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  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA C.T. 21DNS0001J “Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español Modalidad Mixta PLAN DE TRABAJO Asignatura: Observación y Práctica Docente IV Tercera Jornada Del 04 al 08 de Marzo de 2013 ALUMNO ALAIN HERNÁNDEZ VELAZCOGrado: Sexto Semestre: Undécimo TITULAR DE LA ASIGNATURA MTRO. GERMÁN DE JESÚS AMADOR HERNÁNDEZ Cuautlancingo, Pue. a 02 de Marzo de 2013
  • 2. TABLA DE CONTENIDOSMISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVO INSTITUCIONALPRESENTACIÓNPROPÓSITOS DE LA JORNADAPROYECTOS DIDÁCTICOSDESARROLLO DE CONTENIDOSREFERENCIASANEXOS • INSTRUMENTOS • REGISTRO DE ASISTENCIA • CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MISIÓN, VISIÓN Y POLÍTICA INSTITUCIONAL MISIÓN
  • 3. La Escuela Normal Superior Federalizada del estado de Puebla, es unainstitución Pública de nivel superior, que forma a profesionales de la educación,capaces, competitivos e innovadores, para atender las necesidades deformación educativa de los estudiantes, a través de programas de formacióninicial y de superación profesional, que coadyuve al mejoramiento de unasociedad sustentable. VISIÓN Ser una Institución Formadora y Desarrolladora de Docentes,comprometida con la educación pública, logrando que sus egresados seancompetitivos, con las habilidades del pensamiento crítico y complejo que exige lasociedad del conocimiento, con un alto nivel de desempeño que cumpla conestándares internacionales. POLÍTICA DE CALIDAD La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla,establece el compromiso de formar profesionales de la educación, ofreciendosus servicios orientados hacia la satisfacción de sus estudiantes, mediante laeficacia de un sistema de gestión de la calidad y de mejora continua, cumpliendocon los requisitos establecidos. PRESENTACIÓN Esta tercera Jornada de Observación y Práctica Docente (OPD) IV tengola oportunidad de usar lo aprendido en mi transcurrir áulico, aprovechando al
  • 4. máximo las actitudes, experiencias, conocimientos y habilidades durante elproceso de enseñanza-aprendizaje y mediante la socialización con los docentesde la Escuela Normal Federalizada del Estado de Puebla; Como licenciado enformación tengo trazados varios objetivos, pero voy a puntualizar en estajornada, en el avance del desarrollo de mi competencia didáctica, pues a partirde tener un conocimiento más amplio de los adolescentes de la SecundariaTécnica 97 (Institución en la cual voy a llevar a cabo esta tercera jornada,encontrándose ubicada en el Municipio de Libres, Puebla, una ciudad situada enla zona centro norte de éste estado mexicano) tendré que tomar decisiones,modificarlas o adecuarlas en función de los resultados del aprendizaje de losalumnos. Las actividades de acercamiento a la práctica escolar desarrolladas tantoen las aulas de la escuela normal como de la secundaria son, para mí comoestudiante, una experiencia formativa que ha favorecido la conformación de unestilo propio de docencia. Ha aportado en mi formación como futuro profesor uncontinuo aprendizaje mediante la observación y la práctica, de este modo micompetencia didáctica se fortalece y me da mayor seguridad al desempeñarmeno sólo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que demandan el trabajodocente y la relación con los adolescentes en la escuela secundaria. Cada unade las acciones que he realizado en esta línea de acercamiento a la prácticaescolar me han permitido crear una experiencia formativa de mi labor docente,desde las planeaciones (que me han exigido conocer el Plan de Estudios deEducación Básica y el programa de español 2011), también me he fortalecido enel desarrollo de cada uno de los rasgos del perfil de egreso normalista, ya queeste acercamiento con los adolescentes genera un proceso que implica estudio,observación, práctica, reflexión y análisis, con la finalidad de que las estanciasen la escuela secundaria cumplan mi propósito formativo. Los apartados que contiene este plan de trabajo tienen finalidadesconcretas por ejemplo: En el apartado de la misión, visión y objetivo de laInstitución normalista, se encuentran plasmados sus objetivos a corto y a largo
  • 5. plazo de la misma, la manera de proyectarse, cómo pretende que la vean yfinalmente qué pretende conseguir en cada uno de los miembros que formanparte de ella; En la presentación, se apunta el número de jornada que voy arealizar, la institución y su contexto de ubicación, las razones y la línea deacercamiento a mi práctica escolar, comentando sobre mis avances en el logrode las competencias del perfil de egreso; En los propósitos los objetivos quepretendo alcanzar en esta tercera jornada de Observación y práctica docente; Enla planificación cada una de las actividades a realizarse con los adolescentes deun grupo de primero, segundo y tercer grado; En el desarrollo de contenidosseñalaré cómo me he apropiado del contenido, esquematizándolo para que mesirva de soporte en las clases, incluyendo definiciones de conceptos básicos; Enlas referencias registraré las fuentes de consulta que he utilizado para fortaleceréste trabajo, con un orden alfabético y apoyándome en el sistema APA, versión6; En los anexos incorporaré los instrumentos que me van a servir como apoyopara cumplir con parte de los propósitos, trabajos de investigación que meproporcionen los docentes de otras asignaturas, cronograma de actividades, elrol de firmas de entrada y salida. Descubro que un buen profesor no lo es por cuánto sabe acerca de sumateria o por cuanto demuestra o aparenta saber sobre ella, sino por lo que escapaz de provocar en sus estudiantes. Fungiré como guía de los alumnos haciala curiosidad, al entusiasmo, hacia el logro de las competencias para la vida y laapropiación de los aprendizajes esperados. PROPÓSITOS DE LA JORNADA Con la finalidad de alcanzar las metas establecidas al concluir mi jornadade Observación y práctica, he trazado los siguientes propósitos:
  • 6. 1. Ampliar mis conocimientos y fortalecer mis habilidades para la preparación y realización de actividades de enseñanza con los adolescentes en la escuela secundaria.2. Mejorar la habilidad para observar a los adolescentes en el trabajo escolar y aprovechar el conocimiento obtenido para tomar decisiones durante la práctica educativa.3. Reconocer que los resultados alcanzados por los alumnos son un elemento fundamental para la reflexión sobre la práctica y constituyen la base para mejorar el trabajo docente.4. Que los alumnos amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.5. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.6. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.7. Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
  • 7. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CICLO ESCOLAR: 2012-2013 PROYECTO DIDÁCTICODATOS GENERALES DE PRÁCTICA HORARIO SESIONES NOMBRE DE ESCUELA FECHA Del 04 al 08 de Marzo de LUN MAR MIER JUE VIER Escuela Secundaria Técnica 97 2013 11:40 10:20 11:40 5 13:20 11:10 13:20 NOMBRE DEL PROFESOR GRADO 1° GRUPO “A” Edgar León Castillo TITULAR DEL GRUPONOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA: Alain Hernández VelazcoEspañol. Primer GradoBloque IIIÁmbito: LiteraturaTítulo: Poesía de avanzadaPráctica Social del Lenguaje: Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardiaTipo de Texto: Descriptivo
  • 8. Propósitos Comunicativos: El alumno: Participa en la elaboración de borradores de poemas que cumplan con las características de la poesía de vanguardia con la finalidad de leerlos y exponerlos gráficamente a sus compañeros.Aprendizajes Esperados El alumno:(Propósitos Didácticos): • Conoce las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo XX. • Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos de los poemas. • Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas.Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar lasfavorecen: propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisionesPRODUCCIONE S PARA EL EVALUACIÓN ANTICIPANDODESARROLLO TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES PROCESO DIFICULTADES DEL (INDICADORES) PROYECTO Sesión 1 • Iniciaré con unas preguntas para tener un panorama Cuadernillo de trabajo. Que los alumnos no Los alumnos ¿Empiezan aEncuadre 04/03/13 general sobre sus conocimientos previos: recuerden algún poema hacer comentarios sobre que hayan leído. los poemas?Conocimientos previos 15 1. ¿Qué poemas conocen? Computadora y Minutos 2. ¿Qué emociones les provocan? retroprovector. ¿Diferencian dos poemas 3. ¿Cómo puedes compartir poemas con otras personas? para encontrar sus 4. ¿Qué tipo de mensajes te gustaría comunicar a través de Video del particularidades? la poesía? vanguardismo del 5. ¿Qué necesitas para crear un poema? siglo XX 10 minutos • Los alumnos conocerán el encuadre de inicio del proyecto y escribirán lo esencial en su cuadernillo de trabajo: título, ámbito, práctica social del lenguaje, aprendizajes esperados, producciones para el desarrollo y producto
