1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora: Sonia Flores Ojeda
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora: Nelly Guerra, Karin Villanueva, Juana Cuba y Gloria Flores
Grado y sección: 4º “A” “B “” “C” “D”
ÁREA: Matemática FECHA .:19 / 8 / 14
TEMA . OPERACIONES COMBINADASADICION YSUSTRACION yMULTIPLICACION de NN
ANTESDE LA SESION.
 Se prevé los cartelitos oletreros conlos preciosde losproductosde la Bodega, tratandode que sea lo
suficienteparalos4 grupos.
 Se prepara sobrescon billetes sinvalor,lacantidadnecesariapara c /u.
 Se prepara lasyupanaspara la lecturade NN.
 Lee el textode matemática de las editorialesBruño,EscuelaNueva,Elementos, Máximo de laCruz y
 Sigma.
¨Saca copiaspara las prácticas.
 Cartelescon signosde lostres operadores: ( Adición,sustracción y multiplicación).
 Recibosde agua para cada uno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Envolturasproductosy materialesconcretos.
*Cestoso canastillas.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag.68 y 71.
*Copiasy recibos.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático ,
utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Usa estrategias para estimar
cantidades de N N hasta de
6 cifras `. CM .para resolver
situaciones problemáticas
con operaciones combinadas
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
Analizanloscostosde lospagos de la luzsegúnlosrecibos.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Por grupos de trabajo , reciben un cesto de víveres
para hacer sus compras , donde uno hace de vendedor
y los demás de compradores . Al recibir el vuelto ,
piden sus recibos para trabajar siguiendo ciertas
indicaciones.
Cada alumno presenta los recibos de compras dando
lectura a la cantidad obtenida ,dialogan las posibles
operaciones que cada
uno o una consume en un día ,semana y
mensualmente en casa. .
Cada alumno menciona el monto que se encuentran en
cada mes y cuantos hay en total de 2 meses.
Realizan ejercicios grupales con las cantidades que
tienen el los recibos de compras.
Por grupos suman , restan y multiplican las cantidades
Recibos
Pizarra
Plumones
recursos
orales
Multibase
25
min

2. de sus gastos y publican en la factura. Luego surge la
interrogante.
Se podrá ,realizar operaciones mesclando dos o mas
operadores.
¿Se podrá emplear la adición , que la sustracción y la
multiplicación de N N?
¿Cuáles son los propósitos de la combinación de varios
operadores u operaciones combinadas?.
DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿Cómo se puede representar esas operaciones en
forma horizontal?
¿Cuales son sus características de las operaciones
combinadas?
¿Qué criterios se deben seguir para resolver esas
operaciones con dos o mas operadores?
¿De tener los paréntesis () o potencias , cuales crees
que se deben resolver primero?.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
Se les presenta varios carteles con numeros y
operadores y con la ayuda de la docente forman
operaciones combinados.
En grupos intentan solucionar las opereaciones
formuladas.
Sel facilita el texto del M.ED. paginas 68 para que
realicen la confrontacion de sus supuestas respuestas
y asi puedan mejorar los resultados..
Se les refuerza que las operaciones , se deben realizar
primero las multiplicaciones , adicion y suatraccion .Si
tuviera parentesis primero se opera los parentesis . En
grupos de trabajo , encuentran los resultados de las
operacines que lo representaron en la pizarra .Gana el
grupo que lo muestra primero.
Despues se les presenta el texto del M,ED. Pag. 69 .
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes realizan ejercicios similares en hojas
de aplicación de adiciones , sustracciones y
multiplicación de NN hasta centenas.
Reflexionan la importancia de esta relación en la vida
cotidiana.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos

3. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora: Sonia Flores Ojeda
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora: Nelly Guerra, Karin Villanueva, Juana Cuba y Gloria Flores
Grado y sección: 4º “A” “B “” “C” “D”
ÁREA: Matemática FECHA .:20 / 8 / 14
TEMA . ADQUIERE NOCIONES DE DIVICION de NN
ANTESDE LA SESION.
 Se prevé bolsascondiferentesse millasogranoscontables.
 Se prepara sobrescon billetes sinvalor,lacantidadnecesariapara c /u.
 Se prepara lasyupanaspara la lecturade NN.
 Lee el textode matemática de las editorialesBruño,EscuelaNueva,Elementos,Máximo de laCruz
 Sigma, Pati Juegay Razona y Jugandocon Nico.
¨Saca copiaspara las prácticas.

