Your SlideShare is downloading. ×
0
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
инклюзивное образование
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

инклюзивное образование

3,138

Published on

Традиционно, в зависимости от состояния здоровья, обучение детей с особыми образовательными потребностями организуется либо на дому либо (при соблюдении особых условий) в классе, совместно со …

Традиционно, в зависимости от состояния здоровья, обучение детей с особыми образовательными потребностями организуется либо на дому либо (при соблюдении особых условий) в классе, совместно со здоровыми одноклассниками.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
3,138
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Правдина Т.М., заместитель директора МОУ «Гимназия № 1 Особенности реализации инклюзивного образования в условиях инноваций
  • 2. Инклюзивное(включенное) образование понимается нами как процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии Н.Н. Молотарев, академик РАО, д.п.н., профессор.
  • 3. <ul><li>В массовых школах обучается 142,837 тысяч детей-инвалидов; </li></ul><ul><li>В коррекционных классах обычных школ 148,234 тыс. детей инвалидов; </li></ul><ul><li>В коррекционных школах и школах-интернатах – 210.850 тыс. детей-инвалидов и детей с особыми возможностями здоровья. </li></ul>По данным министерства образования в 2010-2011 году
  • 4. В Саратове по данным «Социального паспорта Саратовской области» <ul><li>Численность семей с несовершеннолетними детьми-инвалидами составила 5 365, в них проживает 3 421 ребенок школьного возраста и 1975 детей дошкольного возраста </li></ul>
  • 5. Из них обучаются: <ul><li>50 % в массовых школах; </li></ul><ul><li>35 % в специальных коррекционных; </li></ul><ul><li>5 % в техникумах и вузах; </li></ul><ul><li>11 % в детсадах; </li></ul><ul><li>Около 200 детей обучаются на дому дистанционного </li></ul>
  • 6. В Саратовской области имеется опыт инклюзивного образования <ul><li>Экспериментально апробирована модель реализации обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях двух школ г. Энгельса (МОУ СОШ № 12; МОУ СОШ № 24) и школы г. Саратова (МОУ СОШ № 93) </li></ul>
  • 7. Отклонения в психическом развитии Дети с особыми образовательными потребностями Моторно-двигательные нарушения Различные степени умственной недос- таточности и заинтересован- ности лобных структур Соматические заболевания Нарушения зрения Нарушения слуха
  • 8. Организационное и методическое руководство при организации инклюзивного образования в области оказывают: <ul><li>Министерство образования Саратовской области </li></ul>
  • 9. <ul><li>Предполагает организацию в образовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка с особыми потребностями </li></ul>Подлинная интеграция
  • 10. Доступность среды; Наличие квалифицированных и специально обученных педагогических кадров; Наличие специалистов сопровождения: психологов, социального педагога, логопеда, дефектолога; Методическое обеспечение Условия реализации инклюзивного образования Наличие материально-технической базы; Желание родителей Атмосфера приятия и поддержки
  • 11. Наша концепция интеграции (инклюзии) предусматривает <ul><li>Раннее вмешательство. Раннее выявление нарушений и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни позволяет достигать принципиально иных результатов в развитии ребенка.От 15-20% до 100% интеллектуально сохранных детей, имеющих разные отклонения в развитии, способны, благодаря ранней коррекционной помощи, успешно обучаться в массовой школе. </li></ul><ul><li>Обеспечение медико-психолого-педагогическим сопровождением каждого интегрированного ребенка. Даже при достижении высокого уровня психофизического и речевого развития, позволяющего ребенку обучаться в массовых ДОУ и школах, у него сохраняются особые образовательные потребности, связанные с тем или иным отклонением в развитии, которые должны быть удовлетворены. </li></ul><ul><li>Подбор адекватных форм совместного воспитания и обучения для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья с учетом уровня его психофизического и речевого развития. Та или иная модель интеграции (инклюзии) должна быть доступна и полезна ребенку, при этом она не должна препятствовать получению качественного образования нормально развивающимся детям. </li></ul>
  • 12. <ul><li>Является, на наш взгляд, скрытой формой дискриминации. Если ребенку предоставляется доступ к общеобразовательной системе, не имеющей условия для обеспечения соответствующего его особым потребностям обучения , его право на качественное образование нарушается. В этом случае положение ребенка не улучшается, а ухудшается. </li></ul>Формальная инклюзия
  • 13. Риски, связанные с организацией инклюзивного образования <ul><li>Отсутствие и недостаточная квалификация специалистов; </li></ul><ul><li>Необходимость реализации специальных методов обучения для каждого ребенка; </li></ul><ul><li>Наличие учебно-методических комплексов; </li></ul><ul><li>Необходимость дополнительного помощника учителя; </li></ul><ul><li>Вопросы итоговой аттестации; </li></ul><ul><li>Дополнительное финансирование. </li></ul>
  • 14. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ ДПО «САРАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (методические рекомендации по результатам работы экспериментальной площадки) Саратов, 2011
  • 15. Исследование мнения старшеклассников по проблеме реализации инклюзивного образования в гимназии показали: <ul><li>74% опрошенных старшеклассников не против, чтобы в классе обучались особые дети; </li></ul><ul><li>14 % готовы стать волонтерами и оказывать возможную помощь; </li></ul><ul><li>12 % нашли вежливую формулировку для отказа обучаться вместе с инвалидами. </li></ul>
  • 16. Основные причины отказа от инклюзивного образования: <ul><li>«Оттягивание» внимания учителя на особых детей; </li></ul><ul><li>Чувство вины перед особыми детьми; </li></ul><ul><li>Эстетичесие преграды; </li></ul><ul><li>Наличие личных причин, формирующих неприятие </li></ul>
  • 17. Динамика обученности детей с особыми потребностями в гимназии: <ul><li>Эндокринные заболевания; </li></ul><ul><li>Заболевания органов дыхания; </li></ul><ul><li>Нарушения опорно-двигательного аппарата; </li></ul><ul><li>Соматические заболевания; </li></ul><ul><li>Неврологические заболевания </li></ul>
  • 18. Проектная деятельность по формированию толерантности в отношении к особым детям
  • 19. Достижения гимназии:
  • 20.  
  • 21. Задачи внедрения вариативных форм интеграции <ul><li>расширить охват нуждающихся детей необходимой им специальной педагогической помощью, максимально приблизить ее к месту жительства ребенка; </li></ul><ul><li>обеспечить «особым» детям возможность интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников; </li></ul><ul><li>обеспечить родителям возможность получать необходимую консультативную помощь; </li></ul><ul><li>обеспечить педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную и квалифицированную методическую поддержку. </li></ul>

×