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Teorías del Aprendizaje

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  • 1. Teorías del Aprendizaje Por: Yessenia Ortiz Diplomado Internacional en Diseño Curricular por Competencias Septiembre, 2013
  • 2. Educación La Educación es un proceso social mediante el cual se enseña y aprende un modelo cultural determinado mediante el cual se llevan al cabo ciertos tipos de conductas en determinadas situaciones. La educación puede distinguirse por ser informal o formal, es decir, aquella que se aprende sin una metodología rigurosamente diseñada para efectos de la vida práctica y aquella que se aprende bajo una intencionalidad y mediante cierto tipos de método, técnicas y modelos ya ensayados.
  • 3. Enseñanza La Enseñanza consiste en la transmisión de saberes a través de distintos medios sensoriales, con base y relación en un número de experiencias compartidas. Para poder apreciar dicho acto se recurre a observar en las distintas áreas de modificación de conducta, sean por objetivos, categorías o facultades del aprendizaje humano, una competencia creativa que logra preservar un acto a través de nuevas generaciones humanas.
  • 4. Enseñanza Integral El aprendizaje penetra en la intimidad humana, llena de armonía unitaria la totalidad de la vida del individuo y éste puede llevarla a la colectividad. Cuando esto sucede se dice que ha ocurrido con éxito un proceso de Enseñanza Integral. Solo con una enseñanza que abarque nuevos Conocimientos, Saberes, Hábitos, Habilidades y Actitudes favorables para la armonía social, se logra la paz y la estabilidad social, características de una enseñanza integral.
  • 5. Concepto de Aprendizaje Desde el origen del estudio del desarrollo humano se han establecido teorías sobre la forma en la que se da el Aprendizaje en el ser humano, motivo por el cual hay un sin número de concepciones distintas. Definir el concepto de Aprendizaje no ha sido fácil y ha provocado polémicas entre los estudiosos del tema (psicólogos, pedagogos, filósofos y otros).
  • 6. Aprendizaje El aprendizaje es la actividad que sirve para adquirir alguna habilidad que modifica de manera permanente los Conocimientos, Saberes, Hábitos, Habilidades y Actitudes en el ser humano. El aprendizaje tiene por finalidad la adquisición de estos Conocimientos, Saberes, Hábitos, Habilidades y Actitudes. Según el fin que se desee alcanzar varían los procedimientos.
  • 7. Aprendizaje Significativo En la educación, el docente debe crear aprendizajes significativos, de lo contrario no logrará el objetivo de la educación. Un aprendizaje cuando es significativo, se debe a que se ha modificado permanentemente la conducta de quien aprende.
  • 8. Otras Definiciones de Aprendizaje Cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencias. (Shuell, 1986). Cambio conductual, por lo general permanente, que es resultado del entrenamiento o la experiencia (Henson, K., 1997). Cambio relativamente permanente de conducta que ocurre como resultado de la experiencia (Papalia y Old, 1997). Se refiere a conductas manifiestas o encubiertas resultantes de la práctica y la experiencia (Enciclopedia de la Psicopedagogía).
  • 9.  Capacidad de aprovechar las experiencias (Aragón Díaz, 2001).  Modificación sistemática del comportamiento, en caso de repetirse la misma experiencia estimulante o en dependencia de la experiencia anterior a dicha situación (Sousa Campos, 1997). ASPECTOS Motivación Modificaci ón Aparición de Ajuste o Adaptació Equilibrio Vital Desarrollo de Habilidades Factor Emocional Otras Definiciones de Aprendizaje
  • 10. Otras Definiciones de Aprendizaje  Comportamiento que conduce a la producción de cambios sinópticos en el manejo global de la información o sea que produce una transformación (Edelman, 2001) Cambios observables Evidencias de Aprendizaje Datos de Información Significado Estrategias Evidencias de Sistema Actitudes y Creencias Proceso Interno
  • 11. 11
  • 12. Dinámico Contìnuo Global o Compuesto DesarrolloCrecimiento Ritmo Acumulativo Gradual Maduración Personal Estilo Características del Aprendizaje
  • 13. Características del Aprendizaje Son el producto de las contribuciones de varias teorías del aprendizaje. Es un proceso: Dinámico Actividad de aquel que aprende. Proceso que envuelve la participación global del individuo en sus aspectos físicos, intelectuales, emocionales y sociales. Continuo Defiende que el aprendizaje se da desde el inicio de la vida. Global ó Compuesto Se refiere a que el aprendizaje incluye aspectos motores, emocionales e ideales o mentales; que exigen la participación total o global del estudiante en el acto de aprender. Personal Nadie puede aprender por otros; el aprendizaje es intransferible: Los estilos y ritmos de aprendizaje varían de un individuo a otro frente al carácter personal del aprendizaje. Gradual El aprendizaje es un proceso que se realiza a través de operaciones complejas porque, en cada nueva situación, envuelve mayor número de elementos. Acumulativo En el que la experiencia actual se aprovecha de las experiencias anteriores, dando como resultado un nuevo comportamiento, capaz de solucionar una situación problemática.
  • 14. Teorías del Aprendizaje
  • 15. Cuadro Comparativo de los Paradigmas Educativos Conductista Cognitivo Socio-Cultural Constructivista • Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable. • Basada en el modelo de estímulo y respuesta. • Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural. • Fundamentada en el uso de la metodología experimental. • Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia. • También llamada psicología instruccional, estudia las representaciones mentales, con tendencias hacia el constructivismo. • Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional • La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada. • El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él". • Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triangulo abierto en el que las tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los instrumentos socioculturales. Existen 2 clases de constructivismo, el psicológico y el social. En el Psicológico: •Asume que el conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo. • Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. •"Construye" conocimiento partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. En el Social: • Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. • El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura, dentro de una época histórica. • El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. • La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.