Cartelescon operacionesde división exacta conun solodivisor.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Envolturasproductosy materialesconcretos;maíz, chapita, canicas,fichasde ludo,habas,tapitasde
botellas ,etc.
*Bases de losjuegosdamaso ludos.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag. 88.
*Cuadernosycolores.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático ,
utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
.Explica la relación que
existe entre la multiplicación
y la división como
operaciones inversas a
través de materiales
concretos..
SITUACIÓNCOMUNICATIVA:
RECONOCEMOSA LA DIVISION COMOLA INVERSA A LA MULTIPLICACION.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Se forman 16 niños , antes de ingresar y se les dice
que se sienten en cuatro grupos de igual cantidad de
alumnos. para trabajar. Se les interroga sobre la
cantidad de alumnos en cada grupo y el ¿Por qué de
esa cantidad? El niño o niña recibe una bolsa con
diferentes productos u objetos previstos para
repartirlos al seguir ciertas indicaciones , luego cada
alumno da lectura a la cantidad obtenida ,dialogan
las posibles operaciones que cada
uno a realizado y como lo realizo. Surge las diferentes
interrogantes .
¿Qué será la división y que operación necesitamos
conocer necesariamente?.
25
min

4. DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿Cómo se puede representar esas operaciones en
forma horizontal , vertical o en ambas formas?
¿Cuales son sus características de las operaciones
llamada división?
¿Cuáles serán sus elementos de la división?
¿Qué operación se deberá realizar para saber si esta
bien una división?.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
Descubren a la division como la reparticion de objetos
en partes iguales .Se les presenta varios carteles con
numeros y con la ayuda de la docente realizan
operaciones propuestas.
Los grupos intentan solucionar las opereaciones
formuladas de otros grupos intrecambiando sus
materiales.
Sel facilita el texto del M.ED. paginas 88 para que
realicen la confrontacion de sus supuestas respuestas
de las interrogantes anteriores y asi puedan mejorar los
resultados..
Se les refuerza a los estudiantes en el concepto de que
la division es una operación inversa a la multiplicacion
y lo podemos comprobar . En grupos de trabajo ,
encuentran los resultados de las operacines que lo
representaron en la pizarra .Gana el grupo que lo
muestra primero.
Despues se les presenta el texto del M,ED. Pag. 89 .
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes realizan ejercicios similares en hojas
de aplicación .
Reflexionan la importancia de esta relación en la vida
cotidiana.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos

5. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora: Sonia Flores Ojeda
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora: Nelly Guerra, Karin Villanueva, Juana Cuba y Gloria Flores
Grado y sección: 4º “A” “B “” “C” “D”
ÁREA: Matemática FECHA .:21 / 8 / 14
TEMA . RECONOCIMIENTO DE LA DIVICION EXACTA DE LA INEXACTA de NN
ANTESDE LA SESION.
 Se prevé bolsascondiferentesse millasogranos contables.
 Se prepara sobrescon billetes sinvalor,lacantidadnecesariapara c /u.
 Se prepara lasyupanaspara la lecturade NN.
 Lee el textode matemática de las editorialesBruño,EscuelaNueva,Elementos,Máximo de laCruz
 Sigma, Pati Juegay Razona y Jugandocon Nico.
¨Saca copiaspara las prácticas.
 Cartelescon operacionesde divisiónexacta conun solodivisor.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Envolturasproductosy materialesconcretos;maíz, chapita, canicas,fichasde ludo,habas,tapitasde
botellas ,etc.
*Bases de losjuegosdamaso ludos.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag. 88.
*Cuadernosycolores.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático ,
utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
.Explica la relación que
existe entre la multiplicación
y la división como
operaciones inversas a
través de materiales
concretos diferenciando sus
clases.
SITUACIÓNCOMUNICATIVA:
RECONOCEMOSA LA DIVISION COMOLA INVERSA A LA MULTIPLICACION.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Se forman 12 niños , al de ingresar y se les dice que
se sienten en cuatro grupos de igual cantidad de
alumnos. para trabajar. Luego hacen lo mismo los 18
niños .Se les interroga sobre la cantidad de alumnos en
cada grupo y el ¿Por qué de esa cantidad? ¿Qué
ocurrió con el segundo grupo? ¿Por qué creen que
sobraron? El niño o niña recibe una bolsa con
diferentes productos u objetos previstos para
repartirlos al seguir ciertas indicaciones , luego cada
alumno da lectura a la cantidad obtenida ,dialogan
las posibles operaciones que cada
uno a realizado y como lo realizo. Surge las diferentes
interrogantes . Comentan que algunos grupos les sobro
y que a otros nada.
¿Comprobamos que son dos clases de divisiones?
25
min

