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Sessão 3 guia da_unidade_mabe_e_escola_nov.2010

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  1. 1. Guia da UnidadeSão objectivos desta sessão:  Entender as ligações do processo de auto-avaliação à escola.  Perspectivar a gestão da informação e o processo de comunicação com a escola/ agrupamento.  Perceber o papel e a necessidade de liderança por parte do professor coordenador.Leituras obrigatórias:- Modelo de Auto-Avaliação- Texto da sessãoLeituras facultativas:Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction toperformance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August.<http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009]McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. EducationalReview, 56 (3), 287-296. (Disponível na plataforma)Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”,Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html> [14/10/2009]Escolha apenas uma das tarefas propostas:Fórum1ª parte - Até 13 de NovembroPerspectivar a integração do processo de auto-avaliação no contexto da escola/ agrupamento implica que oprofessor bibliotecário divulgue e discuta o valor do Modelo e dê a conhecer o processo:Construa um Power Point para apresentar no Pedagógico/ Escola/ agrupamento que evidencie:
  2. 2. - A estrutura do Modelo e as metodologias de operacionalização- O papel e mais valias da auto-avaliação da BE;- O processo de implementação e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento;- A elaboração do Relatório- A relação com o processo de planeamento;- A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.2ª parte da tarefa:(Até final da sessão)Comente o trabalho de um dos colegas.Trabalho 1O Modelo de Auto-Avaliação assenta, na sua concepção e metodologia de aplicação, na apropriação da bibliotecaescolar pela escola e no reconhecimento do seu valor, enquanto estrutura de apoio pedagógico ao serviço dasaprendizagens.Consulte o Modelo e procure os factores críticos de sucesso que correspondem a cada um dos domínios/subdomínios que constam da tabela e, a partir deles, faça uma análise à situação da sua biblioteca escolar.Identifique pontos fracos e fortes e delineie estratégias que conduzam a uma maior apropriação e reconhecimento dovalor da BE.Depois desta análise, identifique o domínio que requer mais atenção e que em função de mais algumascircunstâncias contextuais deva ser objecto de avaliação.Nota: Utilize a tabela disponibilizada na plataforma.Trabalho 2Biblioteca Escolar/ EscolaPara muitos, o Modelo e a sua aplicação é mais um processo burocrático que retira tempo de trabalho ao professor/bibliotecário/ equipa.Para outros, pensar a biblioteca escolar perspectivando-a no contexto do trabalho da escola, dos seus projectos e objectivoseducativo e curricular é ainda um cenário de difícil concretização.No entanto, se nos centrarmos nesta transcrição de um relato de um professor bibliotecário que transcrevemos abaixo,verificamos que o tempo gasto na implementação do processo de auto-avaliação serviu, neste caso, para consciencializar aescola e os professores de que as coisas não estavam bem ao nível da sua participação e atitude em relação à BE e contribuiupara a mudança...No ano lectivo de 2009-2010 aplicámos pela primeira vez o modelo de auto-avaliação e escolhemos o domínio B. Sentindo que esseera o nosso ponto forte, queríamos saber até que ponto o era.O resultado não nos surpreendeu: tínhamos nível 4 em todos os itens, com níveis de adesão superiores a 80% em tudo excepto noitem que diz respeito aos professores, onde o índice de adesão destes se encontrava ligeiramente abaixo dos 50%, correspondentesa um nível 2.Neste ano lectivo preparamo-nos para avaliar precisamente o domínio A e muitos professores “despertaram” perante os resultadosdo ano passado e mostram vontade de articular a sua prática lectiva com a BE.
  3. 3. Recorra ao Modelo e ao texto da sessão e elenque os factores implicados no sucesso da BE na sua relação com a escola em cadaum dos níveis elencados abaixo: Níveis de articulação da BE com a escola:Papel do órgão directivo e dos órgãosde gestão e planificação intermédiosda escola. Trabalho da biblioteca escolardirigido à escola e aos utilizadores(professores, alunos, pais) Integração da BE nos Planos eprojectos em desenvolvimento naescolaLiderança do professor bibliotecárioResultados esperados com a aplicaçãodo Modelo.Resultados esperados em termos doprocesso de planeamento.Bom trabalho,As formadoras

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