O documento descreve um plano de aula de 10 sessões para alunos de 8o e 9o anos sobre capacidades de leitura e escrita. As atividades incluem a leitura e análise de um texto sobre o primeiro beijo comparado com um filme sobre o primeiro amor. As atividades avaliam a discussão dirigida e a reescrita do texto.

2.  Público alvo: 8º e 9º anos
 Duração: 10 aulas
 Recursos:
* cópias dos textos
* recursos multimídia
(datashow, dvd, televisão)
* dicionários

3.  Conteúdo e temas: capacidades de leitura
e escrita
 Estratégias: leitura e compreensão do texto
Meu primeiro beijo; comparação de
informações com o filme Meu primeiro
amor.
 Recursos: texto e filme.
 Avaliação: discussão dirigida; análise e
comparação de informações e reescrita
textual

4.  Para uma sondagem inicial, conversar com os alunos
e descobrir o que pensam sobre o assunto
 Ativação de conhecimentos de mundo, checagem
de hipóteses
 Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que compõem a narrativa
 o título do texto a ser trabalhado na lousa.
Fazer as seguintes perguntas oralmente a fim de
estabelecer uma discussão sobre o tema:
* A que se remetem essas imagens?
* Qual é o sentimento que elas provocam em
você?
* Quais são suas lembranças ou expectativas em
relação ao primeiro beijo?

5.  Peça aos alunos que façam uma leitura
silenciosa do texto e depois leia-o você em
voz alta para que eles ouçam.
 Faça, oralmente, as seguintes perguntas
aos alunos:
 Vocês já conheciam esse texto?
 O que acharam dele?
 Qual o tema tratado no texto?
 A seu ver, qual o público alvo desse texto?
Explique.

6. * Formar grupos de 3 ou 4 alunos;
* Trabalhar o vocabulário por meio de uma
dinâmica, relacionando os termos grifados ao seu
significado, de acordo com o texto. Cada grupo
recebe cartões contendo palavras do texto (como
“perdigoto” ou “metabolismo”) e outros contendo as
definições destas palavras, a fim de que
estabeleçam as relações entre elas. Após descobrir
os significados das palavras, o grupo deve socializar
para a turma suas descobertas.

7. Retornar ao texto para localizar os
elementos da narrativa presentes no
conto, respondendo oralmente:
* Quem?
* Quando?
* Onde?
* Como?
* Por quê?

8.  Construção do sentido global do texto.
* Responder no caderno às questões
relacionadas à compreensão e interpretação
textual:
1) Na sua opinião, por que o garoto é chamado
de “Cultura Inútil”?
2) Qual a visão da garota sobre o garoto antes
e depois do beijo?
3) O que significa a expressão “Você é a
glicose do meu metabolismo”?
4) De acordo com o terceiro parágrafo,
descreva as características psicológicas do
garoto.

9.  * Pesquisar em grupos de 3 ou 4 alunos
os efeitos físicos causados pelo beijo
(Fontes: Internet, professor de Ciências,
livros, revistas);
* Socializar o resultado oralmente com
os colegas.

10.  Assistir ao filme Meu primeiro amor
 •Iniciar uma atividade oral, abordando o assunto
primeiro beijo e os sentimentos despertados por este
ato
 •Questionar se o sentimento amor é retratado no
texto e na letra da música da mesma forma
 •Hoje em dia, com quantos anos costuma
acontecer o primeiro beijo? Isso sempre foi assim?
 •O que você acha que sua avó pensava sobre o
primeiro beijo? E qual a opinião de seus pais

12. * Promover um debate conclusivo sobre o
tema, a partir de perguntas feitas oralmente pelo
professor, como, por exemplo:
* Houve mudanças comportamentais entre os
jovens de ontem e os de hoje?
* Existe um momento certo para o “primeiro
beijo” acontecer?
* Gostaram de realizar estas atividades? Por quê?
Quais as contribuições que este trabalho trouxe
para vocês?
(Outras perguntas serão feitas conforme o
decorrer da aula)

13. Referências bibliográficas
ASSIS, Joaquim Maria Machado. Memórias póstumas de Brás
Cubas. Biblioteca Folha, Rio de Janeiro, Ediouro, 1997.
BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. In: Balada do Primeiro
Amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-136.
DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros e
progressão em expressão oral e escrita – elementos para
reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona).
In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado
das Letras, 2012. p. 35-60
ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a
cidadania. In: Curso EaD/EFAP. Leitura e escrita em contexto
digital– Programa Práticas de leitura e escrita na
contemporaneidade. 2012.

14.  GISELE MAIA ROCHA
 JONAS
 JUNIA
 SUELI