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ......Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  28. 28. Tabel Hasil Pengamatan Kecambah di Gelas C Tinggi kecambah Hari Rata-rata ke- (cm) Warna Daun ke- Tinggi 1 2 3 Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 1 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 2 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 3 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 4 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 5 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 6 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ...... Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=....... 7 Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ......13. Jangan lupa untuk memfoto kecambah-kecambah yang diamati.Pertanyaan dan Analisis (untuk Dibahas di BAB IV)1. Manakah kecambah yang paling tinggi/ cepat pertumbuhannya? Mengapa?2. Apakah yang dimaksud dengan etiolasi?3. Manakah kecambah yang terlihat sehat (daunnya berwarna hijau)? Mengapa?4. Bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan?5. Bagaimana pengaruh cahaya terhadap hormon auksin (hormon pertumbuhan)?6. Apa saja faktor eksternal dan faktor internal yang berpengaruh terhadap pertumbuhan kecambah?7. Bagian tumbuhan apa yang tumbuhnya mengikuti arah cahaya matahari?8. Termasuk gerak apakah gerak tumbuhan yang demikian?Kesimpulan (untuk BAB V)1. .2.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  29. 29. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 menitA. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.B. Kompetensi Dasar 2.3. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan.C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan perbedaan gerak nasti, tropisme dan taksis dengan tepat. 2. Menjelaskan berbagai macam gerak tropisme dengan tepat. 3. Menjelaskan berbagai macam gerak nasti dengan tepat. 4. Menjelaskan berbagai macam gerak taksis dengan tepat.D. Materi Pembelajaran 1. Gerak Endonom; 2. Gerak Esionom; a. Gerak Tropisme; 1) Geotropisme/ Gravitropisme; 2) Hidrotropisme; 3) Tigmotropisme; 4) Fototropisme/ Heliotropisme; 5) Kemotropisme. b. Gerak Taksis; 1) Kemotaksis; 2) Fototaksis; c. Gerak Nasti; 1) Niktinasti; 2) Fotonasti; 3) Seismonasti; 4) Tigmonasti; 5) Termonasti; 6) Nasti kompleks; 3. Gerak Higroskopis.E. Metode Pembelajaran Eksperimen, penugasan, diskusi, ceramah.F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan bagaimana arah pertumbuhan pada tumbuhan;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  30. 30. - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah yang terjadi pada kacang hijau yang ditumbuhkan dengan hanya mendapatkan sinar matahari dari arah tertentu (tidak dari segala arah); - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Siswa satu kelompok terpilih mempresentasikan hasil eksperimen terhadap kacang hijau dan Tabel Jenis-jenis Gerak pada Tumbuhan. Siswa kelompok lain menyimak dengan cermat dan membandingkan hasil pekerjaannya dengan kelompok penyaji. Elaborasi dan Konfirmasi - Sesi diskusi dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada audiens untuk bertanya. - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap Gerak pada Tumbuhan; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya akan dilaksanakan Ulangan Blok K. D. 1.1., 1.2. dan 1.3. Setelah ulangan akan dibahas materi Sistem Gerak pada Manusia, sehingga siswa diminta untuk studi pustaka dengan mengisi LKS yang telah disediakan guru di rumah. - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya.G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Alat dan Bahan Eksperimen; a. Alat: Pot ukuran kecil, kantung kresek hitam, alat tulis, LKS; b. Bahan: Kacang hijau, tanah/ kapas, air, cahaya matahari; 2. Tabel Jenis-jenis Gerak pada Tumbuhan; 3. Buku sumber yang relevan.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  31. 