Los 5 Focos EsencialesPlan Apoyo Compartido 2013
Vista de los                                                                 Optimización  5 Foco                         ...
Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Trayectoria del Curriculum                                 Lo que se evalua    ...
Aspiración Que todos los niños de Chile reciban una educación de calidad adquiriendo los conocimientos propios de su edad ...
A partir de productos existentes, plan   Apoyo Compartido ofrecerá productos   pedagógicos y entrenamiento continuo       ...
Apoyo Compartido estará               enfocado en:                              Recursos                             pedag...
¿Cómo vamos a trabajar?Director dela Escuela                 Escuela          MINEDUC                   Equipo de       Eq...
Acuerdo• La participación en el plan es VOLUNTARIA      Responsabilidad del proceso de mejoramiento es     del Sostenedor...
Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1¿Porqué es importante la implementación  efectiva del currículum?   – Una imple...
Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Los Componentes de un Plan de Estudio de  Calidad   – Una correcta implementaci...
Implementación Efectiva del  Curriculum   Foco 1  Plan de Evaluación         – Es de vital importancia saber que están apr...
Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Evaluaciones Efectivas   – Se basan en aprendizajes esperados en el plan de est...
Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1¿Qué ocurre cuando los estudiantes no  aprenden?   – Esta información impulsará...
Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje   – Se entiende por Respuesta a la Div...
Optimización del uso deTiempo AcadémicoFoco 2¿Por qué Optimizar el Tiempo de Enseñanza  es Importante?   – Las altas expec...
Optimización del uso deTiempo AcadémicoFoco 2Optimización del Uso del Tiempo de Aprendizaje  Académico•   El tiempo transc...
Optimización del uso deTiempo AcadémicoFoco 2Implementación   – Contar con modelos efectivos de enseñanza que demuestren  ...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3¿Por qué el monitoreo del rendimiento  académico es importante?    Los dire...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3¿Cuales son los instrumentos de seguimiento?   – Evaluaciones diagnósticas ...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3   – El propósito de las evaluaciones es siempre la     mejora de la instru...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3El Proceso                                     Evaluaciones                ...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Evaluación  Es importante que los instrumentos de evaluación  desarrollados...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Análisis de la Información  La información de las evaluaciones se puede usa...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Preguntas a la información proveniente de la  evaluación   – ¿Por qué o por...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Acción   – Los análisis y evaluaciones resultan útiles cuando     se les ut...
Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Ideas Importantes   – La capacidad de realizar análisis de las      evaluac...
Desarrollo Profesional DocentePromoción de la Práctica ProfesionalFoco 4¿Por qué el desarrollo profesional es  importante?...
Desarrollo Profesional DocentePromoción de la Práctica ProfesionalFoco 4• ¿Cómo se puede implementar el desarrollo  profes...
Equipo de Liderazgo delEstablecimiento (ELE) • El ELE es responsable de velar por la   implementación y resultados del pla...
Responsabilidades del director• El director(a) es el/la líder de la  enseñanza del colegio y debe construir  una visión co...
Responsabilidades del ELE• Responsable de implementar mejoras en el  aprendizaje.• Debe definir lo que se necesita para me...
Responsabilidades del director• Debe conducir reuniones semanales para  compartir los avances y logros del  establecimient...
Cronograma del Equipo deLiderazgo del Establecimiento• El ELE requiere un mínimo de 4 horas por semana para realizar  sus ...
6 Tareas Principales del ELE1) Desarrollar y monitorear el progreso del aprendizaje.2) Planificar y monitorear Grupos de E...
Rol del Equipode Asesoría Técnico Pedagógica(ATP)• Misión central es de mejorar el logro académico de los estudiantes• El ...
Desarrollo Profesional DocentePromoción de la Práctica ProfesionalFoco 4• Otros Temas de Desarrollo Profesional   – Enseña...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativa  de la Convivencia Escolar   Foco 5  • Fundamentos: Definición de educaci...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Fundamentos: Definición de educación, LGE...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Fundamentos: Lo que platea el marco curri...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Eje o Núcleo: La Formación Integral   – P...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5                                 OBJETIVOSP...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Caracterización de los OFT   – Tanto los ...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• OFT Educación Básica y Media   –   Crecim...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Convivencia Escolar   – Es la capacidad d...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Convivencia / Clima Escolar   – El clima ...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Convivencia / Clima Escolar   – La calida...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Disciplina   – La disciplina es un compon...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Normas y Reglamentos Escolares Todo estab...
Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• En síntesis, supone un cambio de eje Reso...
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Plan de acompañamiento compartido

  1. 1. Los 5 Focos EsencialesPlan Apoyo Compartido 2013
  2. 2. Vista de los Optimización 5 Foco del Uso del Tiempo Plan Apoyo Compartido Académico Monitoreo Implementación Clima y de los Logros Efectiva del Cultura de los Estudiantes Curriculum Escolar Promocionar la Práctica ProfesionalGobierno de Chile | Ministerio de Educación | Departamento Provincial de Educación Iquique | www.deproviquique.cl
  3. 3. Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Trayectoria del Curriculum Lo que se evalua del Curriculum Lo que se Enseña del curriculum Contenido total del curriculumPAC en busca de la coherencia del… 3
  4. 4. Aspiración Que todos los niños de Chile reciban una educación de calidad adquiriendo los conocimientos propios de su edad Objetivos Estratégicos Entregar una ▪ Aumentar en 10 puntos el promedio SIMCE educación de de 4° Básico (Lenguaje, Matemática) en la calidad medición de Octubre de 2013 Mejorar la ▪ Reducir en 10 puntos la brecha de puntaje entre equidad del el decil más pobre y el decil más rico del país en sistema la medición de octubre de 2013 del SIMCE 4° escolar Básico (Lenguaje y Matemáticas) ▪ Desarrollar competencias en el sistema: apoyar Perpetuar las sostenedores y colegios en el desarrollo de competencias en gestión y técnicas pedagógicas , mejoras contribuir al desarrollo, perfeccionamiento y dinamismo del mercado de las ATE 4
  5. 5. A partir de productos existentes, plan Apoyo Compartido ofrecerá productos pedagógicos y entrenamiento continuo Marco Planes de curricular estudio Textos Metodologías de escolares Capacitación y Apoyo Continuo .- Planificación y contenidos diarios .- Pruebas estandarizadas Modelo de enseñanza diferenciado Modelo diferenciado Instalación de Recursos Pedagógicos Evaluaciones de enseñanza capacidades• Programación anual y • Evaluación • Diagnóstico de los • Entrenamiento por Periodos diagnóstica alumnos continuo• Guías didácticas con • Pruebas Parciales por • Apoyo flexible y • Desarrollo de Cinco Plan de Clase cada período diferenciado por nivel Focos Esenciales• Cuadernos de Trabajo de aprendizaje para los alumnos • Monitoreo individual de progreso 5
  6. 6. Apoyo Compartido estará enfocado en: Recursos pedagógicos NT1 a 4º Evaluaciones Año Básico Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje (RDA Instalación Aplicable de a toda la Capacidades escuela 6Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Departamento Provincial de Educación Iquique | www.deproviquique.cl
  7. 7. ¿Cómo vamos a trabajar?Director dela Escuela Escuela MINEDUC Equipo de Equipo de Liderazgo del Asesores Jefe UTP Establecimiento Técnicos Pedagógicos (ELE) (ATP) DEPROV 2 Profesores destacados 7
  8. 8. Acuerdo• La participación en el plan es VOLUNTARIA  Responsabilidad del proceso de mejoramiento es del Sostenedor, Equipo directivo y Profesores de la Escuela.• El acuerdo se renueva automáticamente  El Establecimiento puede decidir terminarlo.  El Ministerio puede decidir reducir apoyo en caso que el establecimiento no garantice la correcta implementación del plan.  Este se firmará durante el mes de abril. 8
  9. 9. Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1¿Porqué es importante la implementación efectiva del currículum? – Una implementación efectiva de currículum nos asegura que los estudiantes aprendan. – El currículum está diseñado para dar coherencia y consistencia. 9
  10. 10. Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Los Componentes de un Plan de Estudio de Calidad – Una correcta implementación de currículum comprende: • Identificar y comunicar a los alumnos el contenido esencial • Abordar el contenido esencial en la cantidad de tiempo disponible • Organizar y dividir los contenidos esenciales para diversas oportunidades de aprender • Garantizar que se desarrollen los contenidos fundamentales • Optimizar el uso de enseñanza disponible 10
