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  • 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES ELSA RAMIREZ DE VERGARA MARIO SARABIA PALACIO BARRANQUILLA
  • 2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 Contenido 1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA .............................................................................................................. 5 VISION ............................................................................................................................................. 5 MISION ............................................................................................................................................ 5 2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA INVESTIGACION................................... 6 2.1. PRINCIPIOS .......................................................................................................................... 6 2.2. PROPÓSITOS ........................................................................................................................ 6 3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA ...................................................................................... 7 4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR ....................................... 8 4.1. Línea de Investigación: ........................................................................................................ 9 4.2. Proyectos de Investigación:............................................................................................... 10 4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad. ..................................................................... 10 4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de enseñanza obligatoria. ..... 10 4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares .................................................................... 11 4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad ................................................ 11 4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo del pensamiento. .......... 11 5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR.............................................................. 12 6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES .................................................................... 15 7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR .............................................................................. 16 7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO ..................................................................................................... 16 7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS ......................................................................................... 16 7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS ....................................................................................................... 17 7.4. FUNCIONES OCASIONALES .................................................................................................... 18 7.5. REQUISITOS DEL CARGO........................................................................................................ 18 7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL ..................................................... 19 7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO ........................................................................................... 21 7.8. CONDICIONES DE TRABAJO ................................................................................................... 21 8. PLAN OPERATIVO 2009-2010 .................................................................................................... 22
  • 3. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 INTRODUCCION Desde los postulados del Modelo de Vida Escolar Critico, (MOVIEC), se considera que la investigación educativa es una practica inmersa en el accionar permanente del maestro que le permite constituirse en sujeto de saber pedagógico, esto es, un maestro que dentro de la dinámica de su quehacer cotidiano establece relación entre pedagogía y ciencia, que es reflexivo y critico en torno a su propia practica, que escribe, produce conocimiento e innovaciones educativas. La investigación entendida desde los planteamientos del enfoque crítico persigue ante todo un interés educativo de desarrollo de la autonomía racional, para la transformación personal y de formas democráticas de vida social, de aquí que se le considere una práctica critica, educativa y científica que existe y se da en y para la educación. De esta manera, la investigación educativa se encamina hacia la transformación de la práctica educativa, de los entendimientos y valores educativos que intervienen en el proceso, así como las estructuras sociales e institucionales que definen el marco de actuación de dichas personas. (Kemis, 1999.) La preocupación central por la calidad de la educación y su relación con la formación de los docentes en la necesidad de afrontar los nuevos temas y problemas educativos y sociales, ha venido despertando la atención en torno a la orientación de procesos investigativos desde el enfoque de investigación cualitativa, basado en tres ejes fundamentales: la etnográfica escolar, la investigación acción- participación, y la investigación acción- educativa, cuyo estatuto epistemológico, método de trabajo, enfoque teórico y ámbitos de aplicación ofrecen enormes posibilidades en la mejora de los procesos pedagógicos y educativos en general. En la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla se asume la investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo, considerada eje transversal de la formación del Normalista Superior Y del
  • 4. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 maestro formador. Se articula con la práctica pedagógica didáctica para reconceptualizarla y resignificarla con el propósito de generar transformaciones en el contexto escolar y social, a través de proyectos de investigación y propuestas pedagógicas. De igual manera desde su Misión La ENS se ha comprometido a impulsar, promover, difundir y sobre todo organizar en un proceso de mejoramiento continuo la investigación cualitativa para la formación de maestros gestores de cambio. Siendo aun más coherentes con esta posición, el investigador, en tanto maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde Carr (1999), suponemos que la reflexión critica no solo permite adecuar nuestras practicas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías a la luz de las practicas; en consecuencia, la teoría pedagógica no puede resignificarse o comprobarse independiente de la practica, ya que esta determina el valor de cualquier teoría de la educación en vez de que la teoría determine el valor de cualquier practica educativa. La investigación es un medio de capacitación permanente y de actividad formativa del pensamiento reflexivo y creador. Es necesario aclarar que los procesos investigativos no se dan de manera fácil, que a pesar de los logros significativos alcanzados, aun se esta adentrando en una cultura investigativa, que se fortalece cada día mas el compromiso frente a la consideración de ver la investigación como un elemento fundamental en la formación de Normalistas Superiores y maestros formadores, como sujetos constructores de saber pedagógico, que les permite intervenir en su practica docente, solucionar problemas y generar actitudes criticas ante fenómenos educativos concretos. Se pretende entonces superar la distancia entre la investigación educativa y la vida cotidiana en el colegio y en las aulas, sin perder el rigor y la seriedad que deben caracterizarla, privilegiando la reflexión sobre la acción para cualificar la tarea educativa.