31. H. Penilaian Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan Tes tulis Pilihan Perhatikan tabel perbedaan berbagai macam perbedaan ganda gerak pada tumbuhan. gerak nasti, Jenis Asal Organ Seluruh Arah Gerak tropisme Gerak Rangsang Tertentu Bagian Dipengaruhi dan taksis. dari Luar yang yang Arah Bergerak Bergerak Rangsang W V - V V X V V - - Y V V - V Z - V - - Manakah ciri yang tepat dari gerak tropisme, nasti dan taksis secara berurutan? A. W, X, Y. B. Y, X, W. C. X, Y, Z. D. Y, X, Z.  Menjelaskan Tes tulis Pilihan Perhatikan gambar berikut. berbagai Ganda macam gerak tropisme. Gerak apakah yang dilakukan tumbuhan? A. Fototropisme. B. Geotropisme. C. Fotonasti. D. Kemotaksis.  Menjelaskan Tes tulis Pilihan Termasuk gerak apakah menutupnya daun berbagai Ganda putri malu ketika disentuh? macam A. Geotropisme. gerak nasti. B. Fotonasti. C. Kemotaksis. D. Seismonasti. Menjelaskan Tes tulis Pilihan Termasuk gerak apakah mendekatnya sel berbagai Ganda sperma ke sel telur di dalam ovarium? macam A. Geotropisme. gerak taksis. B. Fotonasti. C. Kemotaksis. D. Seismonasti.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  32. 32. Rubrik Penilaian Kegiatan PresentasiNama siswa : ...................................Kelas : ................................... Sasaran Aspek Kriteria Skala a. Ucapan (artikulasi) Jelas 5-15 b. Intonasi (tekanan, irama, jeda) Benar 5-15 Bahasa c. Struktur Baku 5-10 d. Pilihan Kata (diksi) Tepat 5-10 a. Hubungan isi Sesuai 5-10 Isi b. Kelengkapan isi Lengkap 5-10 c. Pemahaman isi Paham 5-10 Teknik/ a. Penyampaian bahan Lancar 5-10 Sikap b. Penampilan dan gerak Baik/sopan 5-10 35- Jumlah 100Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 35 – 59Rubrik Penilaian Studi PustakaNama siswa : ...................................Kelas : ................................... Sasaran Aspek Kriteria Skala a. Hubungan isi Sesuai 5-25 Isi b. Kelengkapan isi Lengkap 5-25 a. Kejelasan analisis Jelas 5-25 Analisis b. Ketepatan analisis Tepat 5-25 20- Jumlah 100Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 25 – 59Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  33. 33. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Alokasi Waktu : 5 X 40 menitA. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.B. Kompetensi Dasar 1.3. Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menyebutkan organ penyusun sistem gerak dengan tepat; 2. Menjelaskan tulang penyusun rangka manusia dengan tepat; 3. Menjelaskan berbagai persendian dengan tepat. Pertemuan 2 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan berbagai jenis otot dengan tepat. 2. Menjelaskan cara kerja otot antagonis dan sinergis dengan tepat. Pertemuan 3 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem gerak dengan tepat.D. Materi Pembelajaran 1. Organ Penyusun Sistem Gerak Manusia; 2. Rangka Manusia; a. Fungsi Rangka; b. Jenis Tulang; c.Tulang Penyusun Rangka; 3. Hubungan Antartulang (Persendian/ Artikulasi); a. Sendi Mati (Sinartrosis); b. Sendi Kaku (Amfiartrosis); c. Sendi Gerak (Diartrosis); i. Sendi Peluru; ii. Sendi Engsel; iii. Sendi Pelana; iv. Sendi Putar; 4. Otot Tubuh Manusia; a. Otot Polos; b. Otot Lurik; c. Otot Jantung; 5. Kelainan dan Penyakit pada Tulang dan Otot.E. Metode Pembelajaran Penugasan, diskusi, ceramah.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  34. 34. F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan macam-macam gerak pada tumbuhan dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana kerja sistem gerak pada manusia; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Siswa diperlihatkan torso rangka manusia; - Dengan bimbingan guru siswa menyebutkan organ penyusun sistem gerak dan menyebutkan nama-nama tulang yang ditunjukkan guru; Elaborasi dan Konfirmasi - Diskusi kelas untuk membahas tugas (LKS) yang sudah dikerjakan siswa mengenai persendian; - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan. c. Penutup - Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap rangka dan persendian pada manusia; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mempelajari otot sehingga siswa diminta untuk melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS; - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan organ penyusun sistem gerak pada manusia; - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana peran otot ketika tubuh bergerak; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  35. 