INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚMERO DOS
                Sedes La Inmaculada – San Martín
   SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION D...
•    Identificar las características personales, intereses, ritmos de
          desarrollo y estilos de aprendizaje del es...
•   Las acciones para garantizar que los directivos docentes y
      docentes del establecimiento educativo cumplan con pr...
•       Desarrollo de competencias asociadas a las diferentes
        asignaturas a través de actividades    curriculares ...
• Las cinco dimensiones que incluyen los contenidos de las
          diferentes áreas y competencias científicas y ciudada...
• La interacción y convivencia con el otro.

       • El trabajo en equipo.

       • Asistencia.


       En los estudian...
Nota: Los estudiantes del programa de alfabetización del MEN
     (CAFAM), se rige por las normas establecidas en el Decre...
LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
   MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL
                  AÑO ESCOLAR.


Se prop...
académico y actitudinal, frente al desarrollo de las diferentes
 actividades escolares. Se propone una semana de trabajo p...
b.   Concienciar a los padres de familia o acudientes respecto a su
          participación en el proceso de superación de...
d.   Recoger información de los diferentes estamentos de la comunidad
     educativa con el fin de fortalecer los procesos...
LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS
     ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS,
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL DEL
 ...
b. Procedimiento.

  • Dirigirse al Director de grupo y recibir la información
    adecuada, pertinente, precisa y concisa...
• Si el reclamo no es resuelto por el docente, lo remitirá al
    Coordinador de Grado hasta llegar a las instancias
    s...
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
  COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
   SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ...
4. ESTUDIANTES: Convocatoria a reuniones informativas sobre la
     lectura e interpretación del 1290, confrontación con e...
la escala de valoración de 1 (uno) a 5 (cinco) expresada en términos
cualitativos y cuantitativos, atendiendo las directri...
El juicio valorativo cualitativo reprobatorio debe dar cuenta de las
inconsistencias del desempeño de o la estudiante.


L...
•   No haber reprobado dos(2) áreas al terminar el año escolar

        • No haber reprobado por dos(2) años consecutivos ...
• La promoción debe ser de por lo menos de dos grados para
       que el modelo contribuya a que los estudiantes avancen e...
d. Concertación en Consejo Académico.


    En el Modelo educativo CAFAM además de las anteriores se
    tendrá en cuenta:...
5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes
     a la comunidad educativa.
  6. 6Divulgar los pr...
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para
   analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de...
DERECHOS DEL ESTUDIANTE.


 El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene
derecho a:
 1. Ser eval...
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y
       solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de s...
3. Analizar los informes periódicos de evaluación




                      REGISTRO ESCOLAR


 Los establecimientos educa...
Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título
de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplid...
Definicion documento final enero 18
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Definicion documento final enero 18

1,976 views
1,842 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,976
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Definicion documento final enero 18