  • 9. final. 15 minutos • Observaremos una breve reseña en del video titulado: Las vanguardias del siglo XX. Comentando en cada uno de los movimientos las características más importantes. (Este video fue bajado de la siguiente página de internet.) http://www.youtube.com/watch?v=s_rtwLcdVBo • realizaremos comentarios sobre el video, con la finalidad de identificar los rasgos del “Vanguardismo”♣ Lectura y análisis Sesión 2 • Observarán dos poemas, el primero Xavier Villaurrutia Cuadernillo de trabajo. Que los alumnos no ¿Identifican los fragmentos colectivo de 05/03/13 titulado Nocturno de la Estatua (poema de vanguardia) y reconozcan las con la corriente poemas de Amor constante de Francisco de Quevedo. diferencias en las específica? vanguardia Computadora y corrientes Contestarán las siguientes preguntas: retroprovector. ¿Reconocen y diferencian seleccionados vanguardistas. 10 las características de los minutos ¿Qué diferencias encuentras entre un poema y otro? poemas con base en el ¿Cómo es la estructura de cada uno? Que los alumnos movimiento de vanguardia que los genera? ¿Cómo utilizan el lenguaje uno y otro? distingan las características Conversaremos las preguntas realizadas específicas en los ismos ¿Disfrutan la lectura de • Realizaremos una lectura de diferentes poemas de a través de los 5 diferentes poemas de fragmentos. minutos vanguardia. Con esta actividad servirá para detectar los diferentes corrientes problemas que los alumnos tienen con respecto a la vanguardistas? lectura de la poesía de vanguardia, tratando de que la mayoría participe. 15 minutos • Finalmente harán un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas entre dos corrientes. Este cuadro vendrá en su cuadernillo para que lo hagan en borrador. Ventajas Desventajas Cubismo Surrealismo 10 minutos Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Comprensión e interpretación Aportes de la poesía de vanguardia del siglo XX.
  • 10. ♣ Lectura y análisis Sesión 3 colectivo de 06/03/13 Cuadernillo de trabajo. Que los alumnos no ¿Distinguen las poemas de • Formaré cinco equipos, a cada uno le daré un fragmento distingan las características especiales vanguardia 10 minutos que deberán leer e identificar a cuál de ellas pertenece. características de las de la poesía vanguardista? seleccionados. Computadora y corrientes FRAGMENTO CORRIENTE retroprovector. vanguardistas. RETROALIMENTACIÓN♣ Sistematización de DEL POEMA VANGUARDISTA CORRECTA Si los alumnos no Al interpretar los poemas: las características identificadas de la 20 minutos El dolor de Surrealismo  Escribir lo primero que La Wiki de zoho. identifican el lenguaje o Identifican el empleo poesía de sus amores se le ocurre sin figurado. del lenguaje figurado, vanguardia del y el sueño de conectar unas ideas entre otros elementos siglo XX. las con otras. formales y de distancias.  O Escribe ideas contenido, en los libremente poemas. Papito: me Futurismo  Su lenguaje es hubiera agresivo. gustado  Cambia la dirección ser de las líneas. concebido  Sustituye los signos 100 años de puntuación por antes. signos matemáticos y No hoy, que musicales. la naturaleza le cobra al depredador todos sus males. Sobre sus Creacionista  Inventa y reinventa la rodillas realidad y los objetos. Había  Propone nuevas algunas palabras. notas  Altera el orden y la Una mujer coherencia de las pequeña frases. dormía Y seis cuerdas cantan en su vientre  Distribuye el espacio Ha girado en Dadaísmo gráfico con relieves torno al faro plásticos. el nimbo de  Escribe sin los pájaros puntuación. azules en las
  • 11. mitades de la oscuridad taladrando la lejanía de los barcos y se han caído al agua cual 20 minutos cenizas de arcángeles Cubismo  Elimina secuencias lógicas y de continuidad temporal.  Elimina lo sentimental y subjetivo del propio autor.  Escribe imitando objetos. • Finalmente harán un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas entre dos corrientes. Este cuadro vendrá en su cuadernillo para que lo hagan en borrador. Ventajas Desventajas Cubismo SurrealismoSistematización de las Sesión 4 Cuadernillo de trabajo. Si no identifican lacaracterísticas 07/03/13 • Iniciaré presentando una serie de características que realidad que evocan los moverán para colocarlas según las características del o Comentan sobre losidentificadas de la poemas leídos. movimiento vanguardista. elementos de lapoesía de vanguardia 5 minutos Computadora y realidaddel siglo XX. retroprovector.  Busca romper con la tradición poética. representados en los  Exalta los inventos modernos para su tiempo. poemas  Experimenta con la forma visual del poema. La Wiki de zoho. o Reconocen ciertas  La forma visual del poema es horizontal y sin cambios. características de un  La poesía siempre es la misma. poema futurista como  Los temas están relacionados con los sentimientos y la el uso de sustantivos subjetividad del poeta. y onomatopeyas.  Quiere seguir con la tradición poética.  Relaciona sus temas, contenidos y formas con la vanguardia pictórica.
  • 12.  Renueva la poesía.10 minutos  Rompe con las normas habituales del lenguaje.  Sigue una simetría en el lenguaje. Movimiento vanguardista • Les recordaré a los alumnos brevemente que los poetas modernos no utilizan la métrica y la rima, pero que el empleo de la armonia y la imagen son esenciales para10 minutos despertar el goce de los poemas, además del lenguaje literal y el lenguaje figurado. Existe el lenguaje literal (llama a las cosas por su nombre, describe al mundo tal y como es; su intención es puramente comunicativa) y el lenguaje figurado (utiliza la metáfora, reemplaza un termino por otro, dándole un nuevo significado y embelleciendo las cosas).10 minutos • mostraré dos fragmentos de poemas de vanguardia Canción del automóvil”, de Filippo Tomasso Marinetti, y el poema “San Rafael (Córdoba) a Juan Izquierdo Croselles”, de Federico García Lorca. Mismos que analizaremos en plenaria y cada equipo responderá en su cuadernillo. Poema 1 Poema 2 Título del poema15 minutos Nombre del autor Movimientos vanguardista al que pertenece Tema Elementos Formales y de contenido Realidad tratada Comentarios
  • 13. ¿Te gustó? ¿Por qué? Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Comprensión e interpretación. Representación de emociones mediante el lenguaje. Interpretación y valoración de temas y sentimientos abordados en poemas. Aspectos sintácticos y semánticos. Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario.♣ Lectura y análisis Sesión 5 • Mediante una exposición rápida en diapositivas los colectivo de 08/03/13 alumnos conocerán un poco sobre el caligrama: Cuadernillo de trabajo. Que no reconozcan la ¿Valoran la posibilidad de poemas de importancia de utilizar crear poemas con base en vanguardia 10 Escrito, por lo general poético, en que la disposición nuevas formas de sus nuevos seleccionados. Minutos tipográfica procura representar el contenido del poema. Computadora y expresión poética, conocimientos? retroprovector. aunque sus orígenes♣ Sistematización de También recordaré a los alumnos que las características de un tengan un siglo de ¿Reconocen algunos las características poema futuristas son: antigüedad. recursos literarios para identificadas de la 10 minutos La Wiki de zoho. plasmar estados de poesía de o Dinámico, utilizando elementos que se muevan o evolucionen. ánimo? vanguardia del o Carece de signos de puntuación. siglo XX. o Utiliza sólo sustantivos. o Su lenguaje es agresivo. ¿Participan de forma equitativa para realizar sus o Utiliza caligramas. cuadros? o Incluye onomatopeyas. 30 minutos Como complemente a la evaluación de proceso llevada a cabo en la sesión, el cuestionario será completado en el cuadernillo y alguien del equipo completará.
