Este documento describe la televisión educativa, incluyendo su definición, tipos, características y etapas. Define la televisión educativa como aquella que tiene como objetivo influenciar con propósitos formativos en el conocimiento, actitudes y valores del espectador. Explica que existen tres tipos principales: televisión cultural, educativa y escolar. También describe las características de la televisión educativa y las tres etapas por las que ha pasado: pre-teledifusión, teledifusión y evaluación-explotación.
1. Maestría en Tecnología Educativa
Universidad Autónoma Bucaramanga
Curso:
Uso educativo de medios
Tutor:
Mtro. José Gregorio Hernández Sánchez
Presenta:
Giomara Vera Castro
4. Definición
La televisión Educativa se diferencia de la comercial, tiene como
objetivo influenciar con propósitos formativos en el conocimiento,
actitudes y valores del espectador.
Esta clase de televisión debe ser capaz de mostrar determinados
contenidos con una forma de representación diferente a las que
utilizan otros medios, dejando de interesar la distancia de
superación espacial entre el profesor y el alumno, manteniendo el
interés por los contenidos.
5. Televisión
Cultural
Tipos de
Televisión
Educativa
Televisión Televisión
Educativa Escolar
6. • Los principales objetivos de la televisión cultural son
la divulgación y el entretenimiento, no se requiere de
Televisión materiales complementarios. Sus representaciones
Cultural clásicas son: el reportaje y los noticieros.
• Sus contenidos tienen algún interés educativo, sin
embargo por algún motivo no forma parte del sistema
escolar formal, pero muestra bases de la didáctica y
Televisión de las teorías del aprendizaje. Este tipo de televisión
Educativa busca influir en el conocimiento, las actitudes y los
valores del espectador.
• persigue suplantar al sistema escolar formal,
Televisión marcándose como objetivos los mismos que el
Escolar sistema educativo general, desde niveles de primaria
hasta cursos de alfabetización universitarios.
7. Características de la Televisión Educativa
La estructura del programa y la movilización en su diseño de algunos
elementos que no son necesarios en otros.
Para el diseño de los programas se tienen en cuenta variables como: la edad
de los receptores, le experiencia que tienen con el lenguaje televisivo, los
contenidos a transmitir, las habilidades cognitivas de los receptores, los
objetivos, en general el papel que la televisión llegue a desempeñar en el
currículo.
La realización de un programa de televisión escolar la debe hacer un equipo
de expertos en: medio televisivo y sus lenguajes, profesionales de diseño
didáctico con medios de enseñanza y en los contenidos a transmitir.
8. En la televisión educativa se utilizan diferentes códigos para la presentación de
la información, se hace repetición de la información relevante, por lo general al
final del programa se repite la información principal o clave.
El ritmo (la acción y el movimiento auditivo y visual) es diferente entre la
televisión escolar y la de entretenimiento.
La duración de los programas debe ser: de 10-15 minutos para alumnos de
primaria, y de 20-25 minutos par alumnos de secundaria y formación de
adultos.
Los mensajes o la información se pueden organizar en dos grandes niveles:
abiertos o cerrados. Estas estructuras tienden a utilizar elementos sintácticos y
semánticos para el diseño de sus mensajes.
9. Utilización Educativa de la televisión
Pre teledifusión
Etapas de
la
Televisión
Educativa
Evaluación-
Teledifusión
explotación
10. Etapas de la televisión Educativa
Evaluación-
Pre teledifusión Teledifusión explotación
-Lectura de los -Dar ejemplo en la -Se inicia con la
documentos que observación del formulación de preguntas
acompañan el programa. programa. generales sobre el
-Se dan a conocer los programa, para conocer
objetivos del programa. -Observar el los particulares que han
comportamiento de encontrado.
-Se analizan
conocimientos previos. los alumnos en cuanto -Utilización de diferentes
a toma de notas y estrategias para conocer
-Aclarar términos y signos de extrañeza. el grado de comprensión
conceptos que no domine del programa.
el alumno. -Comprobar mediante
-La evaluación debe
-Crear un clima propicio desplazamientos que incluir las características
para la recepción del el programa es del programa de manera
programa. observado y que la información
-Explicar las actividades escuchado desde recogida pueda ser de
que posteriormente se todos los puntos del utilidad para otros
realizarán. aula. docentes o investigadores
11. Referencias
Cabero J., Romero R. (2007). Diseño y producción de TIC para la
educación. Nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. UOC.
Cabero J. Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia. Documento básico curso Uso
educativo de medios. UNAB.
De Loja, U. Manual de videoconferencias. Unidad de
Videoconferencias. Universidad técnica particular de Loja.