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚMERO DOS Sedes La Inmaculada – San Martín SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. PRESENTACION Con base en lo concertado en las mesas de trabajo, establecemos estos parámetros que hacen explícitos nuestros puntos de vista acerca de la evaluación y de la consolidación de un referente pedagógico, teniendo en cuenta la autonomía otorgada por el MEN a las instituciones educativas y después de analizar el Decreto 1290 y confrontarlo con el 230 para comparar sus aciertos y sus elementos a superar, hemos iniciado el proceso de construcción de nuestro propio sistema de evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes con la participación de todos los estamentos institucionales, el cual está abierto a recibir aportes que lo consoliden como un instrumento eficaz para la valoración de los desempeños de los y las estudiantes. En su construcción, recogimos las voces de un nutrido grupo de estudiantes, padres y madres de familia, docentes y directivos, quienes tuvieron a bien enriquecer el trabajo con el aporte de sus ideas, de allí que estamos esperando los mejores resultados en su implementación. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en la Institución Educativa Número Dos, sedes La Inmaculada - San Martín, en los niveles de educación Preescolar, Básica y Media, es un proceso permanente para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
  2. 2. • Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante, para valorar sus avances y/o dificultades. • Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. • Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. • Determinar la promoción de estudiantes. • Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. DEFINICION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener: • Los criterios de evaluación y promoción. • La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. • Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. • Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. • Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. • Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
  3. 3. • Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. • La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. • La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance y/o dificultades en la formación. • Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. • Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION En la Institución Educativa Número Dos, Sedes La Inmaculada- San Martín, se tendrán como criterios de evaluación para los y las estudiantes de Básica y Media, los siguientes aspectos: ACADEMICO • Participación activa y pertinente en clases, que evidencie el desarrollo de procesos intelectuales. • Producción textual y comprensión lectora. • Análisis de gráficos.
  4. 4. • Desarrollo de competencias asociadas a las diferentes asignaturas a través de actividades curriculares y extracurriculares. • Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Participación en proyectos colaborativos a través de la investigación y eventos institucionales. • Resultados de pruebas internas por periodos. • Resultados en pruebas externas (ICFES – SABER). SOCIOAFECTIVO: • Capacidad creativa para solucionar situaciones problemáticas. • Compromiso y responsabilidad consigo mismo(a), con los compañeros(as), con la Institución, con la familia, la sociedad y la nación. • Respeto y tolerancia a la diversidad de etnias, religión, creencias, ideologías y opiniones. • Capacidad de liderazgo y gestión. • Uso adecuado y racional de los recursos institucionales. • Habilidad para el trabajo colaborativo. • Cumplimiento del Manual de Convivencia. En el nivel Preescolar se tendrá en cuenta: • Los principios de integralidad, participación y lúdica.
  5. 5. • Las cinco dimensiones que incluyen los contenidos de las diferentes áreas y competencias científicas y ciudadanas. • Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Participación en proyectos colaborativos. • El estado de ánimo del niño o la niña. • La responsabilidad en los compromisos y deberes escolares. • El ritmo de desarrollo. • La capacidad creadora. • La asistencia escolar. Nota: La evaluación del preescolar se fundamenta en el decreto 2247 de 1997. En el programa Aula de Apoyo se sustenta la evaluación según el decreto 366 de 2009, el cual trata de la inclusión de los estudiantes con discapacidad o con talentos excepcionales; los criterios a tener en cuenta en los estudiantes con necesidades auditivas son: • Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Participación en proyectos. • Desempeño del rendimiento a través del lenguaje de señas. • Las competencias y contenidos. • La responsabilidad asumida con los deberes.
  6. 6. • La interacción y convivencia con el otro. • El trabajo en equipo. • Asistencia. En los estudiantes con necesidades cognitivas se tendrá en cuenta: • La observación, la reflexión, el desempeño del estudiante, habilidades y destrezas. • Capacidad para el trabajo individual y en grupo. • La iniciativa y la independencia. • Las competencias prácticas y funcionales. • La responsabilidad frente a sus deberes. • La interacción y convivencia con el otro. En el programa Aceleración de los Aprendizajes se tendrá en cuenta además la flexibilidad curricular destinada a la nivelación de los jóvenes en extraedad. En el Programa de Alfabetización del MEN (CAFAM) se tendrá en cuenta además: • Aprendizaje autónomo. • Interaprendizaje. • Evaluación de las competencias de cada modulo.