  • 14. A. Lenguaje literal 1. Imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo.B. Futurista 2. Rompe con la tradiciónC. Onomatopeya poética y exalta los inventos modernos.D. Federico García Lorca 3. Conforme a la letra del texto, o al sentido exacto y propio de las palabras empleadas en él.E. Lenguaje figurado 4. Se dice del sentido en que se toman las palabras para queF. Movimiento denoten ideas diversas de las que vanguardista recta y literalmente significan.G. SustantivoH. Lenguaje 5. Movimiento que escribe de forma dinámica y utiliza onomatopeyas. Temas de reflexión que se abordan en esta etapa:Propiedades y tipo de textosEmpleo del espacio gráfico en los poemas de vanguardia.Comprensión e interpretaciónRepresentación de emociones mediante el lenguaje. EVALUACIÓN PRODUCTO
  • 15. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO  Introducción donde se presente las  La exposición se llevó a cabo de razones para la elección del tema y el una manera organizada. criterio a utilizarse.  Se valoraron las intervenciones de  Los expositores prepararon sus todos los participantes participaciones y fundamentaron cada una de sus ideas. Fondo(Contenido) Forma (Estructura) En cuanto a la forma se debe considerar: FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA EL PLAN DE TRABAJO DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV Titular de Observación y Jefa del Área de Director de la E.N.S.F.E.P. Práctica Docente IV Docencia
  • 16. Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez. Mtra. María del Carmen M. Jiménez M. Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio Alumno Normalista Titular de la Asignatura Director de la Secundaria ______________________________ _____________________________ ______________________________ Alain Hernández Velazco Profr. Edgar Castillo León Profr. Armando F. Pérez Fítin SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CICLO ESCOLAR: 2012-2013 PROYECTO DIDÁCTICODATOS GENERALES DE PRÁCTICA FECHA Del 04 al 08 HORARIO SESIONES NOMBRE DE ESCUELA
  • 17. LUN MAR MIER JUE VIER Escuela Secundaria Técnica 97 de Marzo de 9:30 8:40 8:40 5 2013 9:30 10:20 11:10 NOMBRE DEL PROFESOR GRADO 2° GRUPO “A” Edgar León Castillo TITULAR DEL GRUPONOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA: Alain Hernández VelazcoEspañol. Segundo GradoBloque IIIÁmbito: EstudioTítulo: Escribir sobre la vidaPráctica Social del Lenguaje: Escribir la biografía de un personajeTipo de Texto: NarrativoPropósitos Comunicativos: Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías.Aprendizajes Esperados • Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos(Propósitos Didácticos): géneros y autores en los textos literarios. • Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema. • Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar lasfavorecen: propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisionesPRODUCCIONES TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES ANTICIPANDO EVALUACIÓN PARA EL DIFICULTADES PROCESO DESARROLLO (INDICADORES)
  • 18. DEL PROYECTO Sesión 1 Llevar a cabo la presentación con el grupo de Vida de autores impresa y Que los alumnos no ¿El alumno seleccionó los 04/03/13 segundo grado grupo “A”; dar a conocer el en diapositivas. conozcan a ninguno de datos más relevantes de la Lista de preguntas de encuadre del trabajo que vamos a estar realizando Libretas los autores con los que vida de cada uno de los aspectos interesantes durante estas cinco sesiones. (5min) Lapicero vamos a trabajar autores?acerca de la vida de un Pintarrón autor literario Realizar una lluvia de ideas con las siguientes Plumón preguntas ¿Qué es una biografía? ¿Has realizado una biografía? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué significa temporalidad, causalidad y simultaneidad? Para tener un diagnóstico sobre los conocimientos previos que tienen sobre la biografía. (10 min) Posteriormente presentar a los alumnos, cada uno de los siguientes autores literarios con la finalidad de que conozcan los aspectos más importantes de su vida y sus obras: Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes, Octavio Paz y Miguel de Cervantes Saavedra. Después de la presentación de estos autores pedirles que contesten en su libreta las siguientes preguntas sobre cada uno de ellos: ¿Cuál es su obra más famosa? ¿De qué crees que trate esa obra? ¿Dónde nació el autor? ¿Con quién de los autores mencionados te gustaría entrevistarte? ¿Qué preguntas le realizarías? (30 min) Formar grupos y pedirles que investiguen en distintas fuentes de información en casa más sobre su autor que les toco (5min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Comprensión e interpretación Pasajes y sucesos más relevantes de la vida de un personaje Búsqueda y manejo de información Información de distintas fuentes para complementar la descripción de un mismo suceso. Selección de las Presentar al grupo el propósito de clase (cabe Información impresa de la Que algún equipo no ¿Los alumnos identifican los fuentes de información Sesión 2 mencionar que los propósitos de clase será vida de los autores haya buscado nada de rasgos más importantes que sobre la vida del 05/03/13 realizar las producciones para desarrollo del Libreta información en casa debe contener una personaje (fuentes proyecto) y pedir se dividan de tal manera que Lápiz biografía?
