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Psicologia #9

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  • 1. Emoción y motivación Chapter 9
  • 2. Emoción y motivación
    • Motivo
      • Deseo o necesidades especificas, como el hambre, la sed o el logro, que impulsa la conducta dirigida a metas
    • Emoción
      • Sentimientos, como miedo, alegría o sorpresa, que subyace en la conducta
  • 3. Perspectivas sobre la motivación
  • 4. Instintos
    • Conducta innata, inflexible, dirigida a una meta que es característica de toda una especie
      • En el 1920 se comenzó a restarle valor para los humanos
    • La conducta humana no es fácil de explicar por los instintos por que:
      • La conducta humana más importante es aprendida
      • La conducta humana rara vez es rígida, inflexible, inalterable y común a toda la especie
      • Atribuir cada conducta humana concebible a un instinto correspondiente no explica nada
  • 5. Teoría de la reducción de la pulsión
    • Pulsión
      • Necesidades corporales crean un estado de tensión o activación que motiva la conducta (hambre, sed, ect.)
    • De acuerdo a la teoría de la reducción de la pulsión , la conducta motivada es un intento por reducir este estado desagradable de tensión del cuerpo y regresar a un estado de homeostasis (equilibrio) (Hull)
    • Pulsión primaria (innatas)
      • Pulsión no aprendida, como el hambre, que se basa en un estado fisiológico
      • No están directamente relacionados con la sobrevivencia (actividad, exploración, curiosidad, manipulación y contacto)
    • Pulsión secundaria (aprendidos)
      • Pulsión aprendida, como la ambición, que no se basa en un estado fisiológico
  • 6. Teoría de activación
    • Cada individuo tiene un nivel optimo de activación que varia de una situación a otra y en el curso del día
      • Reducir la activación: sueño/apaga el t.v.
      • Aumentar la activación: aburrido/ encender el t.v. o salir
    • Ley de Yerkes-Dodson
      • Existe un nivel optimo de activación para el mejor desempeño de cualquier tarea (moderado)
      • Cuanto más compleja sea la tarea, menor es el nivel de activación que puede tolerarse antes de que se deteriore el desempeño
  • 7. Ley de Yerkes-Dodson
    • Ni la teoría de activación, ni la de reducción de pulsiones explican todo tipo de conductas
    • La búsqueda de sensaciones en si misma es una motivación básica
  • 8. Incentivos
    • Estimulo externo que instiga la conducta dirigida a metas (motivan a la conducta)
    • No es necesario que estemos consientes de los incentivos para que influyan en nuestra conducta
    • Ejemplo
      • El aroma de la comida causa que comamos cuando no tenemos hambre
      • Una demostración, puede hacer que compremos un producto
  • 9. Motivación intrínseca y extrínseca
    • Motivación intrínseca
      • La motivación proporcionada por la actividad en sí misma
      • El juego de los niños
    • Motivación extrínseca
      • Deseo de realizar una conducta para obtener una recompensa externa o para evitar un castigo
      • Un niño realizando una tarea doméstica
  • 10. Hambre
  • 11. Factores biológicos
    • El hambre aparenta ser regulado por las regiones del hipotálamo
      • El hipotálamo lateral actúa como el centro de alimentación, estimulación = hambre, destrucción = no comer
      • El hipotálamo ventromedial actúa como centro de saciedad, estimulación = paran de comer, destrucción = no dejan de comer
      • El núcleo paraventricular influye en la pulsión de comer comidas especificas.