  7. 7. Nota: Los estudiantes del programa de alfabetización del MEN (CAFAM), se rige por las normas establecidas en el Decreto 3011de 1997. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES. Las estrategias de valoración integral deben ser un proceso permanente y objetivo, orientado hacia la excelencia de la formación del estudiante de nuestra Institución, direccionando acciones que fortalezcan sus debilidades. En el nivel Preescolar se plantearán estrategias teniendo en cuenta las cinco (5) dimensiones para el desarrollo integral de niños y niñas. En la Educación Básica y Media se tendrán en cuenta: a. Trabajos colaborativos. b. Las MTICs. c. Proyectos institucionales y de aula. d. Trabajo de campo.
  8. 8. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Se proponen como acciones de seguimiento para el mejoramiento de los y las estudiantes de la Institución Educativa Número Dos las siguientes: a. Creación de grupos de estudio. b. Refuerzos extra-clases por grados y necesidades. c. Acompañamiento del padre de familia. d. Formato de seguimiento y control tanto a estudiantes como a padres de familia. e. Actas de compromiso. f. Reunión de docentes por áreas y grados para informar sobre el mejoramiento o no de los y las estudiantes frente a su desempeño. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Para los estamentos de la Institución Educativa Número Dos, la autoevaluación debe ser un proceso serio, que le permita al estudiante emitir una valoración consciente de su desempeño
  9. 9. académico y actitudinal, frente al desarrollo de las diferentes actividades escolares. Se propone una semana de trabajo para esta actividad al finalizar cada periodo. Para llevar a cabo dicho proceso se deben tener en cuenta algunos parámetros conocidos previamente por los y las estudiantes: a. Disponibilidad y responsabilidad en la entrega y sustentación de trabajos y tareas asignadas b. Sentido de pertenencia frente a la institución y al área. c. Cumplimiento del Código Ético d. Manejo de los contenidos y competencias e. Permanencia en las actividades escolares f. Participación y comportamiento en el aula de clases LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. a. Planes de refuerzo en jornadas contrarias y/o fines de semana con docentes diferentes a los que dictan la asignatura. reconociendo remuneración o incentivo al docente que refuerza ya sea a través de horas extras gestionadas ante Secretaria de Educación. -presentar propuesta al consejo directivo de proyecto de nivelación-
  10. 10. b. Concienciar a los padres de familia o acudientes respecto a su participación en el proceso de superación de las dificultades de sus hijos(as) a través de charlas con profesionales, encuentros de padres-estudiantes y docentes con el que el estudiante presenta la dificultad. c. Utilización de la plataforma AIPPIA y otras herramientas tecnológicas para realizar actividades complementarias. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Las acciones serían entre otras las siguientes: a. Que se divulgue a todos los estamentos de la comunidad educativa todo lo concerniente con el proceso de evaluación. b. Seguimiento y control por parte de Coordinación de Calidad, este proceso debe ser permanente y eficiente. c. Crear espacios y mecanismos para la publicación de los avances y/o dificultades en los procesos evaluativos de la Institución. Responsables directivos docentes.
  11. 11. d. Recoger información de los diferentes estamentos de la comunidad educativa con el fin de fortalecer los procesos de evaluación institucional. e. Que cada docente al iniciar el año escolar socialice y acuerde con sus estudiantes las estrategias de evaluación. f. Cada docente debe llevar un seguimiento (Asistencias, entrega de actividades intra y extra clases, responsabilidad, comportamiento, etc.) individual de cada estudiante. g. Citar al padre o madre de familia del estudiante que presente dificultades en el proceso académico. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA La Institución Educativa Número Dos Sedes La inmaculada-San Martín entregará informes a los padres y madres de familia de la siguiente manera: a. Informe integral escrito en forma cualitativa y cuantitativa sobre el desempeño de los y las estudiantes al finalizar cada uno de los tres primeros períodos b. Un Informe final c. Preinforme académico y disciplinario de forma verbal a mitad de cada período.
  12. 12. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACION. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. a. Instancias: • Docentes del área • Dirección de Grupo • Coordinación de Grado • Coordinación Académica o de Calidad • Comité de Evaluación y Promoción • Consejo Académico • Consejo Directivo