  • 19. directas o cada equipo trabaje con el autor que les Pintarróndocumentales, según el corresponda, que compartan la información que Plumónpersonaje del que se investigaron y que analicen los datos mástrate). relevantes del mismo (de cualquier manera llevaré información extra de todos los autores con los que están trabajando los alumnos, previniendo que algún equipo no haya trabajado en casa) elaborarán una serie de preguntas con aspectos interesantes que les gustaría conocer de la vida de su autor. (25 min) Posterior mente cada equipo compartirá de forma oral con el grupo los sucesos más relevantes del personaje que les toco y darán lectura a las preguntas que elaboraron. (20 min) Analizaremos a detalle la biografía de algún autor (que estén trabajando) para observar sus características. (5 min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Propiedades y tipos de textos • Características y función de las biografías.Reconstrucción, a Sesión 3 Presentar al grupo el propósito de clase y realizar Libreta Que los alumnos no ¿El alumno organizatravés de esquemas o 06/03/13 la dinámica “Respuesta triple” la cual consiste en Cartulinas sepan Cómo realizar una adecuadamente lalíneas del tiempo, de la que el animador explica que cada uno debe Marcadores línea de tiempo información en su línea devida de la persona que responder en su libreta de tres maneras diferentes Lápices tiempo?recuperen los datos la afirmación "YO SOY...". La respuesta debe ser Lapicerosmás relevantes de la breve y sincera. (Ejemplo Yo soy: Güero, yo soyindagación realizada un chico estudiante y(época, principales yo soy futbolista.sucesos de su vida,hechos históricos El grupo prepara sus respuestas.paralelos, principales Después los participantes comentan suspersonas que respuestas, lo hacen en forma espontánea. Losinfluyeron en su vida). demás pueden intervenir con preguntas u observaciones. Esta dinámica se va a aplicar con la finalidad de que el grupo identifique rasgos distintos a los que conocemos de una persona, que suelen existir muchos datos importantes en un ser humano y es un ejercicio que permite tener otra visión distinta de las biografías. (20 min) solicitar que realicen una línea de tiempo del autor que les toco, con los datos más importantes, para
  • 20. ello voy a facilitar tres cartulinas por equipo (30 min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Aspectos sintácticos y semánticos • Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.Borradores de la Sesión 4 Presentar al grupo el propósito de clase y dar Cuento seleccionado Que los alumnos no ¿Los alumnos pudieronbiografía que cumplan 07/03/13 un repaso a lo que es una biografía, identificando Libreta de apuntes identifiquen qué hacer su cuadro descriptivo?con las características en ella los adjetivos, participios y aposiciones (10 Lapicero modificaciones y efectosdel tipo textual min) pudieran realizarle a su cuento Los alumnos, en equipo pasarán a exponer su línea de tiempo, mientras sus compañeros receptores de la información, registrarán en sus libretas los datos más importantes que mencionen en las exposiciones algo similar a un borrador(40 min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Aspectos sintácticos y semánticos • Adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.Biografías para Sesión 5 Presentar al grupo el propósito de clase y Hojas blancas Que lo alumnos no ¿El alumno realizó unacompartir con otros 08/03/13 solicitarle que con la información que han Lapiceros quieran aportar su biografía de calidad? conseguido de su escritor reconstruyan Libretas opinión personal en la ordenadamente su historia, a partir de diferentes biografía aspectos como su descripción, los momentos más importantes de su vida o las circunstancias históricas. (20 min) Realizar la planeación de su biografía en tres partes que incluyen: la narración de su vida, la narración de su obra y por último su opinión personal, haciendo uso de sinónimos y pronombres. (20 min) Escuchar las biografías que realizaron algunos adolescentes, agradecer al grupo por su apoyo durante esta segunda jornada de Observación y Práctica Docente y despedirme (10 min)
  • 21. Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Aspectos sintácticos y semánticos  IntroducciónVariación de las expresiones para referirse a donde se presente las razoneslos objetos que del autor yreiteradamente en un para la elección aparecen el criterio a utilizarse. texto (uso de expresiones sinónimas y  Los alumnos realizaron biografías con pronombres) información relevante de los autores EVALUACIÓN PRODUCTO CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO  La Biografía se llevó a cabo de una manera organizada. Fondo(Contenido)  Tiene estética su biografía Forma (Estructura) En cuanto a la forma se debe considerar: FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA EL PLAN DE TRABAJO DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV Titular de Observación y Jefa del Área de Director de la E.N.S.F.E.P. Práctica Docente IV Docencia
  • 22. Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez. Mtra. María del Carmen M. Jiménez Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio Alumno Normalista Titular de la Asignatura Director de la Secundaria______________________________ _____________________________ ______________________________ Alain Hernández Velazco Profr. Edgar Castillo León Profr. Armando F. Pérez Fítin SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CICLO ESCOLAR: 2012-2013
  • 23. PROYECTO DIDÁCTICODATOS GENERALES DE PRÁCTICA HORARIO SESIONES NOMBRE DE ESCUELA FECHA Del 04 al 08 de Marzo de LUN MAR MIER JUE VIER Escuela Secundaria Técnica 97 2013 8:40 9:30 8:40 10:20 5 9:30 11:10 NOMBRE DEL PROFESOR GRADO 3° GRUPO “B” Edgar León Castillo TITULAR DEL GRUPONOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA: Alain Hernández VelazcoEspañol. Tercer GradoBloque IIIÁmbito: Participación SocialTítulo: Diversidad de lenguasPráctica Social del Lenguaje: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundoTipo de Texto: ExpositivoPropósitos Comunicativos: El alumno: Utilice el lenguaje oral para la presentación (final del proyecto) el programa de radio a la comunidad.Aprendizajes Esperados El alumno:(Propósitos Didácticos): • Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos. • Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio. • Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
  • 24. Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar lasfavorecen: propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
  • 25. PRODUCCIONES EVALUACIÓN PARA EL ANTICIPANDO DESARROLLO TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES PROCESO DIFICULTADES DEL PROYECTO (INDICADORES)Encuadre Sesión 1 Que se les dificulte el ¿Qué conocimientosConocimientos Previos 04/03/13 Laptop contenido y no • Primeramente me presentaré ante el grupo y daré a entiendan nada cuando manifiesta al dar sus conocer el encuadre de las actividades que se realizarán. respuestas a las dudas 10 les hablo en inglés. Todo esto lo haré en inglés y, así, incentivar a los alumnos planteadas en el grupo? minutos sobre la importancia de hablar y escribir una segunda Video proyector lengua. 10 minutos Cuadernillo 15 • Daré a conocer al grupo la forma de trabajo y la manera en minutos cómo se evaluarán las diferentes actividades. • Les reproduciré un video titulado “un viaje por las lenguas”, 15 para reflexionar sobre la importancia de las lenguas y la minutos mayor cantidad de hablantes de las mismas y, así, discutir algunos aspectos. • Los alumnos reflexionarán y darán respuesta a las dudas que el grupo manifieste. Conocimientos Que los alumnos no ¿Recuperan sus previos Sesión 2 identifiquen conocimientos previos 05/03/13 para organizar la información? 10 minutos • En forma voluntaria, cuatro alumnos, leerán en voz alta el ¿Qué idiomas son los más♣ Discusión sobre texto “Geografía mundial de las lenguas”. populares o que más las distintas conozcan? culturas del mundo Hoja de rotafolio que conocen • Reconoceré los conocimientos previos de los alumnos de forma grupal a través de las siguientes preguntas 15 generadoras que ellos responderán en un cuadro elaborado minutos en papel bond : Cuaderno de trabajo Que las respuestas sean subjetivas. Responderán, pasando a escribir su respuesta, las siguientes preguntas: Fotocopias 1.- ¿Qué opinan de que tantas lenguas estén desapareciendo en el mundo? ¿La información escrita en la fotocopia es la correcta? 2.- ¿Cuál creen que sea la razón o razones para que esto ocurra? 3.- ¿Creen que esta pérdida de lenguas y culturas les afecte a ustedes? ¿Cómo?