    • En adicion, áreas en la corteza y cordón espinal también juegan un rol
  • 12. Factores biológicos
    • Cambios en el nivel de glucosa en la sangre, grasas, carbohidratos e insulina son señales de necesidad de comida
    • Leptina; una hormona producida por las células adiposas, altos niveles dan señales de saciedad
    • Receptores en el estomago y hormonas producidas por el intestino delgado también envían señales al cerebro sobre saciedad
  • 13. Factores culturales y ambientales
    • La forma de responder hacia la comida esta gobernada por el aprendizaje y el condicionamiento social
      • Por ejemplo, el tiempo puede indicarle al cuerpo cuando tener hambre
    • La cultura también influye que escogemos para comer y cuanto consumimos
  • 14. Trastornos alimentarios y obesidad
    • Anorexia nerviosa
      • Intenso miedo de ganar peso
      • Alteración de la imagen corporal
      • Negativa a mantener un peso corporal en el nivel mínimo o por encima del que corresponde a la edad y la estatura
      • Ausencia de al menos tres ciclos menstruales consecutivos
    • El 1% de todos los adolescentes sufren anorexia nerviosa
    • Aproximadamente el 90% de ellos son mujeres blancas de clase alta o media
  • 15. Trastornos alimentarios y obesidad
    • Bulimia nerviosa
      • Episodios recurrentes de consumo excesivo de comida
      • Conductas inapropiadas recurrentes para tratar de impedir el aumento de peso como el vomito autoprovocado
      • La ingestión excesiva y las conductas compensatorias deben ocurrir al menos dos veces por semanas durante tres meses
      • La forma corporal y el peso influyen de manera excesiva en la autoimagen de la persona
      • Los síntomas ocurren independientemente de la anorexia
    • Sobre 1 y el 2% de las adolescentes sufren de bulimia
  • 16.  
  • 17.  
  • 18.  
  • 19. Obesidad
    • La obesidad es el problema de salud más apremiante en los E.U.
    • La obesidad puede aumentar el riesgo de:
      • Hipertensión
      • Enfermedades cardiovasculares
      • Diabetes
      • Apnea del sueño
    • Puede ser hereditario
  • 20. Sed
  • 21. Sed
    • La sed es estimulada por señales internas y externas
      • Las señales internas incluyen el nivel de fluidos dentro de las células y fuera de las células (fluye menos sangre a los riñones)
      • Las señales externas pueden ser factores ambientales
  • 22. Motivación sexual
  • 23. Factores biológicos
    • Testosterona
      • Importante en el desarrollo temprano del hombre y la mujer
      • No es muy importante en la regulación de la actividad sexual en humanos
    • Feromonas
      • Sustancia secretada, que promueve la disposición sexual en parejas potenciales
  • 24. Factores culturales y ambientales
    • La motivación sexual humana es más dependiente de la experiencia y el aprendizaje que de la biología
      • Los hombres son muy respondientes a los estímulos visuales
      • Las mujeres responden mejor al tacto
    • La cultura puede influenciar en que encontramos atractivo sexualmente
  • 25. El ciclo de la respuesta sexual humana
    • Excitación
    • Meseta
    • Orgasmo
    • Resolución
  • 26. Orientación sexual
    • La dirección del interés sexual de un individuo
      • Heterosexual
        • Atracción sexual hacia el otro género
      • Homosexual
        • Atracción sexual al mismo género
      • Bisexual
        • Atracción sexual hacia ambos géneros
    • La examinación de las causas de diferentes orientaciones es el debate entre crianza y naturaleza
  • 27. Otros motivos
    • Exploración y curiosidad
    • Manipulación y contacto
    • Agresión (todo lo que pretende causar daño físico o psicológico)
      • La intención es un elemento clave de agresión
      • La conducta agresiva puede ser innata (Lorenz y Freud), aunque el aprendizaje juega claramente un papel muy importante
      • Frustración
      • Agresión y cultura
      • Géneros y agresión
        • Los hombres son más agresivos físicamente
  • 28. Otros motivos
    • Logro : Necesidad de destacar, de superar obstáculos (Murray)
    • Motivación
      • Orientación al trabajo, deseo de trabajar duro y tener un buen desempeño
      • Dominio, preferencia por las proezas difíciles o desafiantes, con énfasis en mejorar el desempeño pasado
      • Competitividad, gusto por comparar las habilidades propias con las de otros
    • Afiliación
      • La motivación de estar con otros
  • 29. Jerarquía de motivos de Maslow
    • Necesidades fisiológicas
    • Necesidad de seguridad
    • Necesidad de pertenencia
    • Necesidad de estima
    • Necesidad de autorrealización
  • 30. Emociones
  • 31. Emociones básicas
    • Miedo
    • Sorpresa
    • Tristeza
    • Disgusto
    • Enojo
    • Anticipación
