CONVIVE Y APRENDE

1. Maestra: Suelen da Silva
Grupo: 5° año
la civilización democrática se salvará únicamente si
hace del lenguaje de la imagen una provocación a la
reflexión crítica, no una invitación a la hipnosis”.
Umberto Eco
Escuela: N° 68 “Italia”
Año: 2012

2. Maestra: Suelen da Silva
Grupo: 5° año
Escuela: N° 68 “Italia”
Año: 2012
FUNDAMENTACIÓN:
Este problema fue detectado mediante observaciones del grupo realizadas en distintos
espacios educativos, actitudes en el patio del recreo, en la clase, en momentos lúdicos y
en respuestas a actividades de clase con pares o grupales y con adultos.
Esto se debe a la dificultad demostrada para lograr exponer sus deseos lo que conlleva
quela exteriorización se vea afectada y puedan notarse conductas desajustadas en
instancias de interacción con sus compañeros, lo cual perjudica los procesos de
enseñanza-aprendizaje en las distintas áreas.
Por lo que en esta instancia la hipótesis planteada la cual surge de una investigación ya
realizada revela que: si se trabaja en Educación Artística y se logra encauzar de manera
positiva las manifestaciones de sus deseos se puede lograr una mejor convivencia y clima
de trabajo.
Si entendemos que la educación es en su esencia, formación, debemos tener en cuenta
que la Expresión es una herramienta indispensable para la misma. Pues permite el
abordaje holístico de la persona, tomando en cuenta no sólo lo intelectual, sino generando
espacios para la interacción social, permitiendo canalizar sentimientos, sensaciones,
ideas y desarrollando valores y aspectos como la creatividad y las inteligencias. A la vez
que respeta e incentiva las diferencias individuales, con la visión de formar seres y
sociedades más felices.
Se pretende forjar en el niño una Cultura de Paz, centrada en los Derechos Humanos.
“La paz es la materia de un derecho, del que son titulares todos los seres humanos y
todos los pueblos, que deben ejercerlo a nivel interno e internacional y que debe ser
garantizado y protegido”. Udelar
Las instituciones educativas están y han estado en su formato moderno ligadas a la
transmisión de “valores”, a la formación de sujetos morales.
La vida que en la actualidad vive el niño esta inmersa en un esquema social de
permisiones y represiones.
La sociedad cargada de tecnología, masificada, fragmentada, sin tiempos personales,
esta eclipsando la creatividad del niño, se produce así una disminución de la potencia de
comunicarse.
Vivimos en una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo que están
presentes en nuestros procesos de socialización, de construcción de identidad y de
elaboración de ideas que vamos construyendo sobre el mundo y sobre nosotros mismos.
“Las Artes son a la vez manifestación cultural y medio de comunicación” UNESCO
El trabajar en plástica le va a permitir comunicarse, expresar su yo interior, sus ideas y
emociones. Interactuar con os demás lo hará socializarse y enriquecerse como persona;
crecer en equipos y sin rivalidades, un espacio donde se crece en solidaridad.
Los maestros debemos acercar al niño a esta disciplina de una manera muy vivencial,
porque no pretendemos formar artistas. Se trata de que el niño pueda usar su voz y su
cuerpo creativamente, que sepa que significa tener un espacio para desarrollarse
plásticamente, lo cual se torna imprescindible si apuntamos a una educación integral del
ser humano, ya que por un lado posibilita el desarrollo de las capacidades creativas,
críticas, emocionales, sensibles e intuitivas y por otro lado dota al niño de capacidades de
comunicación, lo que refuerza su propia intensión comunicativa, lo cual refuerza su
interacción social y posibilita la construcción de la identidad individual y social.

3. Maestra: Suelen da Silva
Grupo: 5° año
La educación artística es un proceso en el que podemos ofrecer a cada personal a
posibilidad de ser como individuo único e irrepetible y desarrollar su identidad a través de
la experiencia estética que le permita conectarse consigomismo y con el mundo.
Al decir de Arnol Stern la creación se produce en cadena: “la expresión libre enseña a
vivir en compañía de los otros, o sea fomenta la cooperación y el convivir con sus pares,
sus amigos, familiares, conocidos o no por él”
Si los niños en la escuela pueden experimentar, analizar, preguntar, relacionar hacer y
equivocarse, pueden también resolver situaciones nuevas, creando para aprehender y
generando nuevas alternativas. Teniendo en cuenta que una acto creativo es un ejemplo
de aprendizaje porque presenta un cambio de comportamiento, lo que ayudará a que
cada ser humano se desarrolle pleno, armónico y libremente, trayendo a demás una ola
de vitalidad solidaria a un mundo que se encuentra al borde del abismo.
Es importante destacar que la Educación Artística involucra lo sensorial, emocional,
intelectual, afectivo lo social y lo estético, desencadenando mecanismos que permiten
desarrollar complejas y distintas capacidades con una proyección educativa que influye
directamente en la formación integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la
atención, estimula la percepción. La inteligencia, así como la memoria a corto y largo
plazo. Potencia la imaginación y la creatividad y es una vía para desarrollar el sentido del
orden, la participación, cooperación y comuni9cación.
Anne Bartón declaró: “Al expresarnos libremente podemos mejorar y enriquecer nuestra
vida física, mental, emocional y espiritual, y de este modo aprendemos a comunicarnos de
un modo más profundo y con mayor sentido que, en última instancia, es la única manera
de mejorar y enriquecer el mundo exterior e interior”.
Todo ser humano necesita comunicar sus ideas, sentimientos, sus experiencias vitales.
Aquí el problema no refiere a que se exprese libre y espontáneamente, sino, en la forma
en como lo hace.
(…) El desarrollo de la capacidad para percibir las relaciones entre formas, objetos o
colores, refuerza la capacidad perceptiva de las relaciones entre los fenómenos
socioculturales”.Sztern
“La música es una manifestación artística que requiere de la participación del ser humano
en su totalidad, es decir, en lo dinámico, sensorial, afectivo, mental y espiritual. Con
frecuencia se la considera como un medio de distracción, de evasión, de goce superficial,
cuando en realidad constituye una disciplina que favorece el desarrollo intelectual, físico y
social, a la vez que permite la expresión de lo más profundo del ser humano”. Ministerio
de Educación y Cultura.
Patricia Stokoe define la Expresión Corporal como danza creativa, o sea, la danza de
cada persona según su forma de ser, de moverse, de crear y decir con su cuerpo.
El aula taller definido como un espacio y un tiempo para accionar donde se pueda sentir,
expresar, pensar, crear, enseñar y aprender en colaboración. Es un lugar de indagación,
problematización, cuestionamiento y transformación reconocido por todos, donde se
construyen conocimientos y estructuras relacionales. El alumno se siente protagonista, en
libertad de plantear sus propios proyectos individuales y/o colectivos, y donde el docente
actúa como enseñante, acompañando desde los saberes el proceso creador y singular de
cada alumno
Escuela: N° 68 “Italia”
Año: 2012