  • 26. EVALUACIÓN PRODUCTO CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO  El legado de la escritura en la  Cuadro de funciones de la escritura. humanidad.  La línea del tiempo de la evolución  Evolución de las lenguas, pasando de lo de las lenguas con fechas y datos escrito a lo oral. específicos.  Identificación de la influencia del  Funciones de la escritura y la lengua latín para las lenguas romances. oral en la antigüedad y en la actualidad. Fondo (Contenido)La biografía debe incluir: Titular de Observación y Jefa del Área de Director de la E.N.S.F.E.P. Práctica Docente IV Docencia
  • 27. Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez. Mtra. María del Carmen M. Jiménez Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio Alumno Normalista Titular de la Asignatura Director de la Secundaria______________________________ _____________________________ ______________________________ Alain Hernández Velazco Profr. Edgar Castillo León Profr. Armando F. Pérez Fítin
  • 28. DESARROLLO DE CONTENIDOSEl desarrollo de contenido es la herramienta que me va a permitir mostrar lainformación que estoy empleando en esta planeación didáctica en primer, segundoy tercer grado, los contenidos que servirán como soporte para la clase y el manejode conceptos básicos. VANGUARDISMOLa canción del automóvil es una oda al acero, al estruendo, al fuego, al motor.Hemos de situarnos en el contexto en que se escribió, a principios del siglo XX,cuando los coches no eran tan habituales y constituían un emblema de la técnicamás moderna.Los versos de La canción del automóvil parecen arrastrarnos con la fuerza y laviolencia de que hacían gala estos primeros vanguardistas, a golpe deonomatopeyas, de exclamaciones, apelaciones, encabalgamientos einterjecciones que se suceden para constituir una adoración por el moderno mediode transporte. Y sin frenos.A MON PÉGASE L’AUTOMOBILE¡Dios vehemente de una raza de acero,automóvil ebrio de espacio,que piafas de angustia, con el freno en los dientes estridentes!¡Oh formidable monstruo japonés de ojos de fragua,nutrido de llamas y aceites minerales,hambriento de horizontes y presas sideralestu corazón se expande en su taf-taf diabólicoy tus recios neumáticos se hinchen para las danzasque bailen por las blancas carreteras del mundo!Suelto, por fin, tus bridas metálicas.., ¡Te lanzas
  • 29. con embriaguez el Infinito liberador!Al estrépito del aullar de tu voz…he aquí que el Sol poniente va Imitandotu andar veloz, acelerando su palpitaciónsanguinolento a ras del horizonte…¡Míralo galopar al fondo de los bosques!...¡Qué importa, hermoso Demonio!A tu merced me encuentro… ¡Tómamesobre la tierra ensordecido a pesar de todos sus ecos,bajo el cielo que ciega a pesar de sus astros de oro,camino exasperando mi fiebre y mi deseo,con el puñal del frío en pleno rostro!De vez en vez alzo mi cuerpopara sentir en mi cuello, que tiemblala presión de los brazos heladosy aterciopelados del viento.¡Son tus brazos encantadores y lejanos que me atraen!Este viento es tu aliento devorante,¡insondable Infinito que me absorbes con gozo…¡Ah! los negros molinos desmanganilladosparece de prontoque, sobre sus aspas de tela emballenadaemprenden una loca carreracomo sobre unas piernas desmesurados…He aquí que las Montañas se aprestan a lanzarsobre mi fuga capas de frescor soñoliento…¡Allá! ¡Allá! ¡mirad! ¡en ese recodo siniestro!...¡Oh Montañas, Rebaño monstruoso, Mammuthsque trotáis pesadamente, arqueando los lomos Inmensos,ya desfilasteis… ya estáis ahogadasen la madeja de las brumas!...Y vagamente escuchoel estruendo rechinante producido en las carreteras
  • 30. por vuestras Piernas colosales de las botas de siete leguas…¡Montañas de las frescas capas de cielo!...¡Bellos ríos que respiráis al claro de luna!...¡Llanuras tenebrosas Yo os paso el gran galopede este monstruo enloquecido… Estrellas, Estrellas mías,¿oís sus pasos, el estrépito de sus ladridosy el estertor sin fin de sus pulmones de cobre?¡Acepto con Vosotras la opuesta,... Estrellas mías…¡Más pronto!... ¡Todavía más pronto¡Sin una tregua¡ ¡Sin ningún reposo¡Soltad los frenos!... ¡Qué! ¿No podéis?...¡Rompedlos!... ¡Pronto!¡Que el pulso del motor centuplique su impulso!iHurral ¡no más contacto con nuestra tierra inmunda !¡Por fin me aparto de ella y vuelo serenamentepor la escintilante plenitudde los Astros que tiemblan en su gran lecho azul! A Juan Izquierdo Croselles.ICoches cerrados llegabana las orillas de juncosdonde las ondas alisanromano torso desnudo.Coches que el Guadalquivirtiende en su cristal maduro,entre láminas de floresy resonancias de nublos.Los niños tejen y cantanel desengaño del mundo,cerca de los viejos cochesperdidos en el nocturno.Pero Córdoba no tiemblabajo el misterio confuso,pues si la sombra levantala arquitectura del humo,un pie de mármol afirma
  • 31. su casto fulgor enjuto.Pétalos de lata débilrecaman los grises purosde la brisa, desplegadasobre los arcos de triunfo.Y mientras el puente sopladiez rumores de Neptuno,vendedores de tabacohuyen por el roto muro.IIUn solo pez en el aguaque a las dos Córdobas junta:Blanda Córdoba de juncos.Córdoba de arquitectura.Niños de cara impasibleen la orilla se desnudan,aprendices de Tobíasy Merlines de cintura,para fastidiar al pezen irónica preguntasi quiere flores de vinoo saltos de media luna.Pero el pez, que dora el aguay los mármoles enluta,les da lección y equilibriode solitaria columna.El Arcángel aljamiadode lentejuelas oscuras,en el mitin de las ondasbuscaba rumor y cuna.El proyecto tiene como objetivo que los alumnos lean y expongan gráficamente lospoemas que ellos mismos escribieron. Por lo tanto, en mi actuar, los introduzco alreconocimiento de la poesía de vanguardia, sus diferencias con la poesíatradicional y los comienzos con escritura personalizada para una exposición futura. El inicio de este proyecto está estructurado a partir de algunosconocimientos previos, para que inmediatamente en el desarrollo los contenidosse aborden de la siguiente forma:
  • 32. En la tercera y cuarta sesión se realizarán dos cuadros:1º Cuadro comparativo Ventajas Desventajas Cubismo Surrealismo2º Cuadro de características del movimiento vanguardista: Movimiento vanguardista
  • 33. Para la última sesión se presentará en Microsoft Power Point el tema dereflexión: “Representación de emociones mediante el lenguaje”, con la ayuda delpoema Altazor o Viaje en paracaídas (fragmento).También tendré pruebas cuantitativas del proceso de enseñanza-aprendizaje pormedio de la siguiente relación de columnas:
  • 34. I. Lenguaje literal 6. Imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo.J. Futurista 7. Rompe con la tradición poética y exalta los inventos modernos.K. OnomatopeyaL. Federico García Lorca 8. Conforme a la letra del texto, o al sentido exacto y propio de las palabras empleadas en él.M. Lenguaje figuradoN. Movimiento vanguardista 9. Se dice del sentido en que se toman las palabras para que denoten ideas diversas de las que recta y literalmenteO. Sustantivo significan.P. Lenguaje 10. Movimiento que escribe de forma dinámica y utiliza onomatopeyas. El trabajo en equipo será fundamental para socializar ideas sobre el tema,por ello a lo largo de las sesiones fomentaré esta modalidad aunada al de trabajoindividualizado. BIOGRAFÍAEs la historia de una vida. Nos relata los acontecimientos de una persona desdesu nacimiento pasando por su infancia, adolescencia, servicio militar, guerrasvividas, estudios realizados, su vida profesional, su matrimonio, hijos y sus logrosmás destacados. Además de una serie de anécdotas, recuerdos, viajes ymomentos felices. Es la herencia más preciada que podemos legar al mundo y,
  • 35. principalmente, a nuestra familia. Una biografía preserva una vida en su totalidad,estableciendo un puente entre las generaciones con nuestros nietos, bisnietos,inculcando en ellos un sentido de orgullo y pertenencia.Rasgos para escribir una biografía: • Decida sobre qué persona va a escribir la biografía: sus padres, abuelos, bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, ídolo, Usted mismo o alguna otra persona especial. • Recolecte toda la información posible: Desde fecha de nacimiento hasta la información de los hechos más sobresalientes a través de cartas, diarios, recortes de periódicos, fotos y, principalmente, a través de conversaciones con los familiares mayores (le sugerimos tomar notas y grabar las conversaciones). • Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense qué partes de la vida de la persona quiere destacar con más interés. Algunas preguntas que le pueden ayudar son: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿cómo? • Otras interrogantes serían: ¿qué hace que esta persona sea tan especial o tan interesante?, ¿qué adjetivos describirían a esta persona?, ¿qué acontecimientos marcaron o cambiaron su vida?, ¿cómo influye o influyó en la familia, en la sociedad o profesionalmente? • Cuando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hábitos, fisonomía y lenguaje. Si no recuerda un nombre use reemplazos como: mi amigo, mi compañero, mi jefe. • Edite la biografía: Léala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y así también se percatará de no estar repitiendo información. Gabriel García MárquezGabriel José de la Concordia García Márquez (Aracataca, Colombia, 6 demarzo de 1927)1 es un escritor, novelista, cuentista, guionista y periodistacolombiano. En 1982 recibió el Premio Nobel de Literatura (ver: Premios,