  13. 13. b. Procedimiento. • Dirigirse al Director de grupo y recibir la información adecuada, pertinente, precisa y concisa. • Recibir información del docente de la asignatura correspondiente. • Levantar el Acta correspondiente y en caso de inconformidad remitirlo nuevamente al director de grupo para las orientaciones del caso. NOTA: Dependiendo el caso, el o la estudiante será remitido(a) a una instancia superior: Coordinación de Calidad y/o Comité de Evaluación y Promoción. • Cuando las instancias anteriores consideren que la situación no es de su manejo, la remite al Consejo Académico. c. Mecanismos de atención • Establecer un horario de atención al público, teniendo en cuenta la disponibilidad de tiempo libre del docente para que no haya interrupción en las clases. En caso de no tener tiempo libre atender en descanso siempre y cuando el docente lo autorice. • Una vez organizado el horario debe ser socializado a todos los miembros de la comunidad educativa. • Cuando el padre o madre de familia llegue a la Institución debe ser recibido(a) por el portero quien lo(a) pasará a secretaría para continuar en Coordinación de Convivencia y es esta quien ubica al docente para que atienda el reclamo.
  14. 14. • Si el reclamo no es resuelto por el docente, lo remitirá al Coordinador de Grado hasta llegar a las instancias superiores. • Otro mecanismo de atención son las Asambleas de padres y madres de familia, las jornadas de entrega de informes por períodos. • Cuando un padre o madre de familia desee llegar a la Institución libremente para indagar por el comportamiento o rendimiento académico de su hijo(a) debe solicitar en Secretaría audiencia con el Coordinador de Convivencia, él decidirá junto con el docente requerido de acuerdo al horario si atienden o no al padre o madre de familia. d. Resolución de reclamaciones Para la resolución de reclamaciones se propone lo siguiente: • Elaborar un formato que contenga los siguientes aspectos: Nombres Completos Fecha Hora de atención Motivo del reclamo Propuestas de solución Compromisos: estudiante-padre o madre de familia-docente Firmas. NOTA: Estas reclamaciones debe hacerlas solamente el ACUDIENTE (adulto que firma la matrícula).
  15. 15. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Son muchos los aspectos a tener en cuenta al momento de hablar de participación de cada estamento de la comunidad educativa en la construcción del Sistema de evaluación de los estudiantes, por tanto se hace pertinente resaltar lo siguiente: 1. EQUIPO DIRECTIVO: Consideramos relevante la participación directa de este equipo de trabajo en la organización, planeación, desarrollo y evaluación de todas las jornadas de trabajo en el marco de la construcción del sistema institucional de evaluación de los y las estudiantes. 2. EQUIPO DE DOCENTES: Convocatoria a charlas informativas sobre la lectura e interpretación del 1290, confrontación con el 230, jornadas pedagógicas, debates, mesas de trabajo, consultas, propuestas, formación capacitación fuera de la Institución, referente legal del MEN y del municipio, socialización, evaluación y corrección de la compilación de los resultados de cada jornada. 3. PADRES DE FAMILIA: Convocatoria a reuniones para leer e interpretar el Decreto 1290 y jornadas pedagógicas, mesas de trabajo, talleres para recoger impresiones aportes y sugerencias con miras al diseño de este sistema, debates, encuestas, socialización, evaluación y corrección de lo trabajado
  16. 16. 4. ESTUDIANTES: Convocatoria a reuniones informativas sobre la lectura e interpretación del 1290, confrontación con el 230, jornadas pedagógicas, debates, consensos, consultas, mesas de trabajo, encuestas, talleres para recoger impresiones aportes y sugerencias con miras al diseño de este sistema, respuestas e inquietudes a lo solicitado por la institución, socialización, evaluación y corrección de la compilación de los resultados de cada jornada. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. La Institución Educativa Número Dos. Sedes La Inmaculada-San Martín define la escala de valoración del desempeño de los y las estudiantes teniendo como referentes los estándares, competencias y los lineamientos establecidos por ley en cada una de las áreas. El docente para elaborar el juicio valorativo-descriptivo-cualitativo, debe tener en cuenta el desempeño que se observa en el desarrollo integral de los y las estudiantes dentro y fuera de clase pero en los espacios institucionales. ESCALA DE VALORACIÓN La Institución establece tres (3) períodos y un (1) informe final los que mostraran el desempeño de los y las estudiantes en cada área, mediante
  17. 17. la escala de valoración de 1 (uno) a 5 (cinco) expresada en términos cualitativos y cuantitativos, atendiendo las directrices del decreto 1290, art. 5: a. DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuando el estudiante alcanza ampliamente todos los estándares y competencias establecidos en relación con las asignaturas establecidas en el plan de estudio y las optativas. La valoración cuantitativa se expresara de 5.0 a 4.6 b. DESEMPEÑO ALTO: Cuando el estudiante alcanza todos los estándares y competencias establecidos en relación con las asignaturas establecidas en el plan de estudio y las optativas. La valoración cuantitativa se expresara de 4.5 a 4.0 c. DESEMPEÑO BASICO: Cuando el estudiante alcanza la mayoría de los estándares y competencias establecidas en relación con las asignaturas establecidas en el plan de estudio y las optativas, pero en otros presenta dificultades, por esa razón requiere de un trabajo de apoyo adicional para superar las dificultades. La valoración cuantitativa se expresara de 3.9 a 3.0 d. DESEMPEÑO BAJO: Cuando el estudiante no alcanza los desempeños necesarios con relación con las asignaturas establecidas en el plan de estudio y las optativas teniendo como referente los estándares básicos. Su valoración cuantitativa se expresará de 2.9 a 0 Para estos estudiantes, se diseñara un programa de apoyo permanente de refuerzo recuperación y nivelación. La valoración aprobatoria será a partir de la obtención de una nota igual o superior a 3.0. Se reprueba al área con una valoración inferior o igual a 2.9.