35. b. Kegiatan Inti Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi - Siswa mendiskusikan hasil studi pustaka dengan bimbingan guru mengenai fungsi otot, macam-macam otot dan cara kerja otot; - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap otot penyusun Sistem Gerak pada Manusia; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan membahas Kelainan dan Penyakit pada Sistem Gerak Manusia; - Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya. Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan fungsi tulang dan otot dalam menggerakan bagian tubuh. - Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana jika tulang dan otot diserang oleh penyakit atau mengalami kelainan; - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi - Siswa menyimak berbagai gambar orang yang mengalami kelainan dan penyakit pada sistem gerak manusia dan mendiskusikan penyebab serta gejala yang tampak. - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap penyakit dan kelainan pada sistem gerak; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian; - Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa selanjutnya akan membahas materi tentang Zat Makanan sehingga siswa diminta untuk melakukan studi pustaka.G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Torso rangka manusia; 2. Gambar orang yang mengalami kelainan atau sakit pada sistem geraknya; 3. LKS; 4. Buku sumber yang relevan.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  36. 36. H. Penilaian Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen Menyebutkan organ Tes tulis Pilihan Manakah yang termasuk penyusun sistem gerak. Ganda organ penyusun sistem gerak? A. Tulang dan otot. B. Tulang dan rangka. C. Otot dan sendi. D. Otot dan artikulasi.  Menjelaskan tulang Tes tulis Pilihan Apakah peranan dari penyusun rangka Ganda tulang hasta? manusia. A. Berperan dalam gerakan paha. B. Berperan dalam gerakan kepala. C. Berperan dalam gerakan lengan atas. D. Berperan dalam gerakan lengan bawah.  Menjelaskan berbagai Tes tulis Pilihan Bagaimana arah gerakan persendian. Ganda sendi engsel pada tangan dan kaki? A. Arah gerakan 180o. B. Arah gerakan ke segala arah. C. Arah gerakan memutar. D. Arah gerakan terbatas.  Menjelaskan berbagai Tes tulis Pilihan Apakah ciri dari otot polos? jenis otot. Ganda A. Bekerja di bawah kesadaran. B. Bekerja tidak disadari. C. Berinti sel banyak. D. Menempel pada rangka.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  37. 37. Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan cara kerja Tes tulis Uraian Bagaimanakah cara kerja otot antagonis dan otot antagonis dalam sinergis. menggerakkan tulang? A. Bekerja sama- sama berelaksasi. B. Bekerja tidak terkendali. C. Bekerja berlawanan untuk menggerakkan tulang. D. Bekerja sama- sama berkontraksi.  Menjelaskan kelainan Tes tulis Pilihan Perhatikan gambar berikut. dan penyakit pada Ganda sistem gerak Apakah kelainan tulang yang dimaksud? A. Kifosis. B. Skoliosis. C. Lordosis. D. Polio.Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  38. 