Portafolio digital grupo 153 b

1. PORTAFOLIO DIGITAL DEL
PROYECTO:
“QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS”
Grado : estudiantes séptimo grado de la
Institución Educativa Nuestra Señora del
Rosario villanueva

2. COMPETENCIAS Y AREAS
AREA : MATEMATICAS
El principal referente conceptual que sustenta el
desarrollo del proyecto, es el APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO (AUSBEL), que toma el
descubrimiento como estrategia de enseñanza a
partir de la curiosidad e interés que generan en el
estudiante las TIC, permitiendo abordar las
temáticas desde otros espacios diferentes al
tradicional y que a su vez generan herramientas
valiosas que conllevan a la apropiación del
conocimiento y al desarrollo de competencias.

3. PRESENTACIÓN DE
ESTUDIANTES:
Estudiantes séptimo grado de la
Institución Educativa Nuestra
Señora del Rosario villanueva
I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO”
VILLANUEVA.
COLÓN- NARIÑO
GINNA TORRES ERAZO
Formador

4. PRESENTACIÓN DE
DOCENTES:
OLGA BETTY BEDOYA C.
LUZ TARGELIA CERÓN
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ
I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO”
VILLANUEVA.
COLÓN- NARIÑO
GINNA TORRES ERAZO
Formador

5. 1
Entre los aspectos analizados para
identificar el problema, están:
-El bajo nivel de motivación de los
jóvenes por el estudio.
-Hace falta un cambio en la metodología
utilizada por el docente, donde se
genere espacios para el uso de las TICS
- EL sistema de evaluación lleva al joven
a un proceso de facilismo donde
siempre hay una segunda oportunidad.
2
La lluvia de ideas con los docentes;
permitió priorizar que el problema
radica en la metodología que el
docente utiliza para a bordar el tema
que no es la más apropiada, además
los estudiantes presentan cierto nivel
de dificultad para asimilar los
problemas que impliquen operaciones
con números racionales
Problematización

6. 4
El problema identificado:
La dificultad que presentan
los estudiantes del grado
séptimo, para solucionar
problemas que involucren
operaciones con números
racionales.
Problematización
3
Frente al tema, los
estudiantes conocen: suma y
resta de enteros (primaria),
manejo de enteros positivos y
negativos (sexto);
desconocen: solución de
problemas relacionados con
suma y resta de fracciones.

7. Objetivo general
• Promover estrategias
metodológicas basadas en las TIC,
para que los estudiantes del grado
séptimo de la Institución Educativa
Nuestra Señora del Rosario de
Villanueva, Municipio de Colon
Génova, mejoren sus niveles de
desempeño en la asimilación de los
contenidos sobre las operaciones
básicas en los números racionales.

8. ▪ Identificar algunas dificultades en estudiantes del grado
séptimo sobre la manipulación y uso de las fracciones y
números racionales en relación a su concepto y operaciones
básicas.
▪ Introducir diferentes unidades y contextos para la
significación de las fracciones en su relación parte todo
(Contextos de medida, unidades continuas y discretas etc.)
▪ Favorecer la utilización de las TIC como estrategia pedagógica
innovadora en la reconceptualización del concepto de fracción,
fracciones equivalentes y estructura aditiva.
Objetivos específicos

9. ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Objetivo Específico 1: Identificar algunas dificultades en estudiantes del grado séptimo sobre la manipulación y uso de las fracciones y números racionales en relación a su concepto y operaciones básicas.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
PRUEBA DIAGNÓSTICA A ESTUDIANTES Y
DOCENTES
Descubrir los posibles factores que influyen en el
aprendizaje de los estudiantes en cuanto a los
fraccionario
Google Docs y Power Point Con esta actividad se espera identificar el problema, reconocido
como la dificultad que tienen algunos estudiantes en el manejo de
la operatoria (suma y resta) de los números racionales.
Igualmente identificar el entorno en que el problema se hace
evidente.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON
1. Objetivo Especifico 2: Introducir diferentes unidades y contextos para la significación de las fracciones en su relación parte todo (Contextos de medida, unidades continuas y discretas etc.)
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL TEMA: “SUMA DE
FRACCIONARIOS” UTILIZANDO UN VIDEO
EDUCATIVO.
desarrollas las capacidades de comunicación y
representación en los estudiantes, pues ofrece la
posibilidad de trasladarse a espacios y tiempos
diversos, desarrollados en otras condiciones y
contextos
Video Educativo Referente al Tema:
“Representación gráfica, de suma de fracciones”
http://www.youtube.com/watch?v=4UBQraPfACw
La actividad permitirá involucrar al estudiante en un proceso de
motivación para abordar el tema. Igualmente permitirá desarrollar
capacidades de comunicación y representación en los
estudiantes, pues ofrece la posibilidad de trasladarse a espacios y
tiempos diversos. Un video será una gran ayuda educativa, para
los estudiantes con bajo nivel de interés, pues llama su atención y
le permite canalizarla, para obtener una mejor comprensión del
tema en mención.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
“SUMA DE FRACCIONARIOS” UTILIZANDO UNA
PRESENTACIÓN EN POWER POINT.
Explica mediante ejemplos la relación que existe entre
las operaciones básicas.
Microsoft Power Point
Con esta ayuda educativa se presentará la información y el
conocimiento sobre la operatoria (suma y resta) con números
racionales, esperando que el estudiante, se apropie de conceptos
claves para la solución de problemas. El uso de didácticas
alternativas, cuando se trabaja con educación tradicional, puede
ser un elemento que revitalice los procesos de enseñanza en el
aula de clase, aprovechando el atractivo que ejerce sobre los
alumnos, y ofrecerá al maestro nuevas alternativas de abordar las
temáticas.
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
1. Objetivo Especifico 3: Favorecer la utilización de las TICS c o m o e s t r a t e g i a p e d a g ó g i c a i n n o v a d o r a en la re conceptualización del concepto de fracción, fracciones equivalentes y estructura aditiva.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
ACTIVIDAD CUATRO: DESARROLLO INTERACTIVO
DEL TEMA: “SUMA DE FRACCIONARIOS”
AUTILIZANDO LAS TICS, A TRAVÉS DE SOFTWARE
DE AUTOR, EDILIM LIBROS INTERACTIVOS
MULTIMEDIALES.
Propone alternativas diferentes a las del texto para
solucionar problemas.
Software de autor
EDILIM
(Editor de libros interactivos multimedia)
La aplicación facilitará que el estudiante fije su conocimiento, a
través ejercicios llamativos y atractivos para su gusto, haciendo
que el conocimiento se afiance y a la vez se vayan iniciando
procesos de evaluación de los avances que va adquiriendo en el
manejo de tema abordado.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON
“SUMA DE FRACCIONARIOS” AUTILIZANDO LAS
TICS, A TRAVÉS DE JUEGOS INTERACTIVOS
OFRECIDOS EN INTERNET.
Justifica en forma coherente y lógica cada proceso
que usa.
Páginas web de contenido educativo e interactivo
 www.ntic.educacion.es
 www.educaplus.org
 www.aplicaciones.info
 www.accedetic.es
 www.gobiernodecanarias.org
Los juegos interactivos que ofrece el internet en el área de
matemáticas en el tema de operatoria con números racionales,
tan llamativos para los estudiantes, permitirán mejorar sus niveles
de aprendizaje y de interés por el tema, pues muchos de ellos
tienen una atractiva interfaz y navegación que permite estimular
varios sentidos al mismo tiempo.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON
PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL Verificar si se han obtenido los resultados esperados a
partir de la ejecución del proyecto
EDILIM
GOOGLE DOCS
La evaluación de la temática permitirá de manera didáctica y
llamativa, conocer si el estudiante desarrolló las competencias
esperadas en el manejo del tema y si obtuvo herramientas
necesarias para la solución de problemas.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON

10. El propósito de relacionar los estándares
con la actividad matemática en el aula, es
identificar las relaciones, para tenerlas de
referencia a la hora de diseñar las
actividades y conformar una estructura
general a desarrollar en cada uno de los
nivelas de educación formal.
El estándar relacionado con la temática
abordada en el presente proyecto, genera
el desarrollo de competencias propias de
las matemáticas que facilitan la solución de
diferentes problemas.
COMPETENCIAS

11. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Se aplicó
una PRUEBA DIAGNÓSTICA, que contenía
ejercicios relacionados con suma y resta de
fraccionarios; reconocido con ello la dificultad
que tienen alguno la mayoría de los 42
estudiantes del grado séptimo, en el manejo
de la operatoria (suma y resta de los números
fraccionarios)..
Recurso Educativo Digital: Google Docs, se
utilizó a modo de cuestionario en el que los
estudiantes, visualizaron diversas operaciones
de suma y resta de fraccionarios.
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