  • 5. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, como institución comprometida con el mejoramiento continuo de los procesos de formación inicial y complementaria de maestros, garantizará a la comunidad la promoción de docentes idóneos y competentes para el Preescolar y la Educación Básica Primaria, asumiendo la investigación como un proceso que propicie el desarrollo del pensamiento científico y crítico para interpretar, comprender y transformar la práctica pedagógica. Esto implica que los esfuerzos investigativos, deberán estar dirigidos a conocer la problemática educativa y a encontrarle alternativas de solución. VISION La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla visiona la Dirección de Investigación y Publicaciones como una instancia para consolidar la Investigación Formativa, las Líneas de Investigación y la incorporación de este componente a todas las áreas de gestión y Campos de Trabajo Académico, para garantizar una práctica administrativa y pedagógica comprometida con la transformación educativa y social. MISION La Dirección de Investigación y Publicaciones es una instancia académica de la ENS del Distrito de Barranquilla cuya acción se orienta a asumir la investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo y como eje transversal de la formación del Normalista Superior y del maestro formador. Comprometida a impulsar, promover y difundir las experiencias y conocimientos generados desde este proceso que contribuyan a la innovación y calidad de la Practica Pedagógica
  • 6. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA INVESTIGACION 2.1.PRINCIPIOS  La Escuela Normal reconoce y promueve una concepción pluralista de la investigación desde las diferentes instancias organizativas, los campos de trabajo académico, garantiza la libertad de los docentes y estudiantes dentro de esta concepción que deberá ser coherente con los propósitos y con el modelo pedagógico.  Toda investigación es concebida como una actividad intelectual que no solo se justifica por si misma, sino que además debe incidir en los procesos de formación académica y profesional que se desarrollan en la Escuela Normal.  La investigación es la base constitutiva de todo proceso de formación docente que contribuye al desarrollo del pensamiento y de competencias para la construcción de nuevos saberes, nuevas practicas con pertinencia social. 2.2.PROPÓSITOS  Conformar una comunidad académica de docentes investigadores capaces de comprender y proponer soluciones a problemas educativos y socioculturales del área de influencia.  Hacer de la investigación un proceso dinámico para propiciar y desarrollar el trabajo interdisciplinario generando nuevas formas de explicación de la realidad, que permitan reconocer e interpretar de manera distinta el hecho educativo.  Favorecer la participación de los investigadores en redes de intercambio académico e investigativo que contribuyan a la producción y valoración de teorías pedagógicas, para que desde una posición critica desarrollen las acciones educativas en forma creativa
  • 7. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA  Crear las condiciones necesarias para generar la reflexión en torno a la investigación educativa como proceso inherente a la formación del maestro que le permite consolidar su autonomía intelectual, para cualificar su quehacer docente.  Conformar el comité de investigación con docentes de diferentes áreas con experiencia investigativa para la promoción y sostenibilidad de la cultura investigativa  Fortalecer el Centro de Investigación y Publicaciones como instancia académica para estimular y garantizar la producción intelectual con miras a fortalecer las competencias investigativas y la circulación de saberes a través de revistas y otros medios informativos.  Consolidar la propuesta de investigación formativa de la ENS del Distrito de Barranquilla mediante la asesoría, seguimiento y evaluación del desarrollo de programas y proyectos institucionales y de extensión.  Promover la participación en comités interinstitucionales, de capacitación, foros, seminarios y otras formas y espacios que posibiliten el compartir de experiencias para la renovación de los aprendizajes y responder de manera eficaz a los requerimientos momento histórico educativo y social.