  11. 11. Implementación Efectiva del Curriculum Foco 1 Plan de Evaluación – Es de vital importancia saber que están aprendiendo los estudiantes – En Apoyo Compartido existe una evaluación al comienzo del año y evaluaciones parciales de período cada 6 semanas aprox. – Además se reunirá otras evidencias ej: • Pruebas • trabajos y repasos – Todo tipo de evaluación mantiene niveles de exigencia alineados con los niveles de logro establecidos por el MinisterioGobierno de Chile | Ministerio de Educación | Departamento Provincial de Educación Iquique | www.deproviquique.cl 11
  12. 12. Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Evaluaciones Efectivas – Se basan en aprendizajes esperados en el plan de estudio – Proporcionan información precisa y valiosa acerca de logros obtenidos – Contienen evaluaciones individuales de estudiantes – Se relacionan en aprendizajes esperados del plan de estudio más relevantes – Son complejos y certeros desde el punto de vista cognitivo 12
  13. 13. Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1¿Qué ocurre cuando los estudiantes no aprenden? – Esta información impulsará a que se vuelva a planificar y retomar parcial o totalmente la unidad de trabajo – En ocasiones hay estudiantes que no entienden el material y necesitan un refuerzo diferente – RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJE (RDA): Es una estrategia en que los alumnos reciben un refuerzo cada vez más intensivo para colocarlos al nivel de la mayoría – Los refuerzos pueden ser dentro de cada planificación o bloques de tiempo de enseñanza 13
  14. 14. Implementación Efectiva delCurriculumFoco 1Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje – Se entiende por Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje (RDA) a un conjunto de decisiones y recursos que la escuela desarrolla para asegurar el logro de aprendizaje esperado – Apoyo Compartido ofrece instrumentos de evaluación para mediciones periódicas que permiten tomar decisiones y ajustes en la planificación – Este línea de acción tendrá un desarrollo creciente. Una segunda fase puede requerir otra organización del tiempo con grupos pequeños o atención individualizada fuera del aula, etc. – De esta manera se pretende ofrecer múltiples oportunidades a los estudiantes que logren aprendizajes esperados 14
  15. 15. Optimización del uso deTiempo AcadémicoFoco 2¿Por qué Optimizar el Tiempo de Enseñanza es Importante? – Las altas expectativas requieren una adecuada utilización del tiempo – Ayuda que los alumnos sepan que son valorados – La optimización del uso del tiempo no implica aumentar la cantidad de tiempo, sino que apunta a la reorganización del tiempo que el alumno esta en la escuela para que dispongan de mayor tiempo de enseñanza 15
  16. 16. Optimización del uso deTiempo AcadémicoFoco 2Optimización del Uso del Tiempo de Aprendizaje Académico• El tiempo transcurrido en la escuela se puede categorizar del modo que sigue: – Tiempo Asignado: comprende el total de hora – Tiempo de Clase Asignado: comprende la totalidad de tiempo en clase – Tiempo de enseñanza: comprende tiempo asignado para impartir enseñanza – Tiempo de Aprendizaje Académico: Es el tiempo de enseñanza en que el alumno presta atención y participa en clase. Lo importante es optimizar el uso del tiempo de aprendizaje académico. 16
  17. 17. Optimización del uso deTiempo AcadémicoFoco 2Implementación – Contar con modelos efectivos de enseñanza que demuestren manera de optimizar el tiempo. – La optimización del uso de tiempo se basa en la utilización de los 5 focos esenciales de plan Apoyo Compartido – La utilización de un Plan de Estudio alineado garantiza que los docentes dividan las clases según unidades a abordar, que desarrollen lecciones diarias, y que asignen el tiempo durante el año escolar. La optimización del uso del tiempo de aprendizaje se considera una de las tarea esenciales de Apoyo Compartido 17
  18. 18. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3¿Por qué el monitoreo del rendimiento académico es importante? Los directores/as de la escuelas que mejoran a mayor velocidad desarrollan, en sus escuelas, la enseñanza basada en esta información como una de las prácticas más importantes que contribuyen a su éxito. 18
  19. 19. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3¿Cuales son los instrumentos de seguimiento? – Evaluaciones diagnósticas – Evaluaciones parciales – Trabajo de los alumnos – Observaciones de los aulas – Prueba SIMCE (cuarto básico) 19