6. ¿Qué nombre recibirán aquellas divisiones?
.
DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿Cómo se puede representar esas operaciones en
forma horizontal , vertical o en ambas formas?
¿Cuales son sus características de las operaciones
llamada división?
¿Qué operación se deberá realizar para saber si esta
bien una división?.
Realizar la contrastación al analizar el texto del M.ED.
paginas del 88 al 91.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
Descubren y diferencia la division exacta de la inexacta
como la reparticion de objetos en partes iguales en
donde en algunos casos sobra algo y en otras no
sabra nada .Se les presenta varios carteles con
numeros de operaciones de division inectacta y con la
ayuda de la docente realizan operaciones propuestas.
Los grupos intentan solucionar las opereaciones
formuladas de otros grupos al intercambiar sus
carteles..
Gana el grupo que tiene mayor cantidad de respuestas
acertadas.
Formulan en grupos ejercios similares de division
inexacta mediante el grafico o dibujo de diferentes
objetos o juguetes ,lo resuelven y lo socializan
Luego transcriben en sus cuadernos .
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes realizan ejercicios similares en hojas
de aplicación .
Reflexionan la importancia de esta relación en la vida
cotidiana.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos
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7. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 del 2015
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora:
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora Dina Maggipo , Martha Morocho y Juana Cuba
Grado y sección: 5º “A” “B “” “C”
ÁREA: Matemática FECHA .:17/ 3 / 15
TEMA . RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACION de NN A PERTIR DE SITUACIONESCOTIDIANAS.
ANTESDE LA SESION.
 Se prevé lasenvolturasyloscartelitos oletreros conlos preciosde losútilesescolaresde lalibrería,
tratandode que sealo suficiente paralos4 grupos.
 Lee el textode matemática de las editorialesBruño,EscuelaNueva,Elementos,JuegoconNIKOyPATI
 Juegay razona.
 Saca copiaspara prácticas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Envolturasproductosy materialesconcretos.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag.10 y 11.
*Copias.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático ,
utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Usa estrategias para estimar
cantidades de N N hasta de
6 cifras `. CM .para resolver
situaciones problemáticas
con multiplicación .
MOMENTOS DE LA SESION
SITUACIÓNCOMUNICATIVA:
Analizanloscostosde lospago que realizanal comprarútilesescolaresenunalibrería.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO

8. COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Por grupos reciben un cesto con precios de diversos
útiles escolares necesarios para la ambientación del
aula. .
Se tiene un vendedor y otros integrantes del grupo
,realizan las compras sacando sus respectivas cuenta.
Dialogan sobre los gastos realizados Por grupos
multiplican las cantidades de sus gastos por varias
unidades , publican en la pizarra. Luego surge la
interrogante.
Como supieron cuánto tenían que pagar .
Que operaciones realizaron al sacar sus cuentas.
¿Cual es la importancia de la multiplicación ?
¿Que son problemas?
Matibodega
Útiles
escolares
Billeteras
Pizarra
Plumones
recursos
orales
Material
multibase
25
min
DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿Saben cómo se resuelven los problemas con
materiales concretos?
¿Cuáles son los pasos que se siguen?
¿Creen que la pregunta define que operación u
operaciones se deben realizar al solucionarlo? .
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos

9. EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
Se les presenta varios carteles con diversas
interrogantes y con la ayuda de la docente , resuelven
los problemas propuestos . Publican sus trabajos
Despues se les presenta el texto del M.E. Pag 10 y 11.
Y con la guia de la docente resuelven los ejercios ..
Descubren las diferentes formas de solucionar
problemas con materiales concretos .
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN
Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes realizan ejercicios similares en hojas
de aplicación con problemas de multiplicación de NN .
Comentan sobre la importancia de saber solucionar
problemas sencillos en nuestra vida diario con
materiales concretos.
Reflexionan la importancia del empleo de materiales
concretos en la solución de problemas.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos

10. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 del 2015
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora:
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora Dina Maggipo , Martha Morocho y Juana Cuba
Grado y sección: 5º “A” “B “” “C”
ÁREA: Matemática FECHA .:16/ 3 / 15
TEMA . RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICION de NN A PERTIR DE SITUACIONESCOTIDIANAS.
ANTESDE LA SESION.
 Se prevé lalistade los otilesescolares conlospreciosde c/u delosútilesescolares solicitados enla
librería.
 Saca copiaspara prácticas
 Juegay razona.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Materialesconcretos.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag.10.
*Copias.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático ,
utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Usa estrategias para estimar
cantidades de N N hasta de
6 cifras `. CM .para resolver
situaciones problemáticas
aditivos .
MOMENTOS DE LA SESION
SITUACIÓNCOMUNICATIVA:
Analizanloscostosde lospago que realizanal comprarútilesescolarespersonales enunalibrería.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Cada uno reciben una lista con los precios de diversos
útiles escolares necesarios para el uso de cada uno en
el aula y en sus hogares. .
Sacan sus cuentas de sus supuestas compras,
sacando sus respectivas cuenta de toda la lista de los
útiles.
Útiles
escolares
Billeteras
Pizarra
Plumones
recursos
orales
Material
multibase
25
min

11. Dialogan sobre los gastos realizados por sus padres de
familia en la adquisición de sus útiles. Publican en la
pizarra los costos sumados .Luego surge las
interrogantes. ¿ Como supieron cuánto tenían que
pagar? .
Que operaciones realizaron al sacar sus cuentas.
¿Cual es la importancia de la adición ?
¿Cuáles son sus elementos?
DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿Saben cómo se resuelven los problemas con
materiales concretos?
¿Cuáles son los pasos que se siguen?
¿Creen que la pregunta define que operación u
operaciones se deben realizar al solucionarlo? .
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
¿Cuánto sera el pago que realizan todos los
integrantes del grupo? Por grupos resuelven el
problema .
Publican en la pizarra los costos sumados por todos los
integrantes del grupo. Luego surge la interrogante.
Se les presenta varios carteles con diversas
interrogantes y con la ayuda de la docente , resuelven
los problemas propuestos ...
Descubren las diferentes formas de solucionar
problemas con materiales concretos .
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN
Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes realizan ejercicios similares en hojas
de aplicación con problemas de adición de NN .
Comentan sobre la importancia de saber solucionar
problemas sencillos en nuestra vida diario con
materiales concretos.
.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos

12. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04 del 2015
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora:
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora Dina Maggipo , Martha Morocho y Juana Cuba
Grado y sección: 5º “A” “B “” “C”
ÁREA: Matemática FECHA .:19/ 3 / 15
TEMA . LECTURA Y ESCRITURA DE LOSNUMEROS NATURALES HASTA LAS CENTENTENASDE MILLAR .
ANTESDE LA SESION.
 Se prevé loscarteles connúmerosN de seiscifras,unopor c/ niño.
 Se prevé lasyupanas, multibabe yobase 10.
 Saca copiaspara prácticas
 Juegay razona.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Materialesconcretos.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag.10.
*Copias.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático
, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y
resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Ubican en las yupanas
adecuadamente los NN hasta el orden de las
centenas de millar.
Representa con facilidad los NN mediante el
material de bese 10.
Usa estrategias para dar lectura a
cantidades de N N hasta de 6 cifras `. CM .
MOMENTOS DE LA SESION
SITUACIÓNCOMUNICATIVA:
Analizanlos costos que se realizanal comprar losútilesde todoel alumnadode laI.E. en unalibrería.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Recordemos que en la clase anterior . Obtuvimos los
presupuestos tentativos de los gastos que realizan los
pp.ff. de toda una I.E.
Cada uno de los educandos reciben un cartel con los
supuestos costos que realizan los padres de familia de
una I.E
Cartelescon
NN
Billeteras
Pizarra
Plumones
recursos
orales
Material
multibase
25
min
120 541
256 743
354 801
162 098