  • 36. reconocimientos y homenajes). Es conocido familiarmente y por sus amigos comoGabito (hipocorístico guajiro para Gabriel), o por su apócope Gabo desde queEduardo Zalamea Borda subdirector del diario El Espectador, comenzara allamarle así.3Gabriel García Márquez está relacionado de manera inherente con el realismomágico y su obra más conocida, la novela Cien años de soledad, es consideradauna de las más representativas de este género literario e incluso se considera quepor su éxito es que aquel término se aplica a la literatura desde los años setenta. 45En 2007, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la LenguaEspañola lanzaron una edición popular conmemorativa de esta novela, porconsiderarla parte de los grandes clásicos hispánicos de todos los tiempos. Eltexto fue revisado por el propio Gabriel García Márquez. 6Gabriel García Márquez es famoso tanto por su genio como escritor, como por suhabilidad de usar este talento para compartir sus ideologías políticas. 7 Su amistadcon el líder cubano Fidel Castro ha causado mucha controversia en el mundoliterario y político.8 (ver: Amistad con Fidel Castro).Aunque Gabriel García Márquez posee residencias en París, Bogotá y Cartagenade Indias, vive la mayor parte del tiempo en su casa en México, donde fijó suresidencia a principios de los años 60. Carlos FuentesCarlos Fuentes Macías. (Panamá, 11 de noviembre de 1928 - México D.F., 15 demayo de 2012). Escritor mexicano.Su infancia transcurre en un ambiente cosmopolita entre Argentina, Chile, Brasil,Estados Unidos y otros países iberoamericanos. Estudia Derecho en México y enSuiza y trabaja en diversos organismos oficiales hasta 1958. Paralelamente, funday dirige junto a Emmanuel Carballo la Revista Mexicana de Literatura y colaboraen Siempre; en 1960 funda también El Espectador.A los veintiséis años se da a conocer como escritor con el volumen de cuentosLos días enmascarados (1954), que recibe una buena acogida por parte de críticay público. Tras obras como La región más transparente (1958) o Las buenasconciencias (1959) llega La muerte de Artemio Cruz (1962), con la que seconsolida como escritor reconocido.Posteriormente escribe el relato Aura (1962), de corte fantástico, los cuentos deCantar de ciego (1966) y la novela corta Zona sagrada (1967). Por Cambio de piel(1967), prohibida por la censura franquista, obtiene el Premio Biblioteca Breve ypor su extensa novela Terra nostra (1975), que le lleva seis años escribir y con la
  • 37. que se da a conocer en el mundo entero, recibe el Premio Rómulo Gallegos de1977.En 1982 aparece su obra de teatro Orquídeas a la luz de la luna, que se estrenaen Harvard y critica la política exterior de EEUU. Dos años después recibe elPremio Nacional de Literatura de México y finaliza su novela Gringo Viejo, quehabía comenzado en 1948.Recibe el Premio Miguel de Cervantes en 1987 y ese mismo año es elegidomiembro del Consejo de Administración de la Biblioteca Pública de Nueva York.En 1990 publica Valiente mundo nuevo y en los años posteriores es condecoradocon la Legión de Honor francesa (1992), la Orden al Mérito de Chile (1993) y elPremio Príncipe de Asturias (1994), entre otros numerosos honores.Recibe el Premio Real Academia Española de Creación Literaria en 2004 yposteriormente publica Todas las familias felices (2006), La voluntad y la fortuna(2008) y Adán en Edén (2009). Sus últimas obras aparecen en 2011, el ensayo Lagran novela latinoamericana y el libro de cuentos breves, Carolina Grau.Además de su labor como literato destaca por sus ensayos sobre literatura y porsu actividad periodística paralela, escribiendo regularmente para el New YorkTimes, Diario 16, El País y ABC.Su intensa vida académica se resume con los títulos de catedrático en lasuniversidades de Harvard y Cambridge (Inglaterra), así como la larga lista de susdoctorados honoris causa por las Universidades de Harvard, Cambridge, Essex,Miami y Chicago, entre otras.El escritor fallece en 2012 a los 83 años en la capital mexicana. Octavio Paz(Ciudad de México, 1914-id., 1998) Escritor mexicano. Nieto de escritor (IreneoPaz), los intereses literarios de Octavio Paz se manifestaron de manera muyprecoz, y publicó sus primeros trabajos en diversas revistas literarias. Estudió enlas facultades de Leyes y Filosofía y Letras de la Universidad Nacional.En 1936 Octavio Paz se trasladó a España para combatir en el bando republicanoen la guerra civil, y participó en la Alianza de Intelectuales Antifascistas. Alregresar a México fue uno de los fundadores de Taller (1938) y El Hijo Pródigo.Amplió sus estudios en Estados Unidos en 1944-1945, y concluida la SegundaGuerra Mundial, recibió una beca de la fundación Guggenheim, para, más tarde,ingresar en el Servicio Exterior mexicano.En 1955 fundó el grupo poético Poesía en Voz Alta, y posteriormente inició unacolaboración en la Revista Mexicana de Literatura y en El Corno Emplumado. En
  • 38. las publicaciones de esta época defendió las posiciones experimentales del artecontemporáneo.Cerró su actividad diplomática en 1968, cuando renunció como protesta contra lapolítica del gobierno mexicano ante el movimiento democrático estudiantil. Durantesus años de servicio Octavio Paz residió en París, donde trabó amistad con AndréBreton, pero también viajó por diversos países europeos y asiáticos (en 1962 fuenombrado embajador de México en la India).Poeta, narrador, ensayista, traductor, editor y gran impulsor de las letrasmexicanas, Paz se mantuvo siempre en el centro de la discusión artística, políticay social del país. Su poesía se adentró en los terrenos del erotismo, laexperimentación formal y la reflexión sobre el destino del hombre. Miguel de Cervantes SaavedraMiguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá de Henares (España) el 29 desetiembre de 1547, Fue hijo de don Rodrigo Cervantes Saavedra (cirujano) y doñaLeonor Cortinas. Tuvo 6 hermanos. En 1551 se instaló con su familia en Valladolidy en 1566 en Madrid. Aquí asistió al Estudio de la Villa que regentaba elcatedrático de gramática Juan Lóez de Hoyos. En 1569 se incorporó a la milicia ydos años después combatió en la batalla de Lepanto contra los turcos (7-10-1571).Al quedar mal herido en un brazo lo apodaron “El manco de Lepanto”. Cuandoregresaba a España fue tomado rehén por los turcos durante cinco años (1575-1580).Al quedar libre regresó a Madrid y escribió su primera novela, "La Galatea",publicada en 1585. Después trabajó como recaudador de impuestos en Sevilla,pero en 1597 fue encarcelado acusado de complicidad en un fraude bancario. En1600 se instaló en Valladolid, donde terminó de escribir la primera parte de sugran obra “El Quijote de la Mancha”, que fue publicada en 1605. En 1613 publicósu colección de cuentos titulada "Novelas Ejemplares". La gran aceptación de "ElQuijote de la Mancha" hizo que publicara su segunda parte en 1615. Establecidoen Madrid, cayó gravemente enfermo y falleció el 22 de abril de 1616. VIAJE POR LAS LENGUAS • video: un viaje por las lenguas • Texto: Geografía mundial de las lenguas
  • 39. • Preguntas de reflexión Al checar el video en internet, me sugirió como una buena herramienta deinicio, contiene información relevante acerca de las lenguas en diferentes partesdel mundo y la evolución de las mismas; aunado al texto, rescatado deinformación bibliográfica, pude plantear las preguntas de reflexión y, de estaforma, deliberar acerca de la diversidad lingüística y cultural del mundo. Para la reactivación de conocimientos los jóvenes identificarán los paísesdonde se hablan las diez principales lenguas, por lo tanto no solo es lareactivación sino el conocimiento previo sobre geografía del mundo al ubicarlospor colores diversos El texto, obtenido de una página de internet, precedido de la tarea de laprimera sesión y las preguntas me permitió afianzar en el propósito en laconciencia y valor de la diversidad lingüística y se introducen en la influencia dellatín a lo largo de los siglos. Los contenidos para la cuarta y quinta sesión se abordaríanesquemáticamente de esta manera:
  • 40. Los recursos obtenidos son extraídos (internet) y pertinentes para lospropósitos planteados, con ello las situaciones didácticas promoverán diversassituaciones de aprendizajes y, con ello, alcanzar lo propuesto.
