• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Sessão5 o modelo_de_auto-avaliacao_das_bibliotecas_escolares_metodologias_de_operacionalizacao_parte_ii_
 

Sessão5 o modelo_de_auto-avaliacao_das_bibliotecas_escolares_metodologias_de_operacionalizacao_parte_ii_

on

  • 454 views

 

Statistics

Views

Total Views
454
Views on SlideShare
454
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Sessão5 o modelo_de_auto-avaliacao_das_bibliotecas_escolares_metodologias_de_operacionalizacao_parte_ii_ Sessão5 o modelo_de_auto-avaliacao_das_bibliotecas_escolares_metodologias_de_operacionalizacao_parte_ii_ Presentation Transcript

    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina LuísActividade nº 1:Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos paracada um dos seus Indicadores.Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última coluna (Nota: algumas células podem ficar vazias por o seupreenchimento exigir outro tipo de instrumentos).
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos Indicador  O plano de trabalho da BE inclui actividades de Ex: QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a formação de utilizadores com turmas/ grupos/ usar a BE…? alunos e com docentes no sentido de promover o QD1: Questão 9 - Já participou em actividades de formação de valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor sobre as formas como está organizada e ensinar a bibliotecário/equipa da BE? utilizar os diferentes serviços.  Alunos e docentes desenvolvem competências para QA1: Questão 7.1 – Se respondeste Sim, achas que depois dessas o uso da BE revelando um maior nível de autonomia actividades te sentes mais à vontade a usar a BE? na sua utilização após as sessões de formação de  Questionário aos Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizadores. alunos (QA1). utilizando os seus recursos, achas que os teus trabalhos de pesquisaA.2.1 Organização de  Questionário aos vão melhorando e fazes progressos?actividades de formação de docentes (QD1). Questão 10 – O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,utilizadores.  Observação de contribui para te vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas utilização da BE (GO2). da pesquisa, consulta e produção de informação que tens de realizar? Questão 13 – Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE? QD1: Questão 14 – Como classifica as suas competências pessoais para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus alunos? GO2: Competência 4 – Localiza livros e outros recursos na BE. Competência 5 – Pesquisa informação na internet e noutros suportes digitais.
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís  A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, apoio à formação dos utilizadores. como costumas procurar a informação de que precisas? 6.7 – Consulto os guiões de apoio que existem na BE. QD1 - Questão 8.1 Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos costuma utilizar: [Pode assinalar mais do que uma opção] 8.1.1 O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/ agrupamento ou usado pela BE. 8.1.2 Um guião de pesquisa produzido por si. 8.1.3 Orientações que dá oralmente aos alunos.  A BE procede, em ligação com as estruturas de QD1: Questão 3 – Nas suas funções docentes, costuma articular e/ou coordenação educativa e de supervisão pedagógica, planear actividades com PB ou com a equipa daBE? ao levantamento nos currículos das competências de 3.1 – Em caso afirmativo, em que contexto mais acontece informação inerentes a cada área disciplinar/área de essa articulação? conteúdo com vista à definição de um currículo de Questão 8 – Quando utilizam a BE e os seus recursos, os seus alunos competências transversais adequado a cada nível/ano de escolaridade. estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de sugestões de biografia a consultar?  A BE promove, com as estruturas de coordenação QD1: Questão 6 - Costuma proceder à integração de competências deA.2.2 Promoção do ensino educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de integração de um plano para a literacia da  Questionário aos conteúdo/ unidades de ensino?em contexto de informação no projecto educativo e curricular e nos docentes (QD1)competências de projectos curriculares dos grupos/turmas.informação.  A BE propõe um modelo de pesquisa de informação QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, a ser usado por toda a escola. como costumas procurar a informação de que precisas? 6.7 – Consulto os guiões de apoio que existem na BE. QD1: Questão 7 - Na sua prática lectiva, promove a utilização da BE ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus alunos? QD1 - Questão 8.1 Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos costuma utilizar: [Pode assinalar mais do que uma opção] 8.1.1 O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís agrupamento ou usado pela BE. 8.1.2 Um guião de pesquisa produzido por si. 8.1.3 Orientações que dá oralmente aos alunos. Questão 17 – Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ferramentas, aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou sugestão da BE: Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos Indicador  A BE estimula a inserção nas unidades curriculares, QD1: Questão 10 – Já colaborou com o PB na realização de ACND e outras actividades, do ensino e treino actividades na BE ou em sala de aula? contextualizado de competências de informação. Questão 6 –Costuma proceder à integração de competências de informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de conteúdo/unidades de ensino?  A BE produz e divulga, em colaboração com os QD1: Questão 8.1 –Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de alunos costuma utilizar:A.2.2 Promoção do ensino apoio ao trabalho de exploração dos recursos de 8.1.1- O modelo /guião de pesquisa proposto para a informação pelos alunos. escola/agrupamento ou usado pelaem contexto de  Questionário aoscompetências de docentes (QD1) BE.informação (cont.) 8.1.2 – Um guião de pesquisa produzido por si. Questão 11 – Já colaborou com a BE na produção de materiais de apoio necessários à condução de actividades na BE ou em sala de aula?  A equipa da BE participa, em cooperação com os QD1: Questão 3 – Nas suas funções docentes, costuma articular e/ou docentes, nas actividades de educação/ensino de planear actividades com o PB? competências de informação com turmas/ grupos/ alunos.A.2.3 Promoção do ensino  Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou  Questionário aos QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, apoiados por ela, incluem actividades de consulta e alunos (QA1). como costumas procurar a informação de que precisas?
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luísem contexto de produção de informação e de intercâmbio e Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE oucompetências tecnológicas comunicação através das TIC: actividades de pesquisa, utilizando os seus recursos, achas que os teus trabalhos de pesquisae digitais. utilização de serviços Web, recurso a utilitários, vão melhorando e fazes progressos? software educativo e outros objectos multimédia, Questão 10- O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos, manipulação de ferramentas de tratamento de dados e contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas de imagem, de apresentação, outros. da pesquisa, consulta e produção de informação que tens de realizar?  A BE organiza e participa em actividades de QA1: Questão 7 - Já participaste em actividades para aprender a usar formação para docentes e alunos no domínio da a BE: localização dos livros, fazer pesquisas, outros? literacia tecnológica e digital. Questão 13 – Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?  A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e QA1: Questão 8 – Sentes-te apoiado pelo professor bibliotecário utilização de recursos electrónicos e media, de acordo quando utilizas a BE? com as suas necessidades. Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos Indicador  A BE colabora na concepção e dinamização de QA1: Questão 13 - Como classificas as aprendizagens que realizaste actividades de educação para e com os media. através da BE? 13.1 Aprendizagens para usar os serviços e os equipamentos da BE. 13.2 Aprendizagens para uso das TIC.A.2.3 Promoção do ensino 13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD,em contexto de  Questionário aos DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los.competências tecnológicas alunos (QA1).e digitais (cont.).  A BE produz, em colaboração com os docentes, QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, materiais informativos e de apoio à adequada como costumas procurar ainformação de que precisas? utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de 6.4 – Aguardo as indicações do meu professor. avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de 6.7 – Consulto os guiões de apoio que existem na BE. procedimentos, outros.A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano  Observação de de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades utilização da BE QA1: Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luíscompetências tecnológicas, de recepção e de produção de informação e formas (GO2). ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/áreasdigitais e de informação dos de comunicação variados, entre os quais se destaca  Trabalhos curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão melhorandoalunos. o uso de ferramentas e media digitais. escolares dos e fazes progressos? alunos (T1). GO2: Competência 7 – Utiliza os dados informativos de um texto ou  Questionário aos obra para a escolher/ rejeitar de acordo com o seu conteúdo e docentes (QD1). utilidade, através da análise dos títulos e subtítulos, índices, resumos,  Questionário aos outros. alunos da (QA1). GO2: Competência 9 – Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos, recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu conteúdo.  Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as como costumas procurara a informação de que precisas? diferentes fases do processo de pesquisa e GO2: Competência 10 – Utiliza estratégias adequadas para registo de tratamento de informação: identificam fontes de informação (toma notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica informação e seleccionam informação, recorrendo frases e palavras-chave, realiza esquemas, outros). quer a obras de referência e materiais impressos, GO2: Competência 11 – Apresenta e comunica a outros, explorando quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas diferentes ambientes e meios de comunicação, os resultados dos seus digitais ou outras fontes de informação electrónicas, trabalhos. organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada e avaliam os resultados do trabalho realizado.  Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano GO2: Competência 6 – Regista as referências bibliográficas dos de escolaridade, compreensão sobre os problemas documentos utilizados éticos, legais e de responsabilidade social associados GO2: Competência 8 – Avalia a relevância, fiabilidade e validade da ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC. informação nos diferentes recursos. Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos IndicadorA.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada  Observação de GO2: Competência 5 – Pesquisa informação na Internet e noutroscompetências tecnológicas, nível/ano de escolaridade, progressos no uso de utilização da BE suportes digitais (CD, DVD, CD-ROM, outros. competências tecnológicas, digitais e de informação (GO2). T1: Competência 1 – Utiliza diferentes fontes de informação,
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luísdigitais e de informação dos nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas de  Trabalhos escolares impressas ou digitais.alunos (cont.) conteúdo. dos alunos (T1). T1: Competência 2 – Selecciona informação relevante de acordo com  Questionário aos a tarefa/ tema abordado. docentes (QD1). T1: Competência 3 – Combina de forma adequada informação Questionário aos recolhida em diferentes fontes. alunos da (QA1). T1: Competência 4 – Distingue entre facto e opinião. T1: Competência 5 – Compara, avalia e produz argumentos e pontos de vista, revelando espírito crítico. T1: Competência 6 – Aprofunda, por sua própria iniciativa, a tarefa inicialmente proposta (p. ex, recorre a outras leituras e a outras fontes para além das indicadas). T1: Competência 7 – Selecciona o estilo apropriado de acordo com o tipo de trabalho e os destinatários. T1: Competência 8 – Utiliza imagens com critério, devidamente relacionadas com os conteúdos e legendadas. T1: Competência 9 – Organiza o documento de acordo com um índice ordenado de que fazem parte uma introdução, um desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou capítulos) e uma conclusão T1: Competência 10 – Recorre sempre que necessário à inclusão de notas, ligações para páginas Web ou anexos, devidamente sinalizados. 11. Regista as referências dos documentos utilizados numa bibliografia. T1: Competência 12 – Selecciona as modalidades de apresentação da informação mais adequadas aos fins a que se propõe – apresentação electrónica, portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo, outros. T1: Competência 13 – Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração das ferramentas necessárias à produção multimédia.A.2.5 Impacto da BE no  Os alunos aplicam modalidades de trabalho  Observação de QD1: Questão 15 - Como classifica, em geral, as competências para odesenvolvimento de valores diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e utilização da BE uso autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus alunos?e atitudes indispensáveis à realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a (GO1). 15.1 Competências para usar os serviços e equipamentos da BE. estruturação espacial e funcional da BE.  Questionário aos 15.2 Competências para uso das TIC.formação da cidadania e à docentes (QD1). 15.3 Competências para explorar diferentes materiais (livros, CD,aprendizagem ao longo da
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luísvida.  Questionário aos DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los. alunos (QA1). Questão 18 –Em que medida considera que a BE influencia, nos seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência, iniciativa, cooperação eautonomia? GO1: Competência 1 – Manifesta autonomia no trabalho (p. ex. não está sempre a pedir ajuda). GO1: Competência 2 – Manifesta motivação e interesse pelas tarefas atribuídas (p. ex. mostra-se focado na tarefa e não se dispersa). GO1: Competência 2 – Segue as orientações e sugestões dadas pelo docente ou pela equipa da BE. GO1: Competência 4 – Gere de forma adequada o tempo disponível para a tarefa. GO1: Competência 6 – Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas  Os alunos estabelecem entre si um ambiente de GO1: Competência 5 – Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas os colegas de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes GO1: Competência 7 – Assume um comportamento adequado na ao sistema de organização e funcionamento da BE. biblioteca (p. ex., revela cortesia no tratamento, segue as regras de utilização da BE). GO1: Competência 9 – Respeita os direitos de autor, identificando a autora das fontes de informação utilizadas e reacusando o plágio.  Os alunos revelam valores de cooperação, QA1: Questão10 - O trabalho na BE ou tendo por base os seus autonomia e responsabilidade, conformes a uma recursos, contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante aprendizagem autónoma, activa e colaborativa. nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que tens de realizar? QD1: Questão 18 – Em que medida considera que a BE influencia, nos seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e autonomia?  Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, QA1: Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas uma aprendizagem baseada em recursos. curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão melhorando e fazes progressos? GO1: Competência 8 – Interagem em ambientes em linha, cumpre
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís regras de utilização e adopta comportamentos de segurança na utilização da Internet.
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina LuísActividade nº 2:A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo deinformações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione umIndicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciadosavaliativos que hipoteticamente pudesse formular na Coluna das Evidências dorespectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos comaqueles instrumentos.Indicador: A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores1) Apartir da análise e interpretação dos dados obtidos nos documentos QA1, questão7, e QD1, questão 9, comprova-se que o plano de trabalho da BE integrou actividadesde formação de utilizadores de carácter sistemático, dirigidas tanto para alunos comopara docentes. Apuropou-se também que estas actividades se reprecutiram de formabastante positiva contribuindo para o reconhecimento do valor da BE.2) Os dados obtidos a partir da análise e interpretação dos documentos QA1, questões10 e 13, QD1, questão 14, e GO2 , competências 4 e 5, demonstram que as sessões deformação de utilizadores realizadas pela BE tiveram um impacto muito positivo nodesenvolvimento de competências para o uso da BE. Os alunos e docentes revelaramum bom nível de autonomia na utilização da BE (espaço e recursos).3) O tratamento dos dados obtidos a partir dos documentos QA1, questão 6 (6.7),eQD1, questão 8.1(8.1.1), revelam que a BE produz bons materiais informativos deapoio à formação de utilizadores e que tanto alunos como docentes estão satisfeitoscom o seu uso.
    • O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina LuísActividade nº 3:Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo aconcentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve sera aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a quese possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciaçãode propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar oRelatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.  Reforçar a articulação entre a BE e o trabalho da sala de aula no processo ensino-aprendizagem ao longo do próximo ano lectivo.Iniciar-se-á com o plano de uma unidade temática ou o desenvolvimento de umconteúdo curricular, numa abordagem colaborativa entre a BE e a sala de aula, ao nível1º ciclo do ensino básico. Partir-se-á de uma reflexão e serão enunciados, de formaexplícita, os principais aspectos a ter em consideração, incluindo a forma como seráfeita a avaliação intermédia e a avaliação final, com destaque na partilha deresponsabilidades entre o professor bibliotecário e o professor titular de turma.Para realizar e entregar as actividades desta Sessão, use este mesmo ficheiro e,depois de nele feitas as actividades, envie-o na forma de entrega de trabalho para aplataforma.