13. ¿Qué son lo que observan? ¿Qué son los NN?
¿Para que sirven esos NN? ¿Qué podemos hacer con
esos NN? ¿Cuántas cifras tienen? .
.
¿En que lugares se pueden ubicar o colocar esos NN?
¿Anteriormente habían trabajado con los NN?
¿Saben qué son los ábacos?
¿Conocen el material multibase?
¿Saben que son las yupanas?
DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿Saben cómo se trabajan los NN con materiales
concretos llamados yupanas ,ábacos y multibase?
¿Cuáles son los pasos que se siguen?
¿Creen que cada uno de ustedes puede ubicar esos
NN en cada uno de los materiales mencionados?
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
¿Con cuál de los materiales concretos sera mas
sencillo la ubicaciones y o representarlos?
Se le da a cada niño una yupana para que lo
representen los NN.
Muestran las yupanas con los NN representados.
Por grupos de trabajo reciben el material concreto de
los abacos y multibase. Por turnos cada niño
representa el numero que le corresponde.
Dan lectura a los numeros , reconociendo el valor que
le corresponde a cada uno de los materiales
concretos.
Por grupos reciben hojas de practica para dar lectura y
escritura de los NN hasta el orden de las
CM.Comparten sus resultados.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN
Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes en forma individual , realizan ejercicios
similares en hojas de aplicación de NN .
Comentan sobre la importancia de saber trabajar con
materiales concretos.
.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos

14. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 del 2015
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora:
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora Dina Maggipo , Martha Morocho y Juana Cuba
Grado y sección: 5º “A” “B “” “C”
ÁREA: Matemática FECHA .:23/ 3 / 15
TEMA .RECONOCEMOS QUE NUESTRO SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL ES POSICIONAL,MEDIANTE
MATERIALES CONCRETOS.
. ANTESDE LA SESION.
 Se prevé loscarteles connúmerosN de seiscifras,unopor c/ niño.
 Se prevé lasyupanas, multibabe yobase 10.
 Saca copiaspara prácticas
 Juegay razona.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Materialesconcretos.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag.11.
*Copias.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático
, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y
resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Ubican en las yupanas
adecuadamente los NN hasta el orden de las
centenas de millar.
Representa con facilidad los NN mediante el
material de bese 10.
Usa estrategias para ubicar en el tablero
posicional cantidades de N N hasta las. CM .
MOMENTOS DE LA SESION
SITUACIÓNCOMUNICATIVA:
Analizanloscostos que se realizanal comprar losútilesde todoel alumnadode laI.E.en unalibrería.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Recordemos que en la clase anterior . Obtuvimos los
presupuestos tentativos de los gastos que realizan los
pp.ff. de toda una I.E.
Cada uno de los educandos reciben un cartel con los
supuestos costos que realizan los padres de familia de
una I.E
Cartelescon
NN
Billeteras
Pizarra
Plumones
recursos
orales
Material
multibase
25
min
120 541
256 743
354 801
162 098

15. ¿Para que sirven esos NN? ¿Qué podemos hacer con
esos NN? ¿Cuántas cifras tienen? .
.
¿En que lugares se pueden ubicar o colocar esos NN?
¿Saben qué son los ábacos?
¿Conocen el material multibase?
¿Saben que son las yupanas?
¿A que se le llama tablero de valor posicional?
DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿Saben cómo se ubican los NN en el TVP. con
materiales concretos llamados yupanas ,ábacos y
multibase?
¿Cuáles son los pasos que se siguen?
¿Creen que cada uno de ustedes puede ubicar esos
NN en cada uno de los materiales mencionados?
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
¿Con cuál de los materiales concretos sera mas
sencillo para la ubicaciones los NN en el TVP.?
Se le da a cada niño una yupana para que lo
representen y los NN.
Muestran las yupanas con los NN representados.
Por grupos de trabajo reciben el material concreto de
los abacos y multibase. Por turnos cada niño
representa el numero que le corresponde.
Dan lectura a los numeros , reconociendo el valor que
le corresponde a cada uno de los materiales
concretos.
Por grupos reciben hojas de practica para la ubicacion
de los NN hasta el orden de las CM.Comparten sus
resultados.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN
Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes en forma individual , realizan ejercicios
similares en hojas de aplicación de NN .
Comentan sobre la importancia de saber trabajar con
materiales concretos.
.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos

16. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06 del 2015
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 3003 SAN CRISTOBAL
Directora:
Sub directora: Dina Esmeralda Jamanca Sánchez
Profesora Dina Maggipo , Martha Morocho y Juana Cuba
Grado y sección: 5º “A” “B “” “C”
ÁREA: Matemática FECHA .:20/ 04 / 15
TEMA .DESCOMPONEMOSY RECOMPONEMOS UN NN , MEDIANTE MATERIALES CONCRETOS.
. ANTESDE LA SESION.
 Se prevé lasyupanas, multibabe yobase 10.
 Saca copias para prácticas
 Juegay razona.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.* Materialesconcretos.
*Papelotes,maskingtape ,tijeras.
*Plumonesde papel yde pizarra´
*Libro de Matemáticapag.13 Y 14.
*Copias.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones de
contexto real y matemático
, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación de sus
procedimientos y
resultados .
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Codifica con facilidad los NN mediante los
materiales concretos.
Decodifica los NN mediante materiales
concretos.
Usa estrategias para descomponer los NN
mediante el valor posicional, notación
desarrollada y la expresión poli nómica las
cantidades de N N hasta las. CM .
MOMENTOS DE LA SESION
SITUACIÓNCOMUNICATIVA:
Analizanlasdiferente formasde descomposiciónde losNN hastade 6 cifras.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
COMPRENSIÓ
N DEL
PROBLEMA
Recordemos que en la clase anterior . ubicamos los
NN en el TVP.
Los educandos reciben un cartel con objetos de
diferentes cantidades.
¿Qué podemos realizar con esas cantidades?
¿Qué es la decodificación? ¿Qué es la codificación?
Con la guía de la docente , en grupos de trabajo de
trabajo se organizan y realizan la codificación en las
decenas y centenas ,diferenciándolo con cuerdas de
colores diferentes.
Muestran sus trabajos en la pizarra.
Cada uno de los educandos reciben un cartel con los
NN hasta de 6 cifras.
Realizan la codificación con el material base 10,
mediante la notación desarrollada, con la guía de la
docente.
Cartelescon
NN
Pizarra
Plumones
recursos
orales
Material
multibase
25
min
1
0 1
1000
100

17. 1000 100 10 1 1111
¿A que llamamos notacion desarrollada?
DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
¿ De cuantas otras formas mas se puede realizar la
descomposición llamada decodificación?
¿Cuáles son los pasos que se siguen?
¿Creen que cada uno de ustedes puede realizar esas
descomposiciones?
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
EJECUCIÓNDE
LA
ESTRATEGIA
Proporcionado un cuadro completan las tres clases de
descomposicion de los NN en sus tres formas.
Mediante la ubicación en el TVP , notacion desarrollada
y la descomposicion polinomica, tambien llamado
potenciacion.
Por grupos reciben hojas de practica para la ubicacion
de los NN hasta el orden de las CM.Comparten sus
resultados.
Ejemplo del nª 543 289
T V P 5CM 4DM 3UM 2C 8D 9U
Notacio
n
Desarr
ollada
500000 40000 3000 200 80 9
D.Pol
inomi
ca
5. 10 4. 10 3 10 2 10 8 10 9.10º
Pizarra
Plumones
recursos
orales
25
minutos
REFLEXIÓN
Se realiza la meta cognición con los estudiantes.
Los estudiantes en forma individual , realizan ejercicios
similares en hojas de aplicación de NN .
Comentan sobre la importancia descomponer los NN
en sus tres formas.
Transcriben en sus cuadernos los conceptos adquiridos
en el aula.
Pizarra
Plumones
recursos
orales
15
minutos