  • 41. REFERENCIASAztiazarán Karla (2012), Español 3, “Entorno comunicativo” México: ediciones deexcelencia /SEP, pp. 78-91.Ignasi Caeiro García, Monserrat Vila, Dolores Badia, Monserrat Liobet (1988),Expresión oral: Editorial Alhambra Mexicana, pp 95-108Gómez Martín, Garza Estela, Mir Daniel, Rodríguez Magdalena (2011), Español 3,“Secundaria Integral Santillana” México: Ediciones de excelencia /SEP, pp. 64-89http://biografiabiografia.com/ComoEscribirunaBiografia.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_M%C3%A1rquezhttp://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/paz_octavio.htmhttp://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/praga_carlos_fuentes.htmhttp://www.resumendehistoria.com/2010/04/biografia-resumida-de-miguel-de.htmlSEP (2011), Plan y programas de estudio. Educación Básica. Secundaria México.SEP(2010) Observación y Práctica Docente III y IV Licenciatura en educaciónsecundaria. Programa para la transformación y el fortalecimiento académicos delas escuelas docentes.Ventura Mar, García Huerta (2012), Español 1, “serie nueva creación” México:Ediciones Terracota /SEP, pp.88-103
  • 42. ANEXOS
  • 43. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CLAVE: 21DNS0001J GUÍA DE OBSERVACIÓNLos adolescentesActividades que realizan al entrar a la escuelaActitudes que manifiestan al entrar a la escuelaActividades que realizan los adolescentes antes de entrar al aula y durante eldescansoActividades que llevan a cabo al salir de la escuelaEl ambiente de trabajo en el salón de clase.¿Las formas de organización del grupo observado por asignaturas? (por ejemplo:por filas, en equipos, en grupo).¿Acciones que realizaron los diferentes maestros?Para el profesor¿Cuál es su planeación de clase?Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior?¿Qué material didáctico utiliza?¿Utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema?¿Existe la participación de los alumnos de manera activa?¿Deja tarea para los alumnos?¿Cómo es la comunicación entre el profesor y sus alumnos?
  • 44. Para los alumnos¿Reacciones que manifiestan los adolescentes?¿Acciones que realizaron los alumnos?¿Qué actividades realizas después de clases?¿Qué evalúan los profesores? (tarea, participaciones, actitud, etc.)¿Qué materia te gusta más?¿Qué materia no te gusta y por qué?¿Cuáles son las estrategias que utilizan los alumnos para no reprobar?En clases¿Cómo es el ambiente de trabajo?¿Cómo se controla la disciplina dentro del aula?¿Cuál es la forma de atención a las características individuales de los alumnos?¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles?¿Factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y enel ambiente de trabajo dentro del salón de clase?El uso del tiempo en la clase. • Las actividades a las que se dedica más tiempo¿Cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas?¿Qué actividades diferentes a la enseñanza realiza el profesor? (pasar lista,revisar tareas, etc.)
  • 45. ¿Qué actividades de enseñanza utiliza?¿Cada cuánto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente,mensualmente, bimestralmente)¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles? • Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo.¿Qué actividades realizan los alumnos cuando el profesor expone un tema?¿A qué actividades dedica más tiempo?¿Qué relación encuentras entre la exposición de un tema y tus apuntes?¿Cómo explica el profesor su clase? ¿Da ejemplos y/o dicta la clase? ¿Resuelvedudas?¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas, imágenes)¿Te sirven para aprender mejor el tema?¿El profesor está pendiente de los avances de cada uno de sus alumnos?¿Cómo? • El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza ylas repercusiones en la formación de los alumnos.¿Existe el pase de lista?¿Cómo se organiza al grupo para el trabajo?¿Revisa tareas?¿Atender las situaciones de conflicto?
  • 46. La organización para el trabajo en las aulas .Aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria. • Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en losestudiantes.¿Cómo están organizados los alumnos?¿Qué actitudes manifiestan los alumnos ante la exposición del tema? • El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.¿El espacio donde se toman las clases son adecuadas? 8equipamiento, espacioadecuado, etc.)¿El maestro realiza actividades? ¿Cuáles?Durante el tiempo de la clase ¿en que emplea al tiempo el docente?¿Existe la disciplina?¿Utiliza material didáctico?¿Se apoya en otros recursos como apuntes o libro? • Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.Ante la indisciplina ¿qué estrategias utiliza?Deja trabajo adicional a los alumnos que no ponen atención¿Los alumnos adoptan las estrategias?De acuerdo a la cantidad de los alumnos ¿es difícil o no controlar al grupo? • La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.
  • 47. ¿Cómo es la comunicación en el salón de clase?¿Se expresan valores en al aula?¿El maestro está al pendiente de las actividades que realizan los alumnos?¿Son contestadas las dudas de los alumnos?¿Utiliza el libro de texto u otro recurso para entablar el maestro una mejorenseñanza? • Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.¿Los alumnos prestan atención a las indicaciones del profesor?¿Realizan las actividades que ordena el maestro?¿Cómo es la relación maestro-alumno?Los alumnos ¿son participativos? • Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que losmaestros las atendieron.¿Cómo resuelve situaciones de conflicto?Existen dificultades de aprendizaje en un porcentaje del 10% de los alumnos¿Cómo resuelve esta situación?Mencione un ejemplo de una situación de conflicto
  • 48. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CLAVE: 21DNS0001J ENTREVISTA PARA EL DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD1) ¿Cómo realiza la planeación de sus clases?2) Al entrar al salón de clase, ¿qué actividad realiza?3) Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior? ¿De qué forma?4) ¿Qué actividades son más comunes al exponer el tema?5) ¿De qué manera utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema?6) ¿Existe la participación de los alumnos de manera activa? De ser así ¿Cómo se da?7) ¿Qué material didáctico utiliza en sus clases?8) ¿Qué tipos de tarea deja a los alumnos?9) ¿Qué opinión tiene sobre los adolescentes?