  18. 18. El juicio valorativo cualitativo reprobatorio debe dar cuenta de las inconsistencias del desempeño de o la estudiante. La evaluación en el nivel preescolar se hará teniendo como referente las dimensiones del niño o la niña. El juicio valorativo será cualitativo y descriptivo. El instrumento de evaluación y la descripción de los informes se deben ajustar a lo prescrito. En el modelo educativo Aceleración del Aprendizaje no se utiliza el desempeño bajo por que no se pierde año ya que el objetivo de este modelo es resolver la problemática de extra edad. En el programa de Aula de Apoyo no se utiliza la escala valorativa por que la evaluación se realiza teniendo en cuenta los avances y dificultades de los estudiantes de manera descriptiva. PROMOCION ESCOLAR CRITERIOS DE PROMOCION: • Cumplir con los criterios de evaluación • Alcanzar los estándares mínimos y contenidos de cada asignatura
  19. 19. • No haber reprobado dos(2) áreas al terminar el año escolar • No haber reprobado por dos(2) años consecutivos las asignaturas de español y matemáticas • Cuando supere una asistencia del 75% • Competencia para solucionar problemas académicos En el Nivel Preescolar se tiene en cuenta lo establecido en el decreto 2247 del 1997el cual establece que para promover un estudiante de preescolar se debe tener en cuenta la edad del niño o la niña. En el programa de Aula de Apoyo se promueve y se integran al aula regular a los estudiantes aparir de cuarto grado en el caso de las necesidades auditivas teniendo en cuenta los logros alcanzados. Para los estudiantes de necesidades cognitivas se promueve teniendo en cuenta los logros mínimos alcanzados. En el modelo educativo Aceleración del Aprendizaje se tendrá en cuenta lo siguiente: • Se espera que al final del año los estudiantes sean promovidos al grado sexto. Sin embargo en algunos casos, se implementan las estrategias adecuadas para el refuerzo de contenidos, competencias y procesos; algunos estudiantes no alcanzan los requeridos para ingresar a la básica secundaria en este caso debe siguiente:
  20. 20. • La promoción debe ser de por lo menos de dos grados para que el modelo contribuya a que los estudiantes avancen en su proceso educativo. • Si alguno de los estudiantes no alcanza lo mínimo requerido para pasarlo a sexto, evite en lo posible, promoverlo a un grado inferior en cuanto en aceleración no se repite, ni se pierde año. • También se tiene en cuenta los logros mínimos alcanzados por el estudiante a través del desarrollo de los módulos. • NOTA: La situación académica será definida en el mismo año lectivo; para ello, los docentes deben solucionar las dificultades de los y las estudiantes en las asignaturas antes de la finalización del Calendario Escolar. En el Modelo educativo CAFAM se tendrá en cuenta: • Alcanzar las competencias estipuladas en cada modulo. PAUTAS PARA LA PROMOCION ANTICIPADA: La Institución Educativa Número Dos promoverá anticipadamente teniendo en cuenta lo siguiente: a. Rendimiento académico superior b. Evidencias de capacidades excepcionales c. Aplicación de pruebas que determinen las capacidades excepcionales
  21. 21. d. Concertación en Consejo Académico. En el Modelo educativo CAFAM además de las anteriores se tendrá en cuenta: Que el estudiante alcance a desarrollar en su totalidad las competencias y objetivos de cada modulo en un tiempo record. NOTA: El Consejo Académico elaborará el instrumento de evaluación aplicado al estudiante. CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación: 1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. 2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa. 3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta. 4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
  22. 22. 5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa. 6. 6Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación. 7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar. Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe 1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
  23. 23. 3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. 4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. 5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente. 6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. 7. .A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción. 8. .Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.
  24. 24. DERECHOS DEL ESTUDIANTE. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
  25. 25. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes periódicos de evaluación DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
  26. 26. 3. Analizar los informes periódicos de evaluación REGISTRO ESCOLAR Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos. GRADUACIÓN:
  27. 27. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. No se graduaran en la fecha establecida por la institución los estudiantes que no se encuentren a paz y salvo con la documentación reglamentaria, la parte académica, derecho a grado; al cumplir con los requisitos establecidos recibirán grado por ventanilla.

×