12. Link encuesta diagnóstica para
estudiantes en Google Docs:
•https://docs.google.com/forms/d/1iFTvJLi
3_RRd-
XfuwtZBNsskEqfLFSca1ZSfvfZuX0s/viewf
orm?c=0&w=1
Link encuesta diagnóstica para docentes
en Google Docs:
•https://docs.google.com/forms/d/1bqgaT2
HBTWJWzKriBoV7O8j2oY1tBpqKzh4FO
NnOy2U/viewform?c=0&w=1
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

13. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Se presentó a los
estudiantes un VIDEO EDUCATIVO, sobre
representación gráfica de suma y resta de
fraccionarios, generando un espacio de motivación
en los niños para introducirlos en el tema.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Un video
educativo, muestra de una manera didáctica un
tema, a través de esquemas y gráficos, que llevan al
niño a una comprensión más clara y precisa; tal vez
la dificultad presentada, se deba a que el alumno se
queda en el número y no comprende la
representación gráfica de números y procesos. El
video permite apreciar como cada parte en que se
divide la unidad puede combinarse con otras, para
obtener el resultado esperado
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 2

14. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Presentación en
POWER POINT, sobre la temática a abordar, donde
se presentó de manera muy didáctica el tema,
facilitando que los estudiantes se apropien de la
información y conocimientos necesarios para
solucionar problemas.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL :Esta herramienta
de Microsoft Office es un programa de
presentaciones gráficas que permite, combinar
textos con imágenes, sonido o video. Por su sencillo
funcionamiento y fácil impresión, su uso se ha
extendido ampliamente en las aulas de clases,
permite reforzar los contenidos con sencillos
punteos o esquemas hasta con sofisticadas gráficas
interactivas.
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 3

15. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Se trabajó un
Software de autor, EDILIM, libros interactivos
multimediales; donde se facilitó que el estudiante fije
su conocimiento, a través ejercicios llamativos e
interactivos, haciendo que el conocimiento se
afiance y a la vez se vayan iniciando procesos de
evaluación de los avances que va adquiriendo en el
manejo de tema abordado.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Edilim (Editor de
libros multimediales) es una aplicación para profesores
que está orientada a la creación de actividades educativas.
El concepto que maneja Edilim es muy simple, la aplicación
que el profesor crea es un libro y cada una de sus páginas
pueden ser de los siguientes dos tipos: descriptivas e
interactivas.
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 4

16. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Suma de
fraccionarios, utilizando las tic, a través de JUEGOS
INTERACTIVOS OFRECIDOS EN INTERNET; que
permitirá mejorar sus niveles de aprendizaje y de
interés por el tema, pues muchos de ellos tienen una
atractiva interfaz y navegación que permite estimular
varios sentidos al mismo tiempo.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Los juegos
interactivos en internet, se han convertido en un
recurso didáctico usado por muchos docentes para
fomentar y motivar la participación activa de los
alumnos en las diferentes áreas. Al igual que otros
recursos, fomentan la motivación..
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 5

17. EVALUACIÓN
El uso de las TIC, en el aula de clase y en el área de
matemática, deja ver el gusto de los estudiantes por
aprender, ellos manifiestan haber mantenido el interés
y la motivación el desarrollo de las actividades,
igualmente los docentes exteriorizan que las TIC,
ofrecen valiosas herramientas como estrategia
pedagógica para obtener mejores resultados en el aula
de clase.
La prueba diagnóstica inicial, evidencia la dificultad en
el manejo de operaciones con números racionales
(fraccionarios) que presentan los estudiantes del grado
séptimo. El trabajo adelantado hasta el momento deja
ver que el nivel de desempeño de los niños ha
mejorado notablemente, pues en muchos casos ya
manejan con facilidad la temática antes mencionada.

18. BIBLIOGRAFÍA
.
• HIPERTEXTO Santillana SEPTIMO. Autores: Johann Alexander chizner Ramos, Juan de Jesús
Romero Roa, Francia Lorena Salazar Suárez, Anneris del Rocío Joya Vega, Valeria Cely Roja. Pag.
25
• http://www.youtube.com/watch?v=4UBQraPfACw
• www.ntic.educacion.es
• www.educaplus.org
• www.aplicaciones.info
•
• www.accedetic.es
• www.gobiernodecanarias.org
• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA ESCUELA. Álvarez Pintado, César (2006). Madrid:
Editorial Alpersa
• LAS TICS Y LA ESCUELA, Fernández Torres, Clarisa (2008). Barcelona: Editorial, Nuevo Horizonte.
• http://www.wikipedia.org en español.
• http://www.modelosdepedagogíaactiva.blogspot.com
• http://www.fundamentaciónpedagogicadelastic.buenastareas.com

20. ¡Gracias!