38. Nama: Kelas: LEMBAR KERJA SISWA PRAKTIKUM K. D. 1.3 Persendian dan Otot pada Sistem Gerak ManusiaTUJUAN 1. Mengidentifikasi jenis-jenis sendi gerak; 2. Membandingkan beragam jenis otot.ALAT DAN BAHAN1. Anggota tubuh manusia 3. LKS2. Buku sumber 4. Alat tulisLANGKAH KERJA DAN HASIL PRAKTIKUMPersendian1. Amati gerak pada tubuhmu dan tentukan jenis persendiannya.2. Lengkapi tabel pengamatan di bawah ini pada bukumu. Gunakan referensi dari berbagai sumber untuk mengisi kolom nama sendi yang berperan.No. Bagian Tubuh Arah Gerak Nama Sendi Samping Depan Belakang Berputar1. Bahu2. Lengan3. Pergelangan tangan4. Jari telunjuk5. Ibu jari tangan6. Panggul7. Tungkai kaki8. Lutut9. Pergelangan kaki10. Ibu jari kakiKeteranganBerilah tanda V bila terjadi gerakanOtotLengkapi tabel di bawah ini pada bukumu. Gunakan referensi dari berbagai sumber untukmengisi kolom nama sendi yang berperan. Jumlah Bentuk Letak Inti Sel Letak Sel Cara Kerja Inti Sel JenisNo. Menyusun Menempel Otot Memanjang > di di Tidak Memanjang Gelendong 1 Organ pada Disadari Bercabang 1 Tepi Tengah Disadari Dalam Rangka1. Otot polos2. Otot lurik3. Otot jantungKeteranganBerilah tanda V bila cirinya sesuaiGita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  39. 39. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Alokasi Waktu : 4 X 40 menitA. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.B. Kompetensi Dasar 1.4 Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Membedakan saluran pencernaan dengan kelenjar pencernaan dengan tepat 2. Menyebutkan organ-organ penyusun sistem pencernaan manusia dengan tepat 3. Mendata kelainan dan gangguan pada sistem pencernaan dengan tepat Pertemuan 2 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 4. Membandingkan antara pencernaan mekanis dan pencernaan kimiawi dengan benar 5. Mengidentifikasi kandungan dan fungsi zat makanan dengan benar 6. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya untuk mengatasinyaD. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan pada manusia .E. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok dan eksperimenF. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang - - Motivasi dan apersepsi : Makanan yang dikonsumsi di dalam tubuh dicerna atau diproses menjadi sari-sari makanan agar dapat diserap tubuh, menurut pendapat kalian bagaimana proses pencernaan makanan tersebut berlangsung ? - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran b.Kegiatan inti Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi - Siswa diminta melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS K. D. 1.4; - Siswa melakukan diskusi studi pustaka dengan bimbingan guru;Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  40. 40. - Guru memastikan bahwa seluruh peserta didik telah memahami konsep materi . c. Kegiatan Penutup - Guru bersama peserta didik membuat rangkuman dan kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan; - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi pelajaran; - Guru memberi tugas untuk membaca materi selanjutnya; - Guru menugaskan siswa untuk mempelajari LKS Uji Kandungan Makanan yang akan dilakukan di pertemuan berikutnya. 2. Pertemuan kedua a. Kegiatan Pendahuluan - Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang; - Motivasi: Meminta peserta didik memberikan contoh makanan yang dikonsumsi saat sarapan dan menanyakan kandungan gizinya? - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti Eksplorasi - Siswa melakukan kegiatan praktikum uji kandungan makanan; Elaborasi dan Konfirmasi - Siswa melakukan diskusi kelas dengan bimbingan guru; - Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan. c. Penutup - Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap kandungan makanan; - Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran; - Penilaian;G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku Paket IPA 1. Gambar orang yang mengalami kelainan atau penyakit pada sistem pencernaan; 3. LKS; 4. Buku sumber lain yang relevan.H. PenilaianGita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  41. 41. Penilaian Indikator Bentuk Tekhnik Contoh Instrumen Instrumen Membedakan antara Tes tulis uraian Apa yang dimaksud saluran pencernaan dan dengan saluran kelenjar pencernaan pencernaan dan kelenjar sebagai penyusun sistem pencernaan dan berikan pencernaan pada contohnya ! manusia.  