  • 16. Representantes Científicos de los Paradigmas Educativos Conductista Cognitivo Socio-Cultural Constructivista • Burrhus.F.Skinner • Ivan Petrovich Pavlov • John B. Watson • Vladimir M. Bekhterev • Edwin Guthrie • Clark L Hull • Edward C. Tolman • Edward Thorndike •John Dewey • Jean Piaget • Vigotsky • Jeroneme B. Bruner • Gagné • Posteriormente: • David P. Ausubel • Novak • Luria • Gardner • Glaser • Reuven Feuerestein • Joseph Novak • Bloom • Cols • L. S. Vigotsky • J. Bruner • M. Cole • Scribner. • Lev Semionovich • Reuven Feuerestein. • R. Glasser •Brown • Roggoft • J Wertvh • Jean Piaget • L. S. Vygotsky • David P. Ausubel • Bruner • Decroly • Montessori • Dewey • Ferriere • Celestin Freinett • Luria • Leontiev • Federico Frobel • Ovidio Decroly • Edwar Claparede • Hermanas Agazz
  • 17. Aportes a la Educación de los Paradigmas Educativos Conductista Cognitivo Socio- Cultural Constructivista • Arreglo adecuado de las Contingencias de reforzamiento. • Programación instruccional basada en el análisis de las respuestas de los alumnos. • Aprendizaje producto de una relación "estímulo-respuesta". •El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. • El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de premio-castigo, nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. • Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión. Sin embargo esto presenta una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución. • El uso de estrategias de Enseñanza: a) Los programas de entrenamiento de estrategias de aprendizaje. b) Los programas de enseñar a pensar. c) Los sistemas expertos y de tutoría inteligente. • Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende (funciones psicológicas, procesos y operaciones mentales). • Énfasis en la comprensión. • El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico. • Enfoque holístico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia. • Técnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico. • Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a prender. • La mediación como tipo de relación maestro –alumno. • Metodologías de enseñar a pensar y aprender a prender. • Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también del estímulo al desarrollo potencial. • Modelo de enriquecimient o escolar e instrumental. • Aprendizaje cooperativo. • Proyecto de escuelas bilingües. • Currículum cognoscitivo para niños pequeños. • La concepción de evaluación dinámica. • Dentro de las aplicaciones del paradigma constructivista al campo de la educación, podemos encontrar por ejemplo: La enseñanza de las ciencias naturales, ciencias sociales (historia, geografía, etc.) • En el terreno de la informática educativa, una de las experiencias más conocidas es el lenguaje LOGO. El lenguaje LOGO es el primer lenguaje de programación diseñado para niños. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de geometría. (aprendizaje por Descubrimiento). • El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona. • El aprendizaje es una actividad de interacción social en forma cooperativa. • El alumno trabaja con independencia a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo.
  • 18. Qué Hacemos Nuestro de los Paradigmas Educativos Conductista Cognitivo Socio-Cultural Constructivista • Los aportes que hizo a la educación como: el trabajo planeado, las pequeñas unidades de información y las actividades por estímulo y respuesta, mediante el reforzamiento positivo. • El maestro como coordinador tomando en cuenta los estímulos para provocar respuestas fáciles de observar y valorar y el uso de recursos Audiovisuales. • Estimular el desarrollo de las habilidades intelectuales de los alumnos mediante el diseño de actividades. • El maestro mediador de los procesos de aprendizaje • El trabajo colaborativo en los ambientes de aprendizaje. • El tutelaje. • Recuperación de conocimientos previos. • Propiciar conflictos cognitivos. • Propiciar actividades Cooperativas. • Promover el diálogo e intercambio de puntos de vista • Estrategias de progreso en las situaciones problemáticas Planteadas
  • 19. Aprendiendo por Descubrimiento Jerome Bruner Se Aprende Enseñanza Acciones de Aprender Se adquiere Información Descubrimiento guiado Búsqueda disciplinar Curiosidad Desarrollar la comprensión general de la estructura de un área de conocimiento Observación Comparación Análisis Establecer Acciones Imágenes Lenguaje Semejanzas Diferencias
  • 20. Aprendizaje Significativo o por Recepción, de David Ausubel
  • 21. Determinación Recíproca: Regula el propio comportamiento Aprendizaje por la observación o modelado
  • 22. Bibliografía  García Díaz. Universidad Nacional del Callao. Informes Finales de Investigación. Abril, 2012. http://www.unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales_Inve stigacion/IF_ABRIL_2012/IF_GARCIA%20DIAZ_FIIS/CUADRO %20COMPARATIVO.pdf  Nieto, Walter; Rojas, Fernando; Arighi, Antonio. Perspectiva y Cultura del Sujeto que Aprende. Instituto Superior de Formación y Capacitación. Trabajo Práctico Nº 1. 1º cuatrimestre del 2002. https://www.google.com/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCgQFjAA&url=http%3A %2F%2Fwww.oocities.org%2Fwalteriot %2Fpcsa1tp1.doc&ei=_20lUqjHI6XgiwKq3IGQBQ&usg=AFQjCNEAJGCrE0yCb5Fc VVMp2EIzM-NU2w&sig2=jDcG0XWWlf5H0nfIhNE2Cw&bvm=bv.51495398,d.cGE  Dr. Luis Facundo Antón. Teorías Contemporáneas del Aprendizaje. Teorías del Aprendizaje en Educación Superior. http://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-del-aprendizaje.pdf  Universidad Nacional de Catamarca. Secretaria de Ciencia y Tecnología – Editorial Científica Universitaria. ISBN: 978-987-661-039-1. Teorías del Aprendizaje. http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/DIGITESIS/Curotto %20Margarita/pdf/capitulo-2.pdf

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