4. Maestra: Suelen da Silva
Grupo: 5° año
Escuela: N° 68 “Italia”
Año: 2012
OBJETIVO:
Comprender y conocer el conocimiento
artístico a través de la apropiación de
los lenguajes específicos en que las artes
se expresan en las diversas culturas.
CONTENIDOS A TRABAJAR
ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO
ARTES VISUALES
La creación de imágenes a través de fotografía, collage, comic y cartel usando soporte material y/o digital.
MÚSICA
La música en el siglo XIX.
- El poema sinfónico. Smetana y Eduardo Fabini.
- El ballet.
- La ópera.
- La música americana nacionalista.
La música de los inmigrantes en América: jota y tarantela.
Las danzas folklóricas uruguayas: el cielito y la polca.
Los cantautores contemporáneos.
La orquesta como agrupación instrumental.
- La orquesta clásica y la moderna.
- La estructura de la orquesta sinfónica.
La polirritmia y la polifonía.
La música afroamericana: el son, el samba, la plena, el merengue y el candombe.
EXPRESIÓN CORPORAL
Las sincronías intragrupales.
LITERATURA
Género narrativo
Los mitos y las leyendas universales.
Las cosmogonías.
La novela de aventuras.
Género lírico
La canción.
El romance.
Género dramático
El guion en la comedia.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL
CONSTRUCCI´´ON DE LA CIUDADANÍA
La cooperación como alternativa a la competencia
PROPÓSITO:
Promover el desarrollo artístico de los
alumnos para favorecer la integración
grupal.

5. Maestra: Suelen da Silva
Grupo: 5° año
Escuela: N° 68 “Italia”
Año: 2012
ACTIVIDADES TENTATIVAS
Pintar juegos en el patio
Crear juegos con materiales reciclables
Visionado de distintas temáticas relacionadas al arte y a
la convivencia
Crear máscaras con distintos materiales
Confeccionar cartucheras con botellas
Sensibilización corporal
Formar imágenes con materiales varios
Enseñar técnicas específicas
Sensibilizar la visión para admirar obras de arte conocer
y analizar obras literarias de distintos autores
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
ASPECTOS CONSULTADOS INSTRUMENTO DE CONSULTA
Involucramiento y participación del alumnado entrevista
Sus procesos de aprendizajes Formulario de evaluación
Aspectos positivos y no logrados Listado de aspectos
Actividades de intercambio grupal Cuestionarios
Trabajo en equipos Frases para completar
Resultado de las evaluaciones realizadas a los alumnos Autoevaluación
EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS
LOGROS DEL ALUMNO INSUFICIENTE BUENO EXCELENTE
Expresa oralmente sus ideas
Expresa por escrito sus ideas y
conocimientos
Desarrolla con responsabilidad sus
tareas
Entiende como realizar mapas
conceptuales
Ha aprendido a trabajar en equipos
Interpreta datos.
RECURSOS:
Materiales reciclables (diarios, botellas,
papeles, retazos de telas, etc.)
DVD Y aparato reproductores de DVD y
de audio
IMÁGENES
XO
Cañón digital
ESTRATEGIAS
Investigaciones con la XO
Talleres con padres
Trabajo colaborativo en pares y grupales
Duración
ANUAL

6. Maestra: Suelen da Silva
Grupo: 5° año
Escuela: N° 68 “Italia”
Año: 2012
BIBLIOGRAFÍA
ANEP, PROGRAMA de EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA, AÑO 2008
Cassany, Daniel: Tras las líneas. Anagrama 2006. Barcelona
Solé, Isabel.: Estrategias de lecturas. Barcelona, Editorial GRAÓ, 1993,
3ª edición.
“…EL NIÑO EDUCADO CON LIBERTAD Y PARA LA
CONDUCTA LIBRE, SERÁ CAPAZ DE DEFENDER
SIEMPRE LOS DERECHOS QUE ENALTEZCAN SU
CONDICIÓN DE TAL”
REINA REYES