Mendeskripsikan jenis Tes tulis uraian Berikan tiga contoh jenis makanan berdasarkan makanan yang kandungan zat yang ada kandungan zatnya didalamnya. mengandung karbohidrat !  Membandingkan Tes tulis uraian Jelaskan perbedaan pencernaan mekanik pencernaan mekanik dan dan kimiawi kimiawi !  Memberikan contoh Tes tulis uraian Berikan dua contoh kelainan dan penyakit kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dan bagaimana cara dalam kehidupan sehari- mengatasinya ! hari dan upaya mengatasinya Format Observasi Kinerja Siswa Ketepatan Ketepatan Menggunakan Nama Melaksanakan Keaktifan Kerja SamaNo. Peralatan dan Siswa Langkah Kerja Bahan 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 25 20 15 10 5 Keterangan: Sangat Baik = 25, Baik = 20, Cukup =15, Kurang = 10, Sangat Kurang = 5 Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com
  42. 42. Nama:................................................. Kelas:.................................. LEMBAR KERJA SISWA K. D. 1.4. UJI KANDUNGAN MAKANANSetiap orang memerlukan makanan untuk hidup. Ada beberapa zat makanan yang kitaketahui, yaitu karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral. Karbohidrat macam-macamjenisnya: 1. Monosakarida (mono = satu, sakarin = gula): Karbohidrat sangat sederhana, molekulnya kecil karena hanya tersusun oleh 1 gugus gula saja. Ada 3 jenis monosakarida: a. Glukosa, di dalam industri pangan lebih dikenal sebagai dekstrosa atau juga gula anggur. Di alam, glukosa banyak terkandung di dalam buah-buahan, sayuran dan juga sirup jagung; b. Fruktosa, dikenal juga sebagai gula buah dan merupakan gula dengan rasa yang paling manis. Di alam fruktosa banyak terkandung di dalam madu (bersama dengan glukosa), dan juga terkandung diberbagai macam buah-buahan; c. Galaktosa, merupakan karbohidrat hasil proses pencernaan laktosa sehingga tidak terdapat di alam secara bebas. 2. Disakarida (di = dua, sakarin = gula), merupakan jenis karbohidrat yang banyak dikonsumsi oleh manusia di dalam kehidupan sehari-hari. Setiap molekul disakarida akan terbentuk dari gabungan 2 molekul monosakarida. Contoh disakarida yang umum digunakan dalam konsumsi sehari-hari adalah sukrosa yang terbentuk dari gabungan 1 molekul glukosa dan fruktosa, laktosa yang terbentuk dari gabungan 1 molekul glukosa & galaktosa . Di dalam produk pangan, sukrosa merupakan pembentuk hampir 99% dari gula pasir atau gula meja yang biasa digunakan dalam konsumsi sehari-hari sedangkan laktosa merupakan karbohidrat yang banyak terdapat di dalam susu sapi. 3. Polisakarida (poli = banyak, sakarin = gula) atau disebut juga karbohidrat kompleks merupakan karbohidrat yang terbentuk oleh hampir lebih dari 20.000 unit molekul monosakarisa terutama glukosa. Di dalam ilmu gizi, jenis karbohidrat kompleks yang merupakan sumber utama bahan makanan yang umum dikonsumsi oleh manusia adalah pati. Dan di alam, pati akan banyak terkandung dalam beras, gandum, jagung, biji-bijian seperti kacang merah atau kacang hijau dan banyak juga terkandung di dalam berbagai jenis umbi-umbian seperti singkong, kentang atau ubi. Glikogen merupakan polisakarida yang menjadi simpanan energi di dalam tubuh. Glikogen dapat dihasilkan melalui konsumsi karbohidrat dalam sehari-hari dan merupakan salah satu sumber energi utama yang digunakan oleh tubuh pada saat berolahraga. Di dalam tubuh glikogen akan tersimpan di dalam hati dan otot.Rumusan MasalahBagaimana kandungan zat makanan yang pada beberapa bahan uji?TujuanMenguji kandungan zat makanan pada beberapa bahan uji.Alat dan BahanPelat tetes, tabung reaksi (4 buah), pemanas spirtus, korek api, tisu, lap, sabun cuci, tepungterigu (Zat A), minyak goreng (Zat B), putih telur (Zat C), gula glukosa (zat D), larutan iodium(terkandung dalam Betadine), larutan biuret, larutan Benedict.Cara KerjaPerhatian!Gita Nurul Puspita, M. Pd. http://gitabiology.blogspot.com

×