  • 8. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR Asumimos como postura la investigación educativa cuya finalidad es transformar la educación y, por consiguiente, los procesos de formación y la práctica pedagógica. Como lo señalan los avances de la investigación educativa, no se trata solo de cambiar los instrumentos que utilizamos los maestros, la transformación tiene que darse en nosotros mismos, en nuestro quehacer cotidiano. Desde los contextos de nuestro MOVIEC consideramos que la investigación educativa debe ser una práctica inmersa en el accionar permanente del maestro. En nuestra ENS, la investigación se asume desde las posturas del enfoque crítico desde allí se considera que perseguimos un interés educativo de desarrollo de la autonomía racional y de formas democráticas de vida social; por ello consideramos que la investigación educativa nos permite vislumbrarla como una práctica crítica, educativa y científica que existe en y para la educación. De esta manera, el proceso formativo tanto para los docentes como para los maestros en formación, asumiendo a Kemmis (1999) la investigación educativa encamina a la transformación de la prácticas educativa, de los entendimientos educativos y de los valores educativas que intervienen en el proceso, así como las estructuras sociales e institucionales que definen el marco de actuación de dichas personas. Siendo aún más coherentes con nuestra posición, el investigador, en tanto maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde Carr (1999), suponemos que la reflexión crítica no solo permite adecuar nuestras prácticas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías a la luz de nuestras prácticas. Es decir creemos que la teoría pedagógica no puede resignificarse y/o comprobarse con independencia de la práctica; la teorías por sí solas no permiten corregir, mejorar, comprender, cualquier práctica educativa. La práctica determina el valor de cualquier teoría de la educación en vez de que la teoría determine el valor de cualquier práctica educativa
  • 9. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 De igual forma concebimos que los maestros estamos preparados para no aceptar lo que se dice sencillamente porque se dice, debemos estar dispuestos a cuestionar y dudar cada día es lo que Morin podría decir, es movernos en la incertidumbre puesto que en el momento histórico actual es imprescindible que el maestro no acepte el conocimiento como algo acabado, como verdad absoluta. Freire (1990) piensa que siempre es necesario no estar seguro, es decir exageradamente seguro acerca de ciertas “certezas”. Desde estos contextos concebimos además, que la investigación educativa es una acción para que el maestro no siga siendo considerado como un técnico, un artesano cuyo oficio es aplicar un hacer a cosas estandarizadas y preestablecidas. Desde la visión de Elliot (1994), consideramos que el maestro es un profesional autónomo que investiga reflexionando desde su propia práctica ya que es un proceso de reflexión y acción cooperativa, de indagación y experimentación, en la que el profesor aprende al enseñar y enseña por que aprende, interviene para facilitar y no impone ni sustituye. Desde esta posición consideramos que la ENSDB es un centro de desarrollo profesional de maestros donde la práctica se convierte en escenario de acuerdos para la elaboración y experimentación del currículo, en eje de contraste, de principios hipótesis y teorías para el progreso de la teoría relevante y para la transformación asumida de la práctica. 4.1.Línea de Investigación: La Línea de Investigación de la ENSDB, busca el desarrollo pedagógico, social y cultural de los sujetos actores, al tiempo que se promueve como espacio abierto a la comunidad para incidir significativamente en sus procesos de transformación. En este sentido definimos como línea central de investigación: Posibilidades, Contribuciones e Impacto del proceso de formación del normalista superior en los niveles de Preescolar y la Básica Primaria en el contexto institucional, local y regional. Ésta constituye un proceso de construcción permanente, atendiendo a los procesos de formación y, por ende a la estructura curricular vistos éstos, desde la perspectiva del desarrollo humano y desde un entramado
  • 10. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 pedagógico, científico, histórico, cultural, social y estético, que permite situar, los problemas de Investigación en un contexto específico, posibilitando espacios para la reflexión crítica - colectiva desde distintos enfoques o relaciones particulares con criterios amplios, espacios dialógicos con otras líneas existentes o creadas interna y/o externamente. 4.2.Proyectos de Investigación: Desde la línea de investigación asumida se proponen cinco grandes proyectos que por su complejidad y el amplio campo investigativo se pueden convertir a su vez en líneas de investigación: 4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad. Estos proyectos se orientan desde la perspectiva de abordar la cultura que se construye en la escuela, su incidencia en la formación de los nuevos maestros en relación con el arte, la lengua y las nuevas tecnologías. El propósito es problematizar la cotidianidad de los escenarios escolares donde se desarrollan las prácticas docentes para interpretar críticamente sus interrelaciones y las incidencias de éstas en el desarrollo humano y cultural de los sujetos actores. 4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de enseñanza obligatoria. Se trata en lo fundamental de situar críticamente las prácticas pedagógicas de la educación que se desarrollan en el Preescolar y la Básica Primaria en diversos contextos relacionados con los grupos poblacionales, sus entornos, y éstos con los saberes escolares y temas de enseñanza obligatoria; todo esto para que éste futuro maestro desarrolle experiencias pedagógicas investigativas en cualquiera de los contextos en los que pueda desempeñarse laboralmente en el futuro.
  • 11. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares Las preocupaciones formativas e investigativas de la ENS determinan el compromiso de preguntarnos por los objetos, formas de enseñanza y de aprendizaje de los distintos saberes de las áreas fundamentales y otros, para su desarrollo en el preescolar y en la educación básica primaria para resignificarlos a partir de propuestas pedagógicas. 4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad En función de articular el entramado de procesos históricos, sociales, culturales, técnicos, económicos, científicos, entre otros, en relación con las necesidades y expectativas de la comunidad como contexto multicultural frente al conocimiento y saber de la escuela y en los procesos de formación de maestros, se desarrollan proyectos de investigación que den cuenta a preguntas problémicas referidas grupos humanos y culturales diversos, a poblaciones con necesidades educativas especiales, que permitan sugerir nuevas formas de gestión pedagógica y social. 4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo del pensamiento. El propósito de esta área de gestión investigativa es desarrollar propuestas orientadas a la interpretación crítica del ser humano, su estructura y sus dimensiones (el ser biológico, ético, político, estético, cultural, histórico) y su incidencia en las diversas conceptualizaciones acerca del pensamiento, pues al comprenderlas podemos mejorar la interacción humana, los procesos de enseñanza aprendizaje fundamentándonos en la reflexión sobre la experiencia docente y en las diferentes estructuras sociales por las que ha pasado la humanidad; así como el desarrollo del pensamiento pedagógico que de acuerdo al paradigma asumido conlleve a una
  • 12. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 concepción de humanización del hombre, maestro, educación, pedagogía e investigación. 5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR La investigación educativa como eje transversal permite transitar todo el tejido de la estructura curricular. Al interior de los campos de trabajo académico y por consiguiente de los temas generadores, se posibilita y concreta la acción investigativa a través de una serie de proyectos pedagógicos que nos han permitido indagar, a nivel interno, problemas de interés colectivo para nuestra ENS. Estos proyectos están presentes en los Campos de Trabajo Académico - CTA y algunos de ellos son el sustento investigativo que nos han permitido consolidar los procesos de formación de los futuros Normalistas Superiores. Ellos son:  ENTENDIENDO Y VALORANDO LO NUESTRO TRANSFORMAMOS CONTEXTOS  EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL COMO EJE VERTEBRADOR DE LA CONVIVENCIA Y LOS PROCESOS ACADÉMICOS  COMUNICACIÓN INTERACTIVA NORMALISTA  LA ESCUELA COMO ESCENARIO PARA EL DESARROLLO DE VALORES Y LA RESIGNIFICACIÓN DEL BUEN VIVIR SOCIAL En nuestro saber fundante, se estructura de igual forma el presente proyecto de investigación en el cual confluyen los saberes disciplinares de la pedagogía, las ciencias y la educación:  LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS EN LA ENSDB Dada la transversalidad de la investigación en el proceso de formación del Normalista Superior, y con el propósito de desarrollar sus competencias investigativas, se explicitan para cada ciclo temas generadores que
  • 13. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 agrupan acciones dando respuesta a interrogantes y situaciones surgidas en el acto pedagógico desde proyectos de aula y la práctica pedagógica investigativa. Estos núcleos problémicos concebido desde los temas generadores se han estructurado desde el Preescolar hasta la media de la siguiente manera:  PEQUEÑOS EXPLORADORES, Ciclos 1,2 y 3 (Preescolar y Básica Primaria)  EN LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y VOCACIONAL, Ciclo 4 (grados 6º y 7º).  LO COTIDIANO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO ESPACIO DE REALIZACIÓN HUMANA Y ESCENARIO INVESTIGABLE, Ciclo 5 (grados 8º y 9º).  LA REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN UNA EATRATEGIA PARA IDENTIFICAR LA INTENCIONALIDAD DE FORMACIÓN. Ciclo 6 (Grados 10º y 11º). Los estudiantes de la Formación Complementaria desarrollan una propuesta de corte investigativo en donde plantean alternativas de solución frente a las problemáticas o fenómenos detectados en su práctica pedagógica que desarrolla durante los cuatro o cinco semestres de su proceso de formación en el Preescolar y la Básica Primaria. Para la realización de éste proyecto, trabajo obligatorio de grado, los futuros Normalistas Superiores conforman grupos de máximo tres integrantes para desarrollar todas las etapas hasta llegar a la consolidación de una propuesta pedagógica. Los estudiantes cuentan máximo con cuatro semestres para estructurar su proyecto de investigación; en el último semestre lleva a la práctica su propuesta pedagógica para evaluarla, este proceso de reflexión es lo que constituye la PPI de este período y su trabajo de grado, el cual es necesario
  • 14. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 socializarlo previos procesos de evaluación, sustentación y aprobación Dependiendo de la calidad del trabajo se otorga una valoración, asumida como nota de aceptación. El máximo nivel de valoración para las propuestas pedagógicas es la laureada, que se alcanza cuando las propuestas hacen evidentes la innovación. Los estudiantes que alcancen esta valoración se estimularán publicando sus propuestas pedagógicas en uno de los medios de difusión institucional. Así mismo, en nuestra ENSDB, hemos desarrollado semilleros de investigación inscritos en el Programa ONDAS de COLCIENCIAS, los cuales son:  BUSCANDO RESPUESTAS, adscrito a la sub-línea de investigación Antropología (cultura, historia de la pedagógica y desarrollo del pensamiento). Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de Pedagógicas y estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º  CULTURA CIUDADANA PARA UN AMBIENTE ESCOLAR SALUDABLE, adscrito a la sub-línea de investigación Cultura escolar, lenguaje y comunidad. Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de Sociales y estudiantes de los grados 3º y 4°  INVESTIGADORES NORMALISTAS SOLUCIONANDO EL FUTURO (INSEF), adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas específicas y saberes escolares. Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de Ciencias e Informática y las TIC acompañados con los estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º  ESTUDIANTES NORMALISTAS MOTIVADOS A INVESTIGAR (ENMI), adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas específicas y saberes escolares. Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de Ciencias con los estudiantes del grados 6º  CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB, adscrita a la sub-línea de investigación Didácticas específicas y saberes escolares. Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de Informática y las TIC con los estudiantes de los grados 10º
  • 15. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES Es parte de la estructura académico administrativa de nuestra ESN. Se constituye en el espacio desde donde se evidencian, se opera, se organizan y se promueven las experiencias investigativas de los sujetos actores educativos y los medios de difusión pedagógica. Para dinamizar y cumplir con estas metas existe una directora acompañada por seis miembros seleccionados entre los docentes investigadores y los docentes que orientan la enseñanza de la investigación formativa, quienes constituyen el Comité de Investigaciones. Adscrito al Centro de Investigaciones existe el Comité Editorial Institucional - CEI, constituido por al menos diez docentes que estudian los textos que los sujetos actores educativos de nuestra comunidad e investigadores de la comunidad académica de la pedagogía a nivel local y regional, desean socializar a través de Praxis o Investigando-nos, las revistas institucionales de reflexiones sobre educación y pedagogía y donde se publican proyectos de investigación. Además se cuenta con textos publicados y editados con el carácter de institucionales. La ENSDB siendo responsable con sus publicaciones y como empresa educativa pretende convertirse, además, en una casa editorial a través de la cual se puedan publicar textos que aporte a la construcción de la pedagogía como ciencia, y contribuyan a la formación permanente del docente, especialmente del Preescolar y Básica Primaria; es por ello que hemos constituido el Fondo Editorial Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla que cuenta con un ISBN debidamente registrado en el Ministerio de Interior y Justicia a través de la Copyright cumpliendo de esta manera con los requisitos para la publicación de textos especializados reconocidos por los centros de investigaciones tales como COLCIENCIAS.
  • 16. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR Nombre del cargo: DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIONES ACADEMICA División: Departamento de: No. de cargos iguales: NINGUNO Nombre del cargo del RECTORA jefe inmediato: 7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO La Dirección de Investigaciones y Publicaciones es la Instancia encargada de asesorar, planear, dirigir, coordinar, evaluar y fomentar los proyectos, actividades y tareas propias de la Investigación Formativa Institucional y las publicaciones que desde allí se originen. Su labor va orientada a atender las necesidades de todos los sujetos actores participantes en los procesos pertinentes (maestros orientadores de temas generadores, maestros asesores de trabajos de grado, maestros evaluadores de trabajos de grado, maestros en formación, maestros en ejercicio y directivos docentes). Por otra parte, es la responsable de coordinar las tareas que se originen por convenios interinstitucionales en los que la Investigación resulte siendo importante. 7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS Atención de usuarios en la sala de la DIPENSDB: Con motivo de consultas y/o préstamos de textos que allí reposan con el objeto de divulgar la información disponible y que sea de interés para los usuarios investigadores. Servicio de Internet: Como apoyo a las consultas de interés por parte de maestras investigadoras o relacionadas con las funciones del cargo. En caso de ser necesario, brindo la asesoría para el manejo de la herramienta, mediante asesoría personalizada con la intención de desarrollar la autonomía profesional de los usuarios.
  • 17. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 Coordinación de Biblioteca Central: Como complemento a la tarea investigativa, se orienta a los lectores interesados en la escogencia de los textos necesarios para realizar las consultas. También se coordinan acciones conjuntas con las funcionarias encargadas para la adecuada orientación de las usuarias en la sala de lectura, todo, con el objeto de permitir un mejor aprovechamiento de los valiosos recursos bibliográficos con los que cuenta la Escuela para el desarrollo de la labor investigativa. Revisión del trabajo investigativo y de publicaciones: Planear, dirigir y/o coordinar reuniones individuales o grupales con el propósito de evaluar sobre la marcha las diferentes tareas relacionadas con los Campos de Trabajo Académico, Grupos de Investigación, Temas Generadores del CTA correspondiente, entre otras tareas, con el objetivo de articular los esfuerzos institucionales por asegurar. Asesoría a Semilleros de Investigación: Labor de consultoría y asesoría que busca fortalecer el espíritu investigativo y apoyar las tareas investigativas necesarias de la ENSDB, en sus diferentes sublíneas y frentes de trabajo. Búsqueda, clasificación y publicación de artículos, archivos, páginas web, libros digitales, investigaciones, etc., que sean útiles a la tarea de la DIPENSDB y sus usuarios para tenerlos a disposición de los que así lo requieran. 7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS Participar periódicamente en las reuniones de CTA con el fin de revisar y ajustar las tareas relacionadas con la Investigación formativa, los Proyectos Pedagógicos y/o de Aula. (Mensualmente). Reunión Quincenal con la Vicerrectoría Académica para revisar y coordinar tareas relacionadas con la DIPENSDB. Reunión mensual con los docentes de Investigación Formativa de la Básica y Media. Revisar la rotación del material bibliográfico de alta demanda en la Biblioteca Central.
  • 18. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 7.4. FUNCIONES OCASIONALES Trimestralmente: Revisar el estado de los diferentes proyectos de investigación que los maestros asesores vienen orientando a lo largo del proceso formativo de sus estudiantes de Media y Ciclo Complementario de Formación Docente en sus diferentes modalidades. Evaluar el trabajo de la Biblioteca Central en función de tiempos de atención, calidad de la atención, capacidad locativa, colecciones disponibles, funcionamiento de equipos, etc. Evaluar la tarea de las diferentes maestras asesoras de proyectos de grado en el desarrollo de su labor, en concordancia con las políticas y propósitos institucionales. Diseñar, preparar, editar y publicar “INVESTIGARTE”, informativo institucional de circulación interna a través del cual se da a conocer la producción escrita desde la Investigación Formativa por parte de maestras orientadores y estudiantes de Media y CCFD. Semestralmente: Coordinar el Simposio Investigativo Semestral como oportunidad para conocer los avances en los diferentes proyectos investigativos que se vienen desarrollando, o han concluido. Esta tarea ha sido equívocamente asumida por la Coordinación del CCFD y este semestre se trató de abordar pero la interferencia de la anterior no lo permitió. 7.5. REQUISITOS DEL CARGO Educación Título de Maestría y/o Doctorado, preferiblemente en Educación o áreas afines; con experiencia certificada en orientación de procesos investigativos en programas de formación de maestros (Escuela Normal, Facultad de Educación o Instituto Superior de Pedagogía).
  • 19. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 Experiencia Investigador: No inferior a 3 años. Docente: No inferior a 3 años. Entrenamiento Para conocer el cargo se necesita un entrenamiento previo de dos años. Iniciativa y creatividad Gran liderazgo basado en la experiencia, capacidad de trabajo en equipo, conocedor de las políticas en lo referente a la educación infantil, con manejo de medios y ayudas tecnológicas de vanguardia, con capacidad de autogestión, generador y vendedor de ideas innovadoras, creador, diseñador y gestor de proyectos, promotor y negociador de convenios interinstitucionales en beneficio de la labor formativa, entre otras. Habilidades mentales Inteligente, Imaginativo, reflexivo, práctico, racional, objetivo, conocedor de teorías y conceptos contemporáneos con aplicabilidad a contextos sociales, educativos y comunitarios. Práctico para la puesta en marcha de ideas y proyectos relacionados con la investigación formativa en la escuela. Intereses y actitudes Experto en investigación formativa, docente de aula en dichos procesos, conocedor de la estructura curricular, asesor para el diseño de planes de estudio en el campo de la investigación formativa. Debe mostrar ganas e identificarse con la formación del nuevo maestro para el preescolar y la primaria. Con alta capacidad para el diálogo profesional con maestros desde preescolar hasta CCFD y universidades en convenio. 7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL Por maquinas, equipos Por la naturaleza del cargo y sus funciones, la administración de la ENSDB ha asignado a dicha oficina, un equipo de computación nuevo y scanner digital de una página. El Director de Investigaciones y Publicaciones se responsabiliza de la seguridad de los equipos
  • 20. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 mencionados en tanto sea el que tenga control único del acceso normal a dicha dependencia Por materiales Se encuentran dentro de se responsabilidad tres armarios de madera en buen estado. Allí reposan copias de los trabajos de grado usados por los estudiantes y maestros en sus consultas. Son limpiados eventualmente por el personal de aseo. Igualmente, reposan allí algunas sillas plásticas usadas para atender las consultas y demás labores de los estudiantes que acuden a la oficina. También un escritorio en regular estado, usado para colocar el computador, el scanner y la impresora. Por proceso y calidad Todos los planes, actividades y tareas de gestión, académicas e investigativas, son consultados con la Dirección General y la Vicerrectoría Académica. Después de escuchar sugerencias y opiniones, se procede a realizar las funciones respectivas y se reportan los avances en los tiempos acordados. Por contacto En algunos casos, las tareas a desarrollar involucran personal de la Básica, la Media y/o el CCFD; lo que implica comunicar a los respectivos Coordinadores lo que se va a hacer o está haciendo. Es el caso de la Práctica Pedagógica Investigativa. Por registros e informes No está establecido, pero dentro de lo propuesto se ha de entregar un informe por lo menos semestral de lo que se viene desarrollando desde la DIPENSDB Por información confidencial Hasta ahora no ha ameritado este nivel de confidencialidad en lo que se maneja desde la DIPENSDB. Por dinero, valores y documentos importantes Bajo la responsabilidad del cargo está el manejo de los trabajos de grado de los egresados, informes de avance de los proyectos de grado en curso y las fichas de seguimiento por parte de asesores y/o evaluadores.
  • 21. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 Por seguridad de terceros No aplica Por supervisión En cierta manera se trata de revisar que el trabajo de Biblioteca Central cumpla con las expectativas de los usuarios de la misma. 7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO Esfuerzo visual El esfuerzo visual es alto debido a la cantidad de tiempo que permanece en el computador Esfuerzo auditivo El esfuerzo auditivo es normal Esfuerzo motor El esfuerzo motor es normal 7.8. CONDICIONES DE TRABAJO Condiciones ambientales Es un espacio un poco caluroso pero no impide la realización de las funciones Es iluminado naturalmente y cuenta con luces suficientes para el trabajo nocturno. Jornada Laboral En horarios alternos de Lunes a Viernes y Sábados cuando se requiera o acuerde con estudiantes o docentes. Condiciones de riesgo y seguridad No aplica
  • 22. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 8. PLAN OPERATIVO 2009-2010 AREA DE GESTION ACADEMICA: DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO RESPONSABLES 1..Promoción de la Crear las condiciones  Convocatoria, Marzo-Noviembre Directora de formación investigativa necesarias para generar organización y investigaciones en los actores de la reflexión entorno a la fortalecimiento de los comunidad educativa investigación educativa grupos de semilleros de Docentes asesores y normalista como proceso inherente investigación en los evaluadores de a la formación del diferentes niveles que Proyectos maestro ofrece la ENSDB.  Socialización de la Docentes de Mayo Investigación propuesta de investigación con docentes y estudiantes. Coordinadores de  Estudio de las teorías Campo que fundamentan la Abril-Mayo investigación en la ENSDB Jefes de área  Reuniones paródicas Todo el año según con asesores de proyectos horario establecido para analizar el desarrollo del proceso.  Jornadas de estudio con el Comité de Una reunión mensual Investigación. 2.. Dinamización de los Consolidar la propuesta  Reunión con grupos de Todo el año y según Rectora procesos de investigación investigación. Revisión de cronograma y formativa de la ENS propuestas. horarios. Directora y Equipo de investigativos mediante la asesoría,  Ejecución, evaluación y Investigaciones seguimiento y sustentación de proyectos Marzo Abril evaluación del  Reuniones con los CTA desarrollo de ultima semana de cada Jefe de publicaciones programas y proyectos mes Todo el año y según
  • 23. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 institucionales y de  Desarrollo de proyectos cronograma y Docentes extensión de investigación en horarios acordados contextos rurales y Rectora urbano-marginales  Seguimiento y control Directora y equipo de de proyectos Dos revistas por investigaciones institucionales, semestre Jefes de Publicaciones publicación de experiencias Docentes  Publicación de las revistas Sinapsis y Praxis  Análisis de programas según malla curricular de los temas generadores de Marzo-Abril investigación en cada ciclo.  Reajuste de la malla según el tema generador y/o proyecto de investigación desde Básica Primaria hasta el Ciclo Complementario. 3. Continuidad en el Fortalecer el Centro de  Creación de la red interna Abril Junio Director de seguimiento de la Investigación y institucional y publicación Investigaciones implementación de la publicaciones como de los avances en la investigación de instancia académica pagina Web. Jefe de publicaciones estudiantes y docentes para estimular y  Constitución del Comité para elevar la calidad garantizar la de Investigación Docentes de la práctica producción intelectual  Socialización y Coordinadora de PPI pedagógica investigativa con miras a fortalecer sustentación de Marzo las competencias experiencias Coordinadores y investigativas y la administrativas y estudiantes Ciclo circulación de saberes. pedagógicas motivadas o Complementario apoyadas en procesos Mayo-Junio-Agosto y investigativos Noviembre
  • 24. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 4. Fortalecimiento de la Propiciar el desarrollo  Selección de temas para En cada mes del ano Coordinadores apropiación de las de competencias para investigar y elaborar se aprovechan como competencias básicas, mejorar los procesos propuestas desde los pretexto las fechas y Dirección y Comité de pedagógicas, escritúrales a fin de diferentes CTA, áreas y acontecimientos Investigaciones investigativas y aproximarse a una proyectos institucionales clásicos y relevantes ciudadanas reflexión crítica y en los diferentes niveles Jefes de áreas y de propositiva. educativos. énfasis  Publicación y Jefe de Publicaciones socialización de trabajos. Docentes 5.Formación de Promover la  Establecimiento de A Partir de Abril Directora y Comité de Normalistas Superiores participación en alianzas estratégicas con Investigaciones y y Maestros formadores comités otras ENS y Facultades de publicaciones con identidad regional a interisntitucionales, de educación. partir a del capacitación, foros,  Convocatoria a Docentes Abril-Mayo intercambio de seminarios y otras de las Escuelas en experiencias con otras formas y espacios que convenios para la PPI. Rectora Normales y Facultades posibiliten el compartir  Pasantías de estudiantes y Junio y Septiembre Coordinadora de PPI de Educación de experiencias, para docentes responder a los  Desarrollo Docentes requerimientos del  Asesoría a través de la momento histórico, página Web. educativo y social.  Apoyo logístico de carácter bibliográfico y de aplicación con asesorías  Desarrollo de Proyectos conjuntos a parti de la experiencia regional de maestros en ejercicio.  Constitución de un equipo interinstitucional de docentes investigadores formadores de maestros que permita la participación de éstos y de los estudiantes en eventos
  • 25. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO 2010 pedagógicos locales, nacionales e internacionales donde se socialicen los avances alcanzados 6.Apoyo a maestros Fortalecer la  Convocatoria para la Junio Julio Agosto Asociación de egresados que estén experiencia conformación del grupo o egresados ejerciendo y que investigativa de los grupos de investigación desarrollen o deseen egresados de la ENSDB  Encuentro de egresados Directora de adelantar sus para compartir Octubre investigación experiencias experiencias significativas investigativas . Rectora  Constituir un equipo de Julio-Agosto asesores egresados a futuros maestros de investigación