  • 49. 10) ¿Cómo es su relación con los alumnos?11) Al percatarse que un cierto porcentaje menor del grupo no entiende la explicación, ¿explica nuevamente el tema, pide que tomen asesorías, se quedan después de clases?12)¿Qué actividades emplea más para la enseñanza?13) ¿De qué depende la realización de las actividades? (El ambiente de trabajo en los alumnos, son activos, etc.)14) ¿Cómo es el comportamiento de los alumnos al realizar dichas actividades?15) ¿Los alumnos son motivados? ¿Cómo?16)¿Cuánto tiempo requiere para el pase de lista, revisión de tareas, controlar la disciplina dentro del grupo?17) ¿Qué parámetros de calificación toma en cuenta? (hablando numéricamente y criterios que son importantes para usted)18) ¿Cada cuánto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente, mensualmente, bimestralmente)19) ¿Por qué es maestro de educación básica a nivel secundaria?
  • 50. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CLAVE: 21DNS0001J GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICAALUMNO NORMALISTA: _____________________________________________TITULAR DE LA ASIGNATURA: _______________________________________GRADO: ________ GRUPO: ______ FECHA:____________________________A. DEL PRACTICANTE.El dominio de los contenidos de la materia fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________Preparó las clases o sesiones: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________El orden en la exposición de temas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________La secuencia lógica en el orden de los temas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________Su procuración de relacionar los nuevos conocimientos con lo visto anteriormentefue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente
  • 51. Observaciones:_________________________________________________________La verificación al término de las sesiones si los alumnos comprendieron loestudiado fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________La claridad en sus exposiciones fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________Los medios de apoyo utilizados para el aprendizaje fueron: a) Excelentes b) Buenos c) Regulares d) SuficientesObservaciones:_________________________________________________________El cumplimiento con el horario establecido fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________La motivación a los alumnos a resolver dudas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:_________________________________________________________Las demostraciones de respeto a los juicios y opiniones de los alumnos fueron: a) Excelentes b) Buenas c) Regulares d) SuficientesObservaciones:_________________________________________________________La motivación para la participación de los alumnos fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente
  • 52. Observaciones:_________________________________________________________El logro de los objetivos de la clase según la RS fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:__________________________________________________________________________________________________________________La forma de abordar el tema según la RS fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:__________________________________________________________________________________________________________________La utilización del material didáctico para las actividades propuestas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) SuficienteObservaciones:__________________________________________________________________________________________________________________El practicante marcó explícitamente: - Los objetivos generales. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - Los objetivos específicos. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - Los contenidos. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - Las actividades. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - La metodología. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - El procedimiento de evaluación.
  • 53. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - El tiempo. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) NuncaLos contenidos a tratar durante la clase, fueron coherentes con el plan y Programade Estudios: a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) NuncaSe logró la motivación para despertar el interés de los alumnos: a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Se interesaron los alumnos por el tema? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) NuncaB. DE LOS ALUMNOS.¿Los alumnos utilizaron su libreta para tomar notas? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Los alumnos utilizaron su libro de texto? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Los alumnos emplearon otros recursos como apoyo a su aprendizaje? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Los alumnos cumplieron con las tareas asignadas para casa? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Hay coherencia entre el tema planteado durante la clase y la tarea? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Se prevé el uso de otros espacios dentro de las actividades planeadas? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Maneja la evaluación al final de la clase? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca¿Cómo evaluó a los alumnos?____________________________________________________________________________________________________________________________________
  • 54. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA C.T. 21DNS0001J LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL MODALIDAD MIXTA MATERIAL DE APOYO DEL TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTA DIDÁCTICAS II A OPD IV Entrevista a alumnos de secundaria para conocer su estilo de aprendizajeDatos generales del alumno o alumna:Nombre:Escuela:Grado Escolar: Grupo: Núm. De Lista:Ciclo Escolar: 2012-2013 ****************************************************** Prueba de Sistema de Representación FavoritoObjetivoEsta actividad está enfocada a descubrir cuál es el estilo de aprendizaje de nuestrosestudiantes para adaptar nuestra enseñanza a sus preferencias y capacidad de trabajo.Instrucciones: Elige la opción que consideres más adecuada. 1. Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en el pizarrón o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones: a) Escuchando al profesor. b) Leyendo el libro o el pizarrón. c) Te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti. 2. Cuando estás en clase: a) Te distraen los ruidos. b) Te distrae el movimiento. c) Te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas. 3. Cuando te dan instrucciones: a) Te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b) Te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito. c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
  • 55. 4. Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro). b) Memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso. c) Memorizas al pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles. 5. En clase lo que más te gusta es que: a) Se organicen debates y que haya diálogo. b) Que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse. c) Que te den el material escrito y con fotos, diagramas, ilustraciones, etc. 6. Marca las dos situaciones con las que te identifiques más: a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel. b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones. e) Prefieres los chistes a los cómics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.Respuestas: a b c d e f 1 Au Vi Ki 2 Au Vi Ki 3 Ki Vi Au 4 Vi Au Ki 5 Au Ki Vi 6 Vi Ki Ki Vi Au AuMi estilo preferencial de aprendizaje es:Porque:Debo promover mi aprendizaje a través de: que es mifortaleza, pero atender que es mi debilidad, paratener aprender más rápido y mejor.
  • 56. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA C.T. 21DNS0001J CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESEscuela: Secundaria Técnica No. 97Dirección: Calle Jesús Berna s/n Barrio de Tetela Libres, Pue.Zona: 012 Clave de Centro de Trabajo: 21DST0105P Turno: matutinoAlumno: Alain Hernández Velazco GRADO: Sexto Especialidad: Español11:10- 11:40 RE C E S O Observación y Observación y 11:40 – 12:30 práctica con práctica con 1° A 1° A Observación y Observación y práctica con práctica con12:30– 13:20 1° A 1° A 13:20- 14:10Director de la Escuela Secundaria Titular de Observación y Práctica Docente IV____________________________ ____________________________Profr. F. Armando Pérez Fitín Profr. Germán Amador Hernández SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA C.T. 21DNS0001J Registro de Asistencia para la Tercera Jornada de Observación y Práctica Docente IV
  • 57. Escuela Secundaria: Secundaria Técnica 97 Clave: 21DST0105PTurno: Matutino Zona Escolar: 012Domicilio: C. Jesús Berna s/nBarrio de Tetela Libres, Pue.Nombre del Director: Armando Pérez FitínNombre del Supervisor de Zona:Especialidad: Español Fechas de Horario y Firmas Nombre del Alumno Observación Entrada Firma Salida Firma y Práctica Lunes 4 de 7:50 14:10 Marzo Martes 5 de 7:50 14:10 MarzoAlain Hernández Miércoles 6 de 7:50 14:10Velazco Marzo Jueves 7 de 7:50 14:10 Marzo Viernes 8 de 7:50 14:10 Marzo Titular de Observación y Práctica Docente IV _____________________________________ Mtro. Germán de Jesús Amador Hernández Director de la Escuela Secundaria _____________________________ Profr. Armando Pérez Fitín