  20. 20. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3 – El propósito de las evaluaciones es siempre la mejora de la instrucción la cual resultará en mayor rendimiento académico por parte de los estudiantes – Apoyo Compartido entrega instrumentos de seguimiento para la gestión del docente – La información relativa a los logros impulsa a tomar decisiones con la enseñanza – Es importante que cada evaluación brinde información útil relacionada a la exigencia propuesta por los niveles de logro 20
  21. 21. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3El Proceso Evaluaciones (Provisionales, transparentes, alineadas) Análisis (Rápidos, fáciles de usar, provenientes del docente) Acción (volver a enseñar, diseñar clases nuevas, observar las clases, hacer participar a los alumnos 21
  22. 22. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Evaluación Es importante que los instrumentos de evaluación desarrollados por docentes estén alineados con los logros establecidos por el Ministerio. Pruebas Parciales: – Al principio del año escolar se realizará una prueba de nivel/ diagnóstico. – Se harán pruebas referenciales cada 6 a 8 semanas para que los docentes dispongan de información acerca de los temas enseñados. – Todos los docentes deberán conocer, con antelación, las fechas en que se aplicarán las pruebas con el objeto de asegurarse tener un 100% de asistencia. 22
  23. 23. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Análisis de la Información La información de las evaluaciones se puede usar de diferentes maneras: – Se pueden analizar por sala de clase. – Desglosar por preguntas correctas/incorrectas. – Preguntas incorrectas darán pautas acerca de la dificultad de aprendizajes. – Se puede usar para monitorear logro individual. 23
  24. 24. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Preguntas a la información proveniente de la evaluación – ¿Por qué o por qué no los alumnos dieron preguntas incorrectas? – ¿Tuvieron los alumnos un desempeño similar? – ¿Existen preguntas para diferenciar alumnos con mayor avance de los con menor avance? – ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos en diferentes tipos de preguntas? 24
  25. 25. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Acción – Los análisis y evaluaciones resultan útiles cuando se les utilice para mejorar enseñanza. – Se espera que la información promueva una acción que corregirá las deficiencias. – El mal resultado hace que posiblemente el docente tenga que volver a enseñar lo relacionado con la prueba. 25
  26. 26. Monitoreo de los logros de losEstudiantesFoco 3Ideas Importantes – La capacidad de realizar análisis de las evaluaciones de progreso de manera útil y oportuna es una capacidad que se aprende. – Hay que proporcionar información a los docentes sobre que información brinda cada instrumento evaluativo, como interpretar los puntajes obtenidos, como identificar las tendencias de la escuela, de las clases y de diferentes grupos de alumnos dentro del aula. – Cuando los docentes colaboran para analizar los resultados de las evaluaciones se adueñan de los resultados. Es sumamente importante que los resultados de las evaluaciones no se usen para “culpar” a los docentes sino para ayudarles mejorar la enseñanza. 26
  27. 27. Desarrollo Profesional DocentePromoción de la Práctica ProfesionalFoco 4¿Por qué el desarrollo profesional es importante? – Mejora la calidad de instrucción – Amplia conocimientos y habilidades de los docentes – Ayuda al docente a utilizar la información de evaluaciones de sus alumnos para planificar sus enseñanzas, centrándose en los logros de los alumnos – Apoya al docente a reflexionar acerca de la pedagogía 27
  28. 28. Desarrollo Profesional DocentePromoción de la Práctica ProfesionalFoco 4• ¿Cómo se puede implementar el desarrollo profesional? – El ELE organiza una reunión inicial para los docentes para darles a conocer los 5 focos esenciales del plan Apoyo Compartido y como estos afectan a la enseñanza. – El desarrollo profesional debe ser continuo y variable. – Se usan las habilidades de todo el equipo—ELE, mentores, ATP y otros líderes escolares.
  29. 29. Equipo de Liderazgo delEstablecimiento (ELE) • El ELE es responsable de velar por la implementación y resultados del plan. • Composición del ELE – El Director es responsable de seleccionar al menos 3 integrantes: • 2 docentes destacados • La Unidad Técnica Pedagógica
  30. 30. Responsabilidades del director• El director(a) es el/la líder de la enseñanza del colegio y debe construir una visión común y compartida.• Es el/la responsable de la implementación académica y el mejoramiento de las practicas didácticas para cumplir los objetivos educacionales.
  31. 31. Responsabilidades del ELE• Responsable de implementar mejoras en el aprendizaje.• Debe definir lo que se necesita para mejorar y comunicar altas expectativas de acuerdo a los estándares.• Asegurar que los docentes dispongan de tiempo para reflexión y diálogo para mejorar prácticas.• Asegurar un ambiente cordial, profesional y seguro con todo los integrantes de la comunidad, situando al estudiante en el centro del aprendizaje.
  32. 32. Responsabilidades del director• Debe conducir reuniones semanales para compartir los avances y logros del establecimiento.• Debe conocer en profundidad los planes de mejora de la escuela, diagnóstico y logros de evaluaciones.• Debe observar diariamente las aulas y completar el registro de información.
  33. 33. Cronograma del Equipo deLiderazgo del Establecimiento• El ELE requiere un mínimo de 4 horas por semana para realizar sus actividades: - Debe destinar tiempo para Observaciones de Clases y retroalimentación.• Debe programar un mínimo de 4 observaciones por aula y docente (usando los instrumentos de seguimiento) de las cuales 2 son anunciadas y 2 sin anunciar. - El registro de observaciones y sugerencias se deben de archivar en la oficina del director• Requiere Capacitar y Modelar mejores prácticas.• Revisar instrumento de seguimiento para medir progreso. 33
  34. 34. 6 Tareas Principales del ELE1) Desarrollar y monitorear el progreso del aprendizaje.2) Planificar y monitorear Grupos de Estudios entre docentes.3) Planificar y monitorear un cronograma de visitas al aula.4) Monitorear las “mejoras prácticas” y ponerlas a la disposición del resto del establecimiento.5) Implementar las 5 tareas esenciales: Implementación Efectiva del Currículum, Optimización del Uso del Tiempo Académico, Clima y Cultura Escolar, Monitoreo de los Logros de los Estudiantes y Promocionar la Práctica Profesional.6) Familiarizarse con estudios alineados, enseñanza diferenciada, y la respuesta a la diversidad del aprendizaje (RDA).
  35. 35. Rol del Equipode Asesoría Técnico Pedagógica(ATP)• Misión central es de mejorar el logro académico de los estudiantes• El equipo ATP está conformado por 2 profesionales, quienes visitarán los establecimientos, 1 vez al mes• El ATP apoyará al ELE en Didáctica General de le Enseñanza y mejoramiento del establecimiento• Orientará en la instalación de capacidades del ELE y apoyará que el plan de acción de la escuela sea medible
  36. 36. Desarrollo Profesional DocentePromoción de la Práctica ProfesionalFoco 4• Otros Temas de Desarrollo Profesional – Enseñanza Diferenciada – Interpretación de la Información de las Evaluaciones – Respuesta a la Diversidad de Aprendizajes (RDA) – Herramientas del Desarrollo para el Director (p. 92-93 del Manual Estratégico Equipos Apoyo Compartido)
  37. 37. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativa de la Convivencia Escolar Foco 5 • Fundamentos: Definición de educación, LGE – Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas; – Tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Departamento Provincial de Educación Iquique | www.deproviquique.cl
  38. 38. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Fundamentos: Definición de educación, LGE – Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional; – Capacita a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para contribuir al desarrollo del país.
  39. 39. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Fundamentos: Lo que platea el marco curriclar – Se basa en los principios de la Constitución Política, en el ordenamiento jurídico de la Nación y en la concepción ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos. – Los principios aludidos tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de razonar, discernir y valorar fundamentos, a su vez, de la conducta moral y responsable.
  40. 40. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Eje o Núcleo: La Formación Integral – Poner la atención en el estudiante como persona: su formación social, moral, ética, intelectual y física; – Desarrollar en conjunto y a la vez, los Objetivo de Aprendizajes, tal como está previsto en el curriculum; – Comprometer en el proceso formativo a toda la comunidad educativa: a las familias, los docentes, los directivos y técnicos, sostenedores, estudiantes, asistentes de la educación.
  41. 41. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5 OBJETIVOSPERSONA LA TRANSVERSALES Sujeto único Sujeto de derechos Sujeto social Digno y deberes Responsable Libre 1.Crecimiento y 2.Formación Igual Con3.La Persona y su de sentido Perfectible Autoafirmación Ética entorno identidad nacional Con personal sentido de Solidario trascendencia Abierto al bien común Consciente Tolerante Moral 4.Desarrollo del pensamiento le es intrínseca la capacidad de razonar, discernir y valorar fundamentos a su vez de la conducta moral y responsable Formar hombres y mujeres libres y socialmente responsables, competentes en los ámbitos de la ciudadanía y el trabajo.
  42. 42. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Caracterización de los OFT – Tanto los Objetivos Fundamentales Verticales (OFV) como los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), apuntan al desarrollo de competencias: conocimientos, actitudes y habilidades. – OFT: aprendizajes de carácter comprensivo y general, orientado al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los y las estudiantes. – Por su carácter, trascienden un área de aprendizaje en particular; deben realizarse en el conjunto del currículum y en todos los espacios formativos del sistema escolar. – Son aprendizajes transversales, presentes en toda la trayectoria escolar de los y las estudiantes.
  43. 43. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• OFT Educación Básica y Media – Crecimiento y Autoafirmación Personal. – Desarrollo del Pensamiento. – Formación Ética. – La Persona y su Entorno. – TIC’S
  44. 44. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Convivencia Escolar – Es la capacidad de las personas de vivir con otras (con- vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. – Implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros. – Es un aprendizaje; se enseña y se aprende a convivir.
  45. 45. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Convivencia / Clima Escolar – El clima escolar es producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia. – Es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una condición para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum nacional. – El clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente propicio para enseñar y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes:
  46. 46. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Convivencia / Clima Escolar – La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de la comunidad educativa). – La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.) – Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc). – La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y conocida por toda la comunidad educativa. – La existencia de espacios de participación.
  47. 47. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Disciplina – La disciplina es un componente central del clima escolar, pero no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexión. – La disciplina es el cumplimiento de los roles, DERECHOS Y DEBERES, que CORRESPONDE a cada miembro de la comunidad educativa. – La indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los y las estudiantes, sino también respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados, directivos, etc. – Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común. – EN UN CONTEXTO FORMATIVO LA DISCIPLINA Y LOS REGLAMENTOS DEBEN SER ENTENDIDOS COMO INSTANCIAS DE CRECIMIENTO Y DE FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES.
  48. 48. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• Normas y Reglamentos Escolares Todo establecimiento subvencionado debe contar con Reglamento Interno. Reglamento de Convivencia: es un conjunto de normas y acuerdos, que organizan la vida de la comunidad escolar. Debe definir conductas aceptadas y prohibidas. Debe establecer sanciones detalladas y conocidas por toda la comunidad escolar. Debe considerar a todos los actores de la comunidad educativa. Debe ser revisado y actualizado periódicamente, de acuerdo a cambios institucionales y sociales. Deben ser definidos conforme a derecho. Deben tener una función formativa, es decir, que los criterios y las sanciones constituyan oportunidades de desarrollo personal y social de los estudiantes. Deben ser acordes con los principios y valores establecidos en el PEI.
  49. 49. Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativade la Convivencia EscolarFoco 5• En síntesis, supone un cambio de eje Resolución de La formación de la Con énfasis en Conflictos persona Con un enfoque Psico-Social Pedagógico en Normas y Capacidad del Con soporte en disciplina Sujeto Estudiante La responsabilidad La ComunidadAgresivo/Violento puesta en Educativa Mejoramiento del Mejoramiento de comportamiento Resultado esperado aprendizaje y calidad en individual la convivencia
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