    • Alegría
    • Aceptación
    • Plutchik propuso que existen ocho emociones básicas
  • 32. Emociones básicas de Plutchik
  • 33. Emociones básicas
    • Algunos científicos cuestionan el modelo de Plutchik advirtiendo que es aplicable únicamente a la experiencia emocional de los angloparlantes
    • La revisión del modelo de las emociones básicas incluye:
      • Alegría
      • Sorpresa
      • Tristeza
      • Miedo
      • Disgusto
      • Enojo
  • 34. Emociones básicas
    • Cuatro criterios para identificar las emociones primarias
      • Debe ser evidente en todas las culturas
      • Contribuir a la supervivencia
      • Estar asociada con una expresión facial distintiva
      • Ser evidente en primates no humanos
    • Las emociones secundarias son aquellas que solo se encuentran en algunas culturas
  • 35. Teoría de la emoción
    • Teoría de James-Lange (1884)
      • Los estímulos del ambiente causan cambios fisiológicos en nuestro cuerpo que interpretamos como emociones
    • Teoría de Cannon-Bard (hace 70 años)
      • El procesamiento de las emociones y las respuestas corporales ocurren al mismo tiempo, no una después de la otra
  • 36. Teoría de la emoción
    • Establecieron evidencias para demostrar los errores de la teoría de James-Lange
      • Cambios físicos = emoción. Al desconectarle el SNC de la vísceras a los gatos, no se producía ningún cambio en su conducta emocional
      • Cambio corporal = emoción especifica. El temblor puede manifestar miedo o sorpresa, podemos llorar de tristeza o de alegría
      • Vísceras altamente sensibles. Muy pocas fibras eferentes desde las vísceras
  • 37. Teoría de la emoción
      • Cambios vicerales inmediatos después del estimulo. Encontraron que los cambios físicos eran mucho mas lentos (2 segundos) que la respuesta emocional (.8 segundos)
  • 38. Teoría de la emoción
    • Joseph LeDoux (hace 25 años)
      • Teoría de la amígdala: La experiencia de peligro sigue dos conductos en el cerebro
        • Consiente y racional (camino alto): información se dirige a la corteza para dar significado, toma unos segundos
        • Inconsciente e innato (camino bajo): la información es trasmitida del tálamo a la amígdala, que envía una señal de alarma a la raíz del cerebro; es inmediata
  • 39. Teoría de la emoción
    • Antonio Damasio (1994)
      • La razón no puede desligarse de su contexto emocional.
      • Circuito de toma de decisiones: lóbulo prefrontal, amígdala, la corteza somatosensorial y el manantial (corteza cingulada anterior)
        • Se produce una interacción de tal magnitud que es la fuente de la energía tanto de los movimientos como de los pensamientos y el razonamiento, la fuerza fisiológica de nuestra motivación.
        • Marcadores somáticos: de acuerdo a las emociones que sentimos es como nos movemos adecuadamente
  • 40. Teoría de la emoción
    • Teoría cognoscitiva
      • La situación nos brinda señales de cómo deberíamos interpretar nuestro estado de activación
      • Schachter y Singer (1962,2001)
        • Teoría de los dos factores de la emoción: solo cuando conocemos cognositivamente que estamos en peligro experimentamos esos cambios corporales como temor.
  • 41. Teoría de la emoción
    • Desafios a la teroria cognocitiva
      • Zajonc (1980): la cognición viene después de la emoción
      • Izard (1971): La capacidad de sentir es innata; enfatiza en la expresión facial y la postura corporal como cruciales para la experiencia de la emoción
  • 42. Theories of Emotion
  • 43. Comunicación no verbal de la emoción
    • Calidad de voz
    • Expresión facial
    • Lenguaje corporal
      • La postura y la manera en que nos movemos comunica información
    • Espacio personal
    • Actos explícitos
      • Por ejemplo, azotar una puerta
  • 44. Género, cultura y emoción
  • 45. Género y emoción
    • Los hombres y las mujeres sienten emociones de igual manera, pero las expresan de diferente forma
    • Los hombres y las mujeres pueden experimental diferentes emociones en la misma situación
    • Enojo
      • Los hombres dirigen al exterior el enojo, contra otra gente y contra la situación en la que se encuentran
      • Las mujeres se vean como la fuente del problema y que dirijan el enojo al interior, contra sí misma
    • Las mujeres son más hábiles que los hombres para decodificar las expresiones faciales, señales corporales y tonos de voz de los demás
  • 46. Cultura y emoción
    • La expresión de emociones puede ser influenciada por las normas culturales
    • Algunas revelaciones emocionales son universales
    • Reglas de revelación
      • Las circunstancias en que es apropiado que